Updated by Bobo.
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@@ -26,13 +26,14 @@ Traduzione il lingua italiana a cura di Roberto Pinna - 21 Maggio 2003
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[email protected]
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Dipartimento di Informatica dell'Universita' del Piemonte Orientale "A. Avogadro"
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Dipartimento di Informatica
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Universita' degli Studi del Piemonte Orientale "A. Avogadro"
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http://www.di.unipmn.it/
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Progetto Tangle:
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http://bikini.mfn.unipmn.it/
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http://tangle.mfn.unipmn.it/
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Siti Moodle:
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http://bikini.mfn.unipmn.it/corsi/
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http://bikini.mfn.unipmn.it/research/
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http://bikini.mfn.unipmn.it/servizi/
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http://tangle.mfn.unipmn.it/corsi/
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http://tangle.mfn.unipmn.it/research/
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http://tangle.mfn.unipmn.it/servizi/
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@@ -0,0 +1,76 @@
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<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN">
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<html>
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<head>
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<title>Documentazione di Moodle: Contesto</title>
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<link rel="stylesheet" href="./docstyles.css" type="TEXT/CSS">
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<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1">
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</head>
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<body bgcolor="#ffffff">
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<h1>Contesto</h1>
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<p>Moodle è un opera in lavorazione attiva ed in continua evoluzione. A cominciarne lo
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sviluppo è stato <a href="http://moodle.org/user/view.php?id=1&course=1" target="_top">Martin
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Dougiamas</a>, il quale è tuttora a capo del progetto:</p>
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<blockquote>
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<p><em>Ci lavoro, in un modo o nell'altro, da diversi anni. È cominciato negli anni '90
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quando ero webmaster alla <a target=_top href="http://www.curtin.edu.au/">Curtin
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University of Technology</a> ed anche amministratore di sistema della loro installazione WebCT.
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La bestia WebCT mi procurava parecchie frustrazioni e mi venne una voglia che dovevo farmi
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passare: doveva esserci un modo migliore (no, non Blackboard :-).</em></p>
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<p><em>Conosco anche molte persone nelle scuole ed in piccole istituzioni (ed anche alcune
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grandi!) che vogliono utilizzare meglio internet ma non sanno dove cominciare nel labirinto
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di tecnologie e pedagogie esistenti. Ho sempre sperato che ci fosse un'alternativa gratis
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che tali persone potessero usare per dare loro una mano a trasferire le loro capacità di
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insegnamento nell'ambiente in linea.</em></p>
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<p><em>La mia profonda fede nelle possibilità non ancora attuate dell'istruzione basata su
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internet mi ha portato a laurearmi ed a conseguire un dottorato in pedagogia, combinando la
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mia precedente carriera nel campo dell'informatica con la recentemente costruita conoscenza
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della natura dell'apprendimento e della collaborazione. In particolare, sono in special modo
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influenzato dall'epistemologia del costruzionismo sociale - che non solo considera l'apprendimento
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come un'attività sociale, ma concentra l'attenzione su ciò che si impara durante la costruzione
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attiva di manufatti (come i testi) da essere visti ed utilizzati da altri.
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</em></p>
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<p><em>È per me cruciale che questo software sia semplice da usare - dovrebbe infatti essere il
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più intuitivo possibile.</em></p>
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||||
<p><em>Sono impegnato a continuare il mio lavoro su Moodle ed a tenerlo Aperto e Libero. Credo
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profondamente nell'importanza dell'istruzione senza restrizioni e nell'insegnamento potenziato,
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e Moodle rappresenta la maniera principale con cui posso contribuire alla realizzazione di
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||||
questi ideali.</em></p>
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</blockquote>
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<p>Furono prodotti e poi scartati molti iniziali prototipi prima che egli facesse uscire la versione
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1.0, in un mondo che, per lo più, non sospettava niente, il 20 agosto 2002. L'obiettivo di tale versione
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||||
erano classi più piccole, più intime a livello universitario, e fu l'argomento di studi di ricerca dello
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sviluppo in relazione all'ambiente che analizzarono la natura della collaborazione e della riflessione
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che si sono avute tra questi piccoli gruppi di partecipanti adulti.
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</p>
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<p>Da allora c'è stata una costante serie di nuove uscite che presentavano nuove caratteristiche, una
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maggiore scalabilità e prestazioni migliorate.
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</p>
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<p>In seguito alla diffusione di Moodle ed alla crescita della comunità, si stanno attingendo nuovi spunti
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da una più ampia varietà di persone in diverse situazioni di insegnamento. Ad esempio, Moodle ora è
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utilizzato non solo nelle università ma anche nelle scuole superiori, scuole elementari, organizzazioni
|
||||
senza fini di lucro, aziende private, da docenti indipendenti ed anche genitori che istruiscono i figli
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in casa. Un numero sempre crescente di persone da tutto il mondo sta contribuendo a Moodle in diversi
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modi - per ulteriori dettagli consultare la pagina dei <a href="?file=credits.html">Ringraziamenti</a>.
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page.
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</p>
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||||
<p>Una importante caratteristica del progetto Moodle è il sito web <a href="http://moodle.org"
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target="_top">moodle.org</a>, che fornisce un punto centrale per quel che riguarda l'informazione,
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||||
la discussione, la collaborazione tra gli utenti di Moodle, che comprendono amministratori di sistema,
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||||
docenti, ricercatori, instructional designer e, naturalmente, sviluppatori. Come Moodle, questo sito è
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||||
in continua evoluzione per andare incontro ai bisogni della comunità e, come Moodle, sarà sempre gratis.
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</p>
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||||
<p>Nel 2003 è stata lanciata la compagnia <a href="http://moodle.com/" target="_top">moodle.com</a>
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||||
per fornire un ulteriore sostegno commerciale per coloro che ne hanno bisogno, come pure la gestione
|
||||
dell'hosting, la consulenza ed altri servizi.
|
||||
</p>
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||||
<p>Per sapere di più sui nostri progetti futuri per Moodle, consultare la sezione <a href="?file=future.html">
|
||||
Novità nelle prossime versioni</a>.</p>
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</blockquote>
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||||
<p align="CENTER"><font size="1"><a href="." target="_top">Documentazione di Moodle</a></font></p>
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<p align="CENTER"><font size="1">Version: $Id$</font></p>
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</body>
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</html>
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Executable
+226
@@ -0,0 +1,226 @@
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<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN">
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<html>
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<head>
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||||
<title>Documentazione di Moodle: Caratteristiche</title>
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<link rel="stylesheet" href="docstyles.css" type="TEXT/CSS">
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||||
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<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1">
|
||||
</head>
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<body bgcolor="#ffffff">
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||||
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||||
<h1>Caratteristiche</h1>
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<blockquote>
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<p>Moodle è un prodotto attivo ed in continua evoluzione. Questa pagina elenca solo
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alcune delle tante caratteristiche che contiene:</p>
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<h3>Progetto generale</h3>
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<ul>
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<li>Promuove una pedagogia costruzionista sociale (collaborazione, attività,
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||||
riflessione critica, ecc.)</li>
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||||
<li>Adattabile al 100% delle lezioni on line come anche ad integrare
|
||||
l'apprendimento faccia a faccia
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</li>
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||||
<li>Interfaccia browser a tecnologia non avanzata, semplice, leggera, efficiente,
|
||||
compatibile</li>
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||||
<li>Semplice da installare su quasi ogni piattaforma che supporta PHP. Richiede
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||||
solo un database (ed è in grado di condividerlo)</li>
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||||
<li>Completa astrazione del database con il supporto di tutti i principali tipi
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di database (tranne che per la definizione iniziale delle tabelle)</li>
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||||
<li>L'elenco dei corsi descrive ciascun corso presente sul server, compresa
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||||
l'accessibilità agli ospiti.</li>
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<li>È possibile categorizzare e ricercare i corsi - un sito Moodle è in grado
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||||
di supportare migliaia di corsi</li>
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||||
<li>Rilevanti le misure di sicurezza: tutti i moduli sono controllati, i dati
|
||||
convalidati, i cookie criptati, ecc.</li>
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||||
<li>La maggior parte delle aree di immissione di testo (risorse, interventi
|
||||
nel forum, annotazioni nel diario, etc), può essere modificata utilizzando un
|
||||
editor HTML WYSIWYG incorporato.</li>
|
||||
</ul>
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||||
<h3 >Gestione del sito</h3>
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||||
<ul>
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||||
<li>Il sito è gestito da un utente-amministratore, definito durante l'installazione</li>
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||||
<li>I "temi" plug-in consentono all'amministratore di personalizzare i colori, i caratteri,
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||||
la disposizione, ecc. del sito</li>
|
||||
<li>È possibile aggiungere moduli di attività plug-in ad installazioni Moodle già esistenti</li>
|
||||
<li>I pacchetti di lingue plug-in consentono la completa localizzazione di qualsiasi lingua.
|
||||
Si possono modificare utilizzando un editor incorporato basato su internet. Al momento
|
||||
esistono pacchetti linguistici per oltre <a href="http://moodle.org/download/lang/"; target=";_top">
|
||||
34 lingue</a>.</li>
|
||||
<li>Il codice è PHP scritto in modo pulito e sotto licenza GPL - facile da modificare per
|
||||
soddisfare ogni bisogno.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<h3 >Gestione dell'utente</h3>
|
||||
<ul>
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||||
<li>Gli obiettivi mirano a ridurre al minimo il coinvolgimento dell'amministratore, conservando
|
||||
allo stesso tempo un alto livello di sicurezza. </li>
|
||||
<li>Supporta una serie di meccanismi di autenticazione tramite moduli di autenticazione plug-in,
|
||||
consentendo una facile integrazione con i sistemi già presenti.</li>
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||||
<li>Metodo di e-mail standard: gli studenti possono creare i propri account di accesso. Gli
|
||||
indirizzi e-mail sono verificati tramite conferma.</li>
|
||||
<li>Il metodo LDAP: le connessioni agli account possono essere controllate rispetto ad un server
|
||||
LDAP. L'amministratore può specificare quali campi utilizzare.</li>
|
||||
<li>IMAP, POP3, NNTP: le connessioni agli account sono controllare rispetto ad un server di posta
|
||||
o di notizie. Sono supportati i SSL, i certificati ed i TLS.</li>
|
||||
<li>Database esterno: qualsiasi database che contenga almeno due campi può essere utilizzato come
|
||||
fonte di autenticazione esterna.</li>
|
||||
<li>Ciascuna persona necessita di un solo account per l'intero server - ogni account può avere
|
||||
differente accesso</li>
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||||
<li>Un account di amministratore controlla la creazione di corsi e crea docenti assegnando utenti
|
||||
ai corsi</li>
|
||||
<li>Ad un account di creatore di corso è solo consentito di creare corsi e di insegnare in essi</li>
|
||||
<li>Ai docenti possono essere ritirati i privilegi di modifica cosicché non possono mutare il corso
|
||||
(ad esempio per i tutor part time)</li>
|
||||
<li>Sicurezza -i docenti possono aggiungere una "chiave d'accesso" ai loro corsi per tenere fuori
|
||||
quelli che non sono studenti. Possono distribuire tale codice di persona o tramite e-mail personali,
|
||||
etc/li>
|
||||
<li>I docenti possono iscrivere gli studenti manualmente qualora sia desiderato</li>
|
||||
<li>I docenti possono annullare l'iscrizione degli studenti manualmente qualora sia desiderato,
|
||||
altrimenti la loro iscrizione è annullata automaticamente dopo un certo periodo di inattività
|
||||
(impostato dall'amministratore)</li>
|
||||
<li>Gli studenti sono incoraggiati a costruire un profilo on line comprendente foto, descrizione.
|
||||
Qualora sia richiesto, è possibile proteggere gli indirizzi di posta elettronica affinché non siano
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||||
visualizzati </li>
|
||||
<li>Ciascun utente può specificare il proprio fuso orario ed ogni data presente in Moodle è tradotta
|
||||
secondo quel fuso orario (ad esempio, gli orari di invio dei messaggi, le date di scadenza dei
|
||||
compiti, ecc)</li>
|
||||
<li>Ciascun utente può scegliere la lingua utilizzata per l'interfaccia di Moodle (inglese, francese,
|
||||
tedesco, spagnolo, italiano, ecc)</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<h3 >Gestione del corso</h3>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Un docente con un ruolo più elevato ha il pieno controllo delle impostazioni di un corso, compreso
|
||||
il potere di limitare gli altri docenti.</li>
|
||||
<li>È possibile scegliere i formati del corso per settimana, per argomento o per un formato sociale
|
||||
incentrato sulla discussione</li>
|
||||
<li>Disposizione flessibile delle attività del corso - Forum, Diari, Quiz, Risorse, Domande,
|
||||
Sondaggi, Compiti, Chat, Workshop</li>
|
||||
<li>Sulla home page del corso è possibile visualizzare i più recenti cambiamenti avvenuti in esso dopo
|
||||
l'ultima connessione - ciò contribuisce a dare un senso di comunità</li>
|
||||
<li>La maggior parte delle aree di immissione di testo (risorse, interventi nel forum, annotazioni nel
|
||||
diario, ecc) può essere modificata utilizzando un editor HTML WYSIWYG incorporato</li>
|
||||
<li>Tutti i voti relativi ai Forum, ai Diari, ai Questionari ed ai compiti sono visibili su una pagina
|
||||
(e scaricati come file di foglio di lavoro)</li>
|
||||
<li>Per ogni studente sono disponibili report completi dell'attività relativa alle connessioni ed alla
|
||||
rintracciabilità insieme a grafici e dettagli su ciascun modulo (ultimo accesso, lettura del numero di
|
||||
volte) ed inoltre anche una "storia" dettagliata del coinvolgimento di ogni studente compresi i messaggi
|
||||
postati, gli interventi nel diario, ecc., su una pagina.</li>
|
||||
<li>Integrazione della posta - copie degli interventi nel forum, il feedback del docente, ecc., possono
|
||||
essere inviati in formato HTML o in testo normale.</li>
|
||||
<li>Scale di valutazione personalizzate - i docenti possono definire le proprie scale da utilizzare per
|
||||
valutare forum, compiti e diari.</li>
|
||||
<li>È possibile compattare i corsi in un solo file zip utilizzando la funzione Backup. Possono poi essere
|
||||
ripristinati su qualsiasi server Moodle.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<h3 >Modulo Compito</h3>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>È possibile specificare una data di scadenza ed un voto massimo per i compiti.</li>
|
||||
<li>Gli studenti possono caricare i loro compiti (qualsiasi formato di file) sul server - viene loro
|
||||
impressa la data.</li>
|
||||
<li>I ritardi nei compiti sono consentiti, ma l'entità del ritardo è chiaramente mostrata al docente.</li>
|
||||
<li>Per ciascun compito particolare, l'intera classe può essere valutata (voto e commento) su una pagina
|
||||
in un unico modulo.</li>
|
||||
<li>Il feedback del docente è aggiunto alla pagina del compito per ciascun studente ed è anche inviata
|
||||
una notifica.</li>
|
||||
<li>Il docente può scegliere di consentire il reinvio dei compiti dopo l'assegnazione del voto (per
|
||||
valutare di nuovo/una nuova valutazione).</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<h3 >Modulo Chat</h3>
|
||||
<ul>
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||||
<li>Consente un'interazione testuale simultanea ed agevole</li>
|
||||
<li>Comprende le immagini del profilo nella finestra della chat</li>
|
||||
<li>Supporta URL, smilie, HTML incorporato, immagini, ecc</li>
|
||||
<li>Tutte le sessioni sono registrate per essere visualizzate in seguito, è anche possibile renderle
|
||||
disponibili per gli studenti.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<h3 >Modulo Domanda</h3>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Come un sondaggio, può essere sia utilizzato per mettere qualcosa ai voti o ricevere feedback da
|
||||
ciascuno studente (ad esempio, consenso della ricerca)</li>
|
||||
<li>Il docente visualizza la tabella intuitiva di chi ha scelto cosa.</li>
|
||||
<li>Agli studenti è facoltativamente consentito visualizzare il grafico aggiornato dei risultati.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<h3 >Modulo Forum</h3>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Sono disponibili diversi tipi di forum, ad esempio quelli solo per i docenti, quelli dedicati
|
||||
alle notizie relative ai corsi, aperti a tutti, ed una discussione per utente.</li>
|
||||
<li>Tutti gli interventi presentano la foto dell'autore allegata.</li>
|
||||
<li>È possibile visualizzare le discussioni annidate, lineari (in ordine cronologico) oppure concatenate,
|
||||
le più vecchie o le più recenti prima.</li>
|
||||
<li>Ciascuna persona può iscriversi a forum individuali in modo tale che le copie siano inoltrate via
|
||||
e-mail, oppure il docente iscrivere tutti di sua iniziativa.</li>
|
||||
<li>Il docente può scegliere di non consentire le risposte (ad esempio per un forum dedicato unicamente
|
||||
alle comunicazioni)</li>
|
||||
<li>Il docente può spostare facilmente le discussioni tra i vari forum.</li>
|
||||
<li>Le immagini allegate si visualizzano allineate al testo.</li>
|
||||
<li>Qualora si utilizzino delle valutazioni relative al forum, è possibile limitarle nel tempo.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<h3 >Modulo Diario</h3>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>I diari tra studenti e docenti sono riservati.</li>
|
||||
<li>Ciascuna annotazione nel diario può essere indirizzata da una domanda aperta.</li>
|
||||
<li>Per ciascuna particolare annotazione nel diario, l'intera classe può essere valutata su una pagina
|
||||
in un modulo.</li>
|
||||
<li>Il feedback del docente è aggiunto alla pagina dell'annotazione nel diario ed è inviata una notifica.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<h3 >Modulo Quiz</h3>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>I docenti possono definire un database di domande da riutilizzare in diversi quiz.</li>
|
||||
<li>È possibile memorizzare le domande in categorie per un accesso semplice e tali categorie possono
|
||||
essere "pubblicate" per renderle accessibili da qualsiasi corso presente sul sito.</li>
|
||||
<li>I quiz ricevono i voti automaticamente, e possono riceverli una seconda volta qualora le domande
|
||||
vengano modificate.</li>
|
||||
<li>I quiz possono essere dotati di una finestra a tempo limitato al di fuori della quale non sono
|
||||
disponibili.</li>
|
||||
<li>A scelta del docente, i quiz si possono tentare molteplici volte e possono mostrare il feedback
|
||||
e/o le risposte corrette.</li>
|
||||
<li>È possibile mescolare (randomizzare) le domande e le risposte dei quiz per ridurre gli imbrogli.</li>
|
||||
<li>Le domande consentono l'utilizzo di HTML e delle immagini.</li>
|
||||
<li>Le domande possono essere importate da file di testo esterni.</li>
|
||||
<li>I quiz possono essere tentati più volte, se desiderato.</li>
|
||||
<li>I tentativi possono essere cumulativi, se lo si desidera, e portati a termine in diverse sessioni.</li>
|
||||
<li>Le domande a scelta multipla prevedono risposte singole o molteplici.</li>
|
||||
<li>Domande (parole o espressioni) con Risposta Breve</li>
|
||||
<li>Domande Vero-Falso</li>
|
||||
<li>Domande abbinate</li>
|
||||
<li>Domande casuali</li>
|
||||
<li>Domande numeriche (con errore ammissibile)</li>
|
||||
<li>Domande con risposte incorporate (in stile cloze) con le risposte all'interno dei passaggi del
|
||||
testo.</li>
|
||||
<li>Testo descrittivo integrato e grafici.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<h3 >Modulo Risorsa</h3>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Supporta la visualizzazione di qualsiasi contenuto elettronico: Word, Powerpoint, Flash, Video,
|
||||
Suoni, ecc.</li>
|
||||
<li>È possibile caricare e gestire i file sul server, o ancora crearli al volo utilizzando i moduli
|
||||
web (testo o HTML).</li>
|
||||
<li>È possibile creare un collegamento ai contenuti esterni presenti sul web, oppure è possibile
|
||||
includerli senza soluzione di continuità all'interno dell'interfaccia del corso.</li>
|
||||
<li>È possibile creare un collegamento alle applicazioni web esterne passando loro anche dei dati.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<h3 >Modulo Sondaggio</h3>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>I sondaggi incorporati (COLLES, ATTLS) si sono rivelati strumenti per l'analisi delle classi on
|
||||
line.</li>
|
||||
<li>I report dei sondaggi on line sono sempre disponibili, compresi molti grafici. I dati sono scaricabili
|
||||
come foglio di lavoro Excel o file di testo CSV. </li>
|
||||
<li>L'interfaccia dei sondaggi impedisce che essi restino incompleti.</li>
|
||||
<li>Agli studenti è fornito il feedback dei loro risultati confrontati alle medie della classe.
|
||||
</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<h3 >Modulo Workshop</h3>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Consente una valutazione tra pari dei documenti, e il docente può gestire ed assegnare un voto alla
|
||||
valutazione.</li>
|
||||
<li>Supporta una vasta gamma di possibili scale di assegnazione dei voti.</li>
|
||||
<li>Il docente può fornire agli studenti dei documenti campione per esercitarsi nell'assegnazione dei
|
||||
voti.</li>
|
||||
<li>Molto flessibile con numerose opzioni.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<p> </p>
|
||||
</blockquote>
|
||||
<p align="CENTER"><font size="1"><a href="." target="_top">Documentazione di Moodle</a></font></p>
|
||||
<p align="CENTER"><font size="1">Version: $Id$</font></p>
|
||||
</body>
|
||||
</html>
|
||||
@@ -8,7 +8,7 @@ $string['licence.html'] = "Licenza";
|
||||
$string['features.html'] = "Caratteristiche";
|
||||
$string['release.html'] = "Note di rilascio";
|
||||
$string['future.html'] = "Novità nelle prossime versioni";
|
||||
$string['credits.html'] = "Credits";
|
||||
$string['credits.html'] = "Ringraziamenti";
|
||||
|
||||
$string['-installation'] = "Amministrazione";
|
||||
$string['install.html'] = "Installazione";
|
||||
|
||||
Executable
+99
@@ -0,0 +1,99 @@
|
||||
<!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN">
|
||||
<html>
|
||||
<head>
|
||||
|
||||
<title>Documentazione di Moodle: Filosofia</title>
|
||||
|
||||
<link rel="stylesheet" href="docstyles.css" type="TEXT/CSS">
|
||||
|
||||
<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=iso-8859-1">
|
||||
</head>
|
||||
<body bgcolor="#ffffff">
|
||||
|
||||
<h1>Filosofia</h1>
|
||||
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||||
<blockquote>
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||||
<p>Il design e lo sviluppo di Moodle sono guidati da una particolare filosofia dell'apprendimento,
|
||||
un modo di pensare che può anche essere definito "<em>pedagogia costruzionista sociale</em>"
|
||||
(qualche scienziato starà già pensando che si tratta del solito incomprensibile blaterare tipico degli
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umanisti ed è pronto ad afferrare il mouse, ma è pregato di continuare a leggere - vale per qualsiasi
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materia!).</p>
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<p>Questa pagina cerca di spiegare in termini semplici il significato di quell'espressione esponendo i
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<strong>quattro concetti principali</strong> che le sono dietro. Si noti che ciascun concetto
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riassume una visione dell'immensa quantità di diverse ricerche, quindi tali definizioni possono sembrare
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insufficienti nel caso si sia già letto di essi.</p>
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<p>Qualora tali concetti risultino completamente nuovi allora è probabile che all'inizio queste idee
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saranno difficili da comprendere - tutto quello che posso raccomandare è di leggerle con attenzione e
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di pensare alle volte in cui si è cercato di imparare qualcosa.<br>
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<h3>1. Costruttivismo</h3>
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<p>Questo punto di vista sostiene che le persone <strong>costruiscono</strong> attivamente nuova
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conoscenza quando interagiscono con il proprio ambiente.</p>
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<p>Tutto ciò che si legge, si vede, si sente, si prova e si tocca è analizzato rispetto al proprio
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bagaglio di conoscenze e, qualora sia possibile, all'interno del proprio mondo mentale si può formare
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nuova conoscenza da portare con sé. La conoscenza è rafforzata se si è in grado di utilizzarla con
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successo nel proprio ambiente più vasto. Non si è semplicemente una banca di ricordi che assorbe
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informazioni passivamente, né è possibile che la conoscenza sia "trasmessa" soltanto leggendo qualcosa
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o ascoltando qualcuno.</p>
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<p>Con ciò non si intende che sia impossibile apprendere qualcosa dalla lettura di una pagina web o
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assistendo ad una lezione, ovviamente si può. Si vuole solo far notare che è più una questione di
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interpretazione che di trasferimento di informazioni da un cervello all'altro.<br>
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<h3>2. Costruzionismo</h3>
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<p>Il costruzionismo asserisce che si apprende in maniera particolarmente efficace quando si costruisce
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qualcosa da far sperimentare agli altri. Può trattarsi di qualsiasi cosa: da una frase pronunciata o un
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messaggio su internet a manufatti più complessi come un dipinto, una casa o un pacchetto software.</p>
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<p>Ad esempio, si può leggere questa pagina diverse volte e tuttavia averla dimenticata il giorno dopo.
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Però, se si dovesse tentare di spiegare queste idee a qualcun altro con parole proprie, o produrre una
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proiezione di diapositive che illustri questi concetti, allora si avrebbe una comprensione migliore ed
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integrata con le proprie idee. Ecco perché le persone prendono appunti durante le lezioni, anche se poi
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non li rileggeranno mai più.<br>
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<h3>3. Costruttivismo sociale</h3>
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<p>Estende le idee appena esposte in un gruppo sociale che costruisce cose l'uno per l'altro, collaborando
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nella creazione di una piccola cultura di manufatti condivisi con significati condivisi. Quando si è
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immersi in una cultura del genere, si impara tutto il tempo ad essere parte di quella cultura, su vari
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livelli.</p>
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<p>Un oggetto come la tazza è un esempio molto semplice. Essa può essere utilizzata per diversi propositi,
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ma la sua forma suggerisce una certa "conoscenza" relativa al trasporto dei liquidi. Un esempio più complesso
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è un corso online: non solo le "forme" degli strumenti software indicano determinate cose su come dovrebbero
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funzionare i corsi online, ma le attività ed i testi prodotti all'interno del gruppo come insieme aiuteranno
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a dare forma al comportamento di ciascuna persona all'interno di quel gruppo.<br>
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<h3>4. Connesso e distaccato</h3>
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<p>Si tratta di un'idea che esamina in maniera più approfondita le motivazioni degli individui all'interno
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di una discussione. Il comportamento <strong>distaccato</strong> si ha quando qualcuno cerca di restare
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"obiettivo" e di "limitarsi ai fatti", e tende a difendere le sue idee facendo ricorso alla logica per
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trovare dei buchi nelle idee del suo antagonista. Il comportamento <strong>connesso</strong> è un approccio
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più empatico che accetta la soggettività, cerca di ascoltare e di porre domande nello sforzo di comprendere
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l'altro punto di vista. Il comportamento <strong>costruito</strong> si ha quando una persona si dimostra
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sensibile ad entrambi questi approcci ed è in grado di scegliere uno dei due in quanto appropriato alla
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situazione del momento.</p>
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<p>In generale, una sana dose di comportamento connesso nell'ambito di una comunità che impara è un potente
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stimolante per l'apprendimento: non solo avvicina le persone ma promuove una più profonda riflessione ed un
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riesame delle convinzioni già esistenti.</p>
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<p>Pensare a tali questioni aiuta a concentrarsi sulle esperienze che potrebbero risultare migliori per
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l'apprendimento dal punto di vista di chi impara, piuttosto che divulgare e valutare le informazioni che si
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ritiene utili da conoscere. Ciò può anche aiutare a comprendere in che modo chi partecipa ad un corso può essere
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sia docente che discente. Il lavoro di "docente" può passare dall'essere una "fonte di conoscenza" a rappresentare
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un'influenza ed un modello di comportamento della cultura di classe, connesso con gli studenti in una maniera
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personale che si rivolge ai loro bisogni nell'apprendere e che modera le discussioni e le attività in modo da
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guidare gli studenti collettivamente verso gli obbiettivi di apprendimento della classe.</p>
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<p>Moodle, ovviamente, non forza tale stile di comportamento, tuttavia si tratta di quello che meglio supporta.
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In futuro, quando l'infrastruttura tecnica di Moodle si stabilizzerà, ulteriori miglioramenti nel sostegno
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pedagogico rappresenteranno una principale direzione verso cui si muoverà lo sviluppo di Moodle.</p>
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<p align="CENTER"><font size="1"><a href="." target="_top">Documentazione di Moodle</a></font></p>
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<p align="CENTER"><font size="1">Version: $Id$</font></p>
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