Updated special characters

2005-12-12 12:01:53 +00:00
parent b4a9d9a00d
commit dbe1f37949
172 changed files with 1010 additions and 1010 deletions
@@ -65,7 +65,7 @@ For promis'd joy!  </p>
 <p>In qualsiasi punto del documento, si inseriranno le seguenti due righe, riportanti gli identificativi del link e dell'immagine:</p>

 <p><strong><code>[logo]: http://www.google.com/images/logo.gif</code></strong><br />
-<strong><code>[google]: http://www.google.com/ "clicca qui per aprire Google.com"</code></strong></p>
+<strong><code>[google]: http://www.google.com/ &quot;clicca qui per aprire Google.com&quot;</code></strong></p>

 <p>Il risultato finale &egrave; la seguente immagine cliccabile, con relativo tooltip:</p>

@@ -94,7 +94,7 @@ For promis'd joy!  </p>

 <p>Si usa lo stesso sistema per visualizzare parti di programma::</p>

-<pre><code>print "Command-line arguments: (@ARGV)\n";
+<pre><code>print &quot;Command-line arguments: (@ARGV)\n&quot;;
 </code></pre>

 <p>Questa modalit&agrave; &egrave; spesso usata per visualizzare programmi e altri testi che potrebbero contenere caratteri che Markdown usa come indicatori di diversi tipi di formattazione. La formattazione Markdown &egrave; pertanto abolita automaticamente in questo tipo di righe::</p>
@@ -4,6 +4,6 @@
 come impostazione predefinita.
 </p>

-<p>Tuttavia, i docenti possono sempre accedere alle "Opzioni avanzate" utilizzando un pulsante sulla
+<p>Tuttavia, i docenti possono sempre accedere alle &quot;Opzioni avanzate&quot; utilizzando un pulsante sulla
 pagina di editing di questo modulo.
 </p>
@@ -6,5 +6,5 @@
 Gli studenti possono vedere una descrizione del compito, ma non possono caricare files o altro.
 Comunque gli insegnanti possono dare un voto agli studenti, e gli stessi possono controllare i propri voti.

-<P><B>Caricamento di un file</B> - questo tipo di compito permette a tutti gli studenti di caricare un singolo file, di qualunque tipo. Il file può essere un documento Word, o un'immagine, o un sito web zippato, o qualunque cosa l'insegnante chiede di produrre e poi caricare. Gli insegnanti possono dare un voto ai compiti inviati.
+<P><B>Caricamento di un file</B> - questo tipo di compito permette a tutti gli studenti di caricare un singolo file, di qualunque tipo. Il file pu&ograve; essere un documento Word, o un'immagine, o un sito web zippato, o qualunque cosa l'insegnante chiede di produrre e poi caricare. Gli insegnanti possono dare un voto ai compiti inviati.

@@ -1,6 +1,6 @@
 <p align="center"><strong>Commento in linea</strong></p>

 <p>Selezionando questa opzione, il contenuto originale del compito sar&agrave;
-copiato nel campo riservato al commento di feedback durante la valutazione, rendendo più semplice
+copiato nel campo riservato al commento di feedback durante la valutazione, rendendo pi&ugrave; semplice
 commentare &quot;in linea&quot;, ad esempio utilizzando un colore diverso del testo o modificando
 direttamente il testo originale.</p>
@@ -1,6 +1,6 @@
 <P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/assignment/icon.gif">&nbsp;<B>Compito</B></P>
 <UL>
 <P>I Compiti permettono all'insegnante di assegnare agli studenti un'attivit&agrave; che richiede che gli stessi preparino del contenuto digitale (in ogni possibile formato) e lo sottomettano caricandolo sul server del corso.
-Tipici Compiti sono componimenti, saggi, progetti, rapporti, e così via.
+Tipici Compiti sono componimenti, saggi, progetti, rapporti, e cos&igrave; via.
 I Compiti possono essere oggetto di valutazione.</P>
 </UL>
@@ -2,6 +2,6 @@

 <P>Per default, gli studenti non possono risottomettere i compiti una volta che l'insegnante ha dato loro un voto</P>

-<P>Se si mette SI in questa opzione, viene permesso agli studenti di risottomettere (ri-inviare) i compiti dopo che soto stati oggetto di valutazione (affinch&eacute; possano essere valutati di nuovo). Questo può essere utile se l'insegnante vuole incoraggiare gli studenti a lavorare sempre meglio in un processo iterativo.</P>
+<P>Se si mette SI in questa opzione, viene permesso agli studenti di risottomettere (ri-inviare) i compiti dopo che soto stati oggetto di valutazione (affinch&eacute; possano essere valutati di nuovo). Questo pu&ograve; essere utile se l'insegnante vuole incoraggiare gli studenti a lavorare sempre meglio in un processo iterativo.</P>

 <P>Ovviamente, questa opzione non &egrave; rilevante per i compiti Offline.</P>
@@ -1,22 +1,22 @@
 <p align="center"><b>Uso della Chat</b></p>

-<p>Il modulo Chat contiene alcune caratteristiche che rendono il chattare un pò più divertente.</p>
+<p>Il modulo Chat contiene alcune caratteristiche che rendono il chattare un p&ograve; pi&ugrave; divertente.</p>

 <dl>
 <dt><b>Smilies</b></dt>
-<dd>Ogni faccetta smiley (emoticons) che può essere inserita altrove in Moodle, può essere inserita anche qui e sar&agrave; visualizzata correttamente. Per esempio,  :-) = <img src="pix/s/smiley.gif">  </dd>
+<dd>Ogni faccetta smiley (emoticons) che pu&ograve; essere inserita altrove in Moodle, pu&ograve; essere inserita anche qui e sar&agrave; visualizzata correttamente. Per esempio,  :-) = <img src="pix/s/smiley.gif">  </dd>
 
 <dt><b>Links</b></dt>
 <dd>Gli indirizzi Internet saranno trasformati in links automaticamente.</dd>
 
 <dt><b>Personalizzazioni</b></dt>
-<dd>Una riga può essere iniziata con "/me" or ":" per essere personalizzata.  Per esempio, se il tuo nome &egrave; Mario e scrivi ":ride!" or "/me ride!" ognuno legger&agrave; "Mario ride!"</dd>
+<dd>Una riga pu&ograve; essere iniziata con &quot;/me&quot; or &quot;:&quot; per essere personalizzata.  Per esempio, se il tuo nome &egrave; Mario e scrivi &quot;:ride!&quot; or &quot;/me ride!&quot; ognuno legger&agrave; &quot;Mario ride!&quot;</dd>

 <dt><b>Campanella</b></dt>
-<dd>Si può mandare un suono a una persona cliccando su "campanella" accanto al nome della persona.  Una scorciatoia utile per mandare il suono simultaneamente a tutti i partecipanti alla Chat &egrave; quella di scrivere "beep all".</dd>
+<dd>Si pu&ograve; mandare un suono a una persona cliccando su &quot;campanella&quot; accanto al nome della persona.  Una scorciatoia utile per mandare il suono simultaneamente a tutti i partecipanti alla Chat &egrave; quella di scrivere &quot;beep all&quot;.</dd>

 <dt><b>HTML</b></dt>
-<dd>Se si conosce un pò di HTML, questo può essere usato nel testo per fare cose come inserire immagini, produrre suoni o creare testi di differenti dimensioni e colori.</dd>
+<dd>Se si conosce un p&ograve; di HTML, questo pu&ograve; essere usato nel testo per fare cose come inserire immagini, produrre suoni o creare testi di differenti dimensioni e colori.</dd>

 </dl>

@@ -1,6 +1,6 @@
 <P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/chat/icon.gif">&nbsp;<B>Chats</B></P>
 <UL>
 <P>La Chat permette ai partecipanti di avere una discussione in tempo reale (sincrona) attraverso il web.
-E' un modo utile per avere una diversa e più immediata conoscenza degli altri e degli argomenti in discussione - il modo di usare una Chat Room &egrave; completamente differente da quello del Forum (che &egrave; di tipo asincrono).
+E' un modo utile per avere una diversa e pi&ugrave; immediata conoscenza degli altri e degli argomenti in discussione - il modo di usare una Chat Room &egrave; completamente differente da quello del Forum (che &egrave; di tipo asincrono).
 Esistono delle funzioni per gestire e rivedere le discussioni fatte via Chat.</P>
 </UL>
@@ -1,7 +1,7 @@
 <p align="center"><b>Scelte limitate</b></p>

 <p>Questa opzione permette di limitare il numero di partecipanti che possono effettuare una particolare scelta.</p>
-<p>Quindi se questa opzione &egrave; abilitata, può essere impostato un limite per ogni scelta. Quando tale limite &egrave; raggiunto nessun altro può effettuare quella scelta.  
-   Se il limite &egrave; impostato a zero (0) nessuno può effettuare la scelta relativa.</p>
+<p>Quindi se questa opzione &egrave; abilitata, pu&ograve; essere impostato un limite per ogni scelta. Quando tale limite &egrave; raggiunto nessun altro pu&ograve; effettuare quella scelta.  
+   Se il limite &egrave; impostato a zero (0) nessuno pu&ograve; effettuare la scelta relativa.</p>

-<p>Se l'opzione non &egrave; abilitata allora un numero qualunque di partecipanti può scegliere una qualunque delle alternative proposte.</p>
+<p>Se l'opzione non &egrave; abilitata allora un numero qualunque di partecipanti pu&ograve; scegliere una qualunque delle alternative proposte.</p>
@@ -1,4 +1,4 @@
 <P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/choice/icon.gif">&nbsp;<B>Scelta</B></P>
 <UL>
-<P>Una Scelta &egrave; un tipo di attivit&agrave; molto semplice. L'insegnante pone una una domanda e propone una scelta fra varie risposte. Può essere utile come un veloce sondaggio per stimolare la discussione su un argomento; per permettere alla classe di scegliere una direzione in cui far proseguire il corso; per raccogliere consensi su una decisione; ecc.</P>
+<P>Una Scelta &egrave; un tipo di attivit&agrave; molto semplice. L'insegnante pone una una domanda e propone una scelta fra varie risposte. Pu&ograve; essere utile come un veloce sondaggio per stimolare la discussione su un argomento; per permettere alla classe di scegliere una direzione in cui far proseguire il corso; per raccogliere consensi su una decisione; ecc.</P>
 </UL>
@@ -1,10 +1,10 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Categorie dei corsi</B></P>
-
-<p>L'amministratore della piattaforma Moodle pu&ograve; aver predisposto pi&ugrave;
-categorie di corsi</p>
-
-<p>Per esempio "Scienze", "Lettere", "Medicina" ecc.</p>
-
-<p>Scegli quella che meglio si applica al tuo corso. Questa scelta vincoler&agrave;
-la posizione del tuo corso nella lista dei corsi disponibili. Questo permette una
-maggiore facilit&agrave; per gli studenti nella sceglta dei corsi</p>
+<P ALIGN=CENTER><B>Categorie dei corsi</B></P>
+
+<p>L'amministratore della piattaforma Moodle pu&ograve; aver predisposto pi&ugrave;
+categorie di corsi</p>
+
+<p>Per esempio &quot;Scienze&quot;, &quot;Lettere&quot;, &quot;Medicina&quot; ecc.</p>
+
+<p>Scegli quella che meglio si applica al tuo corso. Questa scelta vincoler&agrave;
+la posizione del tuo corso nella lista dei corsi disponibili. Questo permette una
+maggiore facilit&agrave; per gli studenti nella sceglta dei corsi</p>
@@ -4,8 +4,8 @@
 <UL>
 Il corso viene organizzato settimana per settimana, definendo una data di inizio e
 una di fine del corso.
-Ogni settimana comprende più attivit&agrave; 
-Alcune di queste, a loro volta, come per esempio un "diario" possono avere una validit&agrave; limitata nel tempo.
+Ogni settimana comprende pi&ugrave; attivit&agrave; 
+Alcune di queste, a loro volta, come per esempio un &quot;diario&quot; possono avere una validit&agrave; limitata nel tempo.
 </UL>

 <P><B>Formato per Argomenti</B></P>
@@ -17,6 +17,6 @@ Un argomento non ha restrizioni di tempo, e quindi non &egrave; necessario speci
 <P><B>Formato Relazionale</B></P>
 <UL>
 Questo formato costruisce il corso attorno ad un forum centrale che apparir&agrave; nella
-pagina principale del corso stesso. Questo formato può essere ideale per situazioni d'insegnamento
+pagina principale del corso stesso. Questo formato pu&ograve; essere ideale per situazioni d'insegnamento
 libere. Oppure potrebbe essere usato come una bacheca per la struttura scolastica di riferimento.
 </UL>
@@ -1,4 +1,4 @@
 <p align="center"><b>Matricola del corso</b></p>

-<p>Il codice di identificazione di un corso si usa solamente per collegare lo stesso a sistemi esterni - non &egrave; mai visualizzato all'interno di Moodle. Se gi&agrave; esiste un codice ufficiale per la individuazione di questo corso, tale codice può essere inserito in questo campo ... altrimenti il campo può essere lasciato vuoto.</p>
+<p>Il codice di identificazione di un corso si usa solamente per collegare lo stesso a sistemi esterni - non &egrave; mai visualizzato all'interno di Moodle. Se gi&agrave; esiste un codice ufficiale per la individuazione di questo corso, tale codice pu&ograve; essere inserito in questo campo ... altrimenti il campo pu&ograve; essere lasciato vuoto.</p>

@@ -8,5 +8,5 @@ nella propra casella di email gli interventi dell'insegnante.)
 <P>L'impostazione &quot;News da mostrare&quot; determina il numero di nuovi argomenti da
  presentare nella home page del corso, nel riquadro &quot;Ultime notizie&quot;. 

-<P>Se &quot;News da mostrare&quot; &egrave; impostato a "0
-news", nella home page del corso il riquadro &quot;Ultime notizie&quot;  non sar&agrave; visibile.
+<P>Se &quot;News da mostrare&quot; &egrave; impostato a &quot;0
+news&quot;, nella home page del corso il riquadro &quot;Ultime notizie&quot;  non sar&agrave; visibile.
@@ -5,7 +5,7 @@ lo studente rimarr&agrave; iscritto al corso (a partire dalla data di iscrizione

 <p>Se questo valore &egrave; impostato, gli studenti saranno automaticamente
 disiscritti dal corso al termine del periodo stabilito. Questa impostazione
-pu&ograve; essere utile per corsi "a rotazione", senza date specifiche di inizio/fine.</p>
+pu&ograve; essere utile per corsi &quot;a rotazione&quot;, senza date specifiche di inizio/fine.</p>

 <p>Se non viene impostato questo valore, gli studenti rimarranno iscritti
 fino a che non vengano disiscritti manualmente o automaticamente, a cura della funzione di
@@ -22,7 +22,7 @@ Ad esempio: $$ sqrt(a+b) $$ ($$ &egrave; il 'tag'
  di inizio e fine del formato TeX).</p>
  <p>Moodle usa programmi esterni per il rendering delle immagini corrispondenti alle formule. Questo applicativi
  esterni potrebbero dover essere impostati sul tuo sistema. Il filtro cerca per primo un renderizzatore LaTeX (per questo metodo
-  &egrave; richiesta anche la presenza di Ghostscript). In mancanza di questo sar&agrave; utilizzato il più semplice programma
+  &egrave; richiesta anche la presenza di Ghostscript). In mancanza di questo sar&agrave; utilizzato il pi&ugrave; semplice programma
 <i>miktex</i>
 incluso nella distribuzione di Moodle.
 LaTeX consente l'uso dell'intera gamma dei simboli sintattici, mentre miktext ne supporta soltanto un sottoinsieme.</p>
@@ -81,6 +81,6 @@ Ad esempio: $$ sqrt(a+b) $$ ($$ &egrave; il 'tag'

 <div class="indent">
  <p>Questo filtro consente di creare risorse utilizzando lingue multiple. La lingua nella quale &egrave; espressa la risorsa cambier&agrave; automaticamente se l'utente seleziona una lingua diversa in Moodle. Per usare questa funzione, prima di tutto occorre creare il contenuto in lingue diverse inserendo i diversi testi in un'unica risorsa. Ogni blocco di lingua dovr&agrave; essere contenuto entro i seguenti tag: </p>
-  <p> &lt;lang lang="XX"&gt;contenuto in lingua XX &lt;/lang&gt;</p>
+  <p> &lt;lang lang=&quot;XX&quot;&gt;contenuto in lingua XX &lt;/lang&gt;</p>
  
 </div>
@@ -4,7 +4,7 @@

 <P>In gran parte dei forum si vorr&agrave; dare questa possibilit&agrave; a tutti i partecipanti. Scegliendo la prima opzione tutti potranno iniziare nuovi argomenti di discussione e replicare a tutti quelli iniziati.

-<p>A volte si può desiderare che solo gli insegnanti possano iniziare nuovi argomenti, pur lasciando agli studenti la possibilit&agrave; di rispondere. In questo caso si sceglier&agrave; la seconda opzione "Discussioni non permesse ma risposte consentite".</p>
+<p>A volte si pu&ograve; desiderare che solo gli insegnanti possano iniziare nuovi argomenti, pur lasciando agli studenti la possibilit&agrave; di rispondere. In questo caso si sceglier&agrave; la seconda opzione &quot;Discussioni non permesse ma risposte consentite&quot;.</p>

 <P>A volte, comunque, si vuole limitare ulteriormente questa possibilit&agrave; eliminando la possibilit&agrave; di replica. 
-Per esempio, questo può essere utile per i forum di tipo News, quando si vuole che solo gli insegnanti possano inviare nuovi messaggi che appariranno sulla pagina principale del corso. In questo caso si sceglier&agrave; la terza opzione "Discussioni e risposte non permesse".</p>
+Per esempio, questo pu&ograve; essere utile per i forum di tipo News, quando si vuole che solo gli insegnanti possano inviare nuovi messaggi che appariranno sulla pagina principale del corso. In questo caso si sceglier&agrave; la terza opzione &quot;Discussioni e risposte non permesse&quot;.</p>
@@ -1,12 +1,12 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Allegati al messaggio</B></P>

-<P>Ad ogni messaggio inviato nel forum, può essere, eventualmente, allegato UN solo file dal proprio computer.
+<P>Ad ogni messaggio inviato nel forum, pu&ograve; essere, eventualmente, allegato UN solo file dal proprio computer.
 Questo file &egrave; caricato sul server e memorizzato insieme al messaggio.

 <P>Questo &egrave; utile quando si vuole mostrare una foto, per esempio, o un documento Word.

-<P>Il file può essere di ogni tipo, comunque si raccomanda che il file abbia il nome con una estensione di 3 lettere di tipo standard, come, ad esempio, .doc per un documento Word, .jpg o .png per una immagine, e così via.
-Questo permetter&agrave; più facilmente a tutti di scaricare e vedere gli allegati col proprio browser.
+<P>Il file pu&ograve; essere di ogni tipo, comunque si raccomanda che il file abbia il nome con una estensione di 3 lettere di tipo standard, come, ad esempio, .doc per un documento Word, .jpg o .png per una immagine, e cos&igrave; via.
+Questo permetter&agrave; pi&ugrave; facilmente a tutti di scaricare e vedere gli allegati col proprio browser.

 <P>Se si ri-edita un messaggio e si allega un nuovo file, qualunque file precedentemente allegato a quel messaggio, sar&agrave; sostituito.
   
@@ -1,12 +1,12 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Tipi di Forum</B></P>

-<P>Ci sono differenti tipi di forum tra i quali si può scegliere:
+<P>Ci sono differenti tipi di forum tra i quali si pu&ograve; scegliere:

 <P><B>Una singola semplice discussione</B> - costituita da un solo argomento, tutto in una pagina.
 Utile per discussioni corte e molto focalizzate.

-<P><B>Forum standard per uso generale</B> - &egrave; un forum aperto dove ciascuno può avviare la discussione su un nuovo argomento, in un momemto qualunque.  Questo &egrave; il migliore e più generale dei forum.
+<P><B>Forum standard per uso generale</B> - &egrave; un forum aperto dove ciascuno pu&ograve; avviare la discussione su un nuovo argomento, in un momemto qualunque.  Questo &egrave; il migliore e pi&ugrave; generale dei forum.

-<P><B>Ogni persona inizia una sola discussione</B> - Ogni persona può iniziare una discussione su un unico nuovo argomento (chiunque può comunque rispondere).  Questo &egrave; utile quando si vuole che ogni studente inizi una discussione riguardo, per esempio, le sue riflessioni sull'argomento della settimana, e ogni altro possa rispondere a queste.
+<P><B>Ogni persona inizia una sola discussione</B> - Ogni persona pu&ograve; iniziare una discussione su un unico nuovo argomento (chiunque pu&ograve; comunque rispondere).  Questo &egrave; utile quando si vuole che ogni studente inizi una discussione riguardo, per esempio, le sue riflessioni sull'argomento della settimana, e ogni altro possa rispondere a queste.

 <P>(Altre possibilit&agrave; arriveranno con le future versioni di Moodle)
@@ -1,8 +1,8 @@
 <P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/forum/icon.gif">&nbsp;<B>Forum</B></P>
 <UL>
-<P>Questa attivit&agrave; può essere considerata la più importante - &egrave; qui che gran parte delle discussioni hanno luogo.
+<P>Questa attivit&agrave; pu&ograve; essere considerata la pi&ugrave; importante - &egrave; qui che gran parte delle discussioni hanno luogo.
 I Forum possono essere strutturati in vari modi, e possono perfino includere la valutazioni di ciascun messaggio da parte dei lettori.
 I messaggi inviati possono essere visualizzati in vari formati e possono includere anche files allegati.
 Iscrivendosi a un Forum, i partecipanti riceveranno automaticamente sulla loro email una copia di ogni nuovo messaggio arrivato nel Forum.
-Un insegnante può imporre l'iscrizione a un Forum a ciascun allievo, perlomeno per far ricevere a ciascuno i messaggi inviati al Forum.</P>
+Un insegnante pu&ograve; imporre l'iscrizione a un Forum a ciascun allievo, perlomeno per far ricevere a ciascuno i messaggi inviati al Forum.</P>
 </UL>
@@ -1,21 +1,21 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Assegnazione dei Voti</B></P>

-Ai messaggi individuali può essere assegnato un voto utilizzando una scala basata sulla teoria della <strong>conoscenza isolata e della conoscenza collegata</strong>.
+Ai messaggi individuali pu&ograve; essere assegnato un voto utilizzando una scala basata sulla teoria della <strong>conoscenza isolata e della conoscenza collegata</strong>.

-Questa teoria può aiutarci a guardare come le persone interagiscono in un nuovo modo. Essa descrive due modi differenti con i quali possiamo valutare e imparare le cose che vediamo e che sentiamo.
+Questa teoria pu&ograve; aiutarci a guardare come le persone interagiscono in un nuovo modo. Essa descrive due modi differenti con i quali possiamo valutare e imparare le cose che vediamo e che sentiamo.

-Anche se ciascuno di noi usa gi&agrave; queste due modalit&agrave; in misura diversa e in momenti diversi, può essere utile immaginare due persone, come esempio, una (Gianni) principalmente isolata (separate knower) e l'altra (Maria) che &egrave; principalmente collegata (connected knower).
+Anche se ciascuno di noi usa gi&agrave; queste due modalit&agrave; in misura diversa e in momenti diversi, pu&ograve; essere utile immaginare due persone, come esempio, una (Gianni) principalmente isolata (separate knower) e l'altra (Maria) che &egrave; principalmente collegata (connected knower).

 <ul>
-  <li>A Gianni piace rimanere più 'obiettivo' possibile senza tener conto dei propri sentimenti e delle proprie emozioni. Quando si trova in una discussione con altre persone che hanno idee diverse, gli piace difendere le proprie, usando la logica per trovare difetti nelle idee altrui. Egli &egrave; critico su una nuova idea, ammenoch&eacute; questa non sia suffragata da fonti degne di reputazione come libri di testo, insegnati rispettabili o la propria diretta esperienza. Gianni &egrave; proprio un <strong>isolato (separate knower)</strong>.
+  <li>A Gianni piace rimanere pi&ugrave; 'obiettivo' possibile senza tener conto dei propri sentimenti e delle proprie emozioni. Quando si trova in una discussione con altre persone che hanno idee diverse, gli piace difendere le proprie, usando la logica per trovare difetti nelle idee altrui. Egli &egrave; critico su una nuova idea, ammenoch&eacute; questa non sia suffragata da fonti degne di reputazione come libri di testo, insegnati rispettabili o la propria diretta esperienza. Gianni &egrave; proprio un <strong>isolato (separate knower)</strong>.
  </li>
-  <li>Maria &egrave; più disponibile verso le altre persone. E' più in grado di comunicare e tende ad ascoltare e a porre domande finch&eacute; si sente in sintonia e può &quot;capire le cose dal punto di vista degli altri&quot;. Ella impara cercando di condividere le esperienze che hanno portato alla conoscenza che lei ha trovato negli altri. Quando parla con gli altri, evita gli scontri e spesso cerca di aiutare l'altra persona se trova un modo per farlo, usando ragionamenti logici. Maria &egrave; una vera <strong>collegata (connected knower)</strong>.</li>
+  <li>Maria &egrave; pi&ugrave; disponibile verso le altre persone. E' pi&ugrave; in grado di comunicare e tende ad ascoltare e a porre domande finch&eacute; si sente in sintonia e pu&ograve; &quot;capire le cose dal punto di vista degli altri&quot;. Ella impara cercando di condividere le esperienze che hanno portato alla conoscenza che lei ha trovato negli altri. Quando parla con gli altri, evita gli scontri e spesso cerca di aiutare l'altra persona se trova un modo per farlo, usando ragionamenti logici. Maria &egrave; una vera <strong>collegata (connected knower)</strong>.</li>
 </ul>
-Avete notato che in questi esempi il 'separate knower' &egrave; maschio e la 'connected knower' &egrave; femmina? Bene, alcuni studi hanno mostrato che statisticamente questa tende a essere la situazione, ma comunque ciascuno può trovarsi dovunque nello spettro tra i due estremi.
+Avete notato che in questi esempi il 'separate knower' &egrave; maschio e la 'connected knower' &egrave; femmina? Bene, alcuni studi hanno mostrato che statisticamente questa tende a essere la situazione, ma comunque ciascuno pu&ograve; trovarsi dovunque nello spettro tra i due estremi.

 Per formare un gruppo di allievi collaborativo ed efficace, la cosa migliore sarebbe che ciascuno fosse capace di usare entrambi le modalit&agrave; di conoscenza.

-In una situazione particolare come quella di un forum online, un singolo messaggio di una persona può mostrare l'una o l'altra di queste caratteristiche o entrambe. Qualcuno che &egrave; solitamente molto 'collegato' può inviare un messaggio che sembra molto 'isolato' e viceversa. 
+In una situazione particolare come quella di un forum online, un singolo messaggio di una persona pu&ograve; mostrare l'una o l'altra di queste caratteristiche o entrambe. Qualcuno che &egrave; solitamente molto 'collegato' pu&ograve; inviare un messaggio che sembra molto 'isolato' e viceversa. 

 Lo scopo di valutare ogni messaggio utilizzando questo criterio, serve a:
 <blockquote>
@@ -1,6 +1,6 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Numero di articoli recenti di tipo RSS</B></P>
-
-<P>Questa opzione permette di definire il numero di articoli da includere nel RSS feed.
-
-<P>Un numero tra 5 e 20 dovrebbe essere adeguato per la maggior parte dei forum. Può essere aumentato se i forum sono molto utilizzati.</P>
-
+<P ALIGN=CENTER><B>Numero di articoli recenti di tipo RSS</B></P>
+
+<P>Questa opzione permette di definire il numero di articoli da includere nel RSS feed.
+
+<P>Un numero tra 5 e 20 dovrebbe essere adeguato per la maggior parte dei forum. Pu&ograve; essere aumentato se i forum sono molto utilizzati.</P>
+
@@ -1,12 +1,12 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Tipo RSS feed per questo forum</B></P>
-
-<P>Questa opzione permette di abilitare la generazione di RSS feeds in questo forum.
-
-<P>Si può scegliere tra due tipologie:
-
-<UL>
-<LI><B>Discussioni:</B> In questo caso i feed generati includeranno ogni nuova discussione nel forum accompagnata dal messaggio iniziale.
-
-<LI><B>Messaggi:</B> In questo caso i feed generati includeranno ogni nuovo messaggio inserito nel forum.
-</UL>
-</P>
+<P ALIGN=CENTER><B>Tipo RSS feed per questo forum</B></P>
+
+<P>Questa opzione permette di abilitare la generazione di RSS feeds in questo forum.
+
+<P>Si pu&ograve; scegliere tra due tipologie:
+
+<UL>
+<LI><B>Discussioni:</B> In questo caso i feed generati includeranno ogni nuova discussione nel forum accompagnata dal messaggio iniziale.
+
+<LI><B>Messaggi:</B> In questo caso i feed generati includeranno ogni nuovo messaggio inserito nel forum.
+</UL>
+</P>
@@ -1,9 +1,9 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Iscrizione a un Forum</B></P>

 <P>Quando una persona &egrave; iscritta a un forum, ricever&agrave; automaticamente, via email, copie di tutti i messaggi inviati a quel forum
-(le copie sono inviate circa <?PHP echo $CFG->maxeditingtime/60 ?> minuti dopo che il messaggio &egrave; stato scritto).
+(le copie sono inviate circa <?PHP echo $CFG->maxeditingtime/60 ?&gt; minuti dopo che il messaggio &egrave; stato scritto).

-<P>Una persona può di solito scegliere se vuole o non, essere iscritta a un forum.
+<P>Una persona pu&ograve; di solito scegliere se vuole o non, essere iscritta a un forum.

 <P>Comunque, se un insegnante forza l'obbligo di iscrizione su un particolare forum, allora tutti i partecipanti a un corso riceveranno comunque copie dei messaggi del forum, indipendentemente dalla loro volont&agrave;.

@@ -1,15 +1,15 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Iscrizione a un Forum</B></P>

 <P>Quando una persona &egrave; iscritta a un forum, ricever&agrave; automaticamente, via email, copie di tutti i messaggi inviati a quel forum
-(le copie sono inviate circa <?PHP echo $CFG->maxeditingtime/60 ?> minuti dopo che il messaggio &egrave; stato scritto).</p>
+(le copie sono inviate circa <?PHP echo $CFG->maxeditingtime/60 ?&gt; minuti dopo che il messaggio &egrave; stato scritto).</p>

-<P>Una persona può di solito scegliere se vuole o non, essere iscritta a un forum.</p>
+<P>Una persona pu&ograve; di solito scegliere se vuole o non, essere iscritta a un forum.</p>

 <P>Comunque, se un insegnante forza l'obbligo di iscrizione su un particolare forum, allora tutti i partecipanti a un corso riceveranno comunque copie dei messaggi del forum, anche se si inscrivono in un secondo momento.</p>

 <P>Questo &egrave; specialmente utile nei forum di tipo News e nei forum all'inizio di un corso (prima che ciascuno abbia capito il significato di questa opzione).</p>

-<p>Se si sceglie l'opzione "Si, inizialmente" allora tutti gli attuali e futuri utenti del corso verranno inizialmente iscritti, ma potranno disinscriversi in ogni momento. Se si sceglie "Si, per sempre" allora gli utenti non potranno mai disinscriversi.</p>
+<p>Se si sceglie l'opzione &quot;Si, inizialmente&quot; allora tutti gli attuali e futuri utenti del corso verranno inizialmente iscritti, ma potranno disinscriversi in ogni momento. Se si sceglie &quot;Si, per sempre&quot; allora gli utenti non potranno mai disinscriversi.</p>

-<p>Da notare come si comporta l'opzione "Si, inizialmente" quando si aggiorna un forum esistente: cambiando da "Si, inizialmente" a "No" gli utenti esistenti non saranno disincritti, ma l'opzione avr&agrave; effetto solo sui futuri utenti del corso. Similmente cambiando successivamente in "Si, inizialmente" non inscriver&agrave; al forum gli utenti esistenti, ma solo quelli che si iscriveranno al corso dopo la modifica.
+<p>Da notare come si comporta l'opzione &quot;Si, inizialmente&quot; quando si aggiorna un forum esistente: cambiando da &quot;Si, inizialmente&quot; a &quot;No&quot; gli utenti esistenti non saranno disincritti, ma l'opzione avr&agrave; effetto solo sui futuri utenti del corso. Similmente cambiando successivamente in &quot;Si, inizialmente&quot; non inscriver&agrave; al forum gli utenti esistenti, ma solo quelli che si iscriveranno al corso dopo la modifica.
 </p>
@@ -1,6 +1,6 @@
 <p align="center"><b>Tipo di tracciamento</b></p>

-<p>Se l'opzione 'Lettura tracciamento' &egrave; abilitata, gli utenti possono tracciare i messaggi letti e non letti nei forum e nelle discussioni. L'insegnante può scegliere di forzare il tipo di tracciamento di un forum usando questa opzione.
+<p>Se l'opzione 'Lettura tracciamento' &egrave; abilitata, gli utenti possono tracciare i messaggi letti e non letti nei forum e nelle discussioni. L'insegnante pu&ograve; scegliere di forzare il tipo di tracciamento di un forum usando questa opzione.
 </p>

 <p>Ci sono tre scelte possibili:</p>
@@ -1,5 +1,5 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Alias</B></P>
-
-<p>Ogni termine nel Glossario può avere associata una lista di alias.
-
-<p>Queste parole possono essere utilizzate come vie alternative per riferirsi al termine.  Per esempio, sono utilizzate quando si creano link automatici.</p>
+<P ALIGN=CENTER><B>Alias</B></P>
+
+<p>Ogni termine nel Glossario pu&ograve; avere associata una lista di alias.
+
+<p>Queste parole possono essere utilizzate come vie alternative per riferirsi al termine.  Per esempio, sono utilizzate quando si creano link automatici.</p>
@@ -1,7 +1,7 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Alias</B></P>
-
-<p>Ogni termine nel Glossario può avere associata una lista di alias.
-
-<p><b>Introdurre gli alias uno per riga</b> (non separati da virgole).</p>
-
-<p>Gli alias sono parole che possono essere utilizzate come alternative per riferirsi al termine.  Per esempio, se si usa l'autolink, anche gli alias sono utilizzati nella creazione dei link automatici.</p>
+<P ALIGN=CENTER><B>Alias</B></P>
+
+<p>Ogni termine nel Glossario pu&ograve; avere associata una lista di alias.
+
+<p><b>Introdurre gli alias uno per riga</b> (non separati da virgole).</p>
+
+<p>Gli alias sono parole che possono essere utilizzate come alternative per riferirsi al termine.  Per esempio, se si usa l'autolink, anche gli alias sono utilizzati nella creazione dei link automatici.</p>
@@ -2,5 +2,5 @@

 <p>E' possibile permettere agli altri di aggiungere commenti ai termini del Glossario.</p>

-<p>Si può scegliere di abilitare o meno questa possibilit&agrave;.</p>
+<p>Si pu&ograve; scegliere di abilitare o meno questa possibilit&agrave;.</p>

@@ -1,4 +1,4 @@
 <p align=center><b>Permesso di duplicare i termini</b></p>

-<p>Se si sgeglie SI per questa opzione, sar&agrave; possibile inserire più termini con lo stesso nome di concetto.</p>
+<p>Se si sgeglie SI per questa opzione, sar&agrave; possibile inserire pi&ugrave; termini con lo stesso nome di concetto.</p>

@@ -2,5 +2,5 @@

 <P>Questa impostazione specifica se &egrave; necessaria una esatta corrispondenza (tenendo conto delle maiuscole e delle minuscole) quando si realizza il link automatico a questo termine.</p>

-<p>Per esempio, se l'impostazione &egrave; attiva, una parola come "html" nel messaggio di un forum NON sar&agrave; linkata al termine "HTML" presente nel Glossario.</p>
+<p>Per esempio, se l'impostazione &egrave; attiva, una parola come &quot;html&quot; nel messaggio di un forum NON sar&agrave; linkata al termine &quot;HTML&quot; presente nel Glossario.</p>

@@ -1,6 +1,6 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Destinazione dei termini da importare</B></P>

-<P>Si può specificare dove si voglio importare nuovi termini:</p>
+<P>Si pu&ograve; specificare dove si voglio importare nuovi termini:</p>
 <ul>
 <li><strong>Glossario corrente:</strong> I termini importati saranno aggiunti al Glossario attualmente aperto.</li>
 <li><strong>Nuovo Glossario:</strong> Sar&agrave; creato un nuovo Glossario sulla base delle informazioni trovate nel file di importazione selezionato e i nuovi termini saranno inseriti nello stesso.</li>
@@ -23,6 +23,6 @@
 <ol>
 <li> Cercare in mod/glossary/formats ... si dovrebbe vedere un file numerato per ogni formato esistente.
 <li> Copiare uno di questi file e rinominarlo con un nuovo numero N (notare che 0 e 1 sono riservati).
-<li> Editare questo file per creare il proprio formato (&egrave; richiesta un pò di conoscenza di PHP).
+<li> Editare questo file per creare il proprio formato (&egrave; richiesta un p&ograve; di conoscenza di PHP).
 <li> Infine, inserire una nuova entry in ogni lingua che si usa (language pack) chiamata <b>displayformatN</b>, e darle un nome corto ma significativo.
 </ol>
@@ -1,5 +1,5 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Numero di termini mostrati per pagina</B></P>

-<P>Il Glossario può essere configurato in modo da restringere il numero dei termini mostrati su ogni pagina.</p>
+<P>Il Glossario pu&ograve; essere configurato in modo da restringere il numero dei termini mostrati su ogni pagina.</p>

 <p>Se si ha un gran numero di termini linkati automaticamente &egrave; utile che questo numero sia piccolo per evitare  lunghi tempi di caricamento.</p>
@@ -1,4 +1,4 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Corrispondenza di parole intere</B></P>

 <p>Se il collegamento automatico &egrave; abilitato, allora la selezione di questa opzione forzer&agrave; il link solo sulle parole intere.
-<p>Per esempio, il termine "costrutti" non creer&agrave; un link nella parola "contruttivismo".</p>
+<p>Per esempio, il termine &quot;costrutti&quot; non creer&agrave; un link nella parola &quot;contruttivismo&quot;.</p>
@@ -1,3 +1,3 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Importazione di categorie</B></P>
-
-<P>Per default, tutti i termini saranno importati. Si può chiedere di importare anche le eventuali categorie (e i nuovi termini saranno assegnati a queste).</p>
+<P ALIGN=CENTER><B>Importazione di categorie</B></P>
+
+<P>Per default, tutti i termini saranno importati. Si pu&ograve; chiedere di importare anche le eventuali categorie (e i nuovi termini saranno assegnati a queste).</p>
@@ -1,5 +1,5 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Link automatico delle categorie</B></P>
-
-<P>Si può specificare se si vuole o meno il link automatico delle categorie.</p>
-
-<p>Nota: Le categorie sono linkate se corrispondono maiuscole e minuscole e sulla base di parole intere.</p>
+<P ALIGN=CENTER><B>Link automatico delle categorie</B></P>
+
+<P>Si pu&ograve; specificare se si vuole o meno il link automatico delle categorie.</p>
+
+<p>Nota: Le categorie sono linkate se corrispondono maiuscole e minuscole e sulla base di parole intere.</p>
@@ -4,4 +4,4 @@

 <p>Per permettere questo, bisogna specificare quale &egrave; il Glossario generale.</p>

-<p>Nota: Si può definire un solo glossario generale per corso e solo gli insegnanti possono aggiornarlo.</p>
+<p>Nota: Si pu&ograve; definire un solo glossario generale per corso e solo gli insegnanti possono aggiornarlo.</p>
@@ -2,5 +2,5 @@

 <P>Questa opzione permette di definire il numero di articoli da includere nel RSS feed.

-<P>Un numero tra 5 e 20 dovrebbe essere adeguato per la maggior parte dei glossari. Può essere aumentato se il glossario &egrave; molto utilizzato.</P>
+<P>Un numero tra 5 e 20 dovrebbe essere adeguato per la maggior parte dei glossari. Pu&ograve; essere aumentato se il glossario &egrave; molto utilizzato.</P>

@@ -1,12 +1,12 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Tipo di RSS feed per questo glossario</B></P>
-
-<P>Questa opzione permette di abilitare la generazione di RSS feeds in questo glossario.
-
-<P>Si può scegliere tra due tipologie:
-
-<UL>
-<LI><B>Con autore:</B> Usando questa opzione, i feeds generati comprendono il nome dell'autore in ogni articolo.
-
-<LI><B>Senza autore:</B> Con questa opzione, i feeds generati non comprendono il nome dell'autore in alcun articolo.
-</UL>
-
+<P ALIGN=CENTER><B>Tipo di RSS feed per questo glossario</B></P>
+
+<P>Questa opzione permette di abilitare la generazione di RSS feeds in questo glossario.
+
+<P>Si pu&ograve; scegliere tra due tipologie:
+
+<UL>
+<LI><B>Con autore:</B> Usando questa opzione, i feeds generati comprendono il nome dell'autore in ogni articolo.
+
+<LI><B>Senza autore:</B> Con questa opzione, i feeds generati non comprendono il nome dell'autore in alcun articolo.
+</UL>
+
@@ -1,9 +1,9 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Opzioni relative all'alfabeto per la visualizzazione del Glossario</B></P>
-
-<P>Si può personalizzare il modo in cui un utente può visualizzare un glossario. La visualizzazione e la ricerca sono sempre possibili, ma si possono definire tre opzioni ulteriori:</p>
-
-<p><b>Mostra link 'Speciali'</b> Abilita o disabilita il browsing con lettere speciali come @, #, ecc.</p>
-
-<p><b>Mostra alfabeto</b> Abilita o disabilita il browsing con le lettere dell'alfabeto.</p>
-
-<p><b>Mostra link 'TUTTI'</b> Abilita o disabilita il browsing con tutte le lettere insieme.</p>
+<P ALIGN=CENTER><B>Opzioni relative all'alfabeto per la visualizzazione del Glossario</B></P>
+
+<P>Si pu&ograve; personalizzare il modo in cui un utente pu&ograve; visualizzare un glossario. La visualizzazione e la ricerca sono sempre possibili, ma si possono definire tre opzioni ulteriori:</p>
+
+<p><b>Mostra link 'Speciali'</b> Abilita o disabilita il browsing con lettere speciali come @, #, ecc.</p>
+
+<p><b>Mostra alfabeto</b> Abilita o disabilita il browsing con le lettere dell'alfabeto.</p>
+
+<p><b>Mostra link 'TUTTI'</b> Abilita o disabilita il browsing con tutte le lettere insieme.</p>
@@ -1,6 +1,6 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Abilitazione degli studenti</B></P>

-<P>Può essere specificato se uno studente può o meno aggiungere, modificare o cancellare i propri termini..
+<P>Pu&ograve; essere specificato se uno studente pu&ograve; o meno aggiungere, modificare o cancellare i propri termini..
 I termini esportati verso un glossario generale possono essere modificati o cancellati solo dagli insegnanti, per cui questa impostazione &egrave; significativa solo per i glossari secondari.</p>

-<p><b>Nota:</b> Un insegnante può modificare o cancellare un termine in qualunque momento.</p>
+<p><b>Nota:</b> Un insegnante pu&ograve; modificare o cancellare un termine in qualunque momento.</p>
@@ -1,8 +1,8 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Link automatico dei termini</B></P>
-
-<P>Impostando questa opzione a SI, i termini di questo Glossario saranno linkati automaticamente ogni volta che le parole che li definiscono appaiono all'interno dello stesso corso. Questo include i messaggi del forum, le risorse interne, i riepiloghi settimanali e così via.</p>
-
-<p>Se non si vuole che un testo particolare sia esaminato per individuare eventuali link automatici (per esempio, in un messagio del forum) allora bisogna aggiungere le tag &lt;nolink> e &lt;/nolink> prima e dopo il testo.</p>
-
-<p>Notare che i nomi delle categorie sono anche oggetto di link.</p>
-
+<P ALIGN=CENTER><B>Link automatico dei termini</B></P>
+
+<P>Impostando questa opzione a SI, i termini di questo Glossario saranno linkati automaticamente ogni volta che le parole che li definiscono appaiono all'interno dello stesso corso. Questo include i messaggi del forum, le risorse interne, i riepiloghi settimanali e cos&igrave; via.</p>
+
+<p>Se non si vuole che un testo particolare sia esaminato per individuare eventuali link automatici (per esempio, in un messagio del forum) allora bisogna aggiungere le tag &lt;nolink&gt; e &lt;/nolink&gt; prima e dopo il testo.</p>
+
+<p>Notare che i nomi delle categorie sono anche oggetto di link.</p>
+
@@ -1,8 +1,8 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Link automatico di un termini</B></P>

-<P>Impostando questa opzione a SI, il termine sar&agrave; linkato automaticamente ogni volta lo stesso appare all'interno dello stesso corso. Questo include i messaggi del forum, le risorse interne, i riepiloghi settimanali e così via.</p>
+<P>Impostando questa opzione a SI, il termine sar&agrave; linkato automaticamente ogni volta lo stesso appare all'interno dello stesso corso. Questo include i messaggi del forum, le risorse interne, i riepiloghi settimanali e cos&igrave; via.</p>

-<p>Se non si vuole che un testo particolare sia esaminato per individuare eventuali link automatici (per esempio, in un messagio del forum) allora bisogna aggiungere le tag &lt;nolink> e &lt;/nolink> prima e dopo il testo.</p>
+<p>Se non si vuole che un testo particolare sia esaminato per individuare eventuali link automatici (per esempio, in un messagio del forum) allora bisogna aggiungere le tag &lt;nolink&gt; e &lt;/nolink&gt; prima e dopo il testo.</p>

 <p>Per poter attivare questa caratteristica, l'autolink deve essere attivo a livello di glossario.</p>

@@ -1,9 +1,9 @@
 <p align="center"><b>Categorie</b></p>
 <p>In questa pagina le attivit&agrave; oggetto di valutazione possono essere raggruppate in categorie, i loro voti massimi possono essere adeguatamente trasformati e le stesse attivit&agrave; impostate come crediti extra-valutazione. Possono anche essere aggiunte nuove categorie e cancellate categorie esistenti.</p>
 <ul>
-	<li>Categoria: Definisce a quale categoria &egrave; assegnata un'attivit&agrave;. Selezionare la categoria dalla lista esistente. Le attivit&agrave; non assegnate ad alcuna categoria o appartenenti a categorie cancellate sono poste automaticamente in "Senza categoria".	</li>
+	<li>Categoria: Definisce a quale categoria &egrave; assegnata un'attivit&agrave;. Selezionare la categoria dalla lista esistente. Le attivit&agrave; non assegnate ad alcuna categoria o appartenenti a categorie cancellate sono poste automaticamente in &quot;Senza categoria&quot;.	</li>
 	
-	<li>Trasforma in: Permette di adeguare le valutazioni. Impostare questo numero al valore rispetto al quale si desidera che la relativa attivit&agrave; sia valutata. Così se il voto massimo era 30 e viene trasformato in 28, allora tutti i voti e le percentuali degli studenti saranno calcolati a fronte di un massimo di 28 punti invece che di 30.</li>
+	<li>Trasforma in: Permette di adeguare le valutazioni. Impostare questo numero al valore rispetto al quale si desidera che la relativa attivit&agrave; sia valutata. Cos&igrave; se il voto massimo era 30 e viene trasformato in 28, allora tutti i voti e le percentuali degli studenti saranno calcolati a fronte di un massimo di 28 punti invece che di 30.</li>
 	
 	<li>Credito Extra: Marcare questo box se si desidera che una particolare attivit&agrave; sia valutata come credito extra. Da notare che impostando come credito extra tutte le attivit&agrave; di una categoria porter&agrave; a risultati imprevedibili e molto probabilmente non terr&agrave; conto affatto della categoria stessa o del credito extra.</li>

@@ -1,5 +1,5 @@
 <p align="center"><b>Eccezioni</b></p>
-<p>Con le funzioni di questa pagina uno o più studenti possono essere esclusi da singole attivit&agrave; valutate. Questo può essere utile, ad esempio, se due sezioni di una classe si fondono o uno studente si trasferisce da una sezione differente parecchio tempo dopo l'inizio delle lezioni. E' anche utile in circostanze estreme come malattie, incidenti, ecc.
+<p>Con le funzioni di questa pagina uno o pi&ugrave; studenti possono essere esclusi da singole attivit&agrave; valutate. Questo pu&ograve; essere utile, ad esempio, se due sezioni di una classe si fondono o uno studente si trasferisce da una sezione differente parecchio tempo dopo l'inizio delle lezioni. E' anche utile in circostanze estreme come malattie, incidenti, ecc.
 <br />
 Ci sono tre colonne:</p>
 <ul>
@@ -8,6 +8,6 @@ Ci sono tre colonne:</p>
 	<li>Destra: Contiene gli studenti che sono 'Esclusi dalle Valutazioni' per una particolare attivit&agrave;.</li>
 </ul>

-<p>Per escludere studenti da una attivit&agrave; cliccare sulla specifica attivit&agrave; nella colonna centrale e quindi sui nomi degli studenti su quella di sinistra (tenendo premuto CTRL o APPLE potranno essere selezionati più studenti). Quindi cliccare sul pulsante 'Escludi dalle Valutazioni'. Gli studenti selezionati passeranno dalla colonna di sinistra a quella di destra e verranno esclusi dai calcoli di valutazione di quella attivit&agrave;.</p>
+<p>Per escludere studenti da una attivit&agrave; cliccare sulla specifica attivit&agrave; nella colonna centrale e quindi sui nomi degli studenti su quella di sinistra (tenendo premuto CTRL o APPLE potranno essere selezionati pi&ugrave; studenti). Quindi cliccare sul pulsante 'Escludi dalle Valutazioni'. Gli studenti selezionati passeranno dalla colonna di sinistra a quella di destra e verranno esclusi dai calcoli di valutazione di quella attivit&agrave;.</p>

 <p>Per includere studenti che sono stati esclusi, scegliere la specifica attivit&agrave;, cliccare sugli studenti nella colonna di destra e quindi sul pulsante 'Includi nelle Valutazioni'. Gli studenti selezionati passeranno dalla colonna di destra a quella di sinistra.</p>
@@ -1,8 +1,8 @@
 <p align="center"><b>Scala e valutazioni alfabetiche</b></p>
-<p>In questa pagina si può impostare la propria scala di valutazioni alfabetiche. Inizialmente viene mostrata una scala 'suggerita' e tutto quello che serve per utilizzare tale scala &egrave; cliccare su "Salva modifiche". Se comunque tale scala non piace, può essere modificato qualunque valore e poi cliccare su "Salva modifiche". Dopo questa impostazione iniziale si vedr&agrave; la scala corrente selezionata. Lasciare un termine vuoto per non includerlo o per cancellarlo dalla scala delle valutazioni.
+<p>In questa pagina si pu&ograve; impostare la propria scala di valutazioni alfabetiche. Inizialmente viene mostrata una scala 'suggerita' e tutto quello che serve per utilizzare tale scala &egrave; cliccare su &quot;Salva modifiche&quot;. Se comunque tale scala non piace, pu&ograve; essere modificato qualunque valore e poi cliccare su &quot;Salva modifiche&quot;. Dopo questa impostazione iniziale si vedr&agrave; la scala corrente selezionata. Lasciare un termine vuoto per non includerlo o per cancellarlo dalla scala delle valutazioni.
 <br />
 Errori che possono apparire nel registro delle valutazioni:</p>
 <ul>
-<li>Valutazioni alfabetiche non definite: Significa che la scala di valutazioni iniziale non &egrave; stata definita. E' sufficiente (se va bene la scala suggerita) cliccare su "Salva modifiche"</li>
+<li>Valutazioni alfabetiche non definite: Significa che la scala di valutazioni iniziale non &egrave; stata definita. E' sufficiente (se va bene la scala suggerita) cliccare su &quot;Salva modifiche&quot;</li>
 <li>Nessuna valutazione alfabetica per X: Indica che non esiste una lettera corrispondente alla valutazione X..</li>
 </ul>
@@ -1,20 +1,20 @@
 <p align="center"><b>Preferenze</b></p>
-<p>Nella pagina "Preferenze" sono disponibili le seguenti impostazioni del registro delle valutazioni.</p>
+<p>Nella pagina &quot;Preferenze&quot; sono disponibili le seguenti impostazioni del registro delle valutazioni.</p>
 <ul>

 <li>Usa/Nascondi Opzioni Avanzate: Attivazione/Disattivazione delle opzioni avanzate del registro. Il modo normale mostra unicamente i punteggi e i totali senza categorie o calcoli particolari dei voti finali. </li>

-<li>Mostra Valutazioni Pesate: Determina se le percentuali pesate sono mostrate o meno. Si può anche definire se gli studenti possono vederle oppure solo gli insegnanti.</li>
+<li>Mostra Valutazioni Pesate: Determina se le percentuali pesate sono mostrate o meno. Si pu&ograve; anche definire se gli studenti possono vederle oppure solo gli insegnanti.</li>

-<li>Mostra Punti: Determina se i punteggi sono mostrati o meno. Le impostazioni sono tali per cui quello che vedono gli studenti può essere diverso da quello che vede l'insegnante.</li>
+<li>Mostra Punti: Determina se i punteggi sono mostrati o meno. Le impostazioni sono tali per cui quello che vedono gli studenti pu&ograve; essere diverso da quello che vede l'insegnante.</li>

-<li>Mostra Percentuali: Determina se le percentuali sono mostrate o meno. Le impostazioni sono tali per cui quello che vedono gli studenti può essere diverso da quello che vede l'insegnante.</li>
+<li>Mostra Percentuali: Determina se le percentuali sono mostrate o meno. Le impostazioni sono tali per cui quello che vedono gli studenti pu&ograve; essere diverso da quello che vede l'insegnante.</li>

 <li>Mostra Valutazioni Alfabetiche: Determina se la lettera corrispondente alla valutazione alfabetica &egrave; mostrata o meno nel voto finale.</li>

 <li>Valutazioni Alfabetiche: Determina se la valutazione alfabetica &egrave; calcolata usando la percentuale grezza o pesata.</li>

-<li>Ristampa titoli di testa: Determina quante volte i titoli di testa vanno ristampati. Questo può aiutare nella visualizzazione dei risultati di una classe molto numerosa.</li>
+<li>Ristampa titoli di testa: Determina quante volte i titoli di testa vanno ristampati. Questo pu&ograve; aiutare nella visualizzazione dei risultati di una classe molto numerosa.</li>

 <li>Mostra Attivit&agrave; da valutare nascoste: Permette di mostrare o nascondere quelle attivit&agrave; impostate a 'nascosta'. Si applica solamente alla visualizzazzione per l'insegnante. Gli studenti non vedranno attivit&agrave; del registro delle valutazioni che non sono loro permesse. Se questa opzione &egrave; impostata a SI, i voti finali degli studenti includeranno anche le attivit&agrave; nascoste.</li>
 </ul>
@@ -2,7 +2,7 @@
 <p>La prima volta che si visita il registro delle valutazioni, questo sar&agrave; mostrato nel modo normale o semplice. 
 Si potranno vedere tutti gli studenti, i loro voti per ogni attivit&agrave; oggetto di valutazione, e un totale per ogni studente. </p> 
 <ul>
-<li>L'elenco degli studenti può essere ordinato per cognome o nome cliccando i relativi link in testa alla colonna Studente o a destra o a sinistra. L'elenco inizialmente &egrave; ordinato per cognome.</li>
+<li>L'elenco degli studenti pu&ograve; essere ordinato per cognome o nome cliccando i relativi link in testa alla colonna Studente o a destra o a sinistra. L'elenco inizialmente &egrave; ordinato per cognome.</li>

 <li>I nomi degli studenti sono link che permettono di visualizzare solamente i singoli studenti e i loro voti. Questo &egrave; utile quando uno studente guarda il registro con l'insegnante e si vuole proteggere la riservatezza dei voti degli altri studenti.</li>

@@ -33,24 +33,24 @@ Sono mostrate le seguenti informazioni:
 <ul>
 	<li><h3>Base:</h3>
                <ul>
-			<li>Passaggio nel modo avanzato: "Preferenze" </li>
-			<li>Modifica di quante volte ripetere i titoli di testa: "Preferenze"</li>
+			<li>Passaggio nel modo avanzato: &quot;Preferenze&quot; </li>
+			<li>Modifica di quante volte ripetere i titoli di testa: &quot;Preferenze&quot;</li>
 		</ul>
                </li>
 	<li><h3>Avanzato:</h3>
 		<ul>
-			<li>Impostazione di quali colonne sono mostrate: "Preferenze"</li>
-			<li>Impostazione di come &egrave; calcolato il voto finale: "Preferenze"</li>
-			<li>Definizione delle categorie cui appartengono le attivit&agrave; valutate: "Categorie"</li>
-			<li>Trasformazione dei punteggi delle attivit&agrave;: "Categorie"</li>
-			<li>Impostazione di una attivit&agrave; come credito extra: "Categorie"</li>
-			<li>Aggiunta di una categoria: "Categorie"</li>
-			<li>Cancellazione di una categoria: "Categorie"</li>
-			<li>Impostazione del peso dei voti delle categorie: "Pesi"</li>
-			<li>Eliminazione degli X voti inferiori di una categoria: "Pesi"</li>
-			<li>Aggiunta di Punti Bonus a una categoria: "Pesi"</li>
-			<li>Occultamento di una categoria nella visualizzazione del registro e nel calcolo dei voti: "Pesi"</li>
-			<li>Impostazione della scala di valutazioni e delle valutazioni alfabetiche: "Valutazioni alfabetiche"</li>
-			<li>Esclusione di studenti dalle valutazioni: "Eccezioni"</li>
+			<li>Impostazione di quali colonne sono mostrate: &quot;Preferenze&quot;</li>
+			<li>Impostazione di come &egrave; calcolato il voto finale: &quot;Preferenze&quot;</li>
+			<li>Definizione delle categorie cui appartengono le attivit&agrave; valutate: &quot;Categorie&quot;</li>
+			<li>Trasformazione dei punteggi delle attivit&agrave;: &quot;Categorie&quot;</li>
+			<li>Impostazione di una attivit&agrave; come credito extra: &quot;Categorie&quot;</li>
+			<li>Aggiunta di una categoria: &quot;Categorie&quot;</li>
+			<li>Cancellazione di una categoria: &quot;Categorie&quot;</li>
+			<li>Impostazione del peso dei voti delle categorie: &quot;Pesi&quot;</li>
+			<li>Eliminazione degli X voti inferiori di una categoria: &quot;Pesi&quot;</li>
+			<li>Aggiunta di Punti Bonus a una categoria: &quot;Pesi&quot;</li>
+			<li>Occultamento di una categoria nella visualizzazione del registro e nel calcolo dei voti: &quot;Pesi&quot;</li>
+			<li>Impostazione della scala di valutazioni e delle valutazioni alfabetiche: &quot;Valutazioni alfabetiche&quot;</li>
+			<li>Esclusione di studenti dalle valutazioni: &quot;Eccezioni&quot;</li>
 		</ul></li>
 </ul>
@@ -1,5 +1,5 @@
 <p align="center"><b>Pesi</b></p>
-<p>In questa pagina possono essere impostati i pesi delle valutazioni appartenenti a ogni categoria, e inoltre può essere definito il numero di attivit&agrave; con le votazioni più negative da trascurare nel calcolo del voto finale, possono essere aggiunti punti bonus a una categoria, può essere deciso di nascondere una categoria dalla visualizzazione delle valutazioni e dal calcolo.</p>
+<p>In questa pagina possono essere impostati i pesi delle valutazioni appartenenti a ogni categoria, e inoltre pu&ograve; essere definito il numero di attivit&agrave; con le votazioni pi&ugrave; negative da trascurare nel calcolo del voto finale, possono essere aggiunti punti bonus a una categoria, pu&ograve; essere deciso di nascondere una categoria dalla visualizzazione delle valutazioni e dal calcolo.</p>

 <ul>
 <li>Peso: Permette di dare un peso ai voti di una categoria. Il peso &egrave; la percentuale con la quale la categoria contribuisce alla valutazione totale. Il totale dei pesi sar&agrave; mostrato in fondo alla pagina in verde se risulta pari a 100, altrimenti in rosso.</li>
@@ -8,5 +8,5 @@

 <li>Punti Bonus: Permette di dare punti extra che non modificano il punteggio totale per una categoria. Questi possono essere usati, ad esempio, per bilanciare domande di diversa difficolt&agrave; o cose simili. Vengono applicati ugualmente a tutti gli studenti. Se si vuole dare un credito extra selettivamente, &egrave; sufficiente aggiungere una nuova attivit&agrave; oggetto di valutazione e impostarla a 'Credito Extra' nelle 'Categorie'.</li>

-<li>Nascosta: se questo box &egrave; marcato la categoria corrispondente sar&agrave; eliminata dalla visualizzazione e dal calcolo delle valutazioni. Questo può essere un modo semplice per aggiungere attivit&agrave; al registro solamente dopo che sono state valutate. Poich&eacute; le attivit&agrave; che non sono state associate a una categoria vengono automaticamente impostate come 'Senza categoria', si può impostare la categoria 'Senza categoria' a 'Nascosta' e poi appena le relative attivit&agrave; sono state valutate, le stesse possono essere trasferire nella categoria che si desidera e solo allora gli studenti possono vedere i propri voti.</li>
+<li>Nascosta: se questo box &egrave; marcato la categoria corrispondente sar&agrave; eliminata dalla visualizzazione e dal calcolo delle valutazioni. Questo pu&ograve; essere un modo semplice per aggiungere attivit&agrave; al registro solamente dopo che sono state valutate. Poich&eacute; le attivit&agrave; che non sono state associate a una categoria vengono automaticamente impostate come 'Senza categoria', si pu&ograve; impostare la categoria 'Senza categoria' a 'Nascosta' e poi appena le relative attivit&agrave; sono state valutate, le stesse possono essere trasferire nella categoria che si desidera e solo allora gli studenti possono vedere i propri voti.</li>
 </ul>
@@ -21,7 +21,7 @@ La Modalit&agrave; gruppo pu&ograve; essere definita a due livelli:
   <b>2. A livello delle Attivit&agrave; del Corso<br />
     </b>Nelle attivit&agrave; del corso che supportano  la Modalit&agrave; gruppo,
     &egrave; possibile impostare tale modalit&agrave; sulle singole attivit&agrave;. Se nelle Impostazioni
-     del corso la Modalit&agrave; gruppo ha l'impostazione "<a href="help.php?module=moodle&file=groupmodeforce.html">forza</a>&quot;
+     del corso la Modalit&agrave; gruppo ha l'impostazione &quot;<a href="help.php?module=moodle&file=groupmodeforce.html">forza</a>&quot;
     su &quot;S&igrave;&quot;,  la Modalit&agrave; gruppo definita per le singole attivit&agrave;
     del corso non viene presa in considerazione.</dt>
 </dl>
@@ -2,15 +2,15 @@

 <P>Si pu&ograve; permettere l'accesso ai corsi agli ospiti.</P>

-<P>Gli ospiti, potranno accedere al sistema tramite l'apposito pulsante "entra come ospite"
+<P>Gli ospiti, potranno accedere al sistema tramite l'apposito pulsante &quot;entra come ospite&quot;
 nella pagina di registrazione utenti.</P>

 <P>Gli ospiti non possiedono l'autorizzazione per partecipare attivamente ai corsi.</P>

-<P>Questa opzione può essere utile quando si vuole permettere l'accesso a coloro che sono 
+<P>Questa opzione pu&ograve; essere utile quando si vuole permettere l'accesso a coloro che sono 
 interessati ad ricevere informazioni generali sul corso.</P>

 <P>Esistono due tipi di accesso come ospite: con password o senza. Gli ospiti, 
 a differenza degli alunni, dovranno inserire la password di accesso ogni volta
-che accederanno al corso. Ciò permette un maggiore controllo sugli accessi.
+che accederanno al corso. Ci&ograve; permette un maggiore controllo sugli accessi.
 Se il corso non possiede una password di accesso, qualunque ospite potr&agrave; visitare il corso.</P>
@@ -9,7 +9,7 @@
  <dd>La barra standard di navigazione di Moodle sar&agrave; visualizzata nella stessa finestra del quiz, nella parte superiore della pagina e il quiz apparir&agrave; incastonato in un riquadro </dd>
  <dt><strong>Bottoni del quiz  Hot Potatoes</strong></dt>
  <dd>Il quiz sar&agrave; visualizzato con i tasti di navigazione di Hot Potatoes </dd>
-  <dt><strong>Singolo bottone di "Give Up" </strong></dt>
+  <dt><strong>Singolo bottone di &quot;Give Up&quot; </strong></dt>
  <dd>Il quiz sar&agrave; visualizzato con un singolo bottone di &quot;Give Up&quot; nella parte superiore della pagina </dd>
  <dt><strong>Nessuno</strong></dt>
  <dd>Il quiz verr&agrave; visualizzato senza alcuna barra di navigazione. Solo quando si sar&agrave; risposto correttamente a tutte le domande, Moodle torner&agrave; alla pagina del corso o visualizzer&agrave; il quiz successivo, se presente</dd>
@@ -10,7 +10,7 @@
 </dl>
 <dl>
  <dt><strong>Codifica</strong></dt>
-  <dd>Se il programma per la gestione del foglio elettronico lo richiede, &egrave; possibile dichiarare un elenco di codifiche con cui  generare   il rapporto. Per esempio, Microsoft Excel richiede la codifica "SJIS" per il Giapponese. La lista delle codifiche possibili pu&ograve; essere dichiarata dall'amministratore del sito seguendo il percorso Configurazione&gt;Moduli&gt;Quiz Hot Potatoes.</dd>
+  <dd>Se il programma per la gestione del foglio elettronico lo richiede, &egrave; possibile dichiarare un elenco di codifiche con cui  generare   il rapporto. Per esempio, Microsoft Excel richiede la codifica &quot;SJIS&quot; per il Giapponese. La lista delle codifiche possibili pu&ograve; essere dichiarata dall'amministratore del sito seguendo il percorso Configurazione&gt;Moduli&gt;Quiz Hot Potatoes.</dd>
 </dl>
 <dl>
  <dt><strong>Wrap data</strong></dt>
@@ -1,12 +1,12 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Scrivere in HTML</B></P>
-
-<P>Si &egrave; liberi di inserire qualsias tag HTML</P>
-
-<P>Il codice sar&agrave; collocato 
-all'interno di una tabella tra i tag &lt;td> &lt;/td></P>
-
-   <UL>
-   <LI>Non &egrave; necessario utilizzare i tag &lt;HEAD> o &lt;BODY> 
-   <LI> Prestare attenzione durante l'inserimento di tabelle alla chiusura delle stesse con &lt;/TABLE>, per non distorcere l'impaginazione del corso.
-   </UL>
-
+<P ALIGN=CENTER><B>Scrivere in HTML</B></P>
+
+<P>Si &egrave; liberi di inserire qualsias tag HTML</P>
+
+<P>Il codice sar&agrave; collocato 
+all'interno di una tabella tra i tag &lt;td&gt; &lt;/td&gt;</P>
+
+   <UL>
+   <LI>Non &egrave; necessario utilizzare i tag &lt;HEAD&gt; o &lt;BODY&gt; 
+   <LI> Prestare attenzione durante l'inserimento di tabelle alla chiusura delle stesse con &lt;/TABLE&gt;, per non distorcere l'impaginazione del corso.
+   </UL>
+
@@ -1,8 +1,8 @@
 <P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/journal/icon.gif">&nbsp;<B>Diario</B></P>
 <UL>
 <P>Questa &egrave; un'attivit&agrave; molto importante per registrare delle riflessioni.
-L'insegnate chiede allo studente di esprimere una riflessione su un particolare argomento, e lo studente può rispondere e successivamente migliorare la sua risposta nel tempo.
-Questa risposta &egrave; riservata e può essere vista solamente dall'insegnante, che può inviare una nota di risposta e può esprimere una valutazione per ogni Diario presente nel corso.
+L'insegnate chiede allo studente di esprimere una riflessione su un particolare argomento, e lo studente pu&ograve; rispondere e successivamente migliorare la sua risposta nel tempo.
+Questa risposta &egrave; riservata e pu&ograve; essere vista solamente dall'insegnante, che pu&ograve; inviare una nota di risposta e pu&ograve; esprimere una valutazione per ogni Diario presente nel corso.
 E' una buona idea avere in media una attivit&agrave; di tipo Diario per ogni settimana di corso.</P>
 </UL>

@@ -1,5 +1,5 @@
 <P><IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/label/icon.gif">&nbsp;<B>Etichetta</B></P>
 <UL>
-<P>Questa non &egrave; una vera attivit&agrave;. E' un'attivit&agrave; "fittizia" che permette di inserire testo o grafica all'interno delle altre attivit&agrave; sulla pagina del corso.</p>
+<P>Questa non &egrave; una vera attivit&agrave;. E' un'attivit&agrave; &quot;fittizia&quot; che permette di inserire testo o grafica all'interno delle altre attivit&agrave; sulla pagina del corso.</p>
 </UL>

@@ -1,8 +1,8 @@
-<P ALIGN=CENTER><B>Modifica della lingua</B></P>
-
-<P>Per poter cambiare l'idioma in questa pagina bisogna avere il permesso
-di scrittura dei files sul server.</P>
-
-<P>In alcuni casi si troveranno
-delle scritte come <B>$a</B> oppure <B>$a->qualcosa</B>. Queste stringhe rappresentano delle variabili
+<P ALIGN=CENTER><B>Modifica della lingua</B></P>
+
+<P>Per poter cambiare l'idioma in questa pagina bisogna avere il permesso
+di scrittura dei files sul server.</P>
+
+<P>In alcuni casi si troveranno
+delle scritte come <B>$a</B> oppure <B>$a-&gt;qualcosa</B>. Queste stringhe rappresentano delle variabili
 utilizzate dalla piattaforma. Non modificarle!</P>
@@ -1,3 +1,3 @@
 <p align="center"><b>Valutazione dei risultati</b></p>

-<p>Questa opzione permetter&agrave; di assegnare un valore numerico di punteggio per ogni risposta. Le risposte possono avere valori positivi o negativi. Le domande importate hanno per default il punteggio 1 per le risposte corrette e 0 per quelle sbagliate, ma questo può essere cambiato dopo l'importazione.</p>
+<p>Questa opzione permetter&agrave; di assegnare un valore numerico di punteggio per ogni risposta. Le risposte possono avere valori positivi o negativi. Le domande importate hanno per default il punteggio 1 per le risposte corrette e 0 per quelle sbagliate, ma questo pu&ograve; essere cambiato dopo l'importazione.</p>
@@ -1,3 +1,3 @@
-<p align="center"><b>Cancella i tentativi di uno studente</b></p>
-
-<p>Immetti lo userid di uno studente e clicca su "Salva modifiche" per cancellare tutti i suoi tentativi e le relative valutazioni.</p>
+<p align="center"><b>Cancella i tentativi di uno studente</b></p>
+
+<p>Immetti lo userid di uno studente e clicca su &quot;Salva modifiche&quot; per cancellare tutti i suoi tentativi e le relative valutazioni.</p>
@@ -1,3 +1,3 @@
 <p align="center"><b>Mostra menu a sinistra</b></p>

-<p>Questo permetter&agrave; di vedere una lista delle pagine (tabella di diramazione) della lezione. Le pagine di domanda, le pagine di un cluster, ecc. di default non saranno mostrate (ma si può scegliere di vederle impostando la relativa opzione sulla domanda).</p>
+<p>Questo permetter&agrave; di vedere una lista delle pagine (tabella di diramazione) della lezione. Le pagine di domanda, le pagine di un cluster, ecc. di default non saranno mostrate (ma si pu&ograve; scegliere di vederle impostando la relativa opzione sulla domanda).</p>
@@ -1,4 +1,4 @@
 <p align="center"><b>Valutazione massima</b></p>

-<p>Questo valore determinata la votazione massima che può essere ottenuta nella lezione.
-L'intervallo &egrave; tra 0 e 100%. Il valore impostato può essere cambiato in qualunque momento durante la lezione e ogni cambiamento ha effetto immediato nella pagina dei Risultati e nei voti mostrati agli studenti nelle varie liste. Se questo parametro &egrave; impostato a 0, la lezione non apparir&agrave; in alcuna pagina dei risultati.</p>
+<p>Questo valore determinata la votazione massima che pu&ograve; essere ottenuta nella lezione.
+L'intervallo &egrave; tra 0 e 100%. Il valore impostato pu&ograve; essere cambiato in qualunque momento durante la lezione e ogni cambiamento ha effetto immediato nella pagina dei Risultati e nei voti mostrati agli studenti nelle varie liste. Se questo parametro &egrave; impostato a 0, la lezione non apparir&agrave; in alcuna pagina dei risultati.</p>
@@ -1,6 +1,6 @@
 <p align="center"><b>Valutazione delle ripetizioni</b></p>

-<p>Quando ai partecipanti &egrave; permesso di ripetere la lezione, questa opzione d&agrave; all'insegnante la facolt&agrave; di scegliere come mostrare il voto preso nella lezione, per esempio, nella pagina dei voti. Tale voto può essere la <B>media </B>dei voti presi nei vari tentativi o può essere il voto preso nel tentativo <B>migliore</B>. </p>
+<p>Quando ai partecipanti &egrave; permesso di ripetere la lezione, questa opzione d&agrave; all'insegnante la facolt&agrave; di scegliere come mostrare il voto preso nella lezione, per esempio, nella pagina dei voti. Tale voto pu&ograve; essere la <B>media </B>dei voti presi nei vari tentativi o pu&ograve; essere il voto preso nel tentativo <B>migliore</B>. </p>

-<p>Questa opzione può essere modificata in ogni momento.</p>
+<p>Questa opzione pu&ograve; essere modificata in ogni momento.</p>

@@ -1,4 +1,4 @@
 <p align="center"><b>Mostra i voti migliori</b></p>

 <p>Sar&agrave; mostrato l'elenco dei voti migliori della lezione. Gli studenti che ottengono un buon voto possono scegliere uno pseudonimo per mettere nell'elenco il proprio punteggio. C'&egrave; una 'lista nera' che filtra nomi osceni.</p>
-<p>Tale lista non &egrave; mostrata se l'opzione "Lezione per pratica" &egrave; impostata a SI.</p>
+<p>Tale lista non &egrave; mostrata se l'opzione &quot;Lezione per pratica&quot; &egrave; impostata a SI.</p>
@@ -6,7 +6,7 @@

 <P><B>Formato GIFT</B></P>
 <ul>
-<p>GIFT &egrave; il più completo formato di importazione disponibile per caricare le domande di un quiz da un file di testo. E' stato progettato per offrire agli insegnanti un metodo semplice per scrivere le domande sotto forma di un semplice testo. Supporta i vari tipi di domande a Risposta multipla, Vero/Falso, Risposta breve, Corrispondenze, Numeriche e anche l'inserimento di un _____ per il formato "parola mancante".
+<p>GIFT &egrave; il pi&ugrave; completo formato di importazione disponibile per caricare le domande di un quiz da un file di testo. E' stato progettato per offrire agli insegnanti un metodo semplice per scrivere le domande sotto forma di un semplice testo. Supporta i vari tipi di domande a Risposta multipla, Vero/Falso, Risposta breve, Corrispondenze, Numeriche e anche l'inserimento di un _____ per il formato &quot;parola mancante&quot;.
 Differenti tipi di domanda possono essere mischiati in un unico file di testo, e il formato supporta anche righe di commento, nomi di domande, feedback, e voti pesati su base percentuale. Seguono alcuni esempi:</p>
 <pre>
 In quale isola &egrave; morto Napoleone? {~Elba ~Corsica =Sant'Elena}
@@ -20,7 +20,7 @@ Napoleone &egrave; morto in un'isola?{=si =vero}
 Quando &egrave; morto Napoleone?{#1821}
 </pre>

-<p align=right><a href="help.php?file=formatgift.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "GIFT"</a></p>
+<p align=right><a href="help.php?file=formatgift.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;GIFT&quot;</a></p>
 </ul>

 <P><B>Formato Aiken</B></P>
@@ -35,7 +35,7 @@ D. Aiutare le vittime che cercano aiuto
 RISPOSTA: A
 </pre>

-<p align=right><a href="help.php?file=formataiken.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "Aiken"</a></p>
+<p align=right><a href="help.php?file=formataiken.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;Aiken&quot;</a></p>
 </ul>


@@ -48,13 +48,13 @@ Ogni domanda &egrave; separata da una tilde (~), e la risposta corretta &egrave;
 ~scienza ~sperimentazione}, e in un certo senso rimaniamo studenti per tutta la vita.
 </BLOCKQUOTE>

-<p align=right><a href="help.php?file=formatmissingword.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato  "Missing Word"</a></p>
+<p align=right><a href="help.php?file=formatmissingword.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato  &quot;Missing Word&quot;</a></p>
 </UL>


 <P><B>Formato AON</B></P>
 <UL>
-<P>Qusto &egrave; come il formato a "Missing Word" (a parola mancante), a parte il fatto che dopo l'importazione delle domande, tutte le domande a risposta breve sono trasformate 4 a 4 in domande a corrispondenza.</P>
+<P>Qusto &egrave; come il formato a &quot;Missing Word&quot; (a parola mancante), a parte il fatto che dopo l'importazione delle domande, tutte le domande a risposta breve sono trasformate 4 a 4 in domande a corrispondenza.</P>
 <p>Inoltre, le risposte delle domande a risposta multipla sono mescolate a caso durante l'importazione.</P>
 <p>Prende il nome da un'organizzazione che ha sponsorizzato lo sviluppo di molte caratteristiche dei quiz.</p>
 </UL>
@@ -62,17 +62,17 @@ Ogni domanda &egrave; separata da una tilde (~), e la risposta corretta &egrave;

 <P><B>Formato Blackboard</B></P>
 <UL>
-<P>Questo programma filtro può importare domande salvate nel formato di esportazione di Blackboard. E' basato sulle funzioni XML presenti all'interno del PHP.</P>
+<P>Questo programma filtro pu&ograve; importare domande salvate nel formato di esportazione di Blackboard. E' basato sulle funzioni XML presenti all'interno del PHP.</P>

-<p align=right><a href="help.php?file=formatblackboard.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato  "Blackboard"</a></p>
+<p align=right><a href="help.php?file=formatblackboard.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato  &quot;Blackboard&quot;</a></p>
 </UL>


 <P><B>Formato WebCT</B></P>
 <UL>
-<P>Questo filtro può importare domande salvate nel formato a base testuale di WebCT.</P>
+<P>Questo filtro pu&ograve; importare domande salvate nel formato a base testuale di WebCT.</P>

-<p align=right><a href="help.php?file=formatwebct.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "WebCT"</a></p>
+<p align=right><a href="help.php?file=formatwebct.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;WebCT&quot;</a></p>
 </UL>


@@ -84,7 +84,7 @@ Esistono diversi modi per accedere alla banca dati, che &egrave; un database Mic
 <p>Su Linux, bisogna avere una macchina Windows sulla stessa rete sulla quale si trova il database del Course Test Manager e un pezzo di software che si chiama ODBC Socket Server, che usa l'XML per trasferire i dati a Moodle sul server Linux.</p>  
 <p>Si legga l'help file sotto indicato prima di usare questo filtro d'importazione.</p>

-<p align=right><a href="help.php?file=formatctm.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "CTM"</a></p>
+<p align=right><a href="help.php?file=formatctm.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;CTM&quot;</a></p>
 </UL>

 <P><B>Risposte a riempimento di vuoti (Cloze)</B></P>
@@ -92,16 +92,16 @@ Esistono diversi modi per accedere alla banca dati, che &egrave; un database Mic
 <P>Questo filtro particolare serve per importare solamente un tipo di domande, quelle con le risposte a riempimento di vuoti (anche dette Cloze).
 </p>

-<p align=right><a href="help.php?file=multianswer.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "Cloze"</a></p>
+<p align=right><a href="help.php?file=multianswer.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;Cloze&quot;</a></p>
 </UL>

 <P><B>Formato Custom</B></P>
 <UL>
-<P>Se si ha un proprio formato di domande da importare, si può editare il modulo software mod/quiz/format/custom.php.</P>
+<P>Se si ha un proprio formato di domande da importare, si pu&ograve; editare il modulo software mod/quiz/format/custom.php.</P>

 <P>La quantit&agrave; di istruzioni da scrivere &egrave; modesta - solo quanto basta ad analizzare una singola domanda da un file di testo.</P>

-<p align=right><a href="help.php?file=formatcustom.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "Custom"</a></p>
+<p align=right><a href="help.php?file=formatcustom.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;Custom&quot;</a></p>
 </UL>

 <P>Altri formati devono ancora essere gestiti, tra cui IMS QTI, e qualunque altro gli utilizzatori di Moodle vorranno contribuire a creare! </p>
@@ -1,5 +1,5 @@
 <p align="center"><b>Il link 'Salta a'</b></p>

-<p>Ogni risposta ha un link 'Salta a'. Quando &egrave; scelta questa riposta, &egrave; mostrato allo studente il corrispondente messaggio di verifica. Dopodich&eacute; lo studente vede apparire la pagina definita nel link 'Salta a'. Questo link può essere sia relativo che assoluto. Link relativi sono <b>Questa pagina</b> e <b>Prossima pagina</b>. <b>Questa pagina</b> significa che lo studente continua a vedere la pagina corrente. <b>Prossima pagina</b> invece mostra la pagina che segue nell'ordine logico delle pagine. Un link assoluto si specifica scegliendo il <b>titolo</b> della pagina.</p>
-<p>Nota che un link (relativo) <b>Prossima pagina</b> può mostrare una pagina differente dopo che le pagine sono state eventualmente trasferite. Mentre invece links 'Salta a' che usano <b>titoli</b> di pagina mostrano sempre la stessa pagina anche se queste sono state trasferite.</p>
+<p>Ogni risposta ha un link 'Salta a'. Quando &egrave; scelta questa riposta, &egrave; mostrato allo studente il corrispondente messaggio di verifica. Dopodich&eacute; lo studente vede apparire la pagina definita nel link 'Salta a'. Questo link pu&ograve; essere sia relativo che assoluto. Link relativi sono <b>Questa pagina</b> e <b>Prossima pagina</b>. <b>Questa pagina</b> significa che lo studente continua a vedere la pagina corrente. <b>Prossima pagina</b> invece mostra la pagina che segue nell'ordine logico delle pagine. Un link assoluto si specifica scegliendo il <b>titolo</b> della pagina.</p>
+<p>Nota che un link (relativo) <b>Prossima pagina</b> pu&ograve; mostrare una pagina differente dopo che le pagine sono state eventualmente trasferite. Mentre invece links 'Salta a' che usano <b>titoli</b> di pagina mostrano sempre la stessa pagina anche se queste sono state trasferite.</p>

@@ -1,7 +1,7 @@
 <p align="center"><b>Massimo numero di risposte</b></p>

-<p>Questo valore definisce il massimo numero di risposte che l'insegnante può utilizzare. Il valore default &egrave; 4. Se la lezione usa solamente domande del tipo Vero/Falso allora &egrave; opportuno impostare questo valore a 2.</p>
+<p>Questo valore definisce il massimo numero di risposte che l'insegnante pu&ograve; utilizzare. Il valore default &egrave; 4. Se la lezione usa solamente domande del tipo Vero/Falso allora &egrave; opportuno impostare questo valore a 2.</p>
    
-<p>Questo parametro imposta anche il massimo numero di Rami che può essere usato in una Tabella di diramazione.</p>
+<p>Questo parametro imposta anche il massimo numero di Rami che pu&ograve; essere usato in una Tabella di diramazione.</p>
    
-<p>Il valore può essere cambiato anche in una lezione che ha gi&agrave; dei contenuti. Infatti se si vuole aggiungere una domanda con molte risposte o una lunga tabella di diramazione, sar&agrave; necessario il cambio di questo parametro. Dopo che la domanda o la tabella di diramazione &egrave; stata aggiunta, questo parametro può essere ridotto ad un valore più "standard".</p>
+<p>Il valore pu&ograve; essere cambiato anche in una lezione che ha gi&agrave; dei contenuti. Infatti se si vuole aggiungere una domanda con molte risposte o una lunga tabella di diramazione, sar&agrave; necessario il cambio di questo parametro. Dopo che la domanda o la tabella di diramazione &egrave; stata aggiunta, questo parametro pu&ograve; essere ridotto ad un valore pi&ugrave; &quot;standard&quot;.</p>
@@ -1,8 +1,8 @@
 <p align="center"><b>Numero massimo di tentativi (da parte di uno Studente)</b></p>

-<p>Questo valore definisce il massimo numero di tentativi che uno Studente può utilizzare per rispondere a <B>ognuna</B> delle domande della lezione. Nel caso di domande che non prevedono una risposta facilmente confrontabile, come per esempio le domande a Risposta breve o quelle Numeriche, questo valore offre una necessaria <i>scappatoia</i> per saltare alla successiva pagina della lezione. </p>
+<p>Questo valore definisce il massimo numero di tentativi che uno Studente pu&ograve; utilizzare per rispondere a <B>ognuna</B> delle domande della lezione. Nel caso di domande che non prevedono una risposta facilmente confrontabile, come per esempio le domande a Risposta breve o quelle Numeriche, questo valore offre una necessaria <i>scappatoia</i> per saltare alla successiva pagina della lezione. </p>

-<p>Il valore di default &egrave; 5. Valori più piccoli possono scoraggiare lo studente a impegnarsi sulle domande. Valori più grandi potrebbero portare a una frustazione anche maggiore.</p>
+<p>Il valore di default &egrave; 5. Valori pi&ugrave; piccoli possono scoraggiare lo studente a impegnarsi sulle domande. Valori pi&ugrave; grandi potrebbero portare a una frustazione anche maggiore.</p>

 <p>L'impostazione a 'uno' di questo valore d&agrave; agli studenti una sola possibilit&agrave; di rispondere alle domande. Questo rende le Lezioni simili ai Quiz a parte il fatto che le domande sono presentate una per pagina.</p>

@@ -1,6 +1,6 @@
 <P><p align="center"><b>Numero di pagine da mostrare</b></p>

-<p>Questo parametro &egrave; utilizzato in lezioni di tipo Flash Card. Il valore di default &egrave; zero, che significa che tutte le pagine/cards della lezione verranno visualizzate. Impostare tale valore a un numero diverso da zero permette di vedere solo quel numero di pagine e quando questo &egrave; stato raggiunto la lezione &egrave; terminata e lo studente può vedere il suo voto.</p>
+<p>Questo parametro &egrave; utilizzato in lezioni di tipo Flash Card. Il valore di default &egrave; zero, che significa che tutte le pagine/cards della lezione verranno visualizzate. Impostare tale valore a un numero diverso da zero permette di vedere solo quel numero di pagine e quando questo &egrave; stato raggiunto la lezione &egrave; terminata e lo studente pu&ograve; vedere il suo voto.</p>
    
 <p>Se questo parametro &egrave; impostato a un valore maggiore del numero effettivo delle pagine della lezione, la fine della stessa &egrave; raggiunta quando tutte le pagine sono state mostrate.</p>

@@ -1,13 +1,13 @@
 <p align="center"><b>Numero minimo di domande</b></p>

-<p>Quando una lezione contiene una o più pagine di diramazione, l'insegnante dovrebbe impostare questo parametro. Il suo valore pone un limite minimo al numero di domande che si suppone siano state viste, quando viene calcolato il voto. Questo comunque non obbliga i partecipanti a rispondere a quel numero di domande.</p>
+<p>Quando una lezione contiene una o pi&ugrave; pagine di diramazione, l'insegnante dovrebbe impostare questo parametro. Il suo valore pone un limite minimo al numero di domande che si suppone siano state viste, quando viene calcolato il voto. Questo comunque non obbliga i partecipanti a rispondere a quel numero di domande.</p>

-<p>Per esempio, impostando questo parametro a 20, si garantisce che i voti saranno valutati come se i partecipanti hanno visto <B>almeno </B>questo numero di domande. Supponiamo che uno studente ha visto un solo ramo della lezione con, per esempio, 5 pagine e risponde correttamente a tutte le corrispondenti domande. Quindi termina la lezione supponendo che le domande siano finite. Se il "numero minimo di domande" non &egrave; stato impostato, allora il suo voto sar&agrave; 5 su 5, cio&egrave; 100%. Ma se il parametro &egrave; stato impostato a 20, il suo voto sar&agrave; ridotto a 5 su 20, cio&egrave; 25%. Nel caso di un altro studente che attraversa tutti i rami della lezione, vedendo, per esempio, tutte le 25 pagine e corrispondenti domande e rispondendo a tutte meno due, il suo voto sar&agrave; 23 su 25, cio&egrave; 92%.</p>
+<p>Per esempio, impostando questo parametro a 20, si garantisce che i voti saranno valutati come se i partecipanti hanno visto <B>almeno </B>questo numero di domande. Supponiamo che uno studente ha visto un solo ramo della lezione con, per esempio, 5 pagine e risponde correttamente a tutte le corrispondenti domande. Quindi termina la lezione supponendo che le domande siano finite. Se il &quot;numero minimo di domande&quot; non &egrave; stato impostato, allora il suo voto sar&agrave; 5 su 5, cio&egrave; 100%. Ma se il parametro &egrave; stato impostato a 20, il suo voto sar&agrave; ridotto a 5 su 20, cio&egrave; 25%. Nel caso di un altro studente che attraversa tutti i rami della lezione, vedendo, per esempio, tutte le 25 pagine e corrispondenti domande e rispondendo a tutte meno due, il suo voto sar&agrave; 23 su 25, cio&egrave; 92%.</p>

 <p>Se questo parametro viene utilizzato, allora la pagina di apertura della lezione dovrebbe dire qualcosa del tipo:<p>

-<p><blockquote>In questa lezione ci si aspetta che proviate a rispondere almeno a "n" domande. Potete anche provarne un numero maggiore, ma se ne tentate un numero inferiore, tenete presente che il vostro voto sar&agrave; calcolato come se ne aveste provate "n".</blockquote></p>
+<p><blockquote>In questa lezione ci si aspetta che proviate a rispondere almeno a &quot;n&quot; domande. Potete anche provarne un numero maggiore, ma se ne tentate un numero inferiore, tenete presente che il vostro voto sar&agrave; calcolato come se ne aveste provate &quot;n&quot;.</blockquote></p>

-<p>(dove, ovviamente "n" &egrave; sostituito dal valore assegnato al parametro).</p>
+<p>(dove, ovviamente &quot;n&quot; &egrave; sostituito dal valore assegnato al parametro).</p>

 <p>Se il parametro &egrave; stato impostato, ai partecipanti viene segnalato quante domande hanno provato a rispondere e quante ci si aspettava che provassero.</p>
@@ -1,8 +1,8 @@
-<IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/lesson/icon.gif">&nbsp;<B>Lezione</B>
-
-<UL>
-<P>Una Lezione offre contenuto informativo in un modo interessante e flessibile. Consiste in più pagine.
-Ogni pagina normalmente finisce con una domanda e un numero di possibili risposte.
-Dipende dalla scelta dello studente rispondere alle domande o avanzare alla prossima pagina o tornare a quella precedente. La navigazione attraverso la Lezione può essere sempliece e diretta o più complessa, in funzione soprattutto della struttura del materiale da presentare.</p>
-</UL>
-
+<IMG VALIGN=absmiddle SRC="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/lesson/icon.gif">&nbsp;<B>Lezione</B>
+
+<UL>
+<P>Una Lezione offre contenuto informativo in un modo interessante e flessibile. Consiste in pi&ugrave; pagine.
+Ogni pagina normalmente finisce con una domanda e un numero di possibili risposte.
+Dipende dalla scelta dello studente rispondere alle domande o avanzare alla prossima pagina o tornare a quella precedente. La navigazione attraverso la Lezione pu&ograve; essere sempliece e diretta o pi&ugrave; complessa, in funzione soprattutto della struttura del materiale da presentare.</p>
+</UL>
+
@@ -2,10 +2,10 @@

 <p>L'azione normale &egrave; quella che permette di seguire il salto come specificato nella risposta. Nella maggior parte dei casi questo specificher&agrave; la Prossima pagina della lezione. Lo studente &egrave; condotto attraverso la lezione in sequenza logica, cominciando all'inizio e terminando alla fine.</p>
    
-<p>Comunque una lezione può anche essere utilizzata come un compito di tipo <i>Flash Card</i>. Allo studente sono mostrate delle informazioni (eventualmente) e una domanda, in un ordine casuale. Non c'&egrave; un inizio e non c'&egrave; una fine. Solo un insieme di <i>Cards (Schede)</i> visualizzate una dopo l'altra in nessun ordine particolare.</p>
+<p>Comunque una lezione pu&ograve; anche essere utilizzata come un compito di tipo <i>Flash Card</i>. Allo studente sono mostrate delle informazioni (eventualmente) e una domanda, in un ordine casuale. Non c'&egrave; un inizio e non c'&egrave; una fine. Solo un insieme di <i>Cards (Schede)</i> visualizzate una dopo l'altra in nessun ordine particolare.</p>
    
-<p>Questa opzione offre due varianti molto simili del comportamento tipo Flash Card. L'opzione "Mostra una pagina non vista" non fa mai vedere la stessa pagina due volte (anche se lo studente <b>non</b> risponde correttamente alla domanda associata con la Card). L'altra opzione (non default) "Mostra una pagina non risposta" permette allo studente di vedere anche pagine gi&agrave; mostrate, ma solo se ha sbagliato la risposta associata a quella pagina.</p>
+<p>Questa opzione offre due varianti molto simili del comportamento tipo Flash Card. L'opzione &quot;Mostra una pagina non vista&quot; non fa mai vedere la stessa pagina due volte (anche se lo studente <b>non</b> risponde correttamente alla domanda associata con la Card). L'altra opzione (non default) &quot;Mostra una pagina non risposta&quot; permette allo studente di vedere anche pagine gi&agrave; mostrate, ma solo se ha sbagliato la risposta associata a quella pagina.</p>

-<p>Nell'uno e nell'altro tipo di lezioni Flash-Card l'insegnante può decidere se usare tutte le Pagine/Schede della lezione o solamente una parte scelta a caso. Questo &egrave; possibile attraverso il parametro &quot;Numero di pagine da mostrare&quot;.</p>
+<p>Nell'uno e nell'altro tipo di lezioni Flash-Card l'insegnante pu&ograve; decidere se usare tutte le Pagine/Schede della lezione o solamente una parte scelta a caso. Questo &egrave; possibile attraverso il parametro &quot;Numero di pagine da mostrare&quot;.</p>


@@ -1,30 +1,30 @@
 <p align="center"><b>Caratteristiche di una Lezione</b></p>

 <ol>
-<li>Una lezione &egrave; composta da più <b>pagine</b> ed eventualmente da <b>tabelle di diramazione</b>.
+<li>Una lezione &egrave; composta da pi&ugrave; <b>pagine</b> ed eventualmente da <b>tabelle di diramazione</b>.
 <li>Una pagina contiene del <b>contenuto</b> e normalmente termina con una <b>domanda</b> da cui la definizione <b>Pagina di domanda</b>.
 <li>Per le Domande Testo, non ci sono risposte, ma solo un punteggio, una replica e un salto pagina.
-<li>Ogni risposta può essere associata a un breve testo che viene mostrato se la risposta &egrave; stata scelta. Questo testo si chiama <b>Replica</b>.
-<li>Associato con ogni risposta c'&egrave; un <b>salto</b>. Il salto può essere relativo - a questa pagina, alla pagina seguente - o assoluto - specificando una delle pagine nella lezione o la fine della lezione.
-<li>Per default, la prima risposta salta alla <b>pagina seguente</b> nella lezione. Le risposte successive saltano alla stessa pagina, cio&egrave;, allo studente &egrave; mostrata ancora la stessa pagina, se non sceglie la prima risposta. Se si &egrave; gi&agrave; creato un cluster di domande con una fine del cluster, e la domanda &egrave; all'interno di esso, si può scegliere di saltare a una Domanda (casuale) non vista del cluster. Questa opzione non sar&agrave; mostrata se non si &egrave; in un cluster. Si può sempre aggiungere a delle domande un cluster con una fine del cluster.
-<li>La pagina seguente &egrave; determinata dall'<b>ordine logico</b> della lezione. Questo &egrave; l'ordine delle pagine come sono viste dall'insegnante. Questo ordine può essere modificato spostando le pagine all'interno della lezione.
-<li>La lezione ha anche un <b>ordine di navigazione</b>. Questo &egrave; l'ordine delle pagine come sono viste dagli studenti. Questo &egrave; determinato dai salti specificati per le singole risposte &egrave; può essere molto diverso dall'ordine logico. (Se i salti <i>non</i> sono cambiati dai loro valori di default, i due tipi di ordine sono strettamente correlati.) L'insegnante ha la possibilit&agrave; di controllare l'ordine di navigazione.
+<li>Ogni risposta pu&ograve; essere associata a un breve testo che viene mostrato se la risposta &egrave; stata scelta. Questo testo si chiama <b>Replica</b>.
+<li>Associato con ogni risposta c'&egrave; un <b>salto</b>. Il salto pu&ograve; essere relativo - a questa pagina, alla pagina seguente - o assoluto - specificando una delle pagine nella lezione o la fine della lezione.
+<li>Per default, la prima risposta salta alla <b>pagina seguente</b> nella lezione. Le risposte successive saltano alla stessa pagina, cio&egrave;, allo studente &egrave; mostrata ancora la stessa pagina, se non sceglie la prima risposta. Se si &egrave; gi&agrave; creato un cluster di domande con una fine del cluster, e la domanda &egrave; all'interno di esso, si pu&ograve; scegliere di saltare a una Domanda (casuale) non vista del cluster. Questa opzione non sar&agrave; mostrata se non si &egrave; in un cluster. Si pu&ograve; sempre aggiungere a delle domande un cluster con una fine del cluster.
+<li>La pagina seguente &egrave; determinata dall'<b>ordine logico</b> della lezione. Questo &egrave; l'ordine delle pagine come sono viste dall'insegnante. Questo ordine pu&ograve; essere modificato spostando le pagine all'interno della lezione.
+<li>La lezione ha anche un <b>ordine di navigazione</b>. Questo &egrave; l'ordine delle pagine come sono viste dagli studenti. Questo &egrave; determinato dai salti specificati per le singole risposte &egrave; pu&ograve; essere molto diverso dall'ordine logico. (Se i salti <i>non</i> sono cambiati dai loro valori di default, i due tipi di ordine sono strettamente correlati.) L'insegnante ha la possibilit&agrave; di controllare l'ordine di navigazione.
 <li>Quando vengono mostrate agli studenti, <b>le risposte sono normalmente mescolate</b>. Cio&egrave; la prima risposta dal punto di vista dell'insegnante, non necessariamente sar&agrave; la prima risposta nella lista mostrata agli studenti. (Inoltre, ogni volta che lo stesso set di risposte &egrave; visualizzato, queste appariranno probabilmente in un ordine diverso.) F&agrave; eccezione l'insieme di risposte nelle domande a corrispondenza, in questo caso le risposte sono mostrate nello stesso ordine definito dall'insegnante. 
-<li>Il numero di risposte può variare da pagina a pagina. Per esempio, &egrave; possibile che alcune pagine terminano con una domanda del tipo Vero/Falso, mentre altre hanno domande con una risposta corretta e, per esempio, tre sbagliate. 
+<li>Il numero di risposte pu&ograve; variare da pagina a pagina. Per esempio, &egrave; possibile che alcune pagine terminano con una domanda del tipo Vero/Falso, mentre altre hanno domande con una risposta corretta e, per esempio, tre sbagliate. 
 <li>E' possibile impostare una pagina senza alcuna risposta. Agli studenti sar&agrave; mostrato un pulsante <b>Continua</b> invece del set di risposte mescolate.
-<li>Se l'opzione di valutazione non &egrave; attiva, ai fini del calcolo della valutazione di default delle lezioni, le risposte <b>corrette</b> sono quelle che saltano alla pagina <i>seguente</i> rispetto a quella corrente, secondo l'ordine logico. Le risposte <b>errate</b> sono quelle che o saltano alla <i>stessa</i> pagina o saltano alla pagina <i>precedente</i> rispetto a quella corrente, secondo l'ordine logico. Così, se i salti <i>non</i> sono cambiati, la prima risposta &egrave; una risposta corretta, mentre le altre sono risposte errate.
+<li>Se l'opzione di valutazione non &egrave; attiva, ai fini del calcolo della valutazione di default delle lezioni, le risposte <b>corrette</b> sono quelle che saltano alla pagina <i>seguente</i> rispetto a quella corrente, secondo l'ordine logico. Le risposte <b>errate</b> sono quelle che o saltano alla <i>stessa</i> pagina o saltano alla pagina <i>precedente</i> rispetto a quella corrente, secondo l'ordine logico. Cos&igrave;, se i salti <i>non</i> sono cambiati, la prima risposta &egrave; una risposta corretta, mentre le altre sono risposte errate.
 <li>Se l'opzione di valutazione &egrave; attiva, la valutazione stessa di una risposta &egrave; determinata dal punteggio associato alla risposta e il punteggio totale ottenuto determina la frazione di punteggio totale della lezione, fino al massimo del 100%.</li>
-<li>Le domande possono avere più di una risposta corretta. Per esempio, se due risposte saltano alla stessa pagina, allora ogni risposta &egrave; da considerare corretta. (Anche se la pagina di destinazione mostrata agli studenti &egrave; la stessa, le repliche mostrate per arrivare a quella pagina possono anche essere differenti per le due risposte.)
+<li>Le domande possono avere pi&ugrave; di una risposta corretta. Per esempio, se due risposte saltano alla stessa pagina, allora ogni risposta &egrave; da considerare corretta. (Anche se la pagina di destinazione mostrata agli studenti &egrave; la stessa, le repliche mostrate per arrivare a quella pagina possono anche essere differenti per le due risposte.)
 <li>Nella visualizzazione della lezione per l'insegnante, le risposte corrette hanno delle etichette risposta sottolineate.
-<li>Le <b>Tabelle di diramazione</b> sono semplici pagine che hanno un insieme di link ad altre pagine della lezione. Tipicamente una Lezione può iniziare con una tabella di diramazione che funziona come un <b>Sommario</b> della lezione stessa.
+<li>Le <b>Tabelle di diramazione</b> sono semplici pagine che hanno un insieme di link ad altre pagine della lezione. Tipicamente una Lezione pu&ograve; iniziare con una tabella di diramazione che funziona come un <b>Sommario</b> della lezione stessa.
 <li>Ogni link in una tabella di diramazione ha due componenti, una descrizione e il titolo della pagina cui saltare.
-<li>Una tabella di diramazione di fatto divide la lezione in un insieme di <b>rami</b> (o sezioni). Ogni ramo contiene un insieme di pagine (probabilmente tutte relative allo stesso argomento). La fine di un ramo &egrave; normalmente evidenziata da una pagina <b>Fine Ramo</b>. Questa &egrave; una pagina speciale che, per default, fa tornare indietro alla tabella di diramazione. (Il salto di &quot;ritorno&quot; in una pagina di fine ramo può essere cambiato, se richiesto, modificando la pagina.) 
-<li>In una lezione ci possono essere <b>più tabelle di diramazione</b>. Per esempio, una lezione può essere utilmente strutturata in modo tale che argomenti specialistici sono sotto-rami rispetto ai rami del soggetto principale.
-<li>E' importante dare agli studenti un <b>modo per terminare la lezione</b>. Questo può essere fatto includendo un link <b>Fine della lezione</b> nella tabella di diramazione principale. Questo permette di saltare alla pagina (fittizia) Fine della lezione. Un'altra opzione per l'ultimo ramo della lezione (qui "ultimo" &egrave; usato nel senso dell'ordine logico) &egrave; semplicemente continuare fino alla fine della lezione, cio&egrave; senza la necessit&agrave; di terminare con una pagina di fine ramo.</li>
-<li>Se l'opzione di valutazione non &egrave; attiva, quando una lezione include una o più tabelle di diramazione &egrave; consigliabile impostare il parametro <b>Minimo numero di domande</b> a un valore ragionevole. Questo determina il numero minimo di pagine viste quando la valutazione &egrave; calcolata. Senza questo parametro uno studente potrebbe visitare un singolo ramo della lezione, rispondere correttamente a tutte le sue domande e terminare la lezione col massimo del punteggio.
+<li>Una tabella di diramazione di fatto divide la lezione in un insieme di <b>rami</b> (o sezioni). Ogni ramo contiene un insieme di pagine (probabilmente tutte relative allo stesso argomento). La fine di un ramo &egrave; normalmente evidenziata da una pagina <b>Fine Ramo</b>. Questa &egrave; una pagina speciale che, per default, fa tornare indietro alla tabella di diramazione. (Il salto di &quot;ritorno&quot; in una pagina di fine ramo pu&ograve; essere cambiato, se richiesto, modificando la pagina.) 
+<li>In una lezione ci possono essere <b>pi&ugrave; tabelle di diramazione</b>. Per esempio, una lezione pu&ograve; essere utilmente strutturata in modo tale che argomenti specialistici sono sotto-rami rispetto ai rami del soggetto principale.
+<li>E' importante dare agli studenti un <b>modo per terminare la lezione</b>. Questo pu&ograve; essere fatto includendo un link <b>Fine della lezione</b> nella tabella di diramazione principale. Questo permette di saltare alla pagina (fittizia) Fine della lezione. Un'altra opzione per l'ultimo ramo della lezione (qui &quot;ultimo&quot; &egrave; usato nel senso dell'ordine logico) &egrave; semplicemente continuare fino alla fine della lezione, cio&egrave; senza la necessit&agrave; di terminare con una pagina di fine ramo.</li>
+<li>Se l'opzione di valutazione non &egrave; attiva, quando una lezione include una o pi&ugrave; tabelle di diramazione &egrave; consigliabile impostare il parametro <b>Minimo numero di domande</b> a un valore ragionevole. Questo determina il numero minimo di pagine viste quando la valutazione &egrave; calcolata. Senza questo parametro uno studente potrebbe visitare un singolo ramo della lezione, rispondere correttamente a tutte le sue domande e terminare la lezione col massimo del punteggio.
 Se l'opzione di valutazione &egrave; attiva, uno studente &egrave; valutato in base al numero di punti ottenuti come percentuale dei punti totali della lezione.</li>
-<li>Inoltre se l'opzione di valutazione non &egrave; attiva, quando &egrave; presente una tabella di diramazione uno studente ha la possibilit&agrave; di rivisitare lo stesso ramo anche più di una volta. Comunque, il voto &egrave; calcolato usando il numero di <i>uniche</i> domande risposte. Per cui rispondere più volte alle stesse domande <i>non</i> aumenta il voto finale. (Di fatto, &egrave; vero il contrario, il voto finale si abbassa poich&eacute; il numero di pagine viste, che sta a denominatore nel calcolo del voto, include le ripetizioni.) Per dare agli studenti un'idea di massima del loro progresso nella lezione, vengono loro mostrati dettagli sul numero di domande cui hanno risposto correttamente, sul numero di pagine viste, e sul voto corrente su ogni pagina della tabella di diramazione.
-Se l'opzione di valutazione &egrave; attiva, uno studente può rivedere una domanda se il percorso di navigazione lo permette, e riguadagnare i punti per quella domanda, se il numero di tentativi permessi &egrave; maggiore di 1. Per impedire questo, impostare i tentativi ammessi a 1.
+<li>Inoltre se l'opzione di valutazione non &egrave; attiva, quando &egrave; presente una tabella di diramazione uno studente ha la possibilit&agrave; di rivisitare lo stesso ramo anche pi&ugrave; di una volta. Comunque, il voto &egrave; calcolato usando il numero di <i>uniche</i> domande risposte. Per cui rispondere pi&ugrave; volte alle stesse domande <i>non</i> aumenta il voto finale. (Di fatto, &egrave; vero il contrario, il voto finale si abbassa poich&eacute; il numero di pagine viste, che sta a denominatore nel calcolo del voto, include le ripetizioni.) Per dare agli studenti un'idea di massima del loro progresso nella lezione, vengono loro mostrati dettagli sul numero di domande cui hanno risposto correttamente, sul numero di pagine viste, e sul voto corrente su ogni pagina della tabella di diramazione.
+Se l'opzione di valutazione &egrave; attiva, uno studente pu&ograve; rivedere una domanda se il percorso di navigazione lo permette, e riguadagnare i punti per quella domanda, se il numero di tentativi permessi &egrave; maggiore di 1. Per impedire questo, impostare i tentativi ammessi a 1.
 <li>La <b>fine della lezione</b> &egrave; raggiunta sia saltando esplicitamente alla sua pagina finale sia saltando alla pagina successiva dalla ultima pagina (logica) della lezione.
 Con l'opzione di valutazione disattivata, quando si raggiunge la fine della lezione, lo studente riceve un messaggio di congratulazioni e il voto ottenuto.
 Il voto &egrave; dato da (numero di domande correttamente risposte / numero di pagine viste) * valore della lezione.
@@ -32,5 +32,5 @@ Con l'opzione di valutazione attivata, il voto &egrave; costituito dal punteggio
 (per esempio, 3 punti ottenuti in una lezione che vale 3 punti = 100% di 3 punti)
 <li>Se la fine della lezione <i>non</i> &egrave; stata raggiunta, quando lo studente ritorna a quella lezione gli viene data la <b>scelta di ricominciare</b> dall'inizio o di riprendere la lezione dal punto in cui aveva dato l'ultima risposta corretta.
 <li>Per una lezione che permette la ripresa, l'insegnante ha la possibilit&agrave; di scelta tra la votazione migliore ottenuta o quella media, nella <b>determinazione del voto finale</b> della lezione. Questa valutazione &egrave; mostrata, per esempio, nella pagina dei Risultati.
-<li><b>Pagine cluster</b>: un cluster rappresenta un insieme di domande dal quale una o più di queste possono essere scelte casualmente. I cluster dovrebbero essere completati con una pagina di Fine Cluster per ottenere i migliori effetti (altrimenti verr&agrave; assunta la pagina di Fine Lezione anche come Fine Cluster). Le domande di un cluster sono scelte casualmente selezionando "Domanda non vista di un cluster" nella definizione del "Salto a". Le domande di un cluster possono sia saltare a un Fine Cluster per uscire, o saltare a un'altra domanda non vista del cluster, o saltare a qualunque altra pagina della lezione. Questo permette di creare, nell'ambito delle lezioni, scenari con elementi casuali.
+<li><b>Pagine cluster</b>: un cluster rappresenta un insieme di domande dal quale una o pi&ugrave; di queste possono essere scelte casualmente. I cluster dovrebbero essere completati con una pagina di Fine Cluster per ottenere i migliori effetti (altrimenti verr&agrave; assunta la pagina di Fine Lezione anche come Fine Cluster). Le domande di un cluster sono scelte casualmente selezionando &quot;Domanda non vista di un cluster&quot; nella definizione del &quot;Salto a&quot;. Le domande di un cluster possono sia saltare a un Fine Cluster per uscire, o saltare a un'altra domanda non vista del cluster, o saltare a qualunque altra pagina della lezione. Questo permette di creare, nell'ambito delle lezioni, scenari con elementi casuali.
 </ol>
@@ -1,3 +1,3 @@
 <p align="center"><b>Password</b></p>

-<p>Se si &egrave; impostato "Lezione protetta da password" a SI, immettere la password in questo campo.</p>
+<p>Se si &egrave; impostato &quot;Lezione protetta da password&quot; a SI, immettere la password in questo campo.</p>
@@ -3,7 +3,7 @@
 <p>Alcuni tipi di domanda hanno un'opzione che &egrave; attivata cliccando nel box accanto a quello del Tipo di domanda. I tipi di domanda e il significato delle opzioni &egrave; descritto di seguito.

 <ol>
-<li><p><b>Scelta multipla.</b> C'&egrave; una variante del tipo di domanda a Risposta multipla, chiamata <b>&quot;Risposta multipla con più scelte&quot;</b>. Se il box Opzione Domanda &egrave; selezionato lo studente &egrave; invitato a scegliere tutte le risposte corrette tra quelle proposte. La domanda può o meno dire allo studente <I>quante</I> risposte corrette sono previste. Per esempio &quot;Quali dei seguenti furono Presidenti degli USA?&quot; non lo dice, mentre "Scegli i due Presidenti degli USA dalla seguente lista" lo dice. L'effettivo numero di risposte corrette può andare da <b>uno</b> fino al numero di scelte possibili. (Una domanda del tipo a Risposta multipla con più scelte con una sola risposta corretta <b>&egrave;</b> differente da una domanda a Risposta multipla poich&eacute; la precedente d&agrave; allo studente la possibilit&agrave; di scegliere più di una risposta, mentre l'altra no.)</p> 
+<li><p><b>Scelta multipla.</b> C'&egrave; una variante del tipo di domanda a Risposta multipla, chiamata <b>&quot;Risposta multipla con pi&ugrave; scelte&quot;</b>. Se il box Opzione Domanda &egrave; selezionato lo studente &egrave; invitato a scegliere tutte le risposte corrette tra quelle proposte. La domanda pu&ograve; o meno dire allo studente <I>quante</I> risposte corrette sono previste. Per esempio &quot;Quali dei seguenti furono Presidenti degli USA?&quot; non lo dice, mentre &quot;Scegli i due Presidenti degli USA dalla seguente lista&quot; lo dice. L'effettivo numero di risposte corrette pu&ograve; andare da <b>uno</b> fino al numero di scelte possibili. (Una domanda del tipo a Risposta multipla con pi&ugrave; scelte con una sola risposta corretta <b>&egrave;</b> differente da una domanda a Risposta multipla poich&eacute; la precedente d&agrave; allo studente la possibilit&agrave; di scegliere pi&ugrave; di una risposta, mentre l'altra no.)</p> 
 </li>

 <li><p><b>Risposta breve.</b> Per default la verifica ignora la differenza tra lettere maiuscole e minuscole, ma se il box Opzione Domanda &egrave; selezionato il controllo della risposta &egrave; 'case sensitive'.</p></li>
@@ -3,40 +3,40 @@
 <p>I tipi di domande attualmente possibili in una Lezione sono:

 <ol>
-<li><p><b>A risposta multipla</b> Questo &egrave; il tipo di domanda di defaut. Le domande a risposta multipla sono semplici domande che chiedono agli studenti di scegliere una risposta da un set di alternative. Una risposta corretta permette allo studente di avanzare nella lezione, una risposta errata invece no. Le risposte errate sono chiamate a volte &quot;distrattori&quot; e l'utilit&agrave; delle relative domande spesso &egrave; legata più alla qualit&agrave; di questi distrattori che alla domanda in s&eacute; e alla relativa risposta corretta.</p>
+<li><p><b>A risposta multipla</b> Questo &egrave; il tipo di domanda di defaut. Le domande a risposta multipla sono semplici domande che chiedono agli studenti di scegliere una risposta da un set di alternative. Una risposta corretta permette allo studente di avanzare nella lezione, una risposta errata invece no. Le risposte errate sono chiamate a volte &quot;distrattori&quot; e l'utilit&agrave; delle relative domande spesso &egrave; legata pi&ugrave; alla qualit&agrave; di questi distrattori che alla domanda in s&eacute; e alla relativa risposta corretta.</p>

-<p> Ogni risposta può essere eventualmente seguita da una replica. Se non &egrave; definita una replica per una certa risposta, viene mostrata allo studente quella default &quot;Risposta corretta&quot; o &quot;Risposta errata&quot;.</p>
+<p> Ogni risposta pu&ograve; essere eventualmente seguita da una replica. Se non &egrave; definita una replica per una certa risposta, viene mostrata allo studente quella default &quot;Risposta corretta&quot; o &quot;Risposta errata&quot;.</p>

-<p>E' possibile avere più di una risposta corretta ad una domanda a risposta multipla. Le varie risposte corrette possono restituire agli studenti differenti repliche e far saltare a differenti pagine (seguenti) della lezione, ma non fanno variare il punteggio ottenuto, (cio&eacute;, alcune risposte <b>non</b> sono più corrette di altre, almeno in termini di punteggio). E' anche possibile che tutte le risposte siano corrette e che portino lo studente a parti differenti (seguenti) della lezione in funzione di quale risposta &egrave; stata scelta.</p>
+<p>E' possibile avere pi&ugrave; di una risposta corretta ad una domanda a risposta multipla. Le varie risposte corrette possono restituire agli studenti differenti repliche e far saltare a differenti pagine (seguenti) della lezione, ma non fanno variare il punteggio ottenuto, (cio&eacute;, alcune risposte <b>non</b> sono pi&ugrave; corrette di altre, almeno in termini di punteggio). E' anche possibile che tutte le risposte siano corrette e che portino lo studente a parti differenti (seguenti) della lezione in funzione di quale risposta &egrave; stata scelta.</p>

-<p>C'&egrave; una variante del tipo di domanda a risposta multipla chiamata <b>&quot;Risposta multipla con più scelte&quot;</b>. Questo tipo di domanda chiede allo studente di scegliere tutte le risposte corrette da un set di risposte. La domanda può dire o meno allo studente quante risposte corrette sono previste. Per esempio &quot;Quali dei seguenti furono Presidenti degli USA?&quot; non lo dice, mentre "Scegli i due Presidenti degli USA dalla seguente lista" lo dice. L'effettivo numero di risposte corrette può andare da <b>uno</b> fino al numero di scelte possibili. Una domanda del tipo a Risposta multipla con più scelte con una sola risposta corretta <b>&egrave; differente</b> da una domanda a Risposta multipla poich&eacute; la prima d&agrave; allo studente la possibilit&agrave; di scegliere più di una risposta, mentre la seconda no.</p>
+<p>C'&egrave; una variante del tipo di domanda a risposta multipla chiamata <b>&quot;Risposta multipla con pi&ugrave; scelte&quot;</b>. Questo tipo di domanda chiede allo studente di scegliere tutte le risposte corrette da un set di risposte. La domanda pu&ograve; dire o meno allo studente quante risposte corrette sono previste. Per esempio &quot;Quali dei seguenti furono Presidenti degli USA?&quot; non lo dice, mentre &quot;Scegli i due Presidenti degli USA dalla seguente lista&quot; lo dice. L'effettivo numero di risposte corrette pu&ograve; andare da <b>uno</b> fino al numero di scelte possibili. Una domanda del tipo a Risposta multipla con pi&ugrave; scelte con una sola risposta corretta <b>&egrave; differente</b> da una domanda a Risposta multipla poich&eacute; la prima d&agrave; allo studente la possibilit&agrave; di scegliere pi&ugrave; di una risposta, mentre la seconda no.</p>

-<p>Ancora, le risposte corrette sono contraddistinte da salti in avanti, mentre quelle sbagliate da salti alla stessa pagina o all'indietro. Quando c'&egrave; più di una risposta corretta i salti dovrebbero andare tutti alla stessa pagina, e similmente con le risposte errate. Se <b>non</b> &egrave; così, viene evidenziata una segnalazione sulla lezione quando vista dall'insegnante. Una replica positiva, se opportuna, dovrebbe essere data alla prima risposta corretta e una negativo, sempre se opportuna, dovrebbe essere data alla prima risposta errata. Le repliche alle altre risposte non sono previste (senza segnalazioni).</p>
+<p>Ancora, le risposte corrette sono contraddistinte da salti in avanti, mentre quelle sbagliate da salti alla stessa pagina o all'indietro. Quando c'&egrave; pi&ugrave; di una risposta corretta i salti dovrebbero andare tutti alla stessa pagina, e similmente con le risposte errate. Se <b>non</b> &egrave; cos&igrave;, viene evidenziata una segnalazione sulla lezione quando vista dall'insegnante. Una replica positiva, se opportuna, dovrebbe essere data alla prima risposta corretta e una negativo, sempre se opportuna, dovrebbe essere data alla prima risposta errata. Le repliche alle altre risposte non sono previste (senza segnalazioni).</p>

 <li><b>Vero/Falso</b> La risposta a questo tipo di domanda ha solo due possibilit&agrave;, Vero o Falso. Lo studente &egrave; invitato a scegliere quale &egrave; quella giusta. Questo tipo di domanda &egrave; di fatto una domanda con risposta multipla con solo due scelte.</p></li>

 <li><p><b>Risposta breve</b> Allo studente sono richieste poche parole come risposta.
-Queste sono confrontate con una o più risposte. Le risposte possono essere giuste o sbagliate. Ogni risposta può avere o meno un'eventuale replica. Se non &egrave; definita alcuna replica associata a una risposta, allo studente saranno mostrati i default &quot;Risposta corretta&quot; o &quot;Risposta errata&quot;. Se quanto scritto dallo studente non corrisponde ad alcuna risposta, la risposta &egrave; sbagliata e allo studente viene mostrata la replica negativa di default.</p>
+Queste sono confrontate con una o pi&ugrave; risposte. Le risposte possono essere giuste o sbagliate. Ogni risposta pu&ograve; avere o meno un'eventuale replica. Se non &egrave; definita alcuna replica associata a una risposta, allo studente saranno mostrati i default &quot;Risposta corretta&quot; o &quot;Risposta errata&quot;. Se quanto scritto dallo studente non corrisponde ad alcuna risposta, la risposta &egrave; sbagliata e allo studente viene mostrata la replica negativa di default.</p>

 <p>Per default il controllo ignora la differenza tra caratteri minuscoli o maiuscoli. C'&egrave; comunque un'opzione per rendere tale controllo sensibile a questa differenza.</p></li>

-<p>Il carattere asterisco (*) può essere usato nelle risposte come carattere &quot;jolly&quot;. Questo può sostituire un numero qualunque di caratteri (anche nessun carattere). Per esempio, la risposta &quot;Long*&quot; permetter&agrave; di accettare come corretto &quot;longer&quot;, &quot;longest&quot; e &quot;long&quot;.
+<p>Il carattere asterisco (*) pu&ograve; essere usato nelle risposte come carattere &quot;jolly&quot;. Questo pu&ograve; sostituire un numero qualunque di caratteri (anche nessun carattere). Per esempio, la risposta &quot;Long*&quot; permetter&agrave; di accettare come corretto &quot;longer&quot;, &quot;longest&quot; e &quot;long&quot;.
 Se una delle risposte previste &egrave; &quot;*&quot; (un singolo *), questa far&agrave; accettare qualunque risposta e potr&agrave; essere usata come ultima domanda &quot;piglia tutto&quot;.
-Il processo di controllo della risposta procede nell'ordine in cui le varie possibilit&agrave; di scelta compaiono sullo schermo. Una volta che la corrispondenza &egrave; stata trovata il processo si interrompe ed &egrave; utilizzato il relativo risultato (e mostrata la replica, se presente). Così, se per esempio le risposte possibili sono Longest, Long* e * (in questo ordine), l'input &quot;longer&quot; sar&agrave; accettato dalla seconda possibilit&agrave; e, in questo caso, la terza possibilit&agrave;, anche se valida, sar&agrave; ignorata.</p>
+Il processo di controllo della risposta procede nell'ordine in cui le varie possibilit&agrave; di scelta compaiono sullo schermo. Una volta che la corrispondenza &egrave; stata trovata il processo si interrompe ed &egrave; utilizzato il relativo risultato (e mostrata la replica, se presente). Cos&igrave;, se per esempio le risposte possibili sono Longest, Long* e * (in questo ordine), l'input &quot;longer&quot; sar&agrave; accettato dalla seconda possibilit&agrave; e, in questo caso, la terza possibilit&agrave;, anche se valida, sar&agrave; ignorata.</p>

 <p>Se in una risposta &egrave; necessario utilizzare un asterisco (*) questo deve essere inserito come \*, preceduto da una backslash (\). </p>

-<li><p><b>Numerica</b> Questo tipo di domanda richiede un numero come risposta. Nella sua forma più semplice richiede una sola risposta. Per esempio &quot;Quanto fa 2 + 2?&quot; con la risposta 4 che permette un salto alla pagina seguente. Comunque, di solito, &egrave; meglio specificare un intervallo (come controllo) perch&eacute; gli arrotondamenti interni dei valori numerici potrebbero portare a risultati non corretti. Così, alla domanda &quot;Quanto fa 10 diviso 3?&quot; &egrave; necessario prevedere risposte all'interno di un intervallo definito come <b>&quot;Minimo:Massimo&quot;</b>, cio&egrave; <b>due valori</b> separati dai due punti (:). Così se 3.33:3.34 &egrave; fornito come intervallo accettabile per la risposta, allora tutte le risposte del tipo 3.33, 3.333, 3.3333... saranno considerate valide. Invece risposte &quot;errate&quot; saranno, ad esempio, 3.3 (minore del minimo) e 3.4 (maggiore del massimo).</p>
+<li><p><b>Numerica</b> Questo tipo di domanda richiede un numero come risposta. Nella sua forma pi&ugrave; semplice richiede una sola risposta. Per esempio &quot;Quanto fa 2 + 2?&quot; con la risposta 4 che permette un salto alla pagina seguente. Comunque, di solito, &egrave; meglio specificare un intervallo (come controllo) perch&eacute; gli arrotondamenti interni dei valori numerici potrebbero portare a risultati non corretti. Cos&igrave;, alla domanda &quot;Quanto fa 10 diviso 3?&quot; &egrave; necessario prevedere risposte all'interno di un intervallo definito come <b>&quot;Minimo:Massimo&quot;</b>, cio&egrave; <b>due valori</b> separati dai due punti (:). Cos&igrave; se 3.33:3.34 &egrave; fornito come intervallo accettabile per la risposta, allora tutte le risposte del tipo 3.33, 3.333, 3.3333... saranno considerate valide. Invece risposte &quot;errate&quot; saranno, ad esempio, 3.3 (minore del minimo) e 3.4 (maggiore del massimo).</p>

-<p>E' possibile prevedere più risposte corrette e queste possono essere singoli valori o coppie di valori. Nota che l'ordine col quale le risposte sono verificate &egrave; Risposta 1, Risposta 2, ..., per cui si deve fare attenzione a definire la corrispondente replica. Per esempio, la domanda &quot;Quando &egrave; nato Larkin ?&quot; può avere come risposta il singolo valore 1922, che &egrave; la risposta esatta, e la coppia di valori  1920:1929, gli anni '20, come risposta giusta ma meno esatta. L'ordine nel quale questi valori sono verificati &egrave;, ovviamente,  1922 e poi 1920:1929. La prima risposta può avere come replica &quot;Risposta esatta&quot; mentre la replica all'altra risposta può essere &quot;Quasi giusto, hai indovinato la decade corretta&quot;.</p>
+<p>E' possibile prevedere pi&ugrave; risposte corrette e queste possono essere singoli valori o coppie di valori. Nota che l'ordine col quale le risposte sono verificate &egrave; Risposta 1, Risposta 2, ..., per cui si deve fare attenzione a definire la corrispondente replica. Per esempio, la domanda &quot;Quando &egrave; nato Larkin ?&quot; pu&ograve; avere come risposta il singolo valore 1922, che &egrave; la risposta esatta, e la coppia di valori  1920:1929, gli anni '20, come risposta giusta ma meno esatta. L'ordine nel quale questi valori sono verificati &egrave;, ovviamente,  1922 e poi 1920:1929. La prima risposta pu&ograve; avere come replica &quot;Risposta esatta&quot; mentre la replica all'altra risposta pu&ograve; essere &quot;Quasi giusto, hai indovinato la decade corretta&quot;.</p>
    
 <p>Risposte errate possono essere previste ma, secondo la larghezza dell'intervallo previsto, bisogna posizionarle dopo le risposte corrette. Per esempio aggiungendo la risposta errata 3:4 alla domanda &quot;10 diviso 3&quot; questa deve seguire la risposta corretta. Cio&egrave; le risposte sono ordinate 3.33:3.34 (risposta &quot;corretta&quot;) e poi 3:4 (risposta &quot;errata&quot;, ma non esageratamente errata!).</p></li>

 <li><p><b>Corrispondenza</b> Le domande di questo tipo sono molto utili e flessibili. Consistono in una lista di nomi o frasi che devono corrispondere correttamente ad un'altra lista di nomi o frasi. Per esempio &quot;Metti in corrispondenza lo Stato con la Capitale&quot; con le due liste Giappone, Canada, Italia e Tokio, Ottawa e Roma. E' possibile avere termini ripetuti in una delle liste ma bisogna fare attenzione a scrivere in modo identico le ripetizioni. Per esempio &quot;Indovina la classe di questi animali&quot; con le liste Passero, Mucca, Formica, Cane e Uccello, Mammifero, Insetto, Mammifero. </p>

-<p>Quando si crea una domanda di questo tipo i termini della prima lista vanno nei box Risposta, mentre i termini della seconda lista vanno nei box Replica. Una volta che la domanda &egrave; stata creata, vengono mostrate delle definizioni più chiare. Quando lo studente indovina le corrispondenze viene utilizzato il salto definito sulla prima risposta. Una risposta sbagliata fa utilizzare il salto definito sulla seconda risposta. La domanda <b>non</b> prevede repliche personalizzate, allo studente viene detto quante corrispondenze sono state indovinate o se sono state indovinate tutte quante.</p>
+<p>Quando si crea una domanda di questo tipo i termini della prima lista vanno nei box Risposta, mentre i termini della seconda lista vanno nei box Replica. Una volta che la domanda &egrave; stata creata, vengono mostrate delle definizioni pi&ugrave; chiare. Quando lo studente indovina le corrispondenze viene utilizzato il salto definito sulla prima risposta. Una risposta sbagliata fa utilizzare il salto definito sulla seconda risposta. La domanda <b>non</b> prevede repliche personalizzate, allo studente viene detto quante corrispondenze sono state indovinate o se sono state indovinate tutte quante.</p>

-<p>Diversamente dalle domande a Risposta multipla dove le risposte da scegliere sono mostrate in un ordine casuale, in questo caso la prima lista di termini <b>non</b> &egrave; alterata ma &egrave; mostrata nello stesso ordine in cui &egrave; stata inserita. Questo permette di costruire domande <b>&quot;Ordinate&quot;</b>. Considera, ad esempio, la domanda &quot;Metti i seguenti personaggi in ordine di nascita (i più vecchi prima)&quot; con le liste 1., 2., 3., 4. e Longfellow, Lawrence, Lowell, Larkin. Ovviamente l'ordine della seconda lista &egrave; alterato prima che questa sia usata nella domanda.</p></li>
+<p>Diversamente dalle domande a Risposta multipla dove le risposte da scegliere sono mostrate in un ordine casuale, in questo caso la prima lista di termini <b>non</b> &egrave; alterata ma &egrave; mostrata nello stesso ordine in cui &egrave; stata inserita. Questo permette di costruire domande <b>&quot;Ordinate&quot;</b>. Considera, ad esempio, la domanda &quot;Metti i seguenti personaggi in ordine di nascita (i pi&ugrave; vecchi prima)&quot; con le liste 1., 2., 3., 4. e Longfellow, Lawrence, Lowell, Larkin. Ovviamente l'ordine della seconda lista &egrave; alterato prima che questa sia usata nella domanda.</p></li>

 <li><p><b>Testo</b> Le domande di questo tipo richiedono come risposta la scrittura di un testo da predisporre in un apposito box. Ovviamente non possono essere valutate automaticamente ma richiedono un intervento off line dell'insegnante che dopo aver scritto eventualmente una replica e assegnato un voto, notificher&agrave; i risultati via email all'interessato.</p></li>

@@ -1,6 +1,6 @@
 <p align="center"><b>Possibilit&agrave; di riprovare la lezione</b></p>

-<p>Questa impostazione determina se agli studenti &egrave; permesso di seguire la lezione una sola o più volte. L'insegnante può decidere se la lezione contiene materiale che gli studenti devono assolutamente conoscere. In questo caso dovrebbe essere permessa la possibilit&agrave; di ripetere la lezione. Se, comunque, il contenuto della lezione &egrave; usato più a scopo di esame, allora agli studenti non dovrebbe essere offerta questa possibilit&agrave;.</p>
+<p>Questa impostazione determina se agli studenti &egrave; permesso di seguire la lezione una sola o pi&ugrave; volte. L'insegnante pu&ograve; decidere se la lezione contiene materiale che gli studenti devono assolutamente conoscere. In questo caso dovrebbe essere permessa la possibilit&agrave; di ripetere la lezione. Se, comunque, il contenuto della lezione &egrave; usato pi&ugrave; a scopo di esame, allora agli studenti non dovrebbe essere offerta questa possibilit&agrave;.</p>

 <p>Quando gli studenti possono ripetere la lezione, il <B>voto</B> mostrato nella pagina dei risultati &egrave; il <b>migliore</b> ottenuto o &egrave; la <b>media</b> di quelli ottenuti nei vari tentativi. Il prossimo parametro determina quale delle due alternative &egrave; da utilizzare.</p>

@@ -1,4 +1,4 @@
 <p align="center"><b>Diapositive</b></p>

 <p>Questo parametro permette la visualizzazione della lezione come una sequenza di dispositive, con una larghezza e altezza fisse e un colore di sfondo definito. Una barra di scorrimento, basata su CSS, sar&agrave; mostrata se la larghezza o l'altezza della diapositiva non sono sufficienti per il contenuto della pagina.
-Solamente le pagine (tabelle di diramazione) saranno mostrate nella modalit&agrave; "dispositive" e non le domande. Pulsanti con le scritte "Next" e "Back" della lingua di default saranno mostrati agli angoli destro e sinistro della diapositiva se questa opzione &egrave; stata scelata sulla pagina. Altri pulsanti saranno centrati nella parte bassa.</p>
+Solamente le pagine (tabelle di diramazione) saranno mostrate nella modalit&agrave; &quot;dispositive&quot; e non le domande. Pulsanti con le scritte &quot;Next&quot; e &quot;Back&quot; della lingua di default saranno mostrati agli angoli destro e sinistro della diapositiva se questa opzione &egrave; stata scelata sulla pagina. Altri pulsanti saranno centrati nella parte bassa.</p>
@@ -1,16 +1,16 @@
 <p align="center"><b>Uso dell'Editor HTML</b></p>

-<p>Quando si scrive una pagina, questa opzione abilita l'uso dell'editor HTML (d'ora in poi chiamato editor) invece di un editor di semplice testo. L'editor permette una semplice formattazione del testo e una facile aggiunta di "caratteristiche avanzate", come i links.</p>
+<p>Quando si scrive una pagina, questa opzione abilita l'uso dell'editor HTML (d'ora in poi chiamato editor) invece di un editor di semplice testo. L'editor permette una semplice formattazione del testo e una facile aggiunta di &quot;caratteristiche avanzate&quot;, come i links.</p>

 <p>L'editor &egrave; attivato cliccando nel box vicino a <B>Usa editor</B>. Esso &egrave; associato solo con i testi per i quali &egrave; stato selezionato. Per esempio, selezionandolo per la <B>Risposta 1</B>, sar&agrave; attivato solo per scrivere il testo nello spazio relativo e non negli spazi delle altre risposte.

-<p>Se l'editor &egrave; necessario per più elementi della pagina, bisogna prima cliccare sui corrispondenti box <B>Usa editor</B>. Poi, per attivarne l'uso, bisogna ri-visualizzare la pagina, cliccando sul pulsante <B>Rivisualizza pagina</B> in fondo alla pagina stessa.</p>
+<p>Se l'editor &egrave; necessario per pi&ugrave; elementi della pagina, bisogna prima cliccare sui corrispondenti box <B>Usa editor</B>. Poi, per attivarne l'uso, bisogna ri-visualizzare la pagina, cliccando sul pulsante <B>Rivisualizza pagina</B> in fondo alla pagina stessa.</p>

-<p>Da notare che bisogna usare una certa attenzione nell'uso dell'editor. Nella maggior parte dei casi non dovrebbe creare problemi. Comunque, <B>non &egrave; raccomandato per le Risposte brevi e per le Domande di tipo numerico</B>. Infatti l'editor può aggiungere "invisibili" tag HTML che possono produrre risultati non corretti nei confronti delle risposte. Inoltre, le <B>Descrizioni </B>nelle pagine di diramazione sono utilizzate nei Pulsanti, e se queste contengono qualche tag HTML, si possono generare situazioni impreviste. Non ci sono invece problemi con le Risposte usate solo in visualizzazione, come quelle nelle Domande a scelta multipla, e con i Messaggi di verifica.</p>
+<p>Da notare che bisogna usare una certa attenzione nell'uso dell'editor. Nella maggior parte dei casi non dovrebbe creare problemi. Comunque, <B>non &egrave; raccomandato per le Risposte brevi e per le Domande di tipo numerico</B>. Infatti l'editor pu&ograve; aggiungere &quot;invisibili&quot; tag HTML che possono produrre risultati non corretti nei confronti delle risposte. Inoltre, le <B>Descrizioni </B>nelle pagine di diramazione sono utilizzate nei Pulsanti, e se queste contengono qualche tag HTML, si possono generare situazioni impreviste. Non ci sono invece problemi con le Risposte usate solo in visualizzazione, come quelle nelle Domande a scelta multipla, e con i Messaggi di verifica.</p>

 <p>Se si sospettano problemi con qualcuno dei testi scritti, &egrave; molto meglio togliere la selezione nei corrispondenti box <B>Usa editor</B>. Quando la pagina &egrave; rivisualizzata, il testo nel box viene ridotto e visualizzato in forma grezza. Infatti attivando e disattivando ripetutamente l'editor, non si dovrebbe modificare il testo scritto.</p>

 <p>Lo <B>stato </B>dell'opzione <B>Usa editor </B>&egrave; salvato insieme ad ogni elemento. Per cui se una pagina &egrave; ri-editata, gli elementi che hanno previsto l'editor, appariranno ancora con l'editor attivato.</p>

-<p>Infine, tenere presente che l'editor HTML può essere "costoso" in termini di risorse usate dal browser. Perciò, se per i vari elementi non &egrave; indispensabile il suo utilizzo, &egrave; più veloce e meno rischioso usare i box standard di testo semplice.</p>
+<p>Infine, tenere presente che l'editor HTML pu&ograve; essere &quot;costoso&quot; in termini di risorse usate dal browser. Perci&ograve;, se per i vari elementi non &egrave; indispensabile il suo utilizzo, &egrave; pi&ugrave; veloce e meno rischioso usare i box standard di testo semplice.</p>

@@ -22,15 +22,15 @@

 <p>Con Markdown possono essere inseriti tre tipi di stili del testo, il <em>corsivo</em>, il <strong>grassetto</strong> e il <em><strong>grassetto</strong></em><strong> <em>corsivo</em>.</strong> I diversi stili si ottengono, circondando il testo da enfatizzare con asterischi, nel modo seguente:</p>

-<p><strong><code>*corsivo*</code></strong> -> <em>corsivo</em> <br />
-<strong><code>**grassetto**</code></strong> -> <strong>grassetto</strong> <br />
-<strong><code>***grassetto corsivo***</code></strong> -> <strong><em>grassetto corsivo </em></strong></p>
+<p><strong><code>*corsivo*</code></strong> -&gt; <em>corsivo</em> <br />
+<strong><code>**grassetto**</code></strong> -&gt; <strong>grassetto</strong> <br />
+<strong><code>***grassetto corsivo***</code></strong> -&gt; <strong><em>grassetto corsivo </em></strong></p>

 <p>Lo stile pu&ograve; essere attribuito a singole parole, frasi o parti di una parola::</p>

-<p><strong><code>una *singola* parola </code></strong> -> una <em>singola</em> parola <br />
-<strong><code>***una intera frase***</code></strong> -> <strong><em>una intera frase</em></strong> <br />
-<strong><code>in**distinguibile**</code></strong> -> in<strong>distinguibile</strong></p>
+<p><strong><code>una *singola* parola </code></strong> -&gt; una <em>singola</em> parola <br />
+<strong><code>***una intera frase***</code></strong> -&gt; <strong><em>una intera frase</em></strong> <br />
+<strong><code>in**distinguibile**</code></strong> -&gt; in<strong>distinguibile</strong></p>

 <p>Il trattino di sottolineatura (_) pu&ograve; essere utilizzato al posto degli asterischi.</p>

@@ -119,7 +119,7 @@ ecc.</p>

 <h2><a id="quotes">Paragrafi virgolettati </a></h2>

-<p>Una sezione del testo pu&ograve; essere marcata come 'citazione' o 'testo virgolettato' iniziando la riga con il segno di 'maggiore' (>), lo stesso carattere utilizzato nella maggior parte dei programmi per la gestione di email per indicare la citazione del testo del mittente. L'output generalmente si presenta con testo rientrato da entrambi i margini.</p>
+<p>Una sezione del testo pu&ograve; essere marcata come 'citazione' o 'testo virgolettato' iniziando la riga con il segno di 'maggiore' (&gt;), lo stesso carattere utilizzato nella maggior parte dei programmi per la gestione di email per indicare la citazione del testo del mittente. L'output generalmente si presenta con testo rientrato da entrambi i margini.</p>

 <p><strong><code>&gt; Questa &egrave; una citazione</code> <br />
 <code>&gt; divisa su due righe </code></strong></p>
@@ -143,7 +143,7 @@ ecc.</p>
 <h2><a id="links">Web Link</a></h2>

 <p>Ci sono due modi per creare link a risorse web: il primo consiste nell'includere il link nel testo, posizionando il testo linkato tra parentesi quadre, e l'URL corrispondente immediatamente dopo, tra parentesi tonde, senza spazi tra i due elementi tra parentesi. E' possibile inserire anche un titolo per il link, tra doppi apici dopo l'URL). </p>
-<p><strong><code>Un [link esempio](http://example.com/ "Titolo opzionale") in una frase.</code></strong></p>
+<p><strong><code>Un [link esempio](http://example.com/ &quot;Titolo opzionale&quot;) in una frase.</code></strong></p>
 <p>diventa</p>

 <p>An <a href="http://example.com/" title="Optional Title">link esempio</a> in una frase.</p>
@@ -152,7 +152,7 @@ ecc.</p>
 <p>Per link pi&ugrave; lunghi &egrave; possibile evitare di alterare il flusso del testo e inserirli come nota a pi&egrave; di pagina. In questo caso si inserisce un identificativo, subito dopo il primo elemento tra parentesi quadre. </p>
 <p><strong><code>Un [link esempio][ex] in una frase.</code></strong></p>
 <p>A questo punto si pu&ograve; definire l'URL associata in qualsiasi punto nel documento, ma preferibilmente dopo il paragrafo contenente il link oppure tutti insieme alla fine del documento, come una bibliografia:</p>
-<p><strong><code>[ex]: http://example.com/  "Titolo opzionale"</code></strong></p>
+<p><strong><code>[ex]: http://example.com/  &quot;Titolo opzionale&quot;</code></strong></p>

 <p>Il risultato finale del secondo esempio &egrave; identico al primo. E' solo un modo per organizzare i link all'interno del documento in modo pi&ugrave; ordinato. </p>
 <p>Una ulteriore modalit&agrave;, pi&ugrave; rapida, nel caso l'URL coincida con il testo da linkare, consiste nell'inserire direttamente l'URL tra parentesi angolari (&lt; &gt;):</p>
@@ -165,20 +165,20 @@ ecc.</p>

 <p>Le immagini si inseriscono in modo molto simile ai web link, ma sono precedute dal punto esclamativo (!). Il testo alternativo (ovvero il tag 'alt') viene visualizzato per gli utenti che non sono in grado di vedere le immagini per svariate ragioni. .</p>
 <p>Il titolo &egrave; visualizzato in una piccola finestra popup quando l'utente posizioner&agrave; il puntatore del mouse sull'immagine, dando modo di fornire ulteriori informazioni. </p>
-<p><strong><code>![testo alt](/path/img.jpg "Titolo opzionale")</code></strong></p>
+<p><strong><code>![testo alt](/path/img.jpg &quot;Titolo opzionale&quot;)</code></strong></p>
 <p>Come per i web link, &egrave; possibile utilizzare gli identificativi per organizzare le URL delle immagini come note a pi&egrave; di pagina:</p>
 <p><strong><code>![testo alt][foto1]</code></strong></p>

 <p>In qualsiasi punto del documento, si associa l'identificativo con l'URL dell'immagine:</p>
-<p><strong><code>[foto1]: /url/to/img.jpg "Titolo opzionale"</code></strong></p>
+<p><strong><code>[foto1]: /url/to/img.jpg &quot;Titolo opzionale&quot;</code></strong></p>
 <p>Un esempio seguito dalla visualizzazione reale:</p>

-<p><strong><code>![logo di Google](http://www.google.com/images/logo.gif "Il logo di Google")</code></strong></p>
+<p><strong><code>![logo di Google](http://www.google.com/images/logo.gif &quot;Il logo di Google&quot;)</code></strong></p>

 <p><img src="http://www.google.com/images/logo.gif" alt="logo di Google" title="Il logo di Google" /></p>

 <p>Il testo 'alt', che &egrave; importante anche per ragioni di accessibilit&agrave;, &egrave; spesso usato dai browser quando i link alle immagini non sono validi o temporaneamente non disponibili:</p>
-<p><strong><code>![testo alternativo per immagine non disponibile](http://example.com/immagine_non_esistente "Questa immagine non si visualizza ")</code></strong></p>
+<p><strong><code>![testo alternativo per immagine non disponibile](http://example.com/immagine_non_esistente &quot;Questa immagine non si visualizza &quot;)</code></strong></p>
 <p>diventa:</p>

 <p><img src="http://example.com/immagine_non_esistente" alt="testo alternativo per immagine non disponibile" title="Questa immagine non si visualizza" /></p>
@@ -1,8 +1,8 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Caricare un'immagine</B></P>

-<P>Si può trasferire un'immagine dal proprio computer a questo server:
+<P>Si pu&ograve; trasferire un'immagine dal proprio computer a questo server:
 questa immagine verr&agrave; utilizzata in vari punti del sistema per rappresentarti.
-<P>A tale scopo, il "taglio" migliore &egrave; rappresentato da fotgrafie o immagini in primo piano dove si veda bene il viso,
+<P>A tale scopo, il &quot;taglio&quot; migliore &egrave; rappresentato da fotgrafie o immagini in primo piano dove si veda bene il viso,
 ma puoi usare qualunque immagine che desideri.
 <P>Il file dell'immagine deve essere in formato JPG o PNG (controlla l'estensione dopo il punto, per esempio: miafoto.jpg o miafoto.png)
 <P>Puoi ottenere un file immagine utilizzando uno dei seguenti metodi:
@@ -11,11 +11,11 @@ ma puoi usare qualunque immagine che desideri.
 <LI>Utilizzando una fotocamera digitale, le immagini saranno gi&agrave; pronte per essere trasferite nel giusto formato (non usare una risoluzione esagerata!)
 <LI>Puoi utilizzare uno scanner per duplicare una stampa su carta. Assicurati di salvare in formato JPG o PNG (non GIF)
 <LI>Se sei un'artista, puoi disegnare un'immagine utilizzando un programma di computer grafica.
-<LI>Infine, puoi "rubare" un'immagine sul Web. <A TARGET=google HREF="http://images.google.com/">http://images.google.com</A> &egrave; un ottimo motore di ricerca per cercare immagini. 
-Una volta che ne hai trovata una che ti piace, cliccaci sopra col tasto destro del mouse e salvala sul tuo computer con la funzione "Salva Immagine con nome".
+<LI>Infine, puoi &quot;rubare&quot; un'immagine sul Web. <A TARGET=google HREF="http://images.google.com/">http://images.google.com</A> &egrave; un ottimo motore di ricerca per cercare immagini. 
+Una volta che ne hai trovata una che ti piace, cliccaci sopra col tasto destro del mouse e salvala sul tuo computer con la funzione &quot;Salva Immagine con nome&quot;.
 </OL>

-<P>Per caricare una immagine, clicca "Sfoglia" su questa pagina di editing e seleziona una immagine dall'hard disk del tuo computer.
+<P>Per caricare una immagine, clicca &quot;Sfoglia&quot; su questa pagina di editing e seleziona una immagine dall'hard disk del tuo computer.
 <P>NOTA: Assicurati che il file non superi le dimensioni indicate, altrimenti non verr&agrave; caricato.
-<P>Poi clicca su "Aggiorna il mio profilo" in basso - l'immagine verr&agrave; tagliata in formato quadrato e portata ad una dimensione di 100x100 pixels.
+<P>Poi clicca su &quot;Aggiorna il mio profilo&quot; in basso - l'immagine verr&agrave; tagliata in formato quadrato e portata ad una dimensione di 100x100 pixels.
 <P>Quando tornerai sulla pagina del tuo profilo, potresti non visualizzare il cambiamento: clicca sul pulsante di aggiornamento del browser.
@@ -1,13 +1,13 @@
 <p align="center"><b>Modo adattativo</b></p>

-<p>Se si sceglie SI per questa opzione, lo studente avr&agrave; la possibilit&agrave; di rispondere più volte a una domanda anche all'interno dello stesso tentativo di risposta al quiz. Così, per esempio, se la replica a una risposta &egrave; giudicata 'sbagliata' lo studente avr&agrave; la possibilit&agrave; di riprovare immediatamente. Comunque normalmente, per ogni tentativo fallito, sar&agrave; sottratta una penalit&agrave; dal punteggio dello studente (la penalit&agrave; &egrave; determinata dal 'fattore di penalit&agrave;' definito per ogni domanda &egrave; deciso dalla prossima opzione).</p>
+<p>Se si sceglie SI per questa opzione, lo studente avr&agrave; la possibilit&agrave; di rispondere pi&ugrave; volte a una domanda anche all'interno dello stesso tentativo di risposta al quiz. Cos&igrave;, per esempio, se la replica a una risposta &egrave; giudicata 'sbagliata' lo studente avr&agrave; la possibilit&agrave; di riprovare immediatamente. Comunque normalmente, per ogni tentativo fallito, sar&agrave; sottratta una penalit&agrave; dal punteggio dello studente (la penalit&agrave; &egrave; determinata dal 'fattore di penalit&agrave;' definito per ogni domanda &egrave; deciso dalla prossima opzione).</p>

 <p>Questa modalit&agrave; permette anche la definizione di domande che possono modificare se stesse in funzione della risposta di uno studente. Ecco come la specifica IMS QTI definisce le domande (items) adattative:</p>

 <blockquote>
-Un item adattativo &egrave; un item che modifica (adatta) o la sua forma o il processo di valutazione o entrambi, in risposta a ciascun tentativo del candidato. Per esempio un item adattativo può iniziare presentando al candidato una casella per l'immissione di testo libero ma, ricevendo una risposta insoddisfacente, continua con una domanda a scelta semplice e assegna meno punti nella conseguente identificazione della risposta corretta. L'adattativit&agrave; permette la creazione di items utilizzabili per la formazione che, da una parte guidano il candidato alla soluzione di un dato compito, dall'altra determinano una valutazione che tiene conto del percorso effettuato.
+Un item adattativo &egrave; un item che modifica (adatta) o la sua forma o il processo di valutazione o entrambi, in risposta a ciascun tentativo del candidato. Per esempio un item adattativo pu&ograve; iniziare presentando al candidato una casella per l'immissione di testo libero ma, ricevendo una risposta insoddisfacente, continua con una domanda a scelta semplice e assegna meno punti nella conseguente identificazione della risposta corretta. L'adattativit&agrave; permette la creazione di items utilizzabili per la formazione che, da una parte guidano il candidato alla soluzione di un dato compito, dall'altra determinano una valutazione che tiene conto del percorso effettuato.
 </blockquote>

 <p>Nel modo adattativo per ogni domanda viene mostrato un ulteriore pulsante '<?php print_string('mark', 'quiz') ?>'.
-Se lo studente clicca su tale pulsante la risposta alla specifica domanda viene valutata e viene mostrato il punteggio ottenuto. Se la domanda &egrave; di tipo adattativo, allora questa viene mostrata nel suo nuovo stato che tiene conto della risposta dello studente e, nella maggior parte dei casi, chieder&agrave; un'ulteriore risposta. Nelle domande adattative più semplici il nuovo stato può differire solamente nel feedback che chiede allo studente di riprovare ancora; nelle domande più complesse anche la domanda e perfino gli elementi interattivi possono cambiare.
+Se lo studente clicca su tale pulsante la risposta alla specifica domanda viene valutata e viene mostrato il punteggio ottenuto. Se la domanda &egrave; di tipo adattativo, allora questa viene mostrata nel suo nuovo stato che tiene conto della risposta dello studente e, nella maggior parte dei casi, chieder&agrave; un'ulteriore risposta. Nelle domande adattative pi&ugrave; semplici il nuovo stato pu&ograve; differire solamente nel feedback che chiede allo studente di riprovare ancora; nelle domande pi&ugrave; complesse anche la domanda e perfino gli elementi interattivi possono cambiare.
 </p>
@@ -1,7 +1,7 @@
 <p align="center"><b>Download analisi</b></p>

 <p>I dati di analisi mostrati sullo schermo possono essere scaricati per ulteriori analisi. Sono disponibili tre diversi formati.<br /> 
-In ogni caso i dati saranno presentati sotto forma di tabella con titoli appropriati. Se la tabella &egrave; su più pagine, tutti i dati di tutte la pagine saranno scaricati in un unico file. </p>
+In ogni caso i dati saranno presentati sotto forma di tabella con titoli appropriati. Se la tabella &egrave; su pi&ugrave; pagine, tutti i dati di tutte la pagine saranno scaricati in un unico file. </p>

 <p><b>Formato foglio elettronico Excel</b></p> <p>Si otterr&agrave; un foglio elettronico di tipo .xls.</p>

@@ -1,5 +1,5 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Tentativi permessi</B></P>

-<P>Si può permettere agli studenti di eseguire più tentativi di risposta al quiz.
+<P>Si pu&ograve; permettere agli studenti di eseguire pi&ugrave; tentativi di risposta al quiz.

-<P>Questo può far sì che l'esecuzione del quiz consista di più in un'attivit&agrave; educativa che nella gestione di un semplice esame.
+<P>Questo pu&ograve; far s&igrave; che l'esecuzione del quiz consista di pi&ugrave; in un'attivit&agrave; educativa che nella gestione di un semplice esame.
@@ -45,25 +45,25 @@ Le domande 'calcolate' offrono un modo per creare singole domande numeriche tram
 </tbody></table>

 <br />
-Nel testo della domanda e nel campo "Formula della risposta corretta" si possono vedere {a} e {b}. Queste e ogni altro {nome} possono essere usate come caratteri jolly che saranno sostituiti da qualche valore quando il quiz sar&agrave; eseguito. Inoltre, la risposta corretta &egrave; determinata quando il quiz &egrave; inviato, usando l'espressione in "Formula della risposta corretta", che &egrave; calcolato come una espressione numerica dopo la sostituzione dei caratteri jolly. I possibili valori da sostituire sono impostati o generati in una pagina successiva di aiuto (wizard) per l'editing delle domande calcolate.
+Nel testo della domanda e nel campo &quot;Formula della risposta corretta&quot; si possono vedere {a} e {b}. Queste e ogni altro {nome} possono essere usate come caratteri jolly che saranno sostituiti da qualche valore quando il quiz sar&agrave; eseguito. Inoltre, la risposta corretta &egrave; determinata quando il quiz &egrave; inviato, usando l'espressione in &quot;Formula della risposta corretta&quot;, che &egrave; calcolato come una espressione numerica dopo la sostituzione dei caratteri jolly. I possibili valori da sostituire sono impostati o generati in una pagina successiva di aiuto (wizard) per l'editing delle domande calcolate.
 
 <br/>La formula di esempio usa l'operatore +. Altri operatori possibili sono - * / e % dove % &egrave; l'operatore modulo. E' anche possibile utilizzare alcune funzioni matematiche in stile PHP. Tra queste sono presenti le 24 funzioni a singolo argomento:
 <br /><b>
 abs, acos, acosh, asin, asinh, atan, atanh, ceil, cos, cosh, deg2rad, exp, expm1, floor, log, log10, log1p, rad2deg, round, sin, sinh, sprt, tan, tanh,
 </b><br />le 2 funzioni a doppio argomento:<br /><b>
 atan2, pow
-</b><br />e le funzioni <b>min</b> e <b>max</b> che possono avere due o più argomenti. E' anche possibile usare la funzione <b>pi</b> che non ha argomenti, ma non dimenticare di usare le parentisi - l'uso corretto &egrave; <b>pi()</b>. Analogamente anche le altre funzioni devono avere i propri argomenti racchiusi tra parentesi. Un esempio di utilizzo &egrave; <b>sin({a}) + cos({b}) * 2</b>. Non ci dovrebbe essere alcun problema a usare le parentesi anche nelle funzioni di funzioni, come ad esempio <b>cos(deg2rad({a} + 90))</b> ecc.
+</b><br />e le funzioni <b>min</b> e <b>max</b> che possono avere due o pi&ugrave; argomenti. E' anche possibile usare la funzione <b>pi</b> che non ha argomenti, ma non dimenticare di usare le parentisi - l'uso corretto &egrave; <b>pi()</b>. Analogamente anche le altre funzioni devono avere i propri argomenti racchiusi tra parentesi. Un esempio di utilizzo &egrave; <b>sin({a}) + cos({b}) * 2</b>. Non ci dovrebbe essere alcun problema a usare le parentesi anche nelle funzioni di funzioni, come ad esempio <b>cos(deg2rad({a} + 90))</b> ecc.
 <br />Maggiori dettagli sull'uso di queste funzioni stile PHP si possono trovare nella <a target="phpmathdoc" href="http://www.php.net/manual/en/ref.math.php">documentazione presente nel sito web del PHP.</a>
 <br /><br />
-Come nelle domande numeriche, anche per queste &egrave; possibile prevedere un margine di tolleranza tale che le risposte all'interno dello stesso sono accettate come corrette. Il campo "Tolleranza" serve a questo scopo. Comunque ci sono tre tipi di tolleranza <b>Relativa, Nominale e Geometrica</b>. Se diciamo che la risposta giusta calcolata al momento del quiz &egrave; 200 e la tolleranza &egrave; impostata a 0.5, allora i differenti tipi di tolleranza funzioneranno in questo modo:
+Come nelle domande numeriche, anche per queste &egrave; possibile prevedere un margine di tolleranza tale che le risposte all'interno dello stesso sono accettate come corrette. Il campo &quot;Tolleranza&quot; serve a questo scopo. Comunque ci sono tre tipi di tolleranza <b>Relativa, Nominale e Geometrica</b>. Se diciamo che la risposta giusta calcolata al momento del quiz &egrave; 200 e la tolleranza &egrave; impostata a 0.5, allora i differenti tipi di tolleranza funzioneranno in questo modo:
 <br /><br /><b>Relativa:</b> L'intervallo di tolleranza &egrave; determinato moltiplicando la risposta corretta per 0.5, ottenendo nel caso in esempio 100 e cio&egrave; considerando corrette tutte le risposte tra 100 e 300 (200 ± 100).<br />
-Questo &egrave; utile se il valore della risposta corretta può variare molto all'interno di valori differenti dei caratteri jolly.
-<br /><br /><b>Nominale:</b> Questo &egrave; il tipo di tolleranza più semplice ma non molto significativo. La risposta giusta deve stare, nell'esempio, tra 199.5 e 200.5 (200 ± 0.5).<br />
-Questo tipo di tolleranza può essere utile se la differenza tra le varie risposte corrette &egrave; piccola. 
+Questo &egrave; utile se il valore della risposta corretta pu&ograve; variare molto all'interno di valori differenti dei caratteri jolly.
+<br /><br /><b>Nominale:</b> Questo &egrave; il tipo di tolleranza pi&ugrave; semplice ma non molto significativo. La risposta giusta deve stare, nell'esempio, tra 199.5 e 200.5 (200 ± 0.5).<br />
+Questo tipo di tolleranza pu&ograve; essere utile se la differenza tra le varie risposte corrette &egrave; piccola. 
 <br /><br /><b>Geometrica:</b> Il limite superiore dell'intervallo di tolleranza &egrave; calcolato come 200 + 0.5*200 (nell'esempio) ed &egrave; lo stesso della tolleranza Relativa. Il limite inferiore &egrave; calcolato come 200/(1 + 0.5). La risposta corretta deve cadere quindi tra 133.33 e 300.<br />
-Questo &egrave; utile per calcoli complessi che devono avere tolleranze significative. Infatti una tolleranza relativa di 1 o più potrebbe essere usata per il limite superiore ma non sarebbe accettabile per il limite inferiore che renderebbe lo Zero una risposta corretta in tutti i casi.
+Questo &egrave; utile per calcoli complessi che devono avere tolleranze significative. Infatti una tolleranza relativa di 1 o pi&ugrave; potrebbe essere usata per il limite superiore ma non sarebbe accettabile per il limite inferiore che renderebbe lo Zero una risposta corretta in tutti i casi.
 <br /><br />
-I due campi relativi a <b>La risposta corretta avr&agrave;</b> si riferiscono solamente a come la risposta corretta sar&agrave; mostrata nell'anteprima o nei risultati finali. Esempi: Se sono impostati a "3 cifre significative" la risposta corretta 13.333 sar&agrave; presentata come 13.3; 1236 sar&agrave; presentata come 1240; 23 sar&agrave; mostrato come 23.0 ecc.
+I due campi relativi a <b>La risposta corretta avr&agrave;</b> si riferiscono solamente a come la risposta corretta sar&agrave; mostrata nell'anteprima o nei risultati finali. Esempi: Se sono impostati a &quot;3 cifre significative&quot; la risposta corretta 13.333 sar&agrave; presentata come 13.3; 1236 sar&agrave; presentata come 1240; 23 sar&agrave; mostrato come 23.0 ecc.
 <br /><br />
 Il campo <b>Commenti</b> e i campi opzionali Unit&agrave; funzionano esattamente come per le domande numeriche.
 <br />
@@ -4,10 +4,10 @@

 <p>Ogni categoria consiste in un nome e una breve descrizione.</p>

-<p>Ogni categoria può anche essere "pubblica", cio&egrave; la stessa (e tutte le domande presenti in essa) possono essere utilizzate da tutti i corsi presenti sul server, nel senso che tutti i corsi possono mettere le domande nei propri quiz.</p>
+<p>Ogni categoria pu&ograve; anche essere &quot;pubblica&quot;, cio&egrave; la stessa (e tutte le domande presenti in essa) possono essere utilizzate da tutti i corsi presenti sul server, nel senso che tutti i corsi possono mettere le domande nei propri quiz.</p>

 <p>Le categorie possono essere create o cancellate secondo necessit&agrave;. Ma, se si cerca di cancellare una categoria che contiene delle domande, sar&agrave; richiesto di trasferire queste ultime in un'altra categoria, prima della cancellazione.</p>

-<p>Le categorie possono anche essere organizzate in una gerarchia in modo da gestirle più efficacemente. Il campo "Muovi categoria in" permette di spostare una categoria sotto un'altra categoria.</p>
+<p>Le categorie possono anche essere organizzate in una gerarchia in modo da gestirle pi&ugrave; efficacemente. Il campo &quot;Muovi categoria in&quot; permette di spostare una categoria sotto un'altra categoria.</p>

-<p>Inoltre cliccando sulle frecce nella colonna "Ordine", si può cambiare l'ordine nel quale le categorie sono elencate.</p> 
+<p>Inoltre cliccando sulle frecce nella colonna &quot;Ordine&quot;, si pu&ograve; cambiare l'ordine nel quale le categorie sono elencate.</p> 
@@ -4,7 +4,7 @@

 <p>Ogni categoria consiste in un nome e una breve descrizione.</p>

-<p>Ogni categoria può anche essere "pubblica", cio&egrave; la stessa (e tutte le domande presenti in essa) possono essere utilizzate da tutti i corsi presenti sul server, nel senso che tutti i corsi possono mettere le domande nei propri quiz.</p>
+<p>Ogni categoria pu&ograve; anche essere &quot;pubblica&quot;, cio&egrave; la stessa (e tutte le domande presenti in essa) possono essere utilizzate da tutti i corsi presenti sul server, nel senso che tutti i corsi possono mettere le domande nei propri quiz.</p>

 <p><b>Descrizione dei campi</b></p>

@@ -1,7 +1,7 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Creazione di domande multiple</B></P>

-<P>Questa funzione permette di creare più domande nello stesso tempo.</P>
+<P>Questa funzione permette di creare pi&ugrave; domande nello stesso tempo.</P>

-<P>Attualmente funziona solo per la creazione di più Domande Casuali e (eventualmente) per l'aggiunta delle stesse al quiz corrente.</P>
+<P>Attualmente funziona solo per la creazione di pi&ugrave; Domande Casuali e (eventualmente) per l'aggiunta delle stesse al quiz corrente.</P>

-<P>Alla fine questa funzione evolver&agrave; verso uno strumento più significativo con un maggior numero di opzioni.</P>
+<P>Alla fine questa funzione evolver&agrave; verso uno strumento pi&ugrave; significativo con un maggior numero di opzioni.</P>
@@ -1,3 +1,3 @@
-<p align="center"><b>Cifre decimali</b></p>
-
-<p>Usando questa impostazione può essere definito il numero di cifre decimali da mostrare nella valutazione di ogni tentativo.</p>
+<p align="center"><b>Cifre decimali</b></p>
+
+<p>Usando questa impostazione pu&ograve; essere definito il numero di cifre decimali da mostrare nella valutazione di ogni tentativo.</p>
@@ -1,10 +1,10 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Indice di discriminazione</B></P>

-<P>Questo indice fornisce un indicatore di performance per ogni elemento del test. E' calcolato contando per ogni domanda il numero di studenti che ha risposto correttamente tra quelli del primo terzo (più bravi) e dividento tale numero per il numero di studenti che ahnno risposto correttamente dell'ultimo terzo (meno bravi). </p>
+<P>Questo indice fornisce un indicatore di performance per ogni elemento del test. E' calcolato contando per ogni domanda il numero di studenti che ha risposto correttamente tra quelli del primo terzo (pi&ugrave; bravi) e dividento tale numero per il numero di studenti che ahnno risposto correttamente dell'ultimo terzo (meno bravi). </p>

-<p>Per esempio, se 30 studenti hanno fatto il quiz, ci saranno 10 studenti nel primo terzo e 10 nell'ultimo. Se sulla domanda #1, 9 dei migliori studenti (primo terzo) hanno risposto correttammente, e solo 3 del terzo più basso hanno risposto bene, l'indice di discriminazione sarebbe 9/3 = 3.0.  I numeri da dividere sono : (risposte corrette del terzo superiore/risposte corrette del terzo inferiore). </P>
+<p>Per esempio, se 30 studenti hanno fatto il quiz, ci saranno 10 studenti nel primo terzo e 10 nell'ultimo. Se sulla domanda #1, 9 dei migliori studenti (primo terzo) hanno risposto correttammente, e solo 3 del terzo pi&ugrave; basso hanno risposto bene, l'indice di discriminazione sarebbe 9/3 = 3.0.  I numeri da dividere sono : (risposte corrette del terzo superiore/risposte corrette del terzo inferiore). </P>

-<P>Se l'indice va sotto 1.0 significa che hanno risposto bene più studenti deboli che studenti forti. Queste domande dovrebbero essere scartate perch&eacute; poco significative. Di fatto, riducono l'accuratezza del risultato complessivo del quiz. </P>
+<P>Se l'indice va sotto 1.0 significa che hanno risposto bene pi&ugrave; studenti deboli che studenti forti. Queste domande dovrebbero essere scartate perch&eacute; poco significative. Di fatto, riducono l'accuratezza del risultato complessivo del quiz. </P>

 <P>Se nessuno degli studenti deboli ha risposto correttamente, il denominatore &egrave; 0, il che porterebbe a un risultato infinito. Per queste domande il programma assegna il valore 10.</P>

@@ -12,7 +12,7 @@ Bisogna assolutamente controllare i dati esportati prima di utilizzarli in un am

 <p><b>Formato GIFT</b></p>
 <ul>
-<p>GIFT &egrave; il più completo formato di importazione/esportazione disponibile per esportare le domande di un quiz in un file di testo. E' stato progettato per offrire agli insegnanti un metodo semplice per scrivere le domande sotto forma di un semplice testo. Supporta i vari tipi di domande a Risposta multipla, Vero/Falso, Risposta breve, Corrispondenze, Numeriche e anche l'inserimento di un _____ per il formato "parola mancante". Da notare che le domande di tipo Cloze non sono attualmente supportate. Differenti tipi di domanda possono essere mischiati in un unico file di testo, e il formato supporta anche righe di commento, nomi di domande, feedback, e voti pesati su base percentuale. Seguono alcuni esempi:</p>
+<p>GIFT &egrave; il pi&ugrave; completo formato di importazione/esportazione disponibile per esportare le domande di un quiz in un file di testo. E' stato progettato per offrire agli insegnanti un metodo semplice per scrivere le domande sotto forma di un semplice testo. Supporta i vari tipi di domande a Risposta multipla, Vero/Falso, Risposta breve, Corrispondenze, Numeriche e anche l'inserimento di un _____ per il formato &quot;parola mancante&quot;. Da notare che le domande di tipo Cloze non sono attualmente supportate. Differenti tipi di domanda possono essere mischiati in un unico file di testo, e il formato supporta anche righe di commento, nomi di domande, feedback, e voti pesati su base percentuale. Seguono alcuni esempi:</p>
 <pre>
 In quale isola &egrave; morto Napoleone? {~Elba ~Corsica =Sant'Elena}

@@ -25,7 +25,7 @@ Napoleone &egrave; morto in un'isola?{=si =vero}
 Quando &egrave; morto Napoleone?{#1821}
 </pre>

-<p align="right"><a href="help.php?file=formatgift.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "GIFT"</a></p>
+<p align="right"><a href="help.php?file=formatgift.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;GIFT&quot;</a></p>
 </ul>

 <p><b>Formato Moodle XML</b></p>
@@ -36,7 +36,7 @@ Queste possono essere importate successivamente in un'altra categoria del quiz o

 <p><b>Formato IMS QTI 2.0</b></p>
 <ul>
-<p>Esporta nel formato standard IMS QTI (version 2.0). Da notare che questa esportazione genera un gruppo di files "zippati" in un unico file.</p>
+<p>Esporta nel formato standard IMS QTI (version 2.0). Da notare che questa esportazione genera un gruppo di files &quot;zippati&quot; in un unico file.</p>

 <p align="right"><a href="http://www.imsglobal.org/question/" target="_qti">Altre informazioni su questo formato sul sito del IMS QTI</a>
 (sito esterno in una nuova finestra)</p>
@@ -45,7 +45,7 @@ Queste possono essere importate successivamente in un'altra categoria del quiz o
 <p><b>XHTML</b></p>
 <ul>
 <p>Esporta la categoria come una singola pagina di XHTML 'stretto'. Ogni domanda &egrave; chiaramente posizionata nel suo proprio &lt;div&gt; tag. 
-Se si vuole utilizzare la pagina così com'&egrave;, bisogna almeno editare il &lt;form&gt; tag all'inizio della sezione &lt;body&gt; per definire un'azione significativa (ad es. una 'mailto').</p>
+Se si vuole utilizzare la pagina cos&igrave; com'&egrave;, bisogna almeno editare il &lt;form&gt; tag all'inizio della sezione &lt;body&gt; per definire un'azione significativa (ad es. una 'mailto').</p>
 </ul>

 <p>Altri formati devono ancora essere gestiti, tra cui WebCT, e qualunque altro gli utilizzatori di Moodle vorranno contribuire a creare! </p>
@@ -1,4 +1,4 @@
-<p align=center><b>Importazione di files di domande in formato "Aiken"</b></p>
+<p align=center><b>Importazione di files di domande in formato &quot;Aiken&quot;</b></p>

 <p>Il formato Aiken costituisce un modo molto semplice per creare domande a scelta multipla usando una forma estremamente leggibile. Di seguito &egrave; riportato un esempio di questo formato:</p>
 <pre>
@@ -9,7 +9,7 @@ C. Forse quest'altra?
 D. Deve essere questa qua!
 ANSWER: D

-Quale LMS gestisce più formati di importazione di quiz?
+Quale LMS gestisce pi&ugrave; formati di importazione di quiz?
 A) Moodle
 B) ATutor
 C) Claroline
@@ -21,4 +21,4 @@ ANSWER: A

 <p>La domanda deve stare tutta su una riga.</p>
 <p>Ogni risposta deve cominciare con un carattere di una sola lettere, seguito da un punto '.' o una parentesi ')' e uno spazio.</p>
-<p>La riga di risposta deve seguire immediatamente le domande, cominciare con "ANSWER:" e quindi dare la lettera appropriata.</p>
+<p>La riga di risposta deve seguire immediatamente le domande, cominciare con &quot;ANSWER:&quot; e quindi dare la lettera appropriata.</p>
@@ -1,3 +1,3 @@
-<p align=center><b>Importazione di files di domande in formato "Blackboard"</b></p>
-
-<p>Documentazione incompleta</p>
+<p align=center><b>Importazione di files di domande in formato &quot;Blackboard&quot;</b></p>
+
+<p>Documentazione incompleta</p>
@@ -1,26 +1,26 @@
-<p align=center><b>Importazione di files di domande in formato "Course Test Manager"</b></p>
+<p align=center><b>Importazione di files di domande in formato &quot;Course Test Manager&quot;</b></p>

-<p>Course Test Manager &egrave; un package software della Course Technology "in fin di vita".
-Non &egrave; più sviluppato dal produttore ed &egrave; stato rimpiazzato da un nuovo software per la gestione dei test chiamato 
-ExamView.  Comunque non c'&egrave; mai un sistema di migrazione per permettere di esportare i test dal formato CTM ad altri formati più comuni. Questo &egrave; il motivo per cui questo modulo &egrave; stato scritto.</p>
+<p>Course Test Manager &egrave; un package software della Course Technology &quot;in fin di vita&quot;.
+Non &egrave; pi&ugrave; sviluppato dal produttore ed &egrave; stato rimpiazzato da un nuovo software per la gestione dei test chiamato 
+ExamView.  Comunque non c'&egrave; mai un sistema di migrazione per permettere di esportare i test dal formato CTM ad altri formati pi&ugrave; comuni. Questo &egrave; il motivo per cui questo modulo &egrave; stato scritto.</p>

 <p>Per importare domande da CTM, bisogna avere questo sistema installato su una macchina Windows, e avere accesso ai files MS Access sulla stessa macchina. Due sono i files richiesti:</p>
-<ul><li>System.mda - Questo file &egrave; nella directory principale dell'installazione CTM e, nel gergo MS Access si chiama "System Database".</li>
+<ul><li>System.mda - Questo file &egrave; nella directory principale dell'installazione CTM e, nel gergo MS Access si chiama &quot;System Database&quot;.</li>
 <li>ctm.mdb - questo &egrave; il database che contiene le domande. C'&egrave; un database di questo tipo per ogni corso installato in CTM. Si trova in una directory un livello al disotto di quella di installazione di CTM.</li>
 </ul>

 </p>Il processo di importazione &egrave; leggermente differente a seconda che Moodle gira in ambiente Windows oppure Linux.
 Indipendentemente dalla piattaforma su cui gira Moodle, bisogna disporre di un sistema Windows (Windows 2000 o Windows XP) sulla stessa rete su cui &egrave; presente Moodle in modo tale da accedere al databse Access durante l'importazione delle domande.</p>

-<p>Il processo &egrave; un pò più semplice su un sistema Moodle <B>basato su Windows</B>. Quello che si deve fare per utilizzare la classe di importazione di CTM &egrave;:</p>
+<p>Il processo &egrave; un p&ograve; pi&ugrave; semplice su un sistema Moodle <B>basato su Windows</B>. Quello che si deve fare per utilizzare la classe di importazione di CTM &egrave;:</p>

 <ol><li>Caricare il database system.mda su Moodle usando il file manager. Non importa su quale corso si carica il file. Moodle lo trover&agrave; indipendentemente.</li>
-<li>Creare un quiz e utilizzare la funzione "importa domande da file".  Caricare il file ctm.mdb scelto come file di domande da importare. Se si &egrave; operato correttamente, si vedr&agrave; un altra schermata che permetter&agrave; di scegliere la sotto-categoria di domande da importare dal database. Il motivo di questo passo &egrave; che CTM spesso contiene un gran numero di domande suddivise per categoria, basate sui capitoli di un libro o le sezioni di un corso.</li>
+<li>Creare un quiz e utilizzare la funzione &quot;importa domande da file&quot;.  Caricare il file ctm.mdb scelto come file di domande da importare. Se si &egrave; operato correttamente, si vedr&agrave; un altra schermata che permetter&agrave; di scegliere la sotto-categoria di domande da importare dal database. Il motivo di questo passo &egrave; che CTM spesso contiene un gran numero di domande suddivise per categoria, basate sui capitoli di un libro o le sezioni di un corso.</li>
 </ol>

 <p>Il processo su un sistema Moodle <B>basato su Linux</B> necessita di una componente software di terze parti chiamata
 <a href="http://odbcsock.sourceforge.net/" target="_new"><b>ODBC Socket Server</b></a>.  Per importare un database CTM su Linux, bisogna prima scaricare e installare questo piccolo programma di rete sul sistema Windows che ospita il database CTM.
-<B>Non seguire</B> le istruzioni definite per l'installazione del ODBC Socket Server.  Sono molto più complicate di quello che serve! Invece seguire le seguenti indicazioni:</P>
+<B>Non seguire</B> le istruzioni definite per l'installazione del ODBC Socket Server.  Sono molto pi&ugrave; complicate di quello che serve! Invece seguire le seguenti indicazioni:</P>

 <ol><li>Su Windows, Unzip del file di installazione scaricato da
 <a href="http://odbcsock.sourceforge.net/" target="_new">questo sito</a>.</li>
@@ -28,20 +28,20 @@ Indipendentemente dalla piattaforma su cui gira Moodle, bisogna disporre di un s

 <li>Installare il ODBC Socket Server come un Servizio sul sistema, con questo comando:<br />
 <b>&lt;path in cui &egrave; stato copiato il file nel passo precedente&gt;ODBCSocketServer.exe /Service</b><br />
-Quasto può essere fatto scrivendo suddetto comando nella finestra di dialogo che si apre con Start-&gt;Esegui oppure dal prompt di comandi.</li>
+Quasto pu&ograve; essere fatto scrivendo suddetto comando nella finestra di dialogo che si apre con Start-&gt;Esegui oppure dal prompt di comandi.</li>

 <li>Aprire il Gestore dei Servizi o attraverso
 Start-&gt;Impostazioni-&gt;Pannello di controllo-&gt;Strumenti di Amministrazione-&gt;Servizi oppure cliccando col tasto destro del mouse su
-<b>Risorse del Computer</b>, scegliendo<b>Gestisci</b>, scegliendo poi<B>Servizi e Applicazioni-&gt;Servizi</b> dal pannello che si apre.  Si può anche accedere al Gestore dei Servizi tramite il comando <b>services.msc</b> nella finestra di dialogo Start-&gt;Esegui...</li>
+<b>Risorse del Computer</b>, scegliendo<b>Gestisci</b>, scegliendo poi<B>Servizi e Applicazioni-&gt;Servizi</b> dal pannello che si apre.  Si pu&ograve; anche accedere al Gestore dei Servizi tramite il comando <b>services.msc</b> nella finestra di dialogo Start-&gt;Esegui...</li>

-<li>Nel gestore dei Servizi, cliccare col tasto destro del mouse sull'item ODBC Socket Server e scegliere <b>Start</b>. Appena fatto, lo stato dovrebbe cambiare in "started". Da notare che si può stoppare o disabilitare completamente questo servizio dopo aver completato il processo di importazione.</li>
+<li>Nel gestore dei Servizi, cliccare col tasto destro del mouse sull'item ODBC Socket Server e scegliere <b>Start</b>. Appena fatto, lo stato dovrebbe cambiare in &quot;started&quot;. Da notare che si pu&ograve; stoppare o disabilitare completamente questo servizio dopo aver completato il processo di importazione.</li>

-<li>Bisogna essere sicuri che i file dati system.mda e ctm.mdb siano sulla macchina e che il driver ODBC per MS Access sia presente. In una installazione standard di Windows dovrebbe esserci. Si può comunque controllare che sia installato aprendo "Origine Dati (ODBC)" in "Strumenti di Amministrazione" del Pannello di Controllo e selezionando la sezione "Driver".
+<li>Bisogna essere sicuri che i file dati system.mda e ctm.mdb siano sulla macchina e che il driver ODBC per MS Access sia presente. In una installazione standard di Windows dovrebbe esserci. Si pu&ograve; comunque controllare che sia installato aprendo &quot;Origine Dati (ODBC)&quot; in &quot;Strumenti di Amministrazione&quot; del Pannello di Controllo e selezionando la sezione &quot;Driver&quot;.
 Bisogna poi determinare dove &egrave; installato CTM e localizzare il file system.mda e il database ctm.mdb o i database dei quali si &egrave; interessati a importare i dati. Prendere nota dei path completi di questi file e del IP address o hostname del server Windows. Queste informazioni saranno necessarie nella procedura di importazione.</li>

-<li>Ora si può passare all'importazione del o dei database delle domande dentro Moodle. Creare un proprio quiz ed attivare la funzione "importa domande da file". <B>Qui &egrave; dove le cose sono differenti per Linux</B>: bisogna specificare un file dummy nel campo di caricamento perch&eacute; la procedura di importazione parta. Questo file <B>non sar&agrave; elaborato</B>. E' solo un simbolo per il pannello di importazione. Successivamente dovranno essere specificate le informazioni sul server Windows.
+<li>Ora si pu&ograve; passare all'importazione del o dei database delle domande dentro Moodle. Creare un proprio quiz ed attivare la funzione &quot;importa domande da file&quot;. <B>Qui &egrave; dove le cose sono differenti per Linux</B>: bisogna specificare un file dummy nel campo di caricamento perch&eacute; la procedura di importazione parta. Questo file <B>non sar&agrave; elaborato</B>. E' solo un simbolo per il pannello di importazione. Successivamente dovranno essere specificate le informazioni sul server Windows.
 Ci sar&agrave; una schermata in cui definire l'hostname della macchina con il Windows ODBC Socket Server e i paths dei database di sistema e delle domande da importare.
-Scrivere le informazioni individuate nello step precedente a questo e cliccare su "Connect to Server". Se ogni cosa &egrave; stata fatto correttamente, si arriver&agrave; ad un altro pannello in cui scegliere la sottocategoria di domande da importare dal databse. Il motivo di questo passo &egrave; che CTM spesso contiene un gran numero di domande suddivise per categoria, basate sui capitoli di un libro o le sezioni di un corso. Se questo step viene eseguito senza messaggi di errore, vuol dire che il Socket Server  &egrave; stato impostato correttamente e si possono importare le domande dentro Moodle!</li>
+Scrivere le informazioni individuate nello step precedente a questo e cliccare su &quot;Connect to Server&quot;. Se ogni cosa &egrave; stata fatto correttamente, si arriver&agrave; ad un altro pannello in cui scegliere la sottocategoria di domande da importare dal databse. Il motivo di questo passo &egrave; che CTM spesso contiene un gran numero di domande suddivise per categoria, basate sui capitoli di un libro o le sezioni di un corso. Se questo step viene eseguito senza messaggi di errore, vuol dire che il Socket Server  &egrave; stato impostato correttamente e si possono importare le domande dentro Moodle!</li>
 </ol>

 <P>Se sono usciti messaggi di errore durante questa procedura, possono essere utili le seguenti informazioni tecniche.
@@ -1,5 +1,5 @@
-<p align=center><b>Importazione di files in formato "GIFT"</b></p>
-<p>GIFT &egrave; il più completo formato di importazione disponibile per caricare le domande di un quiz da un file di testo. Supporta i vari tipi di domande a Risposta multipla, Vero/Falso, Risposta breve, Corrispondenze, Numeriche e anche l'inserimento di un _____ per il formato "parola mancante".
+<p align=center><b>Importazione di files in formato &quot;GIFT&quot;</b></p>
+<p>GIFT &egrave; il pi&ugrave; completo formato di importazione disponibile per caricare le domande di un quiz da un file di testo. Supporta i vari tipi di domande a Risposta multipla, Vero/Falso, Risposta breve, Corrispondenze, Numeriche e anche l'inserimento di un _____ per il formato &quot;parola mancante&quot;.
 Differenti tipi di domanda possono essere mischiati in un unico file di testo, e il formato supporta anche righe di commento, nomi di domande, feedback, e voti pesati su base percentuale. Seguono alcuni esempi:</p>

 <p>La codifica del file di testo deve essere simile a quella del file di installazione di Moodle. 
@@ -12,7 +12,7 @@ Un esempio di file di domande si trova al seguente link:
 <p><u>Risposta multipla:</u><br />
 Per le domande a risposta multipla, le risposte errate sono precedute dal carattere tilde (~), mentre le risposte giuste sono precedute dal segno uguale (=).</p>
 <pre>     In quale isola &egrave; morto Napoleone? {~Elba ~Corsica =Sant'Elena}</pre>
-<p>Il formato<b>"Parola mancante"</b> automaticamente inserisce degli spazi da riepire (come questo _____) in mezzo alla frase. Per usare questo formato, si possono mettere le risposte dove si vuole che gli spazi appaiano nella frase.</p>
+<p>Il formato<b>&quot;Parola mancante&quot;</b> automaticamente inserisce degli spazi da riepire (come questo _____) in mezzo alla frase. Per usare questo formato, si possono mettere le risposte dove si vuole che gli spazi appaiano nella frase.</p>
 <pre>     Napoleone &egrave; stato esiliato all'isola di {~Corsica =Sant'Elena ~Elba} dove &egrave; morto.</pre>
 <p>Se le risposte vengono prima del punto di chiusura della frase, degli spazi da riempire saranno inseriti come formato &quot;parola mancante&quot;. In questo formato si possono scrivere tutti i tipi di domanda.</p>
 <p>Si deve inserire una riga vuota (doppio invio) per separare le domande. 
@@ -21,7 +21,7 @@ Per chiarezza, le risposte possono essere scritte su righe separate e anche inde
         ~secondo
         ~terzo
         =quarto
-     } Giovedì di Novembre.
+     } Gioved&igrave; di Novembre.
     
     Da quale paese di origine deriva il carattere dei Giapponesi? {
         ~India
@@ -33,8 +33,8 @@ Per chiarezza, le risposte possono essere scritte su righe separate e anche inde
    Le risposte alle domande del tipo Risposta breve sono tutte precedute dal segno uguale (=), che indica che tutte le risposte sono giuste. Le risposte non devono contenere il carattere tilde (~).</p>
    <pre>     Dove &egrave; morto Napoleone?{=in un'isola =a Sant'Elena}

-     Due più due uguale {=quattro =4}.</pre>
-    <p>Se c'&egrave; solamente <u>una</u> Risposta breve giusta, questa può essere scritta senza essere preceduta dal segno uguale, purch&eacute; non possa essere confusa con una risposta Vero-Falso.
+     Due pi&ugrave; due uguale {=quattro =4}.</pre>
+    <p>Se c'&egrave; solamente <u>una</u> Risposta breve giusta, questa pu&ograve; essere scritta senza essere preceduta dal segno uguale, purch&eacute; non possa essere confusa con una risposta Vero-Falso.
    
 <p><u>Vero-Falso:</u><br />
    In questo tipo di domanda la risposta indica se l'affermazione &egrave; vera o falsa. 
@@ -44,36 +44,36 @@ Per chiarezza, le risposte possono essere scritte su righe separate e anche inde
     Il sole sorge a est.{T}</pre>

 <p><u>Corrispondenze:</u><br />
-    Le coppie di corrispondenze cominciano con un segno uguale (=) e sono separate dal simbolo "->". Ci devono essere almeno tre coppie di corrispondenze.</p>
+    Le coppie di corrispondenze cominciano con un segno uguale (=) e sono separate dal simbolo &quot;-&gt;&quot;. Ci devono essere almeno tre coppie di corrispondenze.</p>
    <pre>     Domanda a corrispondenze. {
-         =sotto-domanda1 -> sotto-risposta1
-         =sotto-domanda2 -> sotto-risposta2
-         =sotto-domanda3 -> sotto-risposta3
+         =sotto-domanda1 -&gt; sotto-risposta1
+         =sotto-domanda2 -&gt; sotto-risposta2
+         =sotto-domanda3 -&gt; sotto-risposta3
         }
     
     Accoppia i seguenti paesi con le corrispondenti capitali. {
-         =Canada -> Ottava
-         =Italia  -> Roma
-         =Giappone  -> Tokio
-         =India  -> Nuova Delhi
+         =Canada -&gt; Ottava
+         =Italia  -&gt; Roma
+         =Giappone  -&gt; Tokio
+         =India  -&gt; Nuova Delhi
         }</pre>
    <p>Le domande a corrispondenza non supportano feedback o risposte a pesi percentuali.</p>

 <p><u>Numerica:</u><br />
    La parte Risposta delle domande Numeriche deve cominciare con il simbolo cancelletto (#). 
-    Le risposte numeriche possono prevedere un margine di errore, che &egrave; scritto di seguito alla risposta corretta, separato da una virgola. Così, ad esempio, se la risposta corretta &egrave; un valore compreso tra 1.5 e 2.5, si dovr&agrave; scrivere <u>{#2:0.5}</u>. Questo indica che il risultato corretto &egrave; 2 con un margine di errore di 0.5 (e cio&egrave; l'intervallo da 1.5 a 2.5).
+    Le risposte numeriche possono prevedere un margine di errore, che &egrave; scritto di seguito alla risposta corretta, separato da una virgola. Cos&igrave;, ad esempio, se la risposta corretta &egrave; un valore compreso tra 1.5 e 2.5, si dovr&agrave; scrivere <u>{#2:0.5}</u>. Questo indica che il risultato corretto &egrave; 2 con un margine di errore di 0.5 (e cio&egrave; l'intervallo da 1.5 a 2.5).
    Se il margine di errore non &egrave; specificato, si assume essere uguale a zero.</p>
    <pre>     Quando &egrave; morto Napoleone? {#1821}

     Quale &egrave; il valore di pi greco (con max 3 cifre decimali)? {#3.1415:0.0005}.</pre>
    <p>Opzionalmente, le risposte numeriche possono essere scritte come intervallo, nel seguente formato {#<i>ValoreMinimo</i>..<i>Valore Massimo</i>}.</p>
    <pre>     Quale &egrave; il valore di pi greco (con max 3 cifre decimali)? {#3.141..3.142}.</pre>
-    <p>L'interfaccia tramite browser di Moodle non supporta risposte numeriche multiple, ma sia i programmi di Moodle sia il formato GIFT lo possono. Questo può essere usato per specificare più intervalli numerici, e può essere particolarmente utile se combinato con voti pesati percentualmente.
-    Se sono utilizzate più risposte, queste possono essere separate da un segno uguale, come per le domande a risposte brevi.</p>
+    <p>L'interfaccia tramite browser di Moodle non supporta risposte numeriche multiple, ma sia i programmi di Moodle sia il formato GIFT lo possono. Questo pu&ograve; essere usato per specificare pi&ugrave; intervalli numerici, e pu&ograve; essere particolarmente utile se combinato con voti pesati percentualmente.
+    Se sono utilizzate pi&ugrave; risposte, queste possono essere separate da un segno uguale, come per le domande a risposte brevi.</p>
    <pre>     Quando &egrave; morto Napoleone? {#
         =1821:0
         =%50%1821:2}</pre>
-    <p>Da notare che poich&eacute; l'interfaccia GUI del browser non permette più risposte per le domande numeriche, non c'&egrave; modo per vederle o editarle direttamente tramite Moodle. L'unico modo per gestire più di una risposta numerica &egrave; quello di cancellare la domanda e re-importarla (o usare qualcosa tipo phpMyAdmin).</p>
+    <p>Da notare che poich&eacute; l'interfaccia GUI del browser non permette pi&ugrave; risposte per le domande numeriche, non c'&egrave; modo per vederle o editarle direttamente tramite Moodle. L'unico modo per gestire pi&ugrave; di una risposta numerica &egrave; quello di cancellare la domanda e re-importarla (o usare qualcosa tipo phpMyAdmin).</p>


 <h3>OPZIONI</h3>
@@ -81,13 +81,13 @@ Per chiarezza, le risposte possono essere scritte su righe separate e anche inde
    commenti, nome domanda, feedback e risposte pesate.</p>

 <p><u>Commenti:</u><br />
-    Sul file di testo si possono aggiungere commenti che non saranno importati dentro Moodle. Questo può servire  per inserire delle testate o altre informazioni relative alle domande.
+    Sul file di testo si possono aggiungere commenti che non saranno importati dentro Moodle. Questo pu&ograve; servire  per inserire delle testate o altre informazioni relative alle domande.
 	Tutte le righe che cominciano con una doppia barra (senza contare eventuali spazi o caratteri di tabulazione precedenti) saranno ignorate dal filtro.</p>
    <pre>     // Sotto-testata: seguono le Domande Numeriche
     Quanto fa 2 + 2? {#4}</pre>

 <p><u>Nome domanda:</u><br />
-    Un nome domanda può essere specificato inserendolo prima della domanda e chiudendolo tra due coppie di (:).</p>
+    Un nome domanda pu&ograve; essere specificato inserendolo prima della domanda e chiudendolo tra due coppie di (:).</p>
    <pre>     ::Origini dei Giapponesi::Da quale paese deriva il carattere Giapponese? {=China}

     ::Giorno del Thanksgiving::
@@ -95,11 +95,11 @@ Per chiarezza, le risposte possono essere scritte su righe separate e anche inde
         ~secondo
         ~terzo
         =quarto
-     } Giovedì di Novembre.</pre>
+     } Gioved&igrave; di Novembre.</pre>
    <p>Se non &egrave; specificato alcun nome domanda, la domanda stessa sar&agrave; usata come nome per default.</p>

 <p><u>Feedback:</u><br />
-    Un feedback può essere associato ad ogni risposta facendo seguire la risposta stessa da un carattere cancelletto (#, detto anche hash mark) e dal feedback.</p>
+    Un feedback pu&ograve; essere associato ad ogni risposta facendo seguire la risposta stessa da un carattere cancelletto (#, detto anche hash mark) e dal feedback.</p>
    <pre>     Qual'&egrave; la risposta a questa domanda a risposte multiple?{
     ~risposta sbagliata#commento feedback alla risposta sbagliata
     ~un'altra risposta sbagliata#commento feedback a questa risposta sbagliata
@@ -113,24 +113,24 @@ Per chiarezza, le risposte possono essere scritte su righe separate e anche inde
    <p>Per le domande a risposta multipla, il feedback &egrave; mostrato solamante per la risposta che lo studente ha selezionato. 
    Per le risposte brevi, il feedback &egrave; mostrato solamente quando lo studente immette la risposta corretta corrispondente. 
    Per le domande Vero-Falso, il feedback importato &egrave; salvato e sar&agrave; mostrato solo se lo studente sceglie la risposta sbagliata. 
-    Così, nell'ultimo esempio riportato, lo studente vedr&agrave; il feedback solamente se sceglie VERO come risposta.</p>
+    Cos&igrave;, nell'ultimo esempio riportato, lo studente vedr&agrave; il feedback solamente se sceglie VERO come risposta.</p>

 <p><u>Risposte pesate:</u><br />
    Le risposte pesate sono previste sia nelle domande a risposta multipla sia nelle domande a risposta breve.
 	I pesi delle risposte possono essere inseriti dopo il segno tilde (per le risposte multiple) o dopo il segno uguale (per le risposte brevi) con la percentuale di voto desiderata chiusa tra i segni percento (ad esempio, %50%).
-	Questa opzione può essere combinata con i commenti di feedback.</p>
+	Questa opzione pu&ograve; essere combinata con i commenti di feedback.</p>
    <pre>     Domanda difficile.{~risposta sbagliata  ~%50%risposta da met&agrave; punteggio  =risposta da pieno punteggio}
          
-     ::Dove &egrave; cresciuto Gesù::Gesù Cristo veniva da {
+     ::Dove &egrave; cresciuto Ges&ugrave;::Ges&ugrave; Cristo veniva da {
     ~Gerusalemme#Questa &egrave; un'importante citt&agrave;, ma la risposta &egrave; sbagliata.
-     ~%25%Bethlemme#Gesù &egrave; nato qui, ma non vi &egrave; cresciuto.
-     ~%50%Galilea#Devi essere più specifico.
+     ~%25%Bethlemme#Ges&ugrave; &egrave; nato qui, ma non vi &egrave; cresciuto.
+     ~%50%Galilea#Devi essere pi&ugrave; specifico.
     =Nazareth#Si! Giusto!}.
     
-     ::Dove &egrave; cresciuto Gesù::Gesù Cristo veniva da {
+     ::Dove &egrave; cresciuto Ges&ugrave;::Ges&ugrave; Cristo veniva da {
     =Nazareth#Si! Giusto!
     =%75%Nazereth#Giusto, ma scritto male.
-     =%25%Bethlemme#Gesù &egrave; nato qui, ma non vi &egrave; cresciuto.}</pre>
+     =%25%Bethlemme#Ges&ugrave; &egrave; nato qui, ma non vi &egrave; cresciuto.}</pre>
    <p>Notare che i due ultimi esempi sono essenzialmente la stessa domanda, la prima a risposte multiple, la seconda a risposta breve.</p>

    <p><font size="-1">Notare che &egrave; possibile specificare pesi delle risposte che NON &egrave; possibile specificare attraverso l'interfaccia del browser.
@@ -139,7 +139,7 @@ Per chiarezza, le risposte possono essere scritte su righe separate e anche inde
 	</font></p>

 <p><u>Risposte multiple:</u><br />
-    L'opzione Risposte multiple &egrave; usata per le domande a risposta multipla, quando due o più risposte devono essere scelte per ottenere un punteggio pieno. Questa opzione si attiva assegnando pesi parziali a più risposte, e non permettendo che alcuna risposta abbia il punteggio pieno.</p>
+    L'opzione Risposte multiple &egrave; usata per le domande a risposta multipla, quando due o pi&ugrave; risposte devono essere scelte per ottenere un punteggio pieno. Questa opzione si attiva assegnando pesi parziali a pi&ugrave; risposte, e non permettendo che alcuna risposta abbia il punteggio pieno.</p>
    <pre>     Quali sono i nomi dei fratelli Bandiera? {
          ~Nessuno
          ~%50%Attilio
@@ -155,8 +155,8 @@ Per chiarezza, le risposte possono essere scritte su righe separate e anche inde

 <p><u>Caratteri speciali ~ = # { } :</u><br />
    Questi simboli <b> ~ = # { } </b> controllano l'esecuzione di questo programma filtro e non possono essere utilizzati nelle domande come testo normale.
-    Poich&eacute; essi hanno un ruolo speciale nel determinare l'operazione del filtro, sono chiamati "caratteri di controllo".
-    Ma può succedere che si ha bisogno di usare uno di questi caratteri, per esempio per mostrare una formula matematica all'interno di una domanda. La scappatoia per aggirare questo problema &egrave; quella di "evitare" i caratteri di controllo, con un carattere di "escape". E' sufficiente anteporre una barra rovesciata (\) al carattere in questione, in modo da dire al filtro che il carattere che segue deve essere usato come un carattere normale e non come un carattere di controllo.
+    Poich&eacute; essi hanno un ruolo speciale nel determinare l'operazione del filtro, sono chiamati &quot;caratteri di controllo&quot;.
+    Ma pu&ograve; succedere che si ha bisogno di usare uno di questi caratteri, per esempio per mostrare una formula matematica all'interno di una domanda. La scappatoia per aggirare questo problema &egrave; quella di &quot;evitare&quot; i caratteri di controllo, con un carattere di &quot;escape&quot;. E' sufficiente anteporre una barra rovesciata (\) al carattere in questione, in modo da dire al filtro che il carattere che segue deve essere usato come un carattere normale e non come un carattere di controllo.
 	Per esempio:</p>
    <pre>     Quale risposta &egrave; uguale a 5? {
          ~ \= 2 + 2
@@ -182,7 +182,7 @@ Per chiarezza, le risposte possono essere scritte su righe separate e anche inde

 <h3>RINGRAZIAMENTI</h3>
    <p>Questo programma filtro &egrave; stato scritto attraverso la collaborazione di numerosi membri della comunit&agrave; Moodle.
-	Si &egrave; basato in origine sul formato a "parola mancante", che comprendeva codice scritto da Martin Dougiamas e Thomas Robb.
-	Paul Tsuchido Shew ha scritto questo filtro a Dicembre 2003 incorporando i suggerimenti della comunit&agrave; per realizzare un formato di domande sempre più robusto. 
-    Il nome &egrave; l'acronimo di &quot;General Import Format Technology&quot; o qualcosa del genere, ma &egrave; troppo lungo per un semplice filtro come questo, così usiamo solo GIFT.</p>
+	Si &egrave; basato in origine sul formato a &quot;parola mancante&quot;, che comprendeva codice scritto da Martin Dougiamas e Thomas Robb.
+	Paul Tsuchido Shew ha scritto questo filtro a Dicembre 2003 incorporando i suggerimenti della comunit&agrave; per realizzare un formato di domande sempre pi&ugrave; robusto. 
+    Il nome &egrave; l'acronimo di &quot;General Import Format Technology&quot; o qualcosa del genere, ma &egrave; troppo lungo per un semplice filtro come questo, cos&igrave; usiamo solo GIFT.</p>
    <p><font size="-1">Il filtro GIFT e la documentazione di Paul Tsuchido Shew http://ac.shew.jp. Ultimo aggiornamneto 27 Feb 2004.</font></p>
@@ -1,3 +1,3 @@
-<p align=center><b>Importazione di files di domande in formato "Missing Word"</b></p>
-
-<p>Documentazione incompleta</p>
+<p align=center><b>Importazione di files di domande in formato &quot;Missing Word&quot;</b></p>
+
+<p>Documentazione incompleta</p>
@@ -1,4 +1,4 @@
-<p align=center><b>Importazione di files di domande in formato "WebCT"</b></p>
+<p align=center><b>Importazione di files di domande in formato &quot;WebCT&quot;</b></p>

 <p>Il filtro di importazione &egrave; in sviluppo e non supporta ancora tutti i tipi di domande WebCT.</p>

@@ -12,7 +12,7 @@
 :TITLE:Domanda a Risposta Breve
 :QUESTION:H
 Come si chiama il Learning Hub WebCT?
-&lt;br /> 
+&lt;br /&gt; 
 :IMAGE:dotcomLogoc.gif
 :ANSWERS:1
 :CASE:0
@@ -28,7 +28,7 @@ Visitate il Learning Hub\: www.WebCT.com
 :TYPE:MC:1:0:C
 :TITLE:Domanda a Scelta Multipla
 :FEEDBACK
-Darwin inventò la teoria dell'evoluzione e creò il darwinismo.
+Darwin invent&ograve; la teoria dell'evoluzione e cre&ograve; il darwinismo.
 :QUESTION:H
 Dove &egrave; il Centro Ricerche Darwin?
 :IMAGE:
@@ -1,10 +1,10 @@
 <P ALIGN=CENTER><B>Metodo di valutazione</B></P>

-<P>Quando sono permessi più tentativi di risposta, vi sono diversi modi di usare i voti parziali per calcolare il voto finale di uno studente, per il quiz.
+<P>Quando sono permessi pi&ugrave; tentativi di risposta, vi sono diversi modi di usare i voti parziali per calcolare il voto finale di uno studente, per il quiz.

-<P><B>Voto più alto</B><P>
+<P><B>Voto pi&ugrave; alto</B><P>
 <UL>
-<P>Il voto finale &egrave; il più alto (migliore) di quelli ottenuti nei vari tentativi.
+<P>Il voto finale &egrave; il pi&ugrave; alto (migliore) di quelli ottenuti nei vari tentativi.
 </UL>

 <P><B>Voto medio</B><P>
@@ -6,7 +6,7 @@

 <p><b>Formato GIFT</b></p>
 <ul>
-<p>GIFT &egrave; il più completo formato di importazione disponibile per caricare le domande di un quiz da un file di testo. E' stato progettato per offrire agli insegnanti un metodo semplice per scrivere le domande sotto forma di un semplice testo. Supporta i vari tipi di domande a Risposta multipla, Vero/Falso, Risposta breve, Corrispondenze, Numeriche e anche l'inserimento di un _____ per il formato "parola mancante".
+<p>GIFT &egrave; il pi&ugrave; completo formato di importazione disponibile per caricare le domande di un quiz da un file di testo. E' stato progettato per offrire agli insegnanti un metodo semplice per scrivere le domande sotto forma di un semplice testo. Supporta i vari tipi di domande a Risposta multipla, Vero/Falso, Risposta breve, Corrispondenze, Numeriche e anche l'inserimento di un _____ per il formato &quot;parola mancante&quot;.
 Differenti tipi di domanda possono essere mischiati in un unico file di testo, e il formato supporta anche righe di commento, nomi di domande, feedback, e voti pesati su base percentuale. Seguono alcuni esempi:</p>
 <pre>
 In quale isola &egrave; morto Napoleone? {~Elba ~Corsica =Sant'Elena}
@@ -20,7 +20,7 @@ Napoleone &egrave; morto in un'isola?{=si =vero}
 Quando &egrave; morto Napoleone?{#1821}
 </pre>

-<p align="right"><a href="help.php?file=formatgift.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "GIFT"</a></p>
+<p align="right"><a href="help.php?file=formatgift.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;GIFT&quot;</a></p>
 </ul>

 <P><B>Formato Aiken</B></P>
@@ -35,7 +35,7 @@ D. Aiutare le vittime che cercano aiuto
 RISPOSTA: A
 </pre>

-<p align="right"><a href="help.php?file=formataiken.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "Aiken"</a></p>
+<p align="right"><a href="help.php?file=formataiken.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;Aiken&quot;</a></p>
 </ul>


@@ -48,13 +48,13 @@ Ogni domanda &egrave; separata da una tilde (~), e la risposta corretta &egrave;
 ~scienza ~sperimentazione}, e in un certo senso rimaniamo studenti per tutta la vita.
 </BLOCKQUOTE>

-<p align="right"><a href="help.php?file=formatmissingword.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato  "Missing Word"</a></p>
+<p align="right"><a href="help.php?file=formatmissingword.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato  &quot;Missing Word&quot;</a></p>
 </UL>


 <P><B>Formato AON</B></P>
 <UL>
-<P>Qusto &egrave; come il formato a "Missing Word" (a parola mancante), a parte il fatto che dopo l'importazione delle domande, tutte le domande a risposta breve sono trasformate 4 a 4 in domande a corrispondenza.</P>
+<P>Qusto &egrave; come il formato a &quot;Missing Word&quot; (a parola mancante), a parte il fatto che dopo l'importazione delle domande, tutte le domande a risposta breve sono trasformate 4 a 4 in domande a corrispondenza.</P>
 <p>Inoltre, le risposte delle domande a risposta multipla sono mescolate a caso durante l'importazione.</P>
 <p>Prende il nome da un'organizzazione che ha sponsorizzato lo sviluppo di molte caratteristiche dei quiz.</p>
 </UL>
@@ -62,17 +62,17 @@ Ogni domanda &egrave; separata da una tilde (~), e la risposta corretta &egrave;

 <P><B>Formato Blackboard</B></P>
 <UL>
-<P>Questo programma filtro può importare domande salvate nel formato di esportazione di Blackboard. E' basato sulle funzioni XML presenti all'interno del PHP.</P>
+<P>Questo programma filtro pu&ograve; importare domande salvate nel formato di esportazione di Blackboard. E' basato sulle funzioni XML presenti all'interno del PHP.</P>

-<p align="right"><a href="help.php?file=formatblackboard.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato  "Blackboard"</a></p>
+<p align="right"><a href="help.php?file=formatblackboard.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato  &quot;Blackboard&quot;</a></p>
 </UL>


 <P><B>Formato WebCT</B></P>
 <UL>
-<P>Questo filtro può importare domande salvate nel formato a base testuale di WebCT.</P>
+<P>Questo filtro pu&ograve; importare domande salvate nel formato a base testuale di WebCT.</P>

-<p align="right"><a href="help.php?file=formatwebct.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "WebCT"</a></p>
+<p align="right"><a href="help.php?file=formatwebct.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;WebCT&quot;</a></p>
 </UL>


@@ -84,7 +84,7 @@ Esistono diversi modi per accedere alla banca dati, che &egrave; un database Mic
 <p>Su Linux, bisogna avere una macchina Windows sulla stessa rete sulla quale si trova il database del Course Test Manager e un pezzo di software che si chiama ODBC Socket Server, che usa l'XML per trasferire i dati a Moodle sul server Linux.</p>  
 <p>Si legga l'help file sotto indicato prima di usare questo filtro d'importazione.</p>

-<p align="right"><a href="help.php?file=formatctm.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "CTM"</a></p>
+<p align="right"><a href="help.php?file=formatctm.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;CTM&quot;</a></p>
 </UL>

 <P><B>Risposte a riempimento di vuoti (Cloze)</B></P>
@@ -92,7 +92,7 @@ Esistono diversi modi per accedere alla banca dati, che &egrave; un database Mic
 <P>Questo filtro particolare serve per importare solamente un tipo di domande, quelle con le risposte a riempimento di vuoti (anche dette Cloze).
 </p>

-<p align="right"><a href="help.php?file=multianswer.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "Cloze"</a></p>
+<p align="right"><a href="help.php?file=multianswer.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;Cloze&quot;</a></p>
 </UL>

 <p><b>Formato Learnwise</b></p>
@@ -107,16 +107,16 @@ Esistono diversi modi per accedere alla banca dati, che &egrave; un database Mic

 <p><b>Formato Moodle XML</b></p>
 <ul>
-<p>Questo formato specifico di Moodle permette di importare domande precedentemente esportate nello stesso formato. Il formato &egrave; molto chiaro e può essere verificato esportando una categoria di domande nel formato stesso.</p>
+<p>Questo formato specifico di Moodle permette di importare domande precedentemente esportate nello stesso formato. Il formato &egrave; molto chiaro e pu&ograve; essere verificato esportando una categoria di domande nel formato stesso.</p>
 </ul>

 <P><B>Formato Custom</B></P>
 <UL>
-<P>Se si ha un proprio formato di domande da importare, si può editare il modulo software mod/quiz/format/custom.php.</P>
+<P>Se si ha un proprio formato di domande da importare, si pu&ograve; editare il modulo software mod/quiz/format/custom.php.</P>

 <P>La quantit&agrave; di istruzioni da scrivere &egrave; modesta - solo quanto basta ad analizzare una singola domanda da un file di testo.</P>

-<p align="right"><a href="help.php?file=formatcustom.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato "Custom"</a></p>
+<p align="right"><a href="help.php?file=formatcustom.html&module=quiz">Altre informazioni sul formato &quot;Custom&quot;</a></p>
 </UL>

 <P>Altri formati devono ancora essere gestiti, tra cui IMS QTI, e qualunque altro gli utilizzatori di Moodle vorranno contribuire a creare! </p>
@@ -43,7 +43,7 @@
  <li><a href="help.php?module=quiz&amp;file=review2.html">Opzioni di revisione</a>
  <li><a href="help.php?module=quiz&amp;file=requirepassword.html">Password</a>
  <li><a href="help.php?module=quiz&amp;file=penaltyscheme.html">Penalit&agrave;</a>
-  <li><a href="help.php?module=quiz&amp;file=popup.html">Quiz in una finestra "sicura"</a>
+  <li><a href="help.php?module=quiz&amp;file=popup.html">Quiz in una finestra &quot;sicura&quot;</a>
  <li><a href="help.php?module=quiz&amp;file=shuffleanswers.html">Risposte mischiate</a>
  <li><a href="help.php?module=quiz&amp;file=attempts.html">Tentativi permessi</a>
  <li><a href="help.php?module=quiz&amp;file=maxgrade.html">Valutazione massima</a>
--- a/Show More
+++ b/Show More