diff --git a/lang/it/help/advanced_markdown.html b/lang/it/help/advanced_markdown.html index 949ff0c7435..50cb3ca2ffc 100644 --- a/lang/it/help/advanced_markdown.html +++ b/lang/it/help/advanced_markdown.html @@ -65,7 +65,7 @@ For promis'd joy!

In qualsiasi punto del documento, si inseriranno le seguenti due righe, riportanti gli identificativi del link e dell'immagine:

[logo]: http://www.google.com/images/logo.gif
-[google]: http://www.google.com/ "clicca qui per aprire Google.com"

+[google]: http://www.google.com/ "clicca qui per aprire Google.com"

Il risultato finale è la seguente immagine cliccabile, con relativo tooltip:

@@ -94,7 +94,7 @@ For promis'd joy!

Si usa lo stesso sistema per visualizzare parti di programma::

-
print "Command-line arguments: (@ARGV)\n";
+
print "Command-line arguments: (@ARGV)\n";
 

 
 
Questa modalità è spesso usata per visualizzare programmi e altri testi che potrebbero contenere caratteri che Markdown usa come indicatori di diversi tipi di formattazione. La formattazione Markdown è pertanto abolita automaticamente in questo tipo di righe::

diff --git a/lang/it/help/advancedsettings.html b/lang/it/help/advancedsettings.html
index 106200d57b9..9e96a69a988 100644
--- a/lang/it/help/advancedsettings.html
+++ b/lang/it/help/advancedsettings.html
@@ -4,6 +4,6 @@
 come impostazione predefinita.
 

 
-
Tuttavia, i docenti possono sempre accedere alle "Opzioni avanzate" utilizzando un pulsante sulla
+
Tuttavia, i docenti possono sempre accedere alle "Opzioni avanzate" utilizzando un pulsante sulla
 pagina di editing di questo modulo.
 

diff --git a/lang/it/help/assignment/assignmenttype.html b/lang/it/help/assignment/assignmenttype.html
index 8f22c5801b4..a7912c5c88f 100644
--- a/lang/it/help/assignment/assignmenttype.html
+++ b/lang/it/help/assignment/assignmenttype.html
@@ -6,5 +6,5 @@
 Gli studenti possono vedere una descrizione del compito, ma non possono caricare files o altro.
 Comunque gli insegnanti possono dare un voto agli studenti, e gli stessi possono controllare i propri voti.
 
-
Caricamento di un file - questo tipo di compito permette a tutti gli studenti di caricare un singolo file, di qualunque tipo. Il file può essere un documento Word, o un'immagine, o un sito web zippato, o qualunque cosa l'insegnante chiede di produrre e poi caricare. Gli insegnanti possono dare un voto ai compiti inviati.
+
Caricamento di un file - questo tipo di compito permette a tutti gli studenti di caricare un singolo file, di qualunque tipo. Il file può essere un documento Word, o un'immagine, o un sito web zippato, o qualunque cosa l'insegnante chiede di produrre e poi caricare. Gli insegnanti possono dare un voto ai compiti inviati.
 
diff --git a/lang/it/help/assignment/commentinline.html b/lang/it/help/assignment/commentinline.html
index 8d40d1a6bc4..aad84d558ef 100644
--- a/lang/it/help/assignment/commentinline.html
+++ b/lang/it/help/assignment/commentinline.html
@@ -1,6 +1,6 @@
 
Commento in linea

 
 
Selezionando questa opzione, il contenuto originale del compito sarà
-copiato nel campo riservato al commento di feedback durante la valutazione, rendendo più semplice
+copiato nel campo riservato al commento di feedback durante la valutazione, rendendo più semplice
 commentare "in linea", ad esempio utilizzando un colore diverso del testo o modificando
 direttamente il testo originale.

diff --git a/lang/it/help/assignment/mods.html b/lang/it/help/assignment/mods.html
index 2d01a22f297..4434a7ea783 100755
--- a/lang/it/help/assignment/mods.html
+++ b/lang/it/help/assignment/mods.html
@@ -1,6 +1,6 @@
 
 Compito

 
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/assignment/resubmit.html b/lang/it/help/assignment/resubmit.html
index daf870fedc8..caba2d4c52b 100644
--- a/lang/it/help/assignment/resubmit.html
+++ b/lang/it/help/assignment/resubmit.html
@@ -2,6 +2,6 @@
 
 
Per default, gli studenti non possono risottomettere i compiti una volta che l'insegnante ha dato loro un voto

 
-
Se si mette SI in questa opzione, viene permesso agli studenti di risottomettere (ri-inviare) i compiti dopo che soto stati oggetto di valutazione (affinché possano essere valutati di nuovo). Questo può essere utile se l'insegnante vuole incoraggiare gli studenti a lavorare sempre meglio in un processo iterativo.

+
Se si mette SI in questa opzione, viene permesso agli studenti di risottomettere (ri-inviare) i compiti dopo che soto stati oggetto di valutazione (affinché possano essere valutati di nuovo). Questo può essere utile se l'insegnante vuole incoraggiare gli studenti a lavorare sempre meglio in un processo iterativo.

 
 
Ovviamente, questa opzione non è rilevante per i compiti Offline.

diff --git a/lang/it/help/chat/chatting.html b/lang/it/help/chat/chatting.html
index 669ea3c998e..32b93885837 100755
--- a/lang/it/help/chat/chatting.html
+++ b/lang/it/help/chat/chatting.html
@@ -1,22 +1,22 @@
 
Uso della Chat

 
-
Il modulo Chat contiene alcune caratteristiche che rendono il chattare un pò più divertente.

+
Il modulo Chat contiene alcune caratteristiche che rendono il chattare un pò più divertente.

 
 

 
Smilies

-
Ogni faccetta smiley (emoticons) che può essere inserita altrove in Moodle, può essere inserita anche qui e sarà visualizzata correttamente. Per esempio,  :-) =   

+
Ogni faccetta smiley (emoticons) che può essere inserita altrove in Moodle, può essere inserita anche qui e sarà visualizzata correttamente. Per esempio,  :-) =   

  
 
Links

 
Gli indirizzi Internet saranno trasformati in links automaticamente.

  
 
Personalizzazioni

-
Una riga può essere iniziata con "/me" or ":" per essere personalizzata.  Per esempio, se il tuo nome è Mario e scrivi ":ride!" or "/me ride!" ognuno leggerà "Mario ride!"

+
Una riga può essere iniziata con "/me" or ":" per essere personalizzata.  Per esempio, se il tuo nome è Mario e scrivi ":ride!" or "/me ride!" ognuno leggerà "Mario ride!"

 
 
Campanella

-
Si può mandare un suono a una persona cliccando su "campanella" accanto al nome della persona.  Una scorciatoia utile per mandare il suono simultaneamente a tutti i partecipanti alla Chat è quella di scrivere "beep all".

+
Si può mandare un suono a una persona cliccando su "campanella" accanto al nome della persona.  Una scorciatoia utile per mandare il suono simultaneamente a tutti i partecipanti alla Chat è quella di scrivere "beep all".

 
 
HTML

-
Se si conosce un pò di HTML, questo può essere usato nel testo per fare cose come inserire immagini, produrre suoni o creare testi di differenti dimensioni e colori.

+
Se si conosce un pò di HTML, questo può essere usato nel testo per fare cose come inserire immagini, produrre suoni o creare testi di differenti dimensioni e colori.

 
 

 
diff --git a/lang/it/help/chat/mods.html b/lang/it/help/chat/mods.html
index 033546c99a3..75f67d6c0cd 100755
--- a/lang/it/help/chat/mods.html
+++ b/lang/it/help/chat/mods.html
@@ -1,6 +1,6 @@
 
 Chats

 
diff --git a/lang/it/help/choice/limit.html b/lang/it/help/choice/limit.html
index 56036152670..e47301faff3 100755
--- a/lang/it/help/choice/limit.html
+++ b/lang/it/help/choice/limit.html
@@ -1,7 +1,7 @@
 
Scelte limitate

 
 
Questa opzione permette di limitare il numero di partecipanti che possono effettuare una particolare scelta.

-
Quindi se questa opzione è abilitata, può essere impostato un limite per ogni scelta. Quando tale limite è raggiunto nessun altro può effettuare quella scelta.  
-   Se il limite è impostato a zero (0) nessuno può effettuare la scelta relativa.

+
Quindi se questa opzione è abilitata, può essere impostato un limite per ogni scelta. Quando tale limite è raggiunto nessun altro può effettuare quella scelta.  
+   Se il limite è impostato a zero (0) nessuno può effettuare la scelta relativa.

 
-
Se l'opzione non è abilitata allora un numero qualunque di partecipanti può scegliere una qualunque delle alternative proposte.

+
Se l'opzione non è abilitata allora un numero qualunque di partecipanti può scegliere una qualunque delle alternative proposte.

diff --git a/lang/it/help/choice/mods.html b/lang/it/help/choice/mods.html
index 010486667a2..f3ee440a5b5 100755
--- a/lang/it/help/choice/mods.html
+++ b/lang/it/help/choice/mods.html
@@ -1,4 +1,4 @@
 
 Scelta

 
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/coursecategory.html b/lang/it/help/coursecategory.html
index 4cfb7b9fbf0..d891fe62d04 100644
--- a/lang/it/help/coursecategory.html
+++ b/lang/it/help/coursecategory.html
@@ -1,10 +1,10 @@
-
Categorie dei corsi

-
-
L'amministratore della piattaforma Moodle può aver predisposto più
-categorie di corsi

-
-
Per esempio "Scienze", "Lettere", "Medicina" ecc.

-
-
Scegli quella che meglio si applica al tuo corso. Questa scelta vincolerà
-la posizione del tuo corso nella lista dei corsi disponibili. Questo permette una
-maggiore facilità per gli studenti nella sceglta dei corsi

+
Categorie dei corsi

+
+
L'amministratore della piattaforma Moodle può aver predisposto più
+categorie di corsi

+
+
Per esempio "Scienze", "Lettere", "Medicina" ecc.

+
+
Scegli quella che meglio si applica al tuo corso. Questa scelta vincolerà
+la posizione del tuo corso nella lista dei corsi disponibili. Questo permette una
+maggiore facilità per gli studenti nella sceglta dei corsi

diff --git a/lang/it/help/courseformats.html b/lang/it/help/courseformats.html
index d03f62e6b1e..0eaa03ea4f6 100644
--- a/lang/it/help/courseformats.html
+++ b/lang/it/help/courseformats.html
@@ -4,8 +4,8 @@
 
 
 
Formato per Argomenti

@@ -17,6 +17,6 @@ Un argomento non ha restrizioni di tempo, e quindi non è necessario speci
 
Formato Relazionale

 
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/courseidnumber.html b/lang/it/help/courseidnumber.html
index b16467cbaa9..1024dc9bace 100644
--- a/lang/it/help/courseidnumber.html
+++ b/lang/it/help/courseidnumber.html
@@ -1,4 +1,4 @@
 
Matricola del corso

 
-
Il codice di identificazione di un corso si usa solamente per collegare lo stesso a sistemi esterni - non è mai visualizzato all'interno di Moodle. Se già esiste un codice ufficiale per la individuazione di questo corso, tale codice può essere inserito in questo campo ... altrimenti il campo può essere lasciato vuoto.

+
Il codice di identificazione di un corso si usa solamente per collegare lo stesso a sistemi esterni - non è mai visualizzato all'interno di Moodle. Se già esiste un codice ufficiale per la individuazione di questo corso, tale codice può essere inserito in questo campo ... altrimenti il campo può essere lasciato vuoto.

 
diff --git a/lang/it/help/coursenewsitems.html b/lang/it/help/coursenewsitems.html
index fdd20233884..35e6c1e5118 100644
--- a/lang/it/help/coursenewsitems.html
+++ b/lang/it/help/coursenewsitems.html
@@ -8,5 +8,5 @@ nella propra casella di email gli interventi dell'insegnante.)
 
L'impostazione "News da mostrare" determina il numero di nuovi argomenti da
   presentare nella home page del corso, nel riquadro "Ultime notizie". 
 
-
Se "News da mostrare" è impostato a "0
-news", nella home page del corso il riquadro "Ultime notizie"  non sarà visibile.
+
Se "News da mostrare" è impostato a "0
+news", nella home page del corso il riquadro "Ultime notizie"  non sarà visibile.
diff --git a/lang/it/help/enrolperiod.html b/lang/it/help/enrolperiod.html
index 8c6e62c7da0..a759e067c60 100644
--- a/lang/it/help/enrolperiod.html
+++ b/lang/it/help/enrolperiod.html
@@ -5,7 +5,7 @@ lo studente rimarrà iscritto al corso (a partire dalla data di iscrizione
 
 
Se questo valore è impostato, gli studenti saranno automaticamente
 disiscritti dal corso al termine del periodo stabilito. Questa impostazione
-può essere utile per corsi "a rotazione", senza date specifiche di inizio/fine.

+può essere utile per corsi "a rotazione", senza date specifiche di inizio/fine.

 
 
Se non viene impostato questo valore, gli studenti rimarranno iscritti
 fino a che non vengano disiscritti manualmente o automaticamente, a cura della funzione di
diff --git a/lang/it/help/filters.html b/lang/it/help/filters.html
index d7a685277a3..c3bc8660ce6 100644
--- a/lang/it/help/filters.html
+++ b/lang/it/help/filters.html
@@ -22,7 +22,7 @@ Ad esempio: $$ sqrt(a+b) $$ ($$ è il 'tag'
   di inizio e fine del formato TeX).

   
Moodle usa programmi esterni per il rendering delle immagini corrispondenti alle formule. Questo applicativi
   esterni potrebbero dover essere impostati sul tuo sistema. Il filtro cerca per primo un renderizzatore LaTeX (per questo metodo
-  è richiesta anche la presenza di Ghostscript). In mancanza di questo sarà utilizzato il più semplice programma
+  è richiesta anche la presenza di Ghostscript). In mancanza di questo sarà utilizzato il più semplice programma
  miktex
  incluso nella distribuzione di Moodle.
  LaTeX consente l'uso dell'intera gamma dei simboli sintattici, mentre miktext ne supporta soltanto un sottoinsieme.

@@ -81,6 +81,6 @@ Ad esempio: $$ sqrt(a+b) $$ ($$ è il 'tag'
 
 

   
Questo filtro consente di creare risorse utilizzando lingue multiple. La lingua nella quale è espressa la risorsa cambierà automaticamente se l'utente seleziona una lingua diversa in Moodle. Per usare questa funzione, prima di tutto occorre creare il contenuto in lingue diverse inserendo i diversi testi in un'unica risorsa. Ogni blocco di lingua dovrà essere contenuto entro i seguenti tag: 

-  
 <lang lang="XX">contenuto in lingua XX </lang>

+  
 <lang lang="XX">contenuto in lingua XX </lang>

   
 

diff --git a/lang/it/help/forum/allowdiscussions.html b/lang/it/help/forum/allowdiscussions.html
index c9077b9b74e..6aeeb7ee0ef 100644
--- a/lang/it/help/forum/allowdiscussions.html
+++ b/lang/it/help/forum/allowdiscussions.html
@@ -4,7 +4,7 @@
 
 
In gran parte dei forum si vorrà dare questa possibilità a tutti i partecipanti. Scegliendo la prima opzione tutti potranno iniziare nuovi argomenti di discussione e replicare a tutti quelli iniziati.
 
-
A volte si può desiderare che solo gli insegnanti possano iniziare nuovi argomenti, pur lasciando agli studenti la possibilità di rispondere. In questo caso si sceglierà la seconda opzione "Discussioni non permesse ma risposte consentite".

+
A volte si può desiderare che solo gli insegnanti possano iniziare nuovi argomenti, pur lasciando agli studenti la possibilità di rispondere. In questo caso si sceglierà la seconda opzione "Discussioni non permesse ma risposte consentite".

 
 
A volte, comunque, si vuole limitare ulteriormente questa possibilità eliminando la possibilità di replica. 
-Per esempio, questo può essere utile per i forum di tipo News, quando si vuole che solo gli insegnanti possano inviare nuovi messaggi che appariranno sulla pagina principale del corso. In questo caso si sceglierà la terza opzione "Discussioni e risposte non permesse".

+Per esempio, questo può essere utile per i forum di tipo News, quando si vuole che solo gli insegnanti possano inviare nuovi messaggi che appariranno sulla pagina principale del corso. In questo caso si sceglierà la terza opzione "Discussioni e risposte non permesse".

diff --git a/lang/it/help/forum/attachment.html b/lang/it/help/forum/attachment.html
index e9374e1b89c..cf223c2836d 100644
--- a/lang/it/help/forum/attachment.html
+++ b/lang/it/help/forum/attachment.html
@@ -1,12 +1,12 @@
 
Allegati al messaggio

 
-
Ad ogni messaggio inviato nel forum, può essere, eventualmente, allegato UN solo file dal proprio computer.
+
Ad ogni messaggio inviato nel forum, può essere, eventualmente, allegato UN solo file dal proprio computer.
 Questo file è caricato sul server e memorizzato insieme al messaggio.
 
 
Questo è utile quando si vuole mostrare una foto, per esempio, o un documento Word.
 
-
Il file può essere di ogni tipo, comunque si raccomanda che il file abbia il nome con una estensione di 3 lettere di tipo standard, come, ad esempio, .doc per un documento Word, .jpg o .png per una immagine, e così via.
-Questo permetterà più facilmente a tutti di scaricare e vedere gli allegati col proprio browser.
+
Il file può essere di ogni tipo, comunque si raccomanda che il file abbia il nome con una estensione di 3 lettere di tipo standard, come, ad esempio, .doc per un documento Word, .jpg o .png per una immagine, e così via.
+Questo permetterà più facilmente a tutti di scaricare e vedere gli allegati col proprio browser.
 
 
Se si ri-edita un messaggio e si allega un nuovo file, qualunque file precedentemente allegato a quel messaggio, sarà sostituito.
    
diff --git a/lang/it/help/forum/forumtype.html b/lang/it/help/forum/forumtype.html
index 806d79a0ffe..7df0a5112e4 100644
--- a/lang/it/help/forum/forumtype.html
+++ b/lang/it/help/forum/forumtype.html
@@ -1,12 +1,12 @@
 
Tipi di Forum

 
-
Ci sono differenti tipi di forum tra i quali si può scegliere:
+
Ci sono differenti tipi di forum tra i quali si può scegliere:
 
 
Una singola semplice discussione - costituita da un solo argomento, tutto in una pagina.
 Utile per discussioni corte e molto focalizzate.
 
-
Forum standard per uso generale - è un forum aperto dove ciascuno può avviare la discussione su un nuovo argomento, in un momemto qualunque.  Questo è il migliore e più generale dei forum.
+
Forum standard per uso generale - è un forum aperto dove ciascuno può avviare la discussione su un nuovo argomento, in un momemto qualunque.  Questo è il migliore e più generale dei forum.
 
-
Ogni persona inizia una sola discussione - Ogni persona può iniziare una discussione su un unico nuovo argomento (chiunque può comunque rispondere).  Questo è utile quando si vuole che ogni studente inizi una discussione riguardo, per esempio, le sue riflessioni sull'argomento della settimana, e ogni altro possa rispondere a queste.
+
Ogni persona inizia una sola discussione - Ogni persona può iniziare una discussione su un unico nuovo argomento (chiunque può comunque rispondere).  Questo è utile quando si vuole che ogni studente inizi una discussione riguardo, per esempio, le sue riflessioni sull'argomento della settimana, e ogni altro possa rispondere a queste.
 
 
(Altre possibilità arriveranno con le future versioni di Moodle)
diff --git a/lang/it/help/forum/mods.html b/lang/it/help/forum/mods.html
index 9bf32c02fad..3c38c4b9be1 100755
--- a/lang/it/help/forum/mods.html
+++ b/lang/it/help/forum/mods.html
@@ -1,8 +1,8 @@
 
 Forum

 
diff --git a/lang/it/help/forum/ratings.html b/lang/it/help/forum/ratings.html
index 66b5e5ff15c..47fc629c999 100644
--- a/lang/it/help/forum/ratings.html
+++ b/lang/it/help/forum/ratings.html
@@ -1,21 +1,21 @@
 
Assegnazione dei Voti

 
-Ai messaggi individuali può essere assegnato un voto utilizzando una scala basata sulla teoria della conoscenza isolata e della conoscenza collegata.
+Ai messaggi individuali può essere assegnato un voto utilizzando una scala basata sulla teoria della conoscenza isolata e della conoscenza collegata.
 
-Questa teoria può aiutarci a guardare come le persone interagiscono in un nuovo modo. Essa descrive due modi differenti con i quali possiamo valutare e imparare le cose che vediamo e che sentiamo.
+Questa teoria può aiutarci a guardare come le persone interagiscono in un nuovo modo. Essa descrive due modi differenti con i quali possiamo valutare e imparare le cose che vediamo e che sentiamo.
 
-Anche se ciascuno di noi usa già queste due modalità in misura diversa e in momenti diversi, può essere utile immaginare due persone, come esempio, una (Gianni) principalmente isolata (separate knower) e l'altra (Maria) che è principalmente collegata (connected knower).
+Anche se ciascuno di noi usa già queste due modalità in misura diversa e in momenti diversi, può essere utile immaginare due persone, come esempio, una (Gianni) principalmente isolata (separate knower) e l'altra (Maria) che è principalmente collegata (connected knower).
 
 
-Avete notato che in questi esempi il 'separate knower' è maschio e la 'connected knower' è femmina? Bene, alcuni studi hanno mostrato che statisticamente questa tende a essere la situazione, ma comunque ciascuno può trovarsi dovunque nello spettro tra i due estremi.
+Avete notato che in questi esempi il 'separate knower' è maschio e la 'connected knower' è femmina? Bene, alcuni studi hanno mostrato che statisticamente questa tende a essere la situazione, ma comunque ciascuno può trovarsi dovunque nello spettro tra i due estremi.
 
 Per formare un gruppo di allievi collaborativo ed efficace, la cosa migliore sarebbe che ciascuno fosse capace di usare entrambi le modalità di conoscenza.
 
-In una situazione particolare come quella di un forum online, un singolo messaggio di una persona può mostrare l'una o l'altra di queste caratteristiche o entrambe. Qualcuno che è solitamente molto 'collegato' può inviare un messaggio che sembra molto 'isolato' e viceversa. 
+In una situazione particolare come quella di un forum online, un singolo messaggio di una persona può mostrare l'una o l'altra di queste caratteristiche o entrambe. Qualcuno che è solitamente molto 'collegato' può inviare un messaggio che sembra molto 'isolato' e viceversa. 
 
 Lo scopo di valutare ogni messaggio utilizzando questo criterio, serve a:
 

diff --git a/lang/it/help/forum/rssarticles.html b/lang/it/help/forum/rssarticles.html
index d60167e288e..9076121c31c 100755
--- a/lang/it/help/forum/rssarticles.html
+++ b/lang/it/help/forum/rssarticles.html
@@ -1,6 +1,6 @@
-
Numero di articoli recenti di tipo RSS

-
-
Questa opzione permette di definire il numero di articoli da includere nel RSS feed.
-
-
Un numero tra 5 e 20 dovrebbe essere adeguato per la maggior parte dei forum. Può essere aumentato se i forum sono molto utilizzati.

-
+
Numero di articoli recenti di tipo RSS

+
+
Questa opzione permette di definire il numero di articoli da includere nel RSS feed.
+
+
Un numero tra 5 e 20 dovrebbe essere adeguato per la maggior parte dei forum. Può essere aumentato se i forum sono molto utilizzati.

+
diff --git a/lang/it/help/forum/rsstype.html b/lang/it/help/forum/rsstype.html
index f0b79119758..33c38a699b8 100755
--- a/lang/it/help/forum/rsstype.html
+++ b/lang/it/help/forum/rsstype.html
@@ -1,12 +1,12 @@
-
Tipo RSS feed per questo forum

-
-
Questa opzione permette di abilitare la generazione di RSS feeds in questo forum.
-
-
Si può scegliere tra due tipologie:
-
-
    
-
  • Discussioni: In questo caso i feed generati includeranno ogni nuova discussione nel forum accompagnata dal messaggio iniziale.
-
-
  • Messaggi: In questo caso i feed generati includeranno ogni nuovo messaggio inserito nel forum.
-

-

+
Tipo RSS feed per questo forum

+
+
Questa opzione permette di abilitare la generazione di RSS feeds in questo forum.
+
+
Si può scegliere tra due tipologie:
+
+
    
+
  • Discussioni: In questo caso i feed generati includeranno ogni nuova discussione nel forum accompagnata dal messaggio iniziale.
+
+
  • Messaggi: In questo caso i feed generati includeranno ogni nuovo messaggio inserito nel forum.
+

+

diff --git a/lang/it/help/forum/subscription.html b/lang/it/help/forum/subscription.html
index 48325f62aec..55f919d21f5 100644
--- a/lang/it/help/forum/subscription.html
+++ b/lang/it/help/forum/subscription.html
@@ -1,9 +1,9 @@
 
Iscrizione a un Forum

 
 
Quando una persona è iscritta a un forum, riceverà automaticamente, via email, copie di tutti i messaggi inviati a quel forum
-(le copie sono inviate circa maxeditingtime/60 ?> minuti dopo che il messaggio è stato scritto).
+(le copie sono inviate circa maxeditingtime/60 ?> minuti dopo che il messaggio è stato scritto).
 
-
Una persona può di solito scegliere se vuole o non, essere iscritta a un forum.
+
Una persona può di solito scegliere se vuole o non, essere iscritta a un forum.
 
 
Comunque, se un insegnante forza l'obbligo di iscrizione su un particolare forum, allora tutti i partecipanti a un corso riceveranno comunque copie dei messaggi del forum, indipendentemente dalla loro volontà.
 
diff --git a/lang/it/help/forum/subscription2.html b/lang/it/help/forum/subscription2.html
index 655eb97d585..a18d6643027 100755
--- a/lang/it/help/forum/subscription2.html
+++ b/lang/it/help/forum/subscription2.html
@@ -1,15 +1,15 @@
 
Iscrizione a un Forum

 
 
Quando una persona è iscritta a un forum, riceverà automaticamente, via email, copie di tutti i messaggi inviati a quel forum
-(le copie sono inviate circa maxeditingtime/60 ?> minuti dopo che il messaggio è stato scritto).

+(le copie sono inviate circa maxeditingtime/60 ?> minuti dopo che il messaggio è stato scritto).

 
-
Una persona può di solito scegliere se vuole o non, essere iscritta a un forum.

+
Una persona può di solito scegliere se vuole o non, essere iscritta a un forum.

 
 
Comunque, se un insegnante forza l'obbligo di iscrizione su un particolare forum, allora tutti i partecipanti a un corso riceveranno comunque copie dei messaggi del forum, anche se si inscrivono in un secondo momento.

 
 
Questo è specialmente utile nei forum di tipo News e nei forum all'inizio di un corso (prima che ciascuno abbia capito il significato di questa opzione).

 
-
Se si sceglie l'opzione "Si, inizialmente" allora tutti gli attuali e futuri utenti del corso verranno inizialmente iscritti, ma potranno disinscriversi in ogni momento. Se si sceglie "Si, per sempre" allora gli utenti non potranno mai disinscriversi.

+
Se si sceglie l'opzione "Si, inizialmente" allora tutti gli attuali e futuri utenti del corso verranno inizialmente iscritti, ma potranno disinscriversi in ogni momento. Se si sceglie "Si, per sempre" allora gli utenti non potranno mai disinscriversi.

 
-
Da notare come si comporta l'opzione "Si, inizialmente" quando si aggiorna un forum esistente: cambiando da "Si, inizialmente" a "No" gli utenti esistenti non saranno disincritti, ma l'opzione avrà effetto solo sui futuri utenti del corso. Similmente cambiando successivamente in "Si, inizialmente" non inscriverà al forum gli utenti esistenti, ma solo quelli che si iscriveranno al corso dopo la modifica.
+
Da notare come si comporta l'opzione "Si, inizialmente" quando si aggiorna un forum esistente: cambiando da "Si, inizialmente" a "No" gli utenti esistenti non saranno disincritti, ma l'opzione avrà effetto solo sui futuri utenti del corso. Similmente cambiando successivamente in "Si, inizialmente" non inscriverà al forum gli utenti esistenti, ma solo quelli che si iscriveranno al corso dopo la modifica.
 

diff --git a/lang/it/help/forum/trackingtype.html b/lang/it/help/forum/trackingtype.html
index 159448965a4..11dd9841820 100755
--- a/lang/it/help/forum/trackingtype.html
+++ b/lang/it/help/forum/trackingtype.html
@@ -1,6 +1,6 @@
 
Tipo di tracciamento

 
-
Se l'opzione 'Lettura tracciamento' è abilitata, gli utenti possono tracciare i messaggi letti e non letti nei forum e nelle discussioni. L'insegnante può scegliere di forzare il tipo di tracciamento di un forum usando questa opzione.
+
Se l'opzione 'Lettura tracciamento' è abilitata, gli utenti possono tracciare i messaggi letti e non letti nei forum e nelle discussioni. L'insegnante può scegliere di forzare il tipo di tracciamento di un forum usando questa opzione.
 

 
 
Ci sono tre scelte possibili:

diff --git a/lang/it/help/glossary/aliases.html b/lang/it/help/glossary/aliases.html
index 88729b45d74..628e0451689 100755
--- a/lang/it/help/glossary/aliases.html
+++ b/lang/it/help/glossary/aliases.html
@@ -1,5 +1,5 @@
-
Alias

-
-
Ogni termine nel Glossario può avere associata una lista di alias.
-
-
Queste parole possono essere utilizzate come vie alternative per riferirsi al termine.  Per esempio, sono utilizzate quando si creano link automatici.

+
Alias

+
+
Ogni termine nel Glossario può avere associata una lista di alias.
+
+
Queste parole possono essere utilizzate come vie alternative per riferirsi al termine.  Per esempio, sono utilizzate quando si creano link automatici.

diff --git a/lang/it/help/glossary/aliases2.html b/lang/it/help/glossary/aliases2.html
index 824f5f3f4bc..d2b47681c60 100755
--- a/lang/it/help/glossary/aliases2.html
+++ b/lang/it/help/glossary/aliases2.html
@@ -1,7 +1,7 @@
-
Alias

-
-
Ogni termine nel Glossario può avere associata una lista di alias.
-
-
Introdurre gli alias uno per riga (non separati da virgole).

-
-
Gli alias sono parole che possono essere utilizzate come alternative per riferirsi al termine.  Per esempio, se si usa l'autolink, anche gli alias sono utilizzati nella creazione dei link automatici.

+
Alias

+
+
Ogni termine nel Glossario può avere associata una lista di alias.
+
+
Introdurre gli alias uno per riga (non separati da virgole).

+
+
Gli alias sono parole che possono essere utilizzate come alternative per riferirsi al termine.  Per esempio, se si usa l'autolink, anche gli alias sono utilizzati nella creazione dei link automatici.

diff --git a/lang/it/help/glossary/allowcomments.html b/lang/it/help/glossary/allowcomments.html
index b5d97dc2e70..554480d08ee 100755
--- a/lang/it/help/glossary/allowcomments.html
+++ b/lang/it/help/glossary/allowcomments.html
@@ -2,5 +2,5 @@
 
 
E' possibile permettere agli altri di aggiungere commenti ai termini del Glossario.

 
-
Si può scegliere di abilitare o meno questa possibilità.

+
Si può scegliere di abilitare o meno questa possibilità.

 
diff --git a/lang/it/help/glossary/allowduplicatedentries.html b/lang/it/help/glossary/allowduplicatedentries.html
index db46b0c095d..86746765a35 100755
--- a/lang/it/help/glossary/allowduplicatedentries.html
+++ b/lang/it/help/glossary/allowduplicatedentries.html
@@ -1,4 +1,4 @@
 
Permesso di duplicare i termini

 
-
Se si sgeglie SI per questa opzione, sarà possibile inserire più termini con lo stesso nome di concetto.

+
Se si sgeglie SI per questa opzione, sarà possibile inserire più termini con lo stesso nome di concetto.

 
diff --git a/lang/it/help/glossary/casesensitive.html b/lang/it/help/glossary/casesensitive.html
index 43dfb49915c..dd3076b37f7 100755
--- a/lang/it/help/glossary/casesensitive.html
+++ b/lang/it/help/glossary/casesensitive.html
@@ -2,5 +2,5 @@
 
 
Questa impostazione specifica se è necessaria una esatta corrispondenza (tenendo conto delle maiuscole e delle minuscole) quando si realizza il link automatico a questo termine.

 
-
Per esempio, se l'impostazione è attiva, una parola come "html" nel messaggio di un forum NON sarà linkata al termine "HTML" presente nel Glossario.

+
Per esempio, se l'impostazione è attiva, una parola come "html" nel messaggio di un forum NON sarà linkata al termine "HTML" presente nel Glossario.

 
diff --git a/lang/it/help/glossary/destination.html b/lang/it/help/glossary/destination.html
index fd38e9b4261..f2f8f2dde26 100755
--- a/lang/it/help/glossary/destination.html
+++ b/lang/it/help/glossary/destination.html
@@ -1,6 +1,6 @@
 
Destinazione dei termini da importare

 
-
Si può specificare dove si voglio importare nuovi termini:

+
Si può specificare dove si voglio importare nuovi termini:

 
    
 
  • Glossario corrente: I termini importati saranno aggiunti al Glossario attualmente aperto.
    • 
 
  • Nuovo Glossario: Sarà creato un nuovo Glossario sulla base delle informazioni trovate nel file di importazione selezionato e i nuovi termini saranno inseriti nello stesso.
    • 
diff --git a/lang/it/help/glossary/displayformat.html b/lang/it/help/glossary/displayformat.html
index b2ed99f7ff6..c8e2ce4b0f9 100755
--- a/lang/it/help/glossary/displayformat.html
+++ b/lang/it/help/glossary/displayformat.html
@@ -23,6 +23,6 @@
 
      
 
    1.  Cercare in mod/glossary/formats ... si dovrebbe vedere un file numerato per ogni formato esistente.
 
    2.  Copiare uno di questi file e rinominarlo con un nuovo numero N (notare che 0 e 1 sono riservati).
-
    3.  Editare questo file per creare il proprio formato (è richiesta un pò di conoscenza di PHP).
+
    4.  Editare questo file per creare il proprio formato (è richiesta un pò di conoscenza di PHP).
 
    5.  Infine, inserire una nuova entry in ogni lingua che si usa (language pack) chiamata displayformatN, e darle un nome corto ma significativo.
 
    
diff --git a/lang/it/help/glossary/entbypage.html b/lang/it/help/glossary/entbypage.html
index 4da792b462f..5538c198a0a 100755
--- a/lang/it/help/glossary/entbypage.html
+++ b/lang/it/help/glossary/entbypage.html
@@ -1,5 +1,5 @@
 
    Numero di termini mostrati per pagina
    
 
-
    Il Glossario può essere configurato in modo da restringere il numero dei termini mostrati su ogni pagina.
    
+
    Il Glossario può essere configurato in modo da restringere il numero dei termini mostrati su ogni pagina.
    
 
 
    Se si ha un gran numero di termini linkati automaticamente è utile che questo numero sia piccolo per evitare  lunghi tempi di caricamento.
    
diff --git a/lang/it/help/glossary/fullmatch.html b/lang/it/help/glossary/fullmatch.html
index 84edef6a138..998abbdc415 100755
--- a/lang/it/help/glossary/fullmatch.html
+++ b/lang/it/help/glossary/fullmatch.html
@@ -1,4 +1,4 @@
 
    Corrispondenza di parole intere
    
 
 
    Se il collegamento automatico è abilitato, allora la selezione di questa opzione forzerà il link solo sulle parole intere.
-
    Per esempio, il termine "costrutti" non creerà un link nella parola "contruttivismo".
    
+
    Per esempio, il termine "costrutti" non creerà un link nella parola "contruttivismo".
    
diff --git a/lang/it/help/glossary/importcategories.html b/lang/it/help/glossary/importcategories.html
index 449bff2fb25..0421abe6f3c 100755
--- a/lang/it/help/glossary/importcategories.html
+++ b/lang/it/help/glossary/importcategories.html
@@ -1,3 +1,3 @@
-
    Importazione di categorie
    
-
-
    Per default, tutti i termini saranno importati. Si può chiedere di importare anche le eventuali categorie (e i nuovi termini saranno assegnati a queste).
    
+
    Importazione di categorie
    
+
+
    Per default, tutti i termini saranno importati. Si può chiedere di importare anche le eventuali categorie (e i nuovi termini saranno assegnati a queste).
    
diff --git a/lang/it/help/glossary/linkcategory.html b/lang/it/help/glossary/linkcategory.html
index 6575d080ae7..294c8dfa5ac 100755
--- a/lang/it/help/glossary/linkcategory.html
+++ b/lang/it/help/glossary/linkcategory.html
@@ -1,5 +1,5 @@
-
    Link automatico delle categorie
    
-
-
    Si può specificare se si vuole o meno il link automatico delle categorie.
    
-
-
    Nota: Le categorie sono linkate se corrispondono maiuscole e minuscole e sulla base di parole intere.
    
+
    Link automatico delle categorie
    
+
+
    Si può specificare se si vuole o meno il link automatico delle categorie.
    
+
+
    Nota: Le categorie sono linkate se corrispondono maiuscole e minuscole e sulla base di parole intere.
    
diff --git a/lang/it/help/glossary/mainglossary.html b/lang/it/help/glossary/mainglossary.html
index 7429a085096..becd3dd150f 100755
--- a/lang/it/help/glossary/mainglossary.html
+++ b/lang/it/help/glossary/mainglossary.html
@@ -4,4 +4,4 @@
 
 
    Per permettere questo, bisogna specificare quale è il Glossario generale.
    
 
-
    Nota: Si può definire un solo glossario generale per corso e solo gli insegnanti possono aggiornarlo.
    
+
    Nota: Si può definire un solo glossario generale per corso e solo gli insegnanti possono aggiornarlo.
    
diff --git a/lang/it/help/glossary/rssarticles.html b/lang/it/help/glossary/rssarticles.html
index d4577c7a70d..d8ee496e0d5 100755
--- a/lang/it/help/glossary/rssarticles.html
+++ b/lang/it/help/glossary/rssarticles.html
@@ -2,5 +2,5 @@
 
 
    Questa opzione permette di definire il numero di articoli da includere nel RSS feed.
 
-
    Un numero tra 5 e 20 dovrebbe essere adeguato per la maggior parte dei glossari. Può essere aumentato se il glossario è molto utilizzato.
    
+
    Un numero tra 5 e 20 dovrebbe essere adeguato per la maggior parte dei glossari. Può essere aumentato se il glossario è molto utilizzato.
    
 
diff --git a/lang/it/help/glossary/rsstype.html b/lang/it/help/glossary/rsstype.html
index 1b3459b3be2..c772f4c8893 100755
--- a/lang/it/help/glossary/rsstype.html
+++ b/lang/it/help/glossary/rsstype.html
@@ -1,12 +1,12 @@
-
    Tipo di RSS feed per questo glossario
    
-
-
    Questa opzione permette di abilitare la generazione di RSS feeds in questo glossario.
-
-
    Si può scegliere tra due tipologie:
-
-
      
-
    • Con autore: Usando questa opzione, i feeds generati comprendono il nome dell'autore in ogni articolo.
-
-
    • Senza autore: Con questa opzione, i feeds generati non comprendono il nome dell'autore in alcun articolo.
-
    
-
+
    Tipo di RSS feed per questo glossario
    
+
+
    Questa opzione permette di abilitare la generazione di RSS feeds in questo glossario.
+
+
    Si può scegliere tra due tipologie:
+
+
      
+
    • Con autore: Usando questa opzione, i feeds generati comprendono il nome dell'autore in ogni articolo.
+
+
    • Senza autore: Con questa opzione, i feeds generati non comprendono il nome dell'autore in alcun articolo.
+
    
+
diff --git a/lang/it/help/glossary/shows.html b/lang/it/help/glossary/shows.html
index ca4e8dc18ed..bcea183df0b 100755
--- a/lang/it/help/glossary/shows.html
+++ b/lang/it/help/glossary/shows.html
@@ -1,9 +1,9 @@
-
    Opzioni relative all'alfabeto per la visualizzazione del Glossario
    
-
-
    Si può personalizzare il modo in cui un utente può visualizzare un glossario. La visualizzazione e la ricerca sono sempre possibili, ma si possono definire tre opzioni ulteriori:
    
-
-
    Mostra link 'Speciali' Abilita o disabilita il browsing con lettere speciali come @, #, ecc.
    
-
-
    Mostra alfabeto Abilita o disabilita il browsing con le lettere dell'alfabeto.
    
-
-
    Mostra link 'TUTTI' Abilita o disabilita il browsing con tutte le lettere insieme.
    
+
    Opzioni relative all'alfabeto per la visualizzazione del Glossario
    
+
+
    Si può personalizzare il modo in cui un utente può visualizzare un glossario. La visualizzazione e la ricerca sono sempre possibili, ma si possono definire tre opzioni ulteriori:
    
+
+
    Mostra link 'Speciali' Abilita o disabilita il browsing con lettere speciali come @, #, ecc.
    
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    Mostra alfabeto Abilita o disabilita il browsing con le lettere dell'alfabeto.
    
+
+
    Mostra link 'TUTTI' Abilita o disabilita il browsing con tutte le lettere insieme.
    
diff --git a/lang/it/help/glossary/studentcanpost.html b/lang/it/help/glossary/studentcanpost.html
index 52050305458..75462ab573b 100755
--- a/lang/it/help/glossary/studentcanpost.html
+++ b/lang/it/help/glossary/studentcanpost.html
@@ -1,6 +1,6 @@
 
    Abilitazione degli studenti
    
 
-
    Può essere specificato se uno studente può o meno aggiungere, modificare o cancellare i propri termini..
+
    Può essere specificato se uno studente può o meno aggiungere, modificare o cancellare i propri termini..
 I termini esportati verso un glossario generale possono essere modificati o cancellati solo dagli insegnanti, per cui questa impostazione è significativa solo per i glossari secondari.
    
 
-
    Nota: Un insegnante può modificare o cancellare un termine in qualunque momento.
    
+
    Nota: Un insegnante può modificare o cancellare un termine in qualunque momento.
    
diff --git a/lang/it/help/glossary/usedynalink.html b/lang/it/help/glossary/usedynalink.html
index 6efda2fb2b1..98a23dd025f 100755
--- a/lang/it/help/glossary/usedynalink.html
+++ b/lang/it/help/glossary/usedynalink.html
@@ -1,8 +1,8 @@
-
    Link automatico dei termini
    
-
-
    Impostando questa opzione a SI, i termini di questo Glossario saranno linkati automaticamente ogni volta che le parole che li definiscono appaiono all'interno dello stesso corso. Questo include i messaggi del forum, le risorse interne, i riepiloghi settimanali e così via.
    
-
-
    Se non si vuole che un testo particolare sia esaminato per individuare eventuali link automatici (per esempio, in un messagio del forum) allora bisogna aggiungere le tag <nolink> e </nolink> prima e dopo il testo.
    
-
-
    Notare che i nomi delle categorie sono anche oggetto di link.
    
-
+
    Link automatico dei termini
    
+
+
    Impostando questa opzione a SI, i termini di questo Glossario saranno linkati automaticamente ogni volta che le parole che li definiscono appaiono all'interno dello stesso corso. Questo include i messaggi del forum, le risorse interne, i riepiloghi settimanali e così via.
    
+
+
    Se non si vuole che un testo particolare sia esaminato per individuare eventuali link automatici (per esempio, in un messagio del forum) allora bisogna aggiungere le tag <nolink> e </nolink> prima e dopo il testo.
    
+
+
    Notare che i nomi delle categorie sono anche oggetto di link.
    
+
diff --git a/lang/it/help/glossary/usedynalinkentry.html b/lang/it/help/glossary/usedynalinkentry.html
index c16485909aa..49f674d08e6 100755
--- a/lang/it/help/glossary/usedynalinkentry.html
+++ b/lang/it/help/glossary/usedynalinkentry.html
@@ -1,8 +1,8 @@
 
    Link automatico di un termini
    
 
-
    Impostando questa opzione a SI, il termine sarà linkato automaticamente ogni volta lo stesso appare all'interno dello stesso corso. Questo include i messaggi del forum, le risorse interne, i riepiloghi settimanali e così via.
    
+
    Impostando questa opzione a SI, il termine sarà linkato automaticamente ogni volta lo stesso appare all'interno dello stesso corso. Questo include i messaggi del forum, le risorse interne, i riepiloghi settimanali e così via.
    
 
-
    Se non si vuole che un testo particolare sia esaminato per individuare eventuali link automatici (per esempio, in un messagio del forum) allora bisogna aggiungere le tag <nolink> e </nolink> prima e dopo il testo.
    
+
    Se non si vuole che un testo particolare sia esaminato per individuare eventuali link automatici (per esempio, in un messagio del forum) allora bisogna aggiungere le tag <nolink> e </nolink> prima e dopo il testo.
    
 
 
    Per poter attivare questa caratteristica, l'autolink deve essere attivo a livello di glossario.
    
 
diff --git a/lang/it/help/grade/category.html b/lang/it/help/grade/category.html
index 486d7a4f6eb..f8f666d2813 100755
--- a/lang/it/help/grade/category.html
+++ b/lang/it/help/grade/category.html
@@ -1,9 +1,9 @@
 
    Categorie
    
 
    In questa pagina le attività oggetto di valutazione possono essere raggruppate in categorie, i loro voti massimi possono essere adeguatamente trasformati e le stesse attività impostate come crediti extra-valutazione. Possono anche essere aggiunte nuove categorie e cancellate categorie esistenti.
    
 
      
-	
    • Categoria: Definisce a quale categoria è assegnata un'attività. Selezionare la categoria dalla lista esistente. Le attività non assegnate ad alcuna categoria o appartenenti a categorie cancellate sono poste automaticamente in "Senza categoria".	
      • 
+	
    • Categoria: Definisce a quale categoria è assegnata un'attività. Selezionare la categoria dalla lista esistente. Le attività non assegnate ad alcuna categoria o appartenenti a categorie cancellate sono poste automaticamente in "Senza categoria".	
      • 
 	
-	
    • Trasforma in: Permette di adeguare le valutazioni. Impostare questo numero al valore rispetto al quale si desidera che la relativa attività sia valutata. Così se il voto massimo era 30 e viene trasformato in 28, allora tutti i voti e le percentuali degli studenti saranno calcolati a fronte di un massimo di 28 punti invece che di 30.
      • 
+	
    • Trasforma in: Permette di adeguare le valutazioni. Impostare questo numero al valore rispetto al quale si desidera che la relativa attività sia valutata. Così se il voto massimo era 30 e viene trasformato in 28, allora tutti i voti e le percentuali degli studenti saranno calcolati a fronte di un massimo di 28 punti invece che di 30.
      • 
 	
 	
    • Credito Extra: Marcare questo box se si desidera che una particolare attività sia valutata come credito extra. Da notare che impostando come credito extra tutte le attività di una categoria porterà a risultati imprevedibili e molto probabilmente non terrà conto affatto della categoria stessa o del credito extra.
      • 
 
diff --git a/lang/it/help/grade/exceptions.html b/lang/it/help/grade/exceptions.html
index 1e312cc82fb..1242f3ef5d3 100755
--- a/lang/it/help/grade/exceptions.html
+++ b/lang/it/help/grade/exceptions.html
@@ -1,5 +1,5 @@
 
      Eccezioni
      
-
      Con le funzioni di questa pagina uno o più studenti possono essere esclusi da singole attività valutate. Questo può essere utile, ad esempio, se due sezioni di una classe si fondono o uno studente si trasferisce da una sezione differente parecchio tempo dopo l'inizio delle lezioni. E' anche utile in circostanze estreme come malattie, incidenti, ecc.
+
      Con le funzioni di questa pagina uno o più studenti possono essere esclusi da singole attività valutate. Questo può essere utile, ad esempio, se due sezioni di una classe si fondono o uno studente si trasferisce da una sezione differente parecchio tempo dopo l'inizio delle lezioni. E' anche utile in circostanze estreme come malattie, incidenti, ecc.
 
      
 Ci sono tre colonne:
      
 
        
@@ -8,6 +8,6 @@ Ci sono tre colonne:
        
 	
      • Destra: Contiene gli studenti che sono 'Esclusi dalle Valutazioni' per una particolare attività.
        • 
 
      
 
-
      Per escludere studenti da una attività cliccare sulla specifica attività nella colonna centrale e quindi sui nomi degli studenti su quella di sinistra (tenendo premuto CTRL o APPLE potranno essere selezionati più studenti). Quindi cliccare sul pulsante 'Escludi dalle Valutazioni'. Gli studenti selezionati passeranno dalla colonna di sinistra a quella di destra e verranno esclusi dai calcoli di valutazione di quella attività.
      
+
      Per escludere studenti da una attività cliccare sulla specifica attività nella colonna centrale e quindi sui nomi degli studenti su quella di sinistra (tenendo premuto CTRL o APPLE potranno essere selezionati più studenti). Quindi cliccare sul pulsante 'Escludi dalle Valutazioni'. Gli studenti selezionati passeranno dalla colonna di sinistra a quella di destra e verranno esclusi dai calcoli di valutazione di quella attività.
      
 
 
      Per includere studenti che sono stati esclusi, scegliere la specifica attività, cliccare sugli studenti nella colonna di destra e quindi sul pulsante 'Includi nelle Valutazioni'. Gli studenti selezionati passeranno dalla colonna di destra a quella di sinistra.
      
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/grade/letter.html b/lang/it/help/grade/letter.html
index 88f34fb1f20..fb821a4e321 100755
--- a/lang/it/help/grade/letter.html
+++ b/lang/it/help/grade/letter.html
@@ -1,8 +1,8 @@
 
      Scala e valutazioni alfabetiche
      
-
      In questa pagina si può impostare la propria scala di valutazioni alfabetiche. Inizialmente viene mostrata una scala 'suggerita' e tutto quello che serve per utilizzare tale scala è cliccare su "Salva modifiche". Se comunque tale scala non piace, può essere modificato qualunque valore e poi cliccare su "Salva modifiche". Dopo questa impostazione iniziale si vedrà la scala corrente selezionata. Lasciare un termine vuoto per non includerlo o per cancellarlo dalla scala delle valutazioni.
+
      In questa pagina si può impostare la propria scala di valutazioni alfabetiche. Inizialmente viene mostrata una scala 'suggerita' e tutto quello che serve per utilizzare tale scala è cliccare su "Salva modifiche". Se comunque tale scala non piace, può essere modificato qualunque valore e poi cliccare su "Salva modifiche". Dopo questa impostazione iniziale si vedrà la scala corrente selezionata. Lasciare un termine vuoto per non includerlo o per cancellarlo dalla scala delle valutazioni.
 
      
 Errori che possono apparire nel registro delle valutazioni:
      
 
        
-
      • Valutazioni alfabetiche non definite: Significa che la scala di valutazioni iniziale non è stata definita. E' sufficiente (se va bene la scala suggerita) cliccare su "Salva modifiche"
        • 
+
      • Valutazioni alfabetiche non definite: Significa che la scala di valutazioni iniziale non è stata definita. E' sufficiente (se va bene la scala suggerita) cliccare su "Salva modifiche"
        • 
 
      • Nessuna valutazione alfabetica per X: Indica che non esiste una lettera corrispondente alla valutazione X..
        • 
 
      
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/grade/preferences.html b/lang/it/help/grade/preferences.html
index e2e201ff0f2..1e50f496321 100755
--- a/lang/it/help/grade/preferences.html
+++ b/lang/it/help/grade/preferences.html
@@ -1,20 +1,20 @@
 
      Preferenze
      
-
      Nella pagina "Preferenze" sono disponibili le seguenti impostazioni del registro delle valutazioni.
      
+
      Nella pagina "Preferenze" sono disponibili le seguenti impostazioni del registro delle valutazioni.
      
 
        
 
 
      • Usa/Nascondi Opzioni Avanzate: Attivazione/Disattivazione delle opzioni avanzate del registro. Il modo normale mostra unicamente i punteggi e i totali senza categorie o calcoli particolari dei voti finali. 
        • 
 
-
      • Mostra Valutazioni Pesate: Determina se le percentuali pesate sono mostrate o meno. Si può anche definire se gli studenti possono vederle oppure solo gli insegnanti.
        • 
+
      • Mostra Valutazioni Pesate: Determina se le percentuali pesate sono mostrate o meno. Si può anche definire se gli studenti possono vederle oppure solo gli insegnanti.
        • 
 
-
      • Mostra Punti: Determina se i punteggi sono mostrati o meno. Le impostazioni sono tali per cui quello che vedono gli studenti può essere diverso da quello che vede l'insegnante.
        • 
+
      • Mostra Punti: Determina se i punteggi sono mostrati o meno. Le impostazioni sono tali per cui quello che vedono gli studenti può essere diverso da quello che vede l'insegnante.
        • 
 
-
      • Mostra Percentuali: Determina se le percentuali sono mostrate o meno. Le impostazioni sono tali per cui quello che vedono gli studenti può essere diverso da quello che vede l'insegnante.
        • 
+
      • Mostra Percentuali: Determina se le percentuali sono mostrate o meno. Le impostazioni sono tali per cui quello che vedono gli studenti può essere diverso da quello che vede l'insegnante.
        • 
 
 
      • Mostra Valutazioni Alfabetiche: Determina se la lettera corrispondente alla valutazione alfabetica è mostrata o meno nel voto finale.
        • 
 
 
      • Valutazioni Alfabetiche: Determina se la valutazione alfabetica è calcolata usando la percentuale grezza o pesata.
        • 
 
-
      • Ristampa titoli di testa: Determina quante volte i titoli di testa vanno ristampati. Questo può aiutare nella visualizzazione dei risultati di una classe molto numerosa.
        • 
+
      • Ristampa titoli di testa: Determina quante volte i titoli di testa vanno ristampati. Questo può aiutare nella visualizzazione dei risultati di una classe molto numerosa.
        • 
 
 
      • Mostra Attività da valutare nascoste: Permette di mostrare o nascondere quelle attività impostate a 'nascosta'. Si applica solamente alla visualizzazzione per l'insegnante. Gli studenti non vedranno attività del registro delle valutazioni che non sono loro permesse. Se questa opzione è impostata a SI, i voti finali degli studenti includeranno anche le attività nascoste.
        • 
 
      
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/grade/teacher.html b/lang/it/help/grade/teacher.html
index e428eebd24d..362013eca42 100755
--- a/lang/it/help/grade/teacher.html
+++ b/lang/it/help/grade/teacher.html
@@ -2,7 +2,7 @@
 
      La prima volta che si visita il registro delle valutazioni, questo sarà mostrato nel modo normale o semplice. 
 Si potranno vedere tutti gli studenti, i loro voti per ogni attività oggetto di valutazione, e un totale per ogni studente. 
       
 
        
-
      • L'elenco degli studenti può essere ordinato per cognome o nome cliccando i relativi link in testa alla colonna Studente o a destra o a sinistra. L'elenco inizialmente è ordinato per cognome.
        • 
+
      • L'elenco degli studenti può essere ordinato per cognome o nome cliccando i relativi link in testa alla colonna Studente o a destra o a sinistra. L'elenco inizialmente è ordinato per cognome.
        • 
 
 
      • I nomi degli studenti sono link che permettono di visualizzare solamente i singoli studenti e i loro voti. Questo è utile quando uno studente guarda il registro con l'insegnante e si vuole proteggere la riservatezza dei voti degli altri studenti.
        • 
 
@@ -33,24 +33,24 @@ Sono mostrate le seguenti informazioni:
 
          
 	
        • Base:
          
                 
            
-			
          • Passaggio nel modo avanzato: "Preferenze" 
            • 
-			
          • Modifica di quante volte ripetere i titoli di testa: "Preferenze"
            • 
+			
          • Passaggio nel modo avanzato: "Preferenze" 
            • 
+			
          • Modifica di quante volte ripetere i titoli di testa: "Preferenze"
            • 
 		
          
                 
          • 
 	
        • Avanzato:
          
 		
            
-			
          • Impostazione di quali colonne sono mostrate: "Preferenze"
            • 
-			
          • Impostazione di come è calcolato il voto finale: "Preferenze"
            • 
-			
          • Definizione delle categorie cui appartengono le attività valutate: "Categorie"
            • 
-			
          • Trasformazione dei punteggi delle attività: "Categorie"
            • 
-			
          • Impostazione di una attività come credito extra: "Categorie"
            • 
-			
          • Aggiunta di una categoria: "Categorie"
            • 
-			
          • Cancellazione di una categoria: "Categorie"
            • 
-			
          • Impostazione del peso dei voti delle categorie: "Pesi"
            • 
-			
          • Eliminazione degli X voti inferiori di una categoria: "Pesi"
            • 
-			
          • Aggiunta di Punti Bonus a una categoria: "Pesi"
            • 
-			
          • Occultamento di una categoria nella visualizzazione del registro e nel calcolo dei voti: "Pesi"
            • 
-			
          • Impostazione della scala di valutazioni e delle valutazioni alfabetiche: "Valutazioni alfabetiche"
            • 
-			
          • Esclusione di studenti dalle valutazioni: "Eccezioni"
            • 
+			
          • Impostazione di quali colonne sono mostrate: "Preferenze"
            • 
+			
          • Impostazione di come è calcolato il voto finale: "Preferenze"
            • 
+			
          • Definizione delle categorie cui appartengono le attività valutate: "Categorie"
            • 
+			
          • Trasformazione dei punteggi delle attività: "Categorie"
            • 
+			
          • Impostazione di una attività come credito extra: "Categorie"
            • 
+			
          • Aggiunta di una categoria: "Categorie"
            • 
+			
          • Cancellazione di una categoria: "Categorie"
            • 
+			
          • Impostazione del peso dei voti delle categorie: "Pesi"
            • 
+			
          • Eliminazione degli X voti inferiori di una categoria: "Pesi"
            • 
+			
          • Aggiunta di Punti Bonus a una categoria: "Pesi"
            • 
+			
          • Occultamento di una categoria nella visualizzazione del registro e nel calcolo dei voti: "Pesi"
            • 
+			
          • Impostazione della scala di valutazioni e delle valutazioni alfabetiche: "Valutazioni alfabetiche"
            • 
+			
          • Esclusione di studenti dalle valutazioni: "Eccezioni"
            • 
 		
          • 
 
        
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/grade/weight.html b/lang/it/help/grade/weight.html
index 92e0005efd0..fc7523233b0 100755
--- a/lang/it/help/grade/weight.html
+++ b/lang/it/help/grade/weight.html
@@ -1,5 +1,5 @@
 
        Pesi
        
-
        In questa pagina possono essere impostati i pesi delle valutazioni appartenenti a ogni categoria, e inoltre può essere definito il numero di attività con le votazioni più negative da trascurare nel calcolo del voto finale, possono essere aggiunti punti bonus a una categoria, può essere deciso di nascondere una categoria dalla visualizzazione delle valutazioni e dal calcolo.
        
+
        In questa pagina possono essere impostati i pesi delle valutazioni appartenenti a ogni categoria, e inoltre può essere definito il numero di attività con le votazioni più negative da trascurare nel calcolo del voto finale, possono essere aggiunti punti bonus a una categoria, può essere deciso di nascondere una categoria dalla visualizzazione delle valutazioni e dal calcolo.
        
 
 
          
 
        • Peso: Permette di dare un peso ai voti di una categoria. Il peso è la percentuale con la quale la categoria contribuisce alla valutazione totale. Il totale dei pesi sarà mostrato in fondo alla pagina in verde se risulta pari a 100, altrimenti in rosso.
          • 
@@ -8,5 +8,5 @@
 
 
        • Punti Bonus: Permette di dare punti extra che non modificano il punteggio totale per una categoria. Questi possono essere usati, ad esempio, per bilanciare domande di diversa difficoltà o cose simili. Vengono applicati ugualmente a tutti gli studenti. Se si vuole dare un credito extra selettivamente, è sufficiente aggiungere una nuova attività oggetto di valutazione e impostarla a 'Credito Extra' nelle 'Categorie'.
          • 
 
-
        • Nascosta: se questo box è marcato la categoria corrispondente sarà eliminata dalla visualizzazione e dal calcolo delle valutazioni. Questo può essere un modo semplice per aggiungere attività al registro solamente dopo che sono state valutate. Poiché le attività che non sono state associate a una categoria vengono automaticamente impostate come 'Senza categoria', si può impostare la categoria 'Senza categoria' a 'Nascosta' e poi appena le relative attività sono state valutate, le stesse possono essere trasferire nella categoria che si desidera e solo allora gli studenti possono vedere i propri voti.
          • 
+
        • Nascosta: se questo box è marcato la categoria corrispondente sarà eliminata dalla visualizzazione e dal calcolo delle valutazioni. Questo può essere un modo semplice per aggiungere attività al registro solamente dopo che sono state valutate. Poiché le attività che non sono state associate a una categoria vengono automaticamente impostate come 'Senza categoria', si può impostare la categoria 'Senza categoria' a 'Nascosta' e poi appena le relative attività sono state valutate, le stesse possono essere trasferire nella categoria che si desidera e solo allora gli studenti possono vedere i propri voti.
          • 
 
        
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/groupmode.html b/lang/it/help/groupmode.html
index 9ce5246d750..a16a90a0c65 100755
--- a/lang/it/help/groupmode.html
+++ b/lang/it/help/groupmode.html
@@ -21,7 +21,7 @@ La Modalità gruppo può essere definita a due livelli:
    2. A livello delle Attività del Corso
        
              Nelle attività del corso che supportano  la Modalità gruppo,
      è possibile impostare tale modalità sulle singole attività. Se nelle Impostazioni
-     del corso la Modalità gruppo ha l'impostazione "forza"
+     del corso la Modalità gruppo ha l'impostazione "forza"
      su "Sì",  la Modalità gruppo definita per le singole attività
      del corso non viene presa in considerazione.
 
diff --git a/lang/it/help/guestaccess.html b/lang/it/help/guestaccess.html
index 95f71339999..097b31c5776 100644
--- a/lang/it/help/guestaccess.html
+++ b/lang/it/help/guestaccess.html
@@ -2,15 +2,15 @@
 
 
        Si può permettere l'accesso ai corsi agli ospiti.
        
 
-
        Gli ospiti, potranno accedere al sistema tramite l'apposito pulsante "entra come ospite"
+
        Gli ospiti, potranno accedere al sistema tramite l'apposito pulsante "entra come ospite"
 nella pagina di registrazione utenti.
        
 
 
        Gli ospiti non possiedono l'autorizzazione per partecipare attivamente ai corsi.
        
 
-
        Questa opzione può essere utile quando si vuole permettere l'accesso a coloro che sono 
+
        Questa opzione può essere utile quando si vuole permettere l'accesso a coloro che sono 
 interessati ad ricevere informazioni generali sul corso.
        
 
 
        Esistono due tipi di accesso come ospite: con password o senza. Gli ospiti, 
 a differenza degli alunni, dovranno inserire la password di accesso ogni volta
-che accederanno al corso. Ciò permette un maggiore controllo sugli accessi.
+che accederanno al corso. Ciò permette un maggiore controllo sugli accessi.
 Se il corso non possiede una password di accesso, qualunque ospite potrà visitare il corso.
        
diff --git a/lang/it/help/hotpot/navigation.html b/lang/it/help/hotpot/navigation.html
index 8bd2351c303..e0f18dcc04b 100644
--- a/lang/it/help/hotpot/navigation.html
+++ b/lang/it/help/hotpot/navigation.html
@@ -9,7 +9,7 @@
   
        La barra standard di navigazione di Moodle sarà visualizzata nella stessa finestra del quiz, nella parte superiore della pagina e il quiz apparirà incastonato in un riquadro 
        
   
        Bottoni del quiz  Hot Potatoes
        
   
        Il quiz sarà visualizzato con i tasti di navigazione di Hot Potatoes 
        
-  
        Singolo bottone di "Give Up" 
        
+  
        Singolo bottone di "Give Up" 
        
   
        Il quiz sarà visualizzato con un singolo bottone di "Give Up" nella parte superiore della pagina 
        
   
        Nessuno
        
   
        Il quiz verrà visualizzato senza alcuna barra di navigazione. Solo quando si sarà risposto correttamente a tutte le domande, Moodle tornerà alla pagina del corso o visualizzerà il quiz successivo, se presente
        
diff --git a/lang/it/help/hotpot/reportformat.html b/lang/it/help/hotpot/reportformat.html
index 10481756152..234dd6ef066 100644
--- a/lang/it/help/hotpot/reportformat.html
+++ b/lang/it/help/hotpot/reportformat.html
@@ -10,7 +10,7 @@
 
 
        
   
        Codifica
        
-  
        Se il programma per la gestione del foglio elettronico lo richiede, è possibile dichiarare un elenco di codifiche con cui  generare   il rapporto. Per esempio, Microsoft Excel richiede la codifica "SJIS" per il Giapponese. La lista delle codifiche possibili può essere dichiarata dall'amministratore del sito seguendo il percorso Configurazione>Moduli>Quiz Hot Potatoes.
        
+  
        Se il programma per la gestione del foglio elettronico lo richiede, è possibile dichiarare un elenco di codifiche con cui  generare   il rapporto. Per esempio, Microsoft Excel richiede la codifica "SJIS" per il Giapponese. La lista delle codifiche possibili può essere dichiarata dall'amministratore del sito seguendo il percorso Configurazione>Moduli>Quiz Hot Potatoes.
        
 
        
 
        
   
        Wrap data
        
diff --git a/lang/it/help/html.html b/lang/it/help/html.html
index 3fedde1bdac..1b7fd6db350 100644
--- a/lang/it/help/html.html
+++ b/lang/it/help/html.html
@@ -1,12 +1,12 @@
-
        Scrivere in HTML
        
-
-
        Si è liberi di inserire qualsias tag HTML
        
-
-
        Il codice sarà collocato 
-all'interno di una tabella tra i tag <td> </td>
        
-
-   
          
-   
        • Non è necessario utilizzare i tag <HEAD> o <BODY> 
-   
        •  Prestare attenzione durante l'inserimento di tabelle alla chiusura delle stesse con </TABLE>, per non distorcere l'impaginazione del corso.
-   
        
-
+
        Scrivere in HTML
        
+
+
        Si è liberi di inserire qualsias tag HTML
        
+
+
        Il codice sarà collocato 
+all'interno di una tabella tra i tag <td> </td>
        
+
+   
          
+   
        • Non è necessario utilizzare i tag <HEAD> o <BODY> 
+   
        •  Prestare attenzione durante l'inserimento di tabelle alla chiusura delle stesse con </TABLE>, per non distorcere l'impaginazione del corso.
+   
        
+
diff --git a/lang/it/help/journal/mods.html b/lang/it/help/journal/mods.html
index 85a4c0b48a8..4272e34b02c 100755
--- a/lang/it/help/journal/mods.html
+++ b/lang/it/help/journal/mods.html
@@ -1,8 +1,8 @@
 
         Diario
        
 
          
 
          Questa è un'attività molto importante per registrare delle riflessioni.
-L'insegnate chiede allo studente di esprimere una riflessione su un particolare argomento, e lo studente può rispondere e successivamente migliorare la sua risposta nel tempo.
-Questa risposta è riservata e può essere vista solamente dall'insegnante, che può inviare una nota di risposta e può esprimere una valutazione per ogni Diario presente nel corso.
+L'insegnate chiede allo studente di esprimere una riflessione su un particolare argomento, e lo studente può rispondere e successivamente migliorare la sua risposta nel tempo.
+Questa risposta è riservata e può essere vista solamente dall'insegnante, che può inviare una nota di risposta e può esprimere una valutazione per ogni Diario presente nel corso.
 E' una buona idea avere in media una attività di tipo Diario per ogni settimana di corso.
          
 
        
 
diff --git a/lang/it/help/label/mods.html b/lang/it/help/label/mods.html
index 013d553f547..f0651a64d87 100755
--- a/lang/it/help/label/mods.html
+++ b/lang/it/help/label/mods.html
@@ -1,5 +1,5 @@
 
         Etichetta
        
 
          
-
          Questa non è una vera attività. E' un'attività "fittizia" che permette di inserire testo o grafica all'interno delle altre attività sulla pagina del corso.
          
+
          Questa non è una vera attività. E' un'attività "fittizia" che permette di inserire testo o grafica all'interno delle altre attività sulla pagina del corso.
          
 
        
 
diff --git a/lang/it/help/langedit.html b/lang/it/help/langedit.html
index d7d3add068f..59b41cda2ef 100644
--- a/lang/it/help/langedit.html
+++ b/lang/it/help/langedit.html
@@ -1,8 +1,8 @@
-
        Modifica della lingua
        
-
-
        Per poter cambiare l'idioma in questa pagina bisogna avere il permesso
-di scrittura dei files sul server.
        
-
-
        In alcuni casi si troveranno
-delle scritte come $a oppure $a->qualcosa. Queste stringhe rappresentano delle variabili
+
        Modifica della lingua
        
+
+
        Per poter cambiare l'idioma in questa pagina bisogna avere il permesso
+di scrittura dei files sul server.
        
+
+
        In alcuni casi si troveranno
+delle scritte come $a oppure $a->qualcosa. Queste stringhe rappresentano delle variabili
 utilizzate dalla piattaforma. Non modificarle!
        
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/lesson/custom.html b/lang/it/help/lesson/custom.html
index 5cbd2562320..2ae3e95d0bd 100755
--- a/lang/it/help/lesson/custom.html
+++ b/lang/it/help/lesson/custom.html
@@ -1,3 +1,3 @@
 
        Valutazione dei risultati
        
 
-
        Questa opzione permetterà di assegnare un valore numerico di punteggio per ogni risposta. Le risposte possono avere valori positivi o negativi. Le domande importate hanno per default il punteggio 1 per le risposte corrette e 0 per quelle sbagliate, ma questo può essere cambiato dopo l'importazione.
        
\ No newline at end of file
+
        Questa opzione permetterà di assegnare un valore numerico di punteggio per ogni risposta. Le risposte possono avere valori positivi o negativi. Le domande importate hanno per default il punteggio 1 per le risposte corrette e 0 per quelle sbagliate, ma questo può essere cambiato dopo l'importazione.
        
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/lesson/deleteattempts.html b/lang/it/help/lesson/deleteattempts.html
index 1b564ac4738..0dccb989b03 100755
--- a/lang/it/help/lesson/deleteattempts.html
+++ b/lang/it/help/lesson/deleteattempts.html
@@ -1,3 +1,3 @@
-
        Cancella i tentativi di uno studente
        
-
-
        Immetti lo userid di uno studente e clicca su "Salva modifiche" per cancellare tutti i suoi tentativi e le relative valutazioni.
        
\ No newline at end of file
+
        Cancella i tentativi di uno studente
        
+
+
        Immetti lo userid di uno studente e clicca su "Salva modifiche" per cancellare tutti i suoi tentativi e le relative valutazioni.
        
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/lesson/displayleft.html b/lang/it/help/lesson/displayleft.html
index c6151bdefc3..6130da1fd2c 100755
--- a/lang/it/help/lesson/displayleft.html
+++ b/lang/it/help/lesson/displayleft.html
@@ -1,3 +1,3 @@
 
        Mostra menu a sinistra
        
 
-
        Questo permetterà di vedere una lista delle pagine (tabella di diramazione) della lezione. Le pagine di domanda, le pagine di un cluster, ecc. di default non saranno mostrate (ma si può scegliere di vederle impostando la relativa opzione sulla domanda).
        
\ No newline at end of file
+
        Questo permetterà di vedere una lista delle pagine (tabella di diramazione) della lezione. Le pagine di domanda, le pagine di un cluster, ecc. di default non saranno mostrate (ma si può scegliere di vederle impostando la relativa opzione sulla domanda).
        
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/lesson/grade.html b/lang/it/help/lesson/grade.html
index a4a1733e4f0..2dd86fde947 100755
--- a/lang/it/help/lesson/grade.html
+++ b/lang/it/help/lesson/grade.html
@@ -1,4 +1,4 @@
 
        Valutazione massima
        
 
-
        Questo valore determinata la votazione massima che può essere ottenuta nella lezione.
-L'intervallo è tra 0 e 100%. Il valore impostato può essere cambiato in qualunque momento durante la lezione e ogni cambiamento ha effetto immediato nella pagina dei Risultati e nei voti mostrati agli studenti nelle varie liste. Se questo parametro è impostato a 0, la lezione non apparirà in alcuna pagina dei risultati.
        
+
        Questo valore determinata la votazione massima che può essere ottenuta nella lezione.
+L'intervallo è tra 0 e 100%. Il valore impostato può essere cambiato in qualunque momento durante la lezione e ogni cambiamento ha effetto immediato nella pagina dei Risultati e nei voti mostrati agli studenti nelle varie liste. Se questo parametro è impostato a 0, la lezione non apparirà in alcuna pagina dei risultati.
        
diff --git a/lang/it/help/lesson/handlingofretakes.html b/lang/it/help/lesson/handlingofretakes.html
index 5e365e7aad5..5e30b43e1d4 100755
--- a/lang/it/help/lesson/handlingofretakes.html
+++ b/lang/it/help/lesson/handlingofretakes.html
@@ -1,6 +1,6 @@
 
        Valutazione delle ripetizioni
        
 
-
        Quando ai partecipanti è permesso di ripetere la lezione, questa opzione dà all'insegnante la facoltà di scegliere come mostrare il voto preso nella lezione, per esempio, nella pagina dei voti. Tale voto può essere la media dei voti presi nei vari tentativi o può essere il voto preso nel tentativo migliore. 
        
+
        Quando ai partecipanti è permesso di ripetere la lezione, questa opzione dà all'insegnante la facoltà di scegliere come mostrare il voto preso nella lezione, per esempio, nella pagina dei voti. Tale voto può essere la media dei voti presi nei vari tentativi o può essere il voto preso nel tentativo migliore. 
        
 
-
        Questa opzione può essere modificata in ogni momento.
        
+
        Questa opzione può essere modificata in ogni momento.
        
 
diff --git a/lang/it/help/lesson/highscores.html b/lang/it/help/lesson/highscores.html
index eb6e1f8bee0..aa5afa16cfe 100755
--- a/lang/it/help/lesson/highscores.html
+++ b/lang/it/help/lesson/highscores.html
@@ -1,4 +1,4 @@
 
        Mostra i voti migliori
        
 
 
        Sarà mostrato l'elenco dei voti migliori della lezione. Gli studenti che ottengono un buon voto possono scegliere uno pseudonimo per mettere nell'elenco il proprio punteggio. C'è una 'lista nera' che filtra nomi osceni.
        
-
        Tale lista non è mostrata se l'opzione "Lezione per pratica" è impostata a SI.
        
\ No newline at end of file
+
        Tale lista non è mostrata se l'opzione "Lezione per pratica" è impostata a SI.
        
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/it/help/lesson/import.html b/lang/it/help/lesson/import.html
index 9051ced030d..dde1065c85d 100755
--- a/lang/it/help/lesson/import.html
+++ b/lang/it/help/lesson/import.html
@@ -6,7 +6,7 @@
 
 
        Formato GIFT
        
 
          
-
          GIFT è il più completo formato di importazione disponibile per caricare le domande di un quiz da un file di testo. E' stato progettato per offrire agli insegnanti un metodo semplice per scrivere le domande sotto forma di un semplice testo. Supporta i vari tipi di domande a Risposta multipla, Vero/Falso, Risposta breve, Corrispondenze, Numeriche e anche l'inserimento di un _____ per il formato "parola mancante".
+
          GIFT è il più completo formato di importazione disponibile per caricare le domande di un quiz da un file di testo. E' stato progettato per offrire agli insegnanti un metodo semplice per scrivere le domande sotto forma di un semplice testo. Supporta i vari tipi di domande a Risposta multipla, Vero/Falso, Risposta breve, Corrispondenze, Numeriche e anche l'inserimento di un _____ per il formato "parola mancante".
 Differenti tipi di domanda possono essere mischiati in un unico file di testo, e il formato supporta anche righe di commento, nomi di domande, feedback, e voti pesati su base percentuale. Seguono alcuni esempi:
          
 
           In quale isola è morto Napoleone? {~Elba ~Corsica =Sant'Elena}
@@ -20,7 +20,7 @@ Napoleone è morto in un'isola?{=si =vero}
 Quando è morto Napoleone?{#1821}
 
          
 
-
          Altre informazioni sul formato "GIFT"
          
+
          Altre informazioni sul formato "GIFT"
          
 
        
 
 
        Formato Aiken
        
@@ -35,7 +35,7 @@ D. Aiutare le vittime che cercano aiuto
 RISPOSTA: A
-

Altre informazioni sul formato "Aiken"

+

Altre informazioni sul formato "Aiken"

@@ -48,13 +48,13 @@ Ogni domanda è separata da una tilde (~), e la risposta corretta è ~scienza ~sperimentazione}, e in un certo senso rimaniamo studenti per tutta la vita. -

Altre informazioni sul formato "Missing Word"

+

Altre informazioni sul formato "Missing Word"

Formato AON

@@ -62,17 +62,17 @@ Ogni domanda è separata da una tilde (~), e la risposta corretta è

Formato Blackboard

Formato WebCT

@@ -84,7 +84,7 @@ Esistono diversi modi per accedere alla banca dati, che è un database Mic

Su Linux, bisogna avere una macchina Windows sulla stessa rete sulla quale si trova il database del Course Test Manager e un pezzo di software che si chiama ODBC Socket Server, che usa l'XML per trasferire i dati a Moodle sul server Linux.

Si legga l'help file sotto indicato prima di usare questo filtro d'importazione.

-

Altre informazioni sul formato "CTM"

+

Altre informazioni sul formato "CTM"

Risposte a riempimento di vuoti (Cloze)

@@ -92,16 +92,16 @@ Esistono diversi modi per accedere alla banca dati, che è un database Mic

Questo filtro particolare serve per importare solamente un tipo di domande, quelle con le risposte a riempimento di vuoti (anche dette Cloze).

-

Altre informazioni sul formato "Cloze"

+

Altre informazioni sul formato "Cloze"

Formato Custom

Altri formati devono ancora essere gestiti, tra cui IMS QTI, e qualunque altro gli utilizzatori di Moodle vorranno contribuire a creare!

diff --git a/lang/it/help/lesson/jumpto.html b/lang/it/help/lesson/jumpto.html index def5e4efe00..0ef1d37a2ab 100755 --- a/lang/it/help/lesson/jumpto.html +++ b/lang/it/help/lesson/jumpto.html @@ -1,5 +1,5 @@

Il link 'Salta a'

-

Ogni risposta ha un link 'Salta a'. Quando è scelta questa riposta, è mostrato allo studente il corrispondente messaggio di verifica. Dopodiché lo studente vede apparire la pagina definita nel link 'Salta a'. Questo link può essere sia relativo che assoluto. Link relativi sono Questa pagina e Prossima pagina. Questa pagina significa che lo studente continua a vedere la pagina corrente. Prossima pagina invece mostra la pagina che segue nell'ordine logico delle pagine. Un link assoluto si specifica scegliendo il titolo della pagina.

-

Nota che un link (relativo) Prossima pagina può mostrare una pagina differente dopo che le pagine sono state eventualmente trasferite. Mentre invece links 'Salta a' che usano titoli di pagina mostrano sempre la stessa pagina anche se queste sono state trasferite.

+

Ogni risposta ha un link 'Salta a'. Quando è scelta questa riposta, è mostrato allo studente il corrispondente messaggio di verifica. Dopodiché lo studente vede apparire la pagina definita nel link 'Salta a'. Questo link può essere sia relativo che assoluto. Link relativi sono Questa pagina e Prossima pagina. Questa pagina significa che lo studente continua a vedere la pagina corrente. Prossima pagina invece mostra la pagina che segue nell'ordine logico delle pagine. Un link assoluto si specifica scegliendo il titolo della pagina.

+

Nota che un link (relativo) Prossima pagina può mostrare una pagina differente dopo che le pagine sono state eventualmente trasferite. Mentre invece links 'Salta a' che usano titoli di pagina mostrano sempre la stessa pagina anche se queste sono state trasferite.

diff --git a/lang/it/help/lesson/maxanswers.html b/lang/it/help/lesson/maxanswers.html index f806768e337..144c9fdc2dd 100755 --- a/lang/it/help/lesson/maxanswers.html +++ b/lang/it/help/lesson/maxanswers.html @@ -1,7 +1,7 @@

Massimo numero di risposte

-

Questo valore definisce il massimo numero di risposte che l'insegnante può utilizzare. Il valore default è 4. Se la lezione usa solamente domande del tipo Vero/Falso allora è opportuno impostare questo valore a 2.

+

Questo valore definisce il massimo numero di risposte che l'insegnante può utilizzare. Il valore default è 4. Se la lezione usa solamente domande del tipo Vero/Falso allora è opportuno impostare questo valore a 2.

-

Questo parametro imposta anche il massimo numero di Rami che può essere usato in una Tabella di diramazione.

+

Questo parametro imposta anche il massimo numero di Rami che può essere usato in una Tabella di diramazione.

-

Il valore può essere cambiato anche in una lezione che ha già dei contenuti. Infatti se si vuole aggiungere una domanda con molte risposte o una lunga tabella di diramazione, sarà necessario il cambio di questo parametro. Dopo che la domanda o la tabella di diramazione è stata aggiunta, questo parametro può essere ridotto ad un valore più "standard".

+

Il valore può essere cambiato anche in una lezione che ha già dei contenuti. Infatti se si vuole aggiungere una domanda con molte risposte o una lunga tabella di diramazione, sarà necessario il cambio di questo parametro. Dopo che la domanda o la tabella di diramazione è stata aggiunta, questo parametro può essere ridotto ad un valore più "standard".

diff --git a/lang/it/help/lesson/maxattempts.html b/lang/it/help/lesson/maxattempts.html index b61ebea6cfd..787f6f33a75 100755 --- a/lang/it/help/lesson/maxattempts.html +++ b/lang/it/help/lesson/maxattempts.html @@ -1,8 +1,8 @@

Numero massimo di tentativi (da parte di uno Studente)

-

Questo valore definisce il massimo numero di tentativi che uno Studente può utilizzare per rispondere a ognuna delle domande della lezione. Nel caso di domande che non prevedono una risposta facilmente confrontabile, come per esempio le domande a Risposta breve o quelle Numeriche, questo valore offre una necessaria scappatoia per saltare alla successiva pagina della lezione.

+

Questo valore definisce il massimo numero di tentativi che uno Studente può utilizzare per rispondere a ognuna delle domande della lezione. Nel caso di domande che non prevedono una risposta facilmente confrontabile, come per esempio le domande a Risposta breve o quelle Numeriche, questo valore offre una necessaria scappatoia per saltare alla successiva pagina della lezione.

-

Il valore di default è 5. Valori più piccoli possono scoraggiare lo studente a impegnarsi sulle domande. Valori più grandi potrebbero portare a una frustazione anche maggiore.

+

Il valore di default è 5. Valori più piccoli possono scoraggiare lo studente a impegnarsi sulle domande. Valori più grandi potrebbero portare a una frustazione anche maggiore.

L'impostazione a 'uno' di questo valore dà agli studenti una sola possibilità di rispondere alle domande. Questo rende le Lezioni simili ai Quiz a parte il fatto che le domande sono presentate una per pagina.

diff --git a/lang/it/help/lesson/maxpages.html b/lang/it/help/lesson/maxpages.html index b7d90a9bc88..aad051d08a8 100755 --- a/lang/it/help/lesson/maxpages.html +++ b/lang/it/help/lesson/maxpages.html @@ -1,6 +1,6 @@

Numero di pagine da mostrare

-

Questo parametro è utilizzato in lezioni di tipo Flash Card. Il valore di default è zero, che significa che tutte le pagine/cards della lezione verranno visualizzate. Impostare tale valore a un numero diverso da zero permette di vedere solo quel numero di pagine e quando questo è stato raggiunto la lezione è terminata e lo studente può vedere il suo voto.

+

Questo parametro è utilizzato in lezioni di tipo Flash Card. Il valore di default è zero, che significa che tutte le pagine/cards della lezione verranno visualizzate. Impostare tale valore a un numero diverso da zero permette di vedere solo quel numero di pagine e quando questo è stato raggiunto la lezione è terminata e lo studente può vedere il suo voto.

Se questo parametro è impostato a un valore maggiore del numero effettivo delle pagine della lezione, la fine della stessa è raggiunta quando tutte le pagine sono state mostrate.

diff --git a/lang/it/help/lesson/minquestions.html b/lang/it/help/lesson/minquestions.html index 5d8c3c5a530..56efa1e01ce 100755 --- a/lang/it/help/lesson/minquestions.html +++ b/lang/it/help/lesson/minquestions.html @@ -1,13 +1,13 @@

Numero minimo di domande

-

Quando una lezione contiene una o più pagine di diramazione, l'insegnante dovrebbe impostare questo parametro. Il suo valore pone un limite minimo al numero di domande che si suppone siano state viste, quando viene calcolato il voto. Questo comunque non obbliga i partecipanti a rispondere a quel numero di domande.

+

Quando una lezione contiene una o più pagine di diramazione, l'insegnante dovrebbe impostare questo parametro. Il suo valore pone un limite minimo al numero di domande che si suppone siano state viste, quando viene calcolato il voto. Questo comunque non obbliga i partecipanti a rispondere a quel numero di domande.

-

Per esempio, impostando questo parametro a 20, si garantisce che i voti saranno valutati come se i partecipanti hanno visto almeno questo numero di domande. Supponiamo che uno studente ha visto un solo ramo della lezione con, per esempio, 5 pagine e risponde correttamente a tutte le corrispondenti domande. Quindi termina la lezione supponendo che le domande siano finite. Se il "numero minimo di domande" non è stato impostato, allora il suo voto sarà 5 su 5, cioè 100%. Ma se il parametro è stato impostato a 20, il suo voto sarà ridotto a 5 su 20, cioè 25%. Nel caso di un altro studente che attraversa tutti i rami della lezione, vedendo, per esempio, tutte le 25 pagine e corrispondenti domande e rispondendo a tutte meno due, il suo voto sarà 23 su 25, cioè 92%.

+

Per esempio, impostando questo parametro a 20, si garantisce che i voti saranno valutati come se i partecipanti hanno visto almeno questo numero di domande. Supponiamo che uno studente ha visto un solo ramo della lezione con, per esempio, 5 pagine e risponde correttamente a tutte le corrispondenti domande. Quindi termina la lezione supponendo che le domande siano finite. Se il "numero minimo di domande" non è stato impostato, allora il suo voto sarà 5 su 5, cioè 100%. Ma se il parametro è stato impostato a 20, il suo voto sarà ridotto a 5 su 20, cioè 25%. Nel caso di un altro studente che attraversa tutti i rami della lezione, vedendo, per esempio, tutte le 25 pagine e corrispondenti domande e rispondendo a tutte meno due, il suo voto sarà 23 su 25, cioè 92%.

Se questo parametro viene utilizzato, allora la pagina di apertura della lezione dovrebbe dire qualcosa del tipo:

-

In questa lezione ci si aspetta che proviate a rispondere almeno a "n" domande. Potete anche provarne un numero maggiore, ma se ne tentate un numero inferiore, tenete presente che il vostro voto sarà calcolato come se ne aveste provate "n".

+

In questa lezione ci si aspetta che proviate a rispondere almeno a "n" domande. Potete anche provarne un numero maggiore, ma se ne tentate un numero inferiore, tenete presente che il vostro voto sarà calcolato come se ne aveste provate "n".

-

(dove, ovviamente "n" è sostituito dal valore assegnato al parametro).

+

(dove, ovviamente "n" è sostituito dal valore assegnato al parametro).

Se il parametro è stato impostato, ai partecipanti viene segnalato quante domande hanno provato a rispondere e quante ci si aspettava che provassero.

\ No newline at end of file diff --git a/lang/it/help/lesson/mods.html b/lang/it/help/lesson/mods.html index b1a5d496396..2e42ff538e0 100755 --- a/lang/it/help/lesson/mods.html +++ b/lang/it/help/lesson/mods.html @@ -1,8 +1,8 @@ - Lezione - - - + Lezione + + + diff --git a/lang/it/help/lesson/nextpageaction.html b/lang/it/help/lesson/nextpageaction.html index eb3b9d5f753..5d20406cea2 100755 --- a/lang/it/help/lesson/nextpageaction.html +++ b/lang/it/help/lesson/nextpageaction.html @@ -2,10 +2,10 @@

L'azione normale è quella che permette di seguire il salto come specificato nella risposta. Nella maggior parte dei casi questo specificherà la Prossima pagina della lezione. Lo studente è condotto attraverso la lezione in sequenza logica, cominciando all'inizio e terminando alla fine.

-

Comunque una lezione può anche essere utilizzata come un compito di tipo Flash Card. Allo studente sono mostrate delle informazioni (eventualmente) e una domanda, in un ordine casuale. Non c'è un inizio e non c'è una fine. Solo un insieme di Cards (Schede) visualizzate una dopo l'altra in nessun ordine particolare.

+

Comunque una lezione può anche essere utilizzata come un compito di tipo Flash Card. Allo studente sono mostrate delle informazioni (eventualmente) e una domanda, in un ordine casuale. Non c'è un inizio e non c'è una fine. Solo un insieme di Cards (Schede) visualizzate una dopo l'altra in nessun ordine particolare.

-

Questa opzione offre due varianti molto simili del comportamento tipo Flash Card. L'opzione "Mostra una pagina non vista" non fa mai vedere la stessa pagina due volte (anche se lo studente non risponde correttamente alla domanda associata con la Card). L'altra opzione (non default) "Mostra una pagina non risposta" permette allo studente di vedere anche pagine già mostrate, ma solo se ha sbagliato la risposta associata a quella pagina.

+

Questa opzione offre due varianti molto simili del comportamento tipo Flash Card. L'opzione "Mostra una pagina non vista" non fa mai vedere la stessa pagina due volte (anche se lo studente non risponde correttamente alla domanda associata con la Card). L'altra opzione (non default) "Mostra una pagina non risposta" permette allo studente di vedere anche pagine già mostrate, ma solo se ha sbagliato la risposta associata a quella pagina.

-

Nell'uno e nell'altro tipo di lezioni Flash-Card l'insegnante può decidere se usare tutte le Pagine/Schede della lezione o solamente una parte scelta a caso. Questo è possibile attraverso il parametro "Numero di pagine da mostrare".

+

Nell'uno e nell'altro tipo di lezioni Flash-Card l'insegnante può decidere se usare tutte le Pagine/Schede della lezione o solamente una parte scelta a caso. Questo è possibile attraverso il parametro "Numero di pagine da mostrare".

diff --git a/lang/it/help/lesson/overview.html b/lang/it/help/lesson/overview.html index e129951a406..1bb7db4bf21 100755 --- a/lang/it/help/lesson/overview.html +++ b/lang/it/help/lesson/overview.html @@ -1,30 +1,30 @@

Caratteristiche di una Lezione

    -
  1. Una lezione è composta da più pagine ed eventualmente da tabelle di diramazione. +
  2. Una lezione è composta da più pagine ed eventualmente da tabelle di diramazione.
  3. Una pagina contiene del contenuto e normalmente termina con una domanda da cui la definizione Pagina di domanda.
  4. Per le Domande Testo, non ci sono risposte, ma solo un punteggio, una replica e un salto pagina. -
  5. Ogni risposta può essere associata a un breve testo che viene mostrato se la risposta è stata scelta. Questo testo si chiama Replica. -
  6. Associato con ogni risposta c'è un salto. Il salto può essere relativo - a questa pagina, alla pagina seguente - o assoluto - specificando una delle pagine nella lezione o la fine della lezione. -
  7. Per default, la prima risposta salta alla pagina seguente nella lezione. Le risposte successive saltano alla stessa pagina, cioè, allo studente è mostrata ancora la stessa pagina, se non sceglie la prima risposta. Se si è già creato un cluster di domande con una fine del cluster, e la domanda è all'interno di esso, si può scegliere di saltare a una Domanda (casuale) non vista del cluster. Questa opzione non sarà mostrata se non si è in un cluster. Si può sempre aggiungere a delle domande un cluster con una fine del cluster. -
  8. La pagina seguente è determinata dall'ordine logico della lezione. Questo è l'ordine delle pagine come sono viste dall'insegnante. Questo ordine può essere modificato spostando le pagine all'interno della lezione. -
  9. La lezione ha anche un ordine di navigazione. Questo è l'ordine delle pagine come sono viste dagli studenti. Questo è determinato dai salti specificati per le singole risposte è può essere molto diverso dall'ordine logico. (Se i salti non sono cambiati dai loro valori di default, i due tipi di ordine sono strettamente correlati.) L'insegnante ha la possibilità di controllare l'ordine di navigazione. +
  10. Ogni risposta può essere associata a un breve testo che viene mostrato se la risposta è stata scelta. Questo testo si chiama Replica. +
  11. Associato con ogni risposta c'è un salto. Il salto può essere relativo - a questa pagina, alla pagina seguente - o assoluto - specificando una delle pagine nella lezione o la fine della lezione. +
  12. Per default, la prima risposta salta alla pagina seguente nella lezione. Le risposte successive saltano alla stessa pagina, cioè, allo studente è mostrata ancora la stessa pagina, se non sceglie la prima risposta. Se si è già creato un cluster di domande con una fine del cluster, e la domanda è all'interno di esso, si può scegliere di saltare a una Domanda (casuale) non vista del cluster. Questa opzione non sarà mostrata se non si è in un cluster. Si può sempre aggiungere a delle domande un cluster con una fine del cluster. +
  13. La pagina seguente è determinata dall'ordine logico della lezione. Questo è l'ordine delle pagine come sono viste dall'insegnante. Questo ordine può essere modificato spostando le pagine all'interno della lezione. +
  14. La lezione ha anche un ordine di navigazione. Questo è l'ordine delle pagine come sono viste dagli studenti. Questo è determinato dai salti specificati per le singole risposte è può essere molto diverso dall'ordine logico. (Se i salti non sono cambiati dai loro valori di default, i due tipi di ordine sono strettamente correlati.) L'insegnante ha la possibilità di controllare l'ordine di navigazione.
  15. Quando vengono mostrate agli studenti, le risposte sono normalmente mescolate. Cioè la prima risposta dal punto di vista dell'insegnante, non necessariamente sarà la prima risposta nella lista mostrata agli studenti. (Inoltre, ogni volta che lo stesso set di risposte è visualizzato, queste appariranno probabilmente in un ordine diverso.) Fà eccezione l'insieme di risposte nelle domande a corrispondenza, in questo caso le risposte sono mostrate nello stesso ordine definito dall'insegnante. -
  16. Il numero di risposte può variare da pagina a pagina. Per esempio, è possibile che alcune pagine terminano con una domanda del tipo Vero/Falso, mentre altre hanno domande con una risposta corretta e, per esempio, tre sbagliate. +
  17. Il numero di risposte può variare da pagina a pagina. Per esempio, è possibile che alcune pagine terminano con una domanda del tipo Vero/Falso, mentre altre hanno domande con una risposta corretta e, per esempio, tre sbagliate.
  18. E' possibile impostare una pagina senza alcuna risposta. Agli studenti sarà mostrato un pulsante Continua invece del set di risposte mescolate. -
  19. Se l'opzione di valutazione non è attiva, ai fini del calcolo della valutazione di default delle lezioni, le risposte corrette sono quelle che saltano alla pagina seguente rispetto a quella corrente, secondo l'ordine logico. Le risposte errate sono quelle che o saltano alla stessa pagina o saltano alla pagina precedente rispetto a quella corrente, secondo l'ordine logico. Così, se i salti non sono cambiati, la prima risposta è una risposta corretta, mentre le altre sono risposte errate. +
  20. Se l'opzione di valutazione non è attiva, ai fini del calcolo della valutazione di default delle lezioni, le risposte corrette sono quelle che saltano alla pagina seguente rispetto a quella corrente, secondo l'ordine logico. Le risposte errate sono quelle che o saltano alla stessa pagina o saltano alla pagina precedente rispetto a quella corrente, secondo l'ordine logico. Così, se i salti non sono cambiati, la prima risposta è una risposta corretta, mentre le altre sono risposte errate.
  21. Se l'opzione di valutazione è attiva, la valutazione stessa di una risposta è determinata dal punteggio associato alla risposta e il punteggio totale ottenuto determina la frazione di punteggio totale della lezione, fino al massimo del 100%.
    22. -
  22. Le domande possono avere più di una risposta corretta. Per esempio, se due risposte saltano alla stessa pagina, allora ogni risposta è da considerare corretta. (Anche se la pagina di destinazione mostrata agli studenti è la stessa, le repliche mostrate per arrivare a quella pagina possono anche essere differenti per le due risposte.) +
  23. Le domande possono avere più di una risposta corretta. Per esempio, se due risposte saltano alla stessa pagina, allora ogni risposta è da considerare corretta. (Anche se la pagina di destinazione mostrata agli studenti è la stessa, le repliche mostrate per arrivare a quella pagina possono anche essere differenti per le due risposte.)
  24. Nella visualizzazione della lezione per l'insegnante, le risposte corrette hanno delle etichette risposta sottolineate. -
  25. Le Tabelle di diramazione sono semplici pagine che hanno un insieme di link ad altre pagine della lezione. Tipicamente una Lezione può iniziare con una tabella di diramazione che funziona come un Sommario della lezione stessa. +
  26. Le Tabelle di diramazione sono semplici pagine che hanno un insieme di link ad altre pagine della lezione. Tipicamente una Lezione può iniziare con una tabella di diramazione che funziona come un Sommario della lezione stessa.
  27. Ogni link in una tabella di diramazione ha due componenti, una descrizione e il titolo della pagina cui saltare. -
  28. Una tabella di diramazione di fatto divide la lezione in un insieme di rami (o sezioni). Ogni ramo contiene un insieme di pagine (probabilmente tutte relative allo stesso argomento). La fine di un ramo è normalmente evidenziata da una pagina Fine Ramo. Questa è una pagina speciale che, per default, fa tornare indietro alla tabella di diramazione. (Il salto di "ritorno" in una pagina di fine ramo può essere cambiato, se richiesto, modificando la pagina.) -
  29. In una lezione ci possono essere più tabelle di diramazione. Per esempio, una lezione può essere utilmente strutturata in modo tale che argomenti specialistici sono sotto-rami rispetto ai rami del soggetto principale. -
  30. E' importante dare agli studenti un modo per terminare la lezione. Questo può essere fatto includendo un link Fine della lezione nella tabella di diramazione principale. Questo permette di saltare alla pagina (fittizia) Fine della lezione. Un'altra opzione per l'ultimo ramo della lezione (qui "ultimo" è usato nel senso dell'ordine logico) è semplicemente continuare fino alla fine della lezione, cioè senza la necessità di terminare con una pagina di fine ramo.
    31. -
  31. Se l'opzione di valutazione non è attiva, quando una lezione include una o più tabelle di diramazione è consigliabile impostare il parametro Minimo numero di domande a un valore ragionevole. Questo determina il numero minimo di pagine viste quando la valutazione è calcolata. Senza questo parametro uno studente potrebbe visitare un singolo ramo della lezione, rispondere correttamente a tutte le sue domande e terminare la lezione col massimo del punteggio. +
  32. Una tabella di diramazione di fatto divide la lezione in un insieme di rami (o sezioni). Ogni ramo contiene un insieme di pagine (probabilmente tutte relative allo stesso argomento). La fine di un ramo è normalmente evidenziata da una pagina Fine Ramo. Questa è una pagina speciale che, per default, fa tornare indietro alla tabella di diramazione. (Il salto di "ritorno" in una pagina di fine ramo può essere cambiato, se richiesto, modificando la pagina.) +
  33. In una lezione ci possono essere più tabelle di diramazione. Per esempio, una lezione può essere utilmente strutturata in modo tale che argomenti specialistici sono sotto-rami rispetto ai rami del soggetto principale. +
  34. E' importante dare agli studenti un modo per terminare la lezione. Questo può essere fatto includendo un link Fine della lezione nella tabella di diramazione principale. Questo permette di saltare alla pagina (fittizia) Fine della lezione. Un'altra opzione per l'ultimo ramo della lezione (qui "ultimo" è usato nel senso dell'ordine logico) è semplicemente continuare fino alla fine della lezione, cioè senza la necessità di terminare con una pagina di fine ramo.
    35. +
  35. Se l'opzione di valutazione non è attiva, quando una lezione include una o più tabelle di diramazione è consigliabile impostare il parametro Minimo numero di domande a un valore ragionevole. Questo determina il numero minimo di pagine viste quando la valutazione è calcolata. Senza questo parametro uno studente potrebbe visitare un singolo ramo della lezione, rispondere correttamente a tutte le sue domande e terminare la lezione col massimo del punteggio. Se l'opzione di valutazione è attiva, uno studente è valutato in base al numero di punti ottenuti come percentuale dei punti totali della lezione.
    36. -
  36. Inoltre se l'opzione di valutazione non è attiva, quando è presente una tabella di diramazione uno studente ha la possibilità di rivisitare lo stesso ramo anche più di una volta. Comunque, il voto è calcolato usando il numero di uniche domande risposte. Per cui rispondere più volte alle stesse domande non aumenta il voto finale. (Di fatto, è vero il contrario, il voto finale si abbassa poiché il numero di pagine viste, che sta a denominatore nel calcolo del voto, include le ripetizioni.) Per dare agli studenti un'idea di massima del loro progresso nella lezione, vengono loro mostrati dettagli sul numero di domande cui hanno risposto correttamente, sul numero di pagine viste, e sul voto corrente su ogni pagina della tabella di diramazione. -Se l'opzione di valutazione è attiva, uno studente può rivedere una domanda se il percorso di navigazione lo permette, e riguadagnare i punti per quella domanda, se il numero di tentativi permessi è maggiore di 1. Per impedire questo, impostare i tentativi ammessi a 1. +
  37. Inoltre se l'opzione di valutazione non è attiva, quando è presente una tabella di diramazione uno studente ha la possibilità di rivisitare lo stesso ramo anche più di una volta. Comunque, il voto è calcolato usando il numero di uniche domande risposte. Per cui rispondere più volte alle stesse domande non aumenta il voto finale. (Di fatto, è vero il contrario, il voto finale si abbassa poiché il numero di pagine viste, che sta a denominatore nel calcolo del voto, include le ripetizioni.) Per dare agli studenti un'idea di massima del loro progresso nella lezione, vengono loro mostrati dettagli sul numero di domande cui hanno risposto correttamente, sul numero di pagine viste, e sul voto corrente su ogni pagina della tabella di diramazione. +Se l'opzione di valutazione è attiva, uno studente può rivedere una domanda se il percorso di navigazione lo permette, e riguadagnare i punti per quella domanda, se il numero di tentativi permessi è maggiore di 1. Per impedire questo, impostare i tentativi ammessi a 1.
  38. La fine della lezione è raggiunta sia saltando esplicitamente alla sua pagina finale sia saltando alla pagina successiva dalla ultima pagina (logica) della lezione. Con l'opzione di valutazione disattivata, quando si raggiunge la fine della lezione, lo studente riceve un messaggio di congratulazioni e il voto ottenuto. Il voto è dato da (numero di domande correttamente risposte / numero di pagine viste) * valore della lezione. @@ -32,5 +32,5 @@ Con l'opzione di valutazione attivata, il voto è costituito dal punteggio (per esempio, 3 punti ottenuti in una lezione che vale 3 punti = 100% di 3 punti)
  39. Se la fine della lezione non è stata raggiunta, quando lo studente ritorna a quella lezione gli viene data la scelta di ricominciare dall'inizio o di riprendere la lezione dal punto in cui aveva dato l'ultima risposta corretta.
  40. Per una lezione che permette la ripresa, l'insegnante ha la possibilità di scelta tra la votazione migliore ottenuta o quella media, nella determinazione del voto finale della lezione. Questa valutazione è mostrata, per esempio, nella pagina dei Risultati. -
  41. Pagine cluster: un cluster rappresenta un insieme di domande dal quale una o più di queste possono essere scelte casualmente. I cluster dovrebbero essere completati con una pagina di Fine Cluster per ottenere i migliori effetti (altrimenti verrà assunta la pagina di Fine Lezione anche come Fine Cluster). Le domande di un cluster sono scelte casualmente selezionando "Domanda non vista di un cluster" nella definizione del "Salto a". Le domande di un cluster possono sia saltare a un Fine Cluster per uscire, o saltare a un'altra domanda non vista del cluster, o saltare a qualunque altra pagina della lezione. Questo permette di creare, nell'ambito delle lezioni, scenari con elementi casuali. +
  42. Pagine cluster: un cluster rappresenta un insieme di domande dal quale una o più di queste possono essere scelte casualmente. I cluster dovrebbero essere completati con una pagina di Fine Cluster per ottenere i migliori effetti (altrimenti verrà assunta la pagina di Fine Lezione anche come Fine Cluster). Le domande di un cluster sono scelte casualmente selezionando "Domanda non vista di un cluster" nella definizione del "Salto a". Le domande di un cluster possono sia saltare a un Fine Cluster per uscire, o saltare a un'altra domanda non vista del cluster, o saltare a qualunque altra pagina della lezione. Questo permette di creare, nell'ambito delle lezioni, scenari con elementi casuali.
diff --git a/lang/it/help/lesson/password.html b/lang/it/help/lesson/password.html index 470519547bf..aecc75ca428 100755 --- a/lang/it/help/lesson/password.html +++ b/lang/it/help/lesson/password.html @@ -1,3 +1,3 @@

Password

-

Se si è impostato "Lezione protetta da password" a SI, immettere la password in questo campo.

\ No newline at end of file +

Se si è impostato "Lezione protetta da password" a SI, immettere la password in questo campo.

\ No newline at end of file diff --git a/lang/it/help/lesson/questionoption.html b/lang/it/help/lesson/questionoption.html index 170aca85fa1..1b89a64d58d 100755 --- a/lang/it/help/lesson/questionoption.html +++ b/lang/it/help/lesson/questionoption.html @@ -3,7 +3,7 @@

Alcuni tipi di domanda hanno un'opzione che è attivata cliccando nel box accanto a quello del Tipo di domanda. I tipi di domanda e il significato delle opzioni è descritto di seguito.

    -

  1. Scelta multipla. C'è una variante del tipo di domanda a Risposta multipla, chiamata "Risposta multipla con più scelte". Se il box Opzione Domanda è selezionato lo studente è invitato a scegliere tutte le risposte corrette tra quelle proposte. La domanda può o meno dire allo studente quante risposte corrette sono previste. Per esempio "Quali dei seguenti furono Presidenti degli USA?" non lo dice, mentre "Scegli i due Presidenti degli USA dalla seguente lista" lo dice. L'effettivo numero di risposte corrette può andare da uno fino al numero di scelte possibili. (Una domanda del tipo a Risposta multipla con più scelte con una sola risposta corretta è differente da una domanda a Risposta multipla poiché la precedente dà allo studente la possibilità di scegliere più di una risposta, mentre l'altra no.)

    +

  2. Scelta multipla. C'è una variante del tipo di domanda a Risposta multipla, chiamata "Risposta multipla con più scelte". Se il box Opzione Domanda è selezionato lo studente è invitato a scegliere tutte le risposte corrette tra quelle proposte. La domanda può o meno dire allo studente quante risposte corrette sono previste. Per esempio "Quali dei seguenti furono Presidenti degli USA?" non lo dice, mentre "Scegli i due Presidenti degli USA dalla seguente lista" lo dice. L'effettivo numero di risposte corrette può andare da uno fino al numero di scelte possibili. (Una domanda del tipo a Risposta multipla con più scelte con una sola risposta corretta è differente da una domanda a Risposta multipla poiché la precedente dà allo studente la possibilità di scegliere più di una risposta, mentre l'altra no.)

  3. Risposta breve. Per default la verifica ignora la differenza tra lettere maiuscole e minuscole, ma se il box Opzione Domanda è selezionato il controllo della risposta è 'case sensitive'.

    4. diff --git a/lang/it/help/lesson/questiontypes.html b/lang/it/help/lesson/questiontypes.html index 96eb452dc34..91041ec1f34 100755 --- a/lang/it/help/lesson/questiontypes.html +++ b/lang/it/help/lesson/questiontypes.html @@ -3,40 +3,40 @@

    I tipi di domande attualmente possibili in una Lezione sono:

      -

    1. A risposta multipla Questo è il tipo di domanda di defaut. Le domande a risposta multipla sono semplici domande che chiedono agli studenti di scegliere una risposta da un set di alternative. Una risposta corretta permette allo studente di avanzare nella lezione, una risposta errata invece no. Le risposte errate sono chiamate a volte "distrattori" e l'utilità delle relative domande spesso è legata più alla qualità di questi distrattori che alla domanda in sé e alla relativa risposta corretta.

      +

    2. A risposta multipla Questo è il tipo di domanda di defaut. Le domande a risposta multipla sono semplici domande che chiedono agli studenti di scegliere una risposta da un set di alternative. Una risposta corretta permette allo studente di avanzare nella lezione, una risposta errata invece no. Le risposte errate sono chiamate a volte "distrattori" e l'utilità delle relative domande spesso è legata più alla qualità di questi distrattori che alla domanda in sé e alla relativa risposta corretta.

      -

      Ogni risposta può essere eventualmente seguita da una replica. Se non è definita una replica per una certa risposta, viene mostrata allo studente quella default "Risposta corretta" o "Risposta errata".

      +

      Ogni risposta può essere eventualmente seguita da una replica. Se non è definita una replica per una certa risposta, viene mostrata allo studente quella default "Risposta corretta" o "Risposta errata".

      -

      E' possibile avere più di una risposta corretta ad una domanda a risposta multipla. Le varie risposte corrette possono restituire agli studenti differenti repliche e far saltare a differenti pagine (seguenti) della lezione, ma non fanno variare il punteggio ottenuto, (cioé, alcune risposte non sono più corrette di altre, almeno in termini di punteggio). E' anche possibile che tutte le risposte siano corrette e che portino lo studente a parti differenti (seguenti) della lezione in funzione di quale risposta è stata scelta.

      +

      E' possibile avere più di una risposta corretta ad una domanda a risposta multipla. Le varie risposte corrette possono restituire agli studenti differenti repliche e far saltare a differenti pagine (seguenti) della lezione, ma non fanno variare il punteggio ottenuto, (cioé, alcune risposte non sono più corrette di altre, almeno in termini di punteggio). E' anche possibile che tutte le risposte siano corrette e che portino lo studente a parti differenti (seguenti) della lezione in funzione di quale risposta è stata scelta.

      -

      C'è una variante del tipo di domanda a risposta multipla chiamata "Risposta multipla con più scelte". Questo tipo di domanda chiede allo studente di scegliere tutte le risposte corrette da un set di risposte. La domanda può dire o meno allo studente quante risposte corrette sono previste. Per esempio "Quali dei seguenti furono Presidenti degli USA?" non lo dice, mentre "Scegli i due Presidenti degli USA dalla seguente lista" lo dice. L'effettivo numero di risposte corrette può andare da uno fino al numero di scelte possibili. Una domanda del tipo a Risposta multipla con più scelte con una sola risposta corretta è differente da una domanda a Risposta multipla poiché la prima dà allo studente la possibilità di scegliere più di una risposta, mentre la seconda no.

      +

      C'è una variante del tipo di domanda a risposta multipla chiamata "Risposta multipla con più scelte". Questo tipo di domanda chiede allo studente di scegliere tutte le risposte corrette da un set di risposte. La domanda può dire o meno allo studente quante risposte corrette sono previste. Per esempio "Quali dei seguenti furono Presidenti degli USA?" non lo dice, mentre "Scegli i due Presidenti degli USA dalla seguente lista" lo dice. L'effettivo numero di risposte corrette può andare da uno fino al numero di scelte possibili. Una domanda del tipo a Risposta multipla con più scelte con una sola risposta corretta è differente da una domanda a Risposta multipla poiché la prima dà allo studente la possibilità di scegliere più di una risposta, mentre la seconda no.

      -

      Ancora, le risposte corrette sono contraddistinte da salti in avanti, mentre quelle sbagliate da salti alla stessa pagina o all'indietro. Quando c'è più di una risposta corretta i salti dovrebbero andare tutti alla stessa pagina, e similmente con le risposte errate. Se non è così, viene evidenziata una segnalazione sulla lezione quando vista dall'insegnante. Una replica positiva, se opportuna, dovrebbe essere data alla prima risposta corretta e una negativo, sempre se opportuna, dovrebbe essere data alla prima risposta errata. Le repliche alle altre risposte non sono previste (senza segnalazioni).

      +

      Ancora, le risposte corrette sono contraddistinte da salti in avanti, mentre quelle sbagliate da salti alla stessa pagina o all'indietro. Quando c'è più di una risposta corretta i salti dovrebbero andare tutti alla stessa pagina, e similmente con le risposte errate. Se non è così, viene evidenziata una segnalazione sulla lezione quando vista dall'insegnante. Una replica positiva, se opportuna, dovrebbe essere data alla prima risposta corretta e una negativo, sempre se opportuna, dovrebbe essere data alla prima risposta errata. Le repliche alle altre risposte non sono previste (senza segnalazioni).

    3. Vero/Falso La risposta a questo tipo di domanda ha solo due possibilità, Vero o Falso. Lo studente è invitato a scegliere quale è quella giusta. Questo tipo di domanda è di fatto una domanda con risposta multipla con solo due scelte.

    4. Risposta breve Allo studente sono richieste poche parole come risposta. -Queste sono confrontate con una o più risposte. Le risposte possono essere giuste o sbagliate. Ogni risposta può avere o meno un'eventuale replica. Se non è definita alcuna replica associata a una risposta, allo studente saranno mostrati i default "Risposta corretta" o "Risposta errata". Se quanto scritto dallo studente non corrisponde ad alcuna risposta, la risposta è sbagliata e allo studente viene mostrata la replica negativa di default.

      +Queste sono confrontate con una o più risposte. Le risposte possono essere giuste o sbagliate. Ogni risposta può avere o meno un'eventuale replica. Se non è definita alcuna replica associata a una risposta, allo studente saranno mostrati i default "Risposta corretta" o "Risposta errata". Se quanto scritto dallo studente non corrisponde ad alcuna risposta, la risposta è sbagliata e allo studente viene mostrata la replica negativa di default.

      Per default il controllo ignora la differenza tra caratteri minuscoli o maiuscoli. C'è comunque un'opzione per rendere tale controllo sensibile a questa differenza.

      5. -

      Il carattere asterisco (*) può essere usato nelle risposte come carattere "jolly". Questo può sostituire un numero qualunque di caratteri (anche nessun carattere). Per esempio, la risposta "Long*" permetterà di accettare come corretto "longer", "longest" e "long". +

      Il carattere asterisco (*) può essere usato nelle risposte come carattere "jolly". Questo può sostituire un numero qualunque di caratteri (anche nessun carattere). Per esempio, la risposta "Long*" permetterà di accettare come corretto "longer", "longest" e "long". Se una delle risposte previste è "*" (un singolo *), questa farà accettare qualunque risposta e potrà essere usata come ultima domanda "piglia tutto". -Il processo di controllo della risposta procede nell'ordine in cui le varie possibilità di scelta compaiono sullo schermo. Una volta che la corrispondenza è stata trovata il processo si interrompe ed è utilizzato il relativo risultato (e mostrata la replica, se presente). Così, se per esempio le risposte possibili sono Longest, Long* e * (in questo ordine), l'input "longer" sarà accettato dalla seconda possibilità e, in questo caso, la terza possibilità, anche se valida, sarà ignorata.

      +Il processo di controllo della risposta procede nell'ordine in cui le varie possibilità di scelta compaiono sullo schermo. Una volta che la corrispondenza è stata trovata il processo si interrompe ed è utilizzato il relativo risultato (e mostrata la replica, se presente). Così, se per esempio le risposte possibili sono Longest, Long* e * (in questo ordine), l'input "longer" sarà accettato dalla seconda possibilità e, in questo caso, la terza possibilità, anche se valida, sarà ignorata.

      Se in una risposta è necessario utilizzare un asterisco (*) questo deve essere inserito come \*, preceduto da una backslash (\).

      -

    5. Numerica Questo tipo di domanda richiede un numero come risposta. Nella sua forma più semplice richiede una sola risposta. Per esempio "Quanto fa 2 + 2?" con la risposta 4 che permette un salto alla pagina seguente. Comunque, di solito, è meglio specificare un intervallo (come controllo) perché gli arrotondamenti interni dei valori numerici potrebbero portare a risultati non corretti. Così, alla domanda "Quanto fa 10 diviso 3?" è necessario prevedere risposte all'interno di un intervallo definito come "Minimo:Massimo", cioè due valori separati dai due punti (:). Così se 3.33:3.34 è fornito come intervallo accettabile per la risposta, allora tutte le risposte del tipo 3.33, 3.333, 3.3333... saranno considerate valide. Invece risposte "errate" saranno, ad esempio, 3.3 (minore del minimo) e 3.4 (maggiore del massimo).

      +

    6. Numerica Questo tipo di domanda richiede un numero come risposta. Nella sua forma più semplice richiede una sola risposta. Per esempio "Quanto fa 2 + 2?" con la risposta 4 che permette un salto alla pagina seguente. Comunque, di solito, è meglio specificare un intervallo (come controllo) perché gli arrotondamenti interni dei valori numerici potrebbero portare a risultati non corretti. Così, alla domanda "Quanto fa 10 diviso 3?" è necessario prevedere risposte all'interno di un intervallo definito come "Minimo:Massimo", cioè due valori separati dai due punti (:). Così se 3.33:3.34 è fornito come intervallo accettabile per la risposta, allora tutte le risposte del tipo 3.33, 3.333, 3.3333... saranno considerate valide. Invece risposte "errate" saranno, ad esempio, 3.3 (minore del minimo) e 3.4 (maggiore del massimo).

      -

      E' possibile prevedere più risposte corrette e queste possono essere singoli valori o coppie di valori. Nota che l'ordine col quale le risposte sono verificate è Risposta 1, Risposta 2, ..., per cui si deve fare attenzione a definire la corrispondente replica. Per esempio, la domanda "Quando è nato Larkin ?" può avere come risposta il singolo valore 1922, che è la risposta esatta, e la coppia di valori 1920:1929, gli anni '20, come risposta giusta ma meno esatta. L'ordine nel quale questi valori sono verificati è, ovviamente, 1922 e poi 1920:1929. La prima risposta può avere come replica "Risposta esatta" mentre la replica all'altra risposta può essere "Quasi giusto, hai indovinato la decade corretta".

      +

      E' possibile prevedere più risposte corrette e queste possono essere singoli valori o coppie di valori. Nota che l'ordine col quale le risposte sono verificate è Risposta 1, Risposta 2, ..., per cui si deve fare attenzione a definire la corrispondente replica. Per esempio, la domanda "Quando è nato Larkin ?" può avere come risposta il singolo valore 1922, che è la risposta esatta, e la coppia di valori 1920:1929, gli anni '20, come risposta giusta ma meno esatta. L'ordine nel quale questi valori sono verificati è, ovviamente, 1922 e poi 1920:1929. La prima risposta può avere come replica "Risposta esatta" mentre la replica all'altra risposta può essere "Quasi giusto, hai indovinato la decade corretta".

      Risposte errate possono essere previste ma, secondo la larghezza dell'intervallo previsto, bisogna posizionarle dopo le risposte corrette. Per esempio aggiungendo la risposta errata 3:4 alla domanda "10 diviso 3" questa deve seguire la risposta corretta. Cioè le risposte sono ordinate 3.33:3.34 (risposta "corretta") e poi 3:4 (risposta "errata", ma non esageratamente errata!).

    7. Corrispondenza Le domande di questo tipo sono molto utili e flessibili. Consistono in una lista di nomi o frasi che devono corrispondere correttamente ad un'altra lista di nomi o frasi. Per esempio "Metti in corrispondenza lo Stato con la Capitale" con le due liste Giappone, Canada, Italia e Tokio, Ottawa e Roma. E' possibile avere termini ripetuti in una delle liste ma bisogna fare attenzione a scrivere in modo identico le ripetizioni. Per esempio "Indovina la classe di questi animali" con le liste Passero, Mucca, Formica, Cane e Uccello, Mammifero, Insetto, Mammifero.

      -

      Quando si crea una domanda di questo tipo i termini della prima lista vanno nei box Risposta, mentre i termini della seconda lista vanno nei box Replica. Una volta che la domanda è stata creata, vengono mostrate delle definizioni più chiare. Quando lo studente indovina le corrispondenze viene utilizzato il salto definito sulla prima risposta. Una risposta sbagliata fa utilizzare il salto definito sulla seconda risposta. La domanda non prevede repliche personalizzate, allo studente viene detto quante corrispondenze sono state indovinate o se sono state indovinate tutte quante.

      +

      Quando si crea una domanda di questo tipo i termini della prima lista vanno nei box Risposta, mentre i termini della seconda lista vanno nei box Replica. Una volta che la domanda è stata creata, vengono mostrate delle definizioni più chiare. Quando lo studente indovina le corrispondenze viene utilizzato il salto definito sulla prima risposta. Una risposta sbagliata fa utilizzare il salto definito sulla seconda risposta. La domanda non prevede repliche personalizzate, allo studente viene detto quante corrispondenze sono state indovinate o se sono state indovinate tutte quante.

      -

      Diversamente dalle domande a Risposta multipla dove le risposte da scegliere sono mostrate in un ordine casuale, in questo caso la prima lista di termini non è alterata ma è mostrata nello stesso ordine in cui è stata inserita. Questo permette di costruire domande "Ordinate". Considera, ad esempio, la domanda "Metti i seguenti personaggi in ordine di nascita (i più vecchi prima)" con le liste 1., 2., 3., 4. e Longfellow, Lawrence, Lowell, Larkin. Ovviamente l'ordine della seconda lista è alterato prima che questa sia usata nella domanda.

      8. +

      Diversamente dalle domande a Risposta multipla dove le risposte da scegliere sono mostrate in un ordine casuale, in questo caso la prima lista di termini non è alterata ma è mostrata nello stesso ordine in cui è stata inserita. Questo permette di costruire domande "Ordinate". Considera, ad esempio, la domanda "Metti i seguenti personaggi in ordine di nascita (i più vecchi prima)" con le liste 1., 2., 3., 4. e Longfellow, Lawrence, Lowell, Larkin. Ovviamente l'ordine della seconda lista è alterato prima che questa sia usata nella domanda.

    8. Testo Le domande di questo tipo richiedono come risposta la scrittura di un testo da predisporre in un apposito box. Ovviamente non possono essere valutate automaticamente ma richiedono un intervento off line dell'insegnante che dopo aver scritto eventualmente una replica e assegnato un voto, notificherà i risultati via email all'interessato.

      9. diff --git a/lang/it/help/lesson/retake.html b/lang/it/help/lesson/retake.html index e1aec61ae0d..f9fbeca1297 100755 --- a/lang/it/help/lesson/retake.html +++ b/lang/it/help/lesson/retake.html @@ -1,6 +1,6 @@

      Possibilità di riprovare la lezione

      -

      Questa impostazione determina se agli studenti è permesso di seguire la lezione una sola o più volte. L'insegnante può decidere se la lezione contiene materiale che gli studenti devono assolutamente conoscere. In questo caso dovrebbe essere permessa la possibilità di ripetere la lezione. Se, comunque, il contenuto della lezione è usato più a scopo di esame, allora agli studenti non dovrebbe essere offerta questa possibilità.

      +

      Questa impostazione determina se agli studenti è permesso di seguire la lezione una sola o più volte. L'insegnante può decidere se la lezione contiene materiale che gli studenti devono assolutamente conoscere. In questo caso dovrebbe essere permessa la possibilità di ripetere la lezione. Se, comunque, il contenuto della lezione è usato più a scopo di esame, allora agli studenti non dovrebbe essere offerta questa possibilità.

      Quando gli studenti possono ripetere la lezione, il voto mostrato nella pagina dei risultati è il migliore ottenuto o è la media di quelli ottenuti nei vari tentativi. Il prossimo parametro determina quale delle due alternative è da utilizzare.

      diff --git a/lang/it/help/lesson/slideshow.html b/lang/it/help/lesson/slideshow.html index f80f61ad670..e686a33ff7c 100755 --- a/lang/it/help/lesson/slideshow.html +++ b/lang/it/help/lesson/slideshow.html @@ -1,4 +1,4 @@

      Diapositive

      Questo parametro permette la visualizzazione della lezione come una sequenza di dispositive, con una larghezza e altezza fisse e un colore di sfondo definito. Una barra di scorrimento, basata su CSS, sarà mostrata se la larghezza o l'altezza della diapositiva non sono sufficienti per il contenuto della pagina. -Solamente le pagine (tabelle di diramazione) saranno mostrate nella modalità "dispositive" e non le domande. Pulsanti con le scritte "Next" e "Back" della lingua di default saranno mostrati agli angoli destro e sinistro della diapositiva se questa opzione è stata scelata sulla pagina. Altri pulsanti saranno centrati nella parte bassa.

      \ No newline at end of file +Solamente le pagine (tabelle di diramazione) saranno mostrate nella modalità "dispositive" e non le domande. Pulsanti con le scritte "Next" e "Back" della lingua di default saranno mostrati agli angoli destro e sinistro della diapositiva se questa opzione è stata scelata sulla pagina. Altri pulsanti saranno centrati nella parte bassa.

      \ No newline at end of file diff --git a/lang/it/help/lesson/useeditor.html b/lang/it/help/lesson/useeditor.html index 57c87c5de38..cc448df8d2e 100755 --- a/lang/it/help/lesson/useeditor.html +++ b/lang/it/help/lesson/useeditor.html @@ -1,16 +1,16 @@

      Uso dell'Editor HTML

      -

      Quando si scrive una pagina, questa opzione abilita l'uso dell'editor HTML (d'ora in poi chiamato editor) invece di un editor di semplice testo. L'editor permette una semplice formattazione del testo e una facile aggiunta di "caratteristiche avanzate", come i links.

      +

      Quando si scrive una pagina, questa opzione abilita l'uso dell'editor HTML (d'ora in poi chiamato editor) invece di un editor di semplice testo. L'editor permette una semplice formattazione del testo e una facile aggiunta di "caratteristiche avanzate", come i links.

      L'editor è attivato cliccando nel box vicino a Usa editor. Esso è associato solo con i testi per i quali è stato selezionato. Per esempio, selezionandolo per la Risposta 1, sarà attivato solo per scrivere il testo nello spazio relativo e non negli spazi delle altre risposte. -

      Se l'editor è necessario per più elementi della pagina, bisogna prima cliccare sui corrispondenti box Usa editor. Poi, per attivarne l'uso, bisogna ri-visualizzare la pagina, cliccando sul pulsante Rivisualizza pagina in fondo alla pagina stessa.

      +

      Se l'editor è necessario per più elementi della pagina, bisogna prima cliccare sui corrispondenti box Usa editor. Poi, per attivarne l'uso, bisogna ri-visualizzare la pagina, cliccando sul pulsante Rivisualizza pagina in fondo alla pagina stessa.

      -

      Da notare che bisogna usare una certa attenzione nell'uso dell'editor. Nella maggior parte dei casi non dovrebbe creare problemi. Comunque, non è raccomandato per le Risposte brevi e per le Domande di tipo numerico. Infatti l'editor può aggiungere "invisibili" tag HTML che possono produrre risultati non corretti nei confronti delle risposte. Inoltre, le Descrizioni nelle pagine di diramazione sono utilizzate nei Pulsanti, e se queste contengono qualche tag HTML, si possono generare situazioni impreviste. Non ci sono invece problemi con le Risposte usate solo in visualizzazione, come quelle nelle Domande a scelta multipla, e con i Messaggi di verifica.

      +

      Da notare che bisogna usare una certa attenzione nell'uso dell'editor. Nella maggior parte dei casi non dovrebbe creare problemi. Comunque, non è raccomandato per le Risposte brevi e per le Domande di tipo numerico. Infatti l'editor può aggiungere "invisibili" tag HTML che possono produrre risultati non corretti nei confronti delle risposte. Inoltre, le Descrizioni nelle pagine di diramazione sono utilizzate nei Pulsanti, e se queste contengono qualche tag HTML, si possono generare situazioni impreviste. Non ci sono invece problemi con le Risposte usate solo in visualizzazione, come quelle nelle Domande a scelta multipla, e con i Messaggi di verifica.

      Se si sospettano problemi con qualcuno dei testi scritti, è molto meglio togliere la selezione nei corrispondenti box Usa editor. Quando la pagina è rivisualizzata, il testo nel box viene ridotto e visualizzato in forma grezza. Infatti attivando e disattivando ripetutamente l'editor, non si dovrebbe modificare il testo scritto.

      Lo stato dell'opzione Usa editor è salvato insieme ad ogni elemento. Per cui se una pagina è ri-editata, gli elementi che hanno previsto l'editor, appariranno ancora con l'editor attivato.

      -

      Infine, tenere presente che l'editor HTML può essere "costoso" in termini di risorse usate dal browser. Perciò, se per i vari elementi non è indispensabile il suo utilizzo, è più veloce e meno rischioso usare i box standard di testo semplice.

      +

      Infine, tenere presente che l'editor HTML può essere "costoso" in termini di risorse usate dal browser. Perciò, se per i vari elementi non è indispensabile il suo utilizzo, è più veloce e meno rischioso usare i box standard di testo semplice.

      diff --git a/lang/it/help/markdown.html b/lang/it/help/markdown.html index 73e5cf21192..d7028a6cc45 100644 --- a/lang/it/help/markdown.html +++ b/lang/it/help/markdown.html @@ -22,15 +22,15 @@

      Con Markdown possono essere inseriti tre tipi di stili del testo, il corsivo, il grassetto e il grassetto corsivo. I diversi stili si ottengono, circondando il testo da enfatizzare con asterischi, nel modo seguente:

      -

      *corsivo* -> corsivo
      -**grassetto** -> grassetto
      -***grassetto corsivo*** -> grassetto corsivo

      +

      *corsivo* -> corsivo
      +**grassetto** -> grassetto
      +***grassetto corsivo*** -> grassetto corsivo

      Lo stile può essere attribuito a singole parole, frasi o parti di una parola::

      -

      una *singola* parola -> una singola parola
      -***una intera frase*** -> una intera frase
      -in**distinguibile** -> indistinguibile

      +

      una *singola* parola -> una singola parola
      +***una intera frase*** -> una intera frase
      +in**distinguibile** -> indistinguibile

      Il trattino di sottolineatura (_) può essere utilizzato al posto degli asterischi.

      @@ -119,7 +119,7 @@ ecc.

      Paragrafi virgolettati

      -

      Una sezione del testo può essere marcata come 'citazione' o 'testo virgolettato' iniziando la riga con il segno di 'maggiore' (>), lo stesso carattere utilizzato nella maggior parte dei programmi per la gestione di email per indicare la citazione del testo del mittente. L'output generalmente si presenta con testo rientrato da entrambi i margini.

      +

      Una sezione del testo può essere marcata come 'citazione' o 'testo virgolettato' iniziando la riga con il segno di 'maggiore' (>), lo stesso carattere utilizzato nella maggior parte dei programmi per la gestione di email per indicare la citazione del testo del mittente. L'output generalmente si presenta con testo rientrato da entrambi i margini.

      > Questa è una citazione
      > divisa su due righe

      @@ -143,7 +143,7 @@ ecc.

      Web Link

      Ci sono due modi per creare link a risorse web: il primo consiste nell'includere il link nel testo, posizionando il testo linkato tra parentesi quadre, e l'URL corrispondente immediatamente dopo, tra parentesi tonde, senza spazi tra i due elementi tra parentesi. E' possibile inserire anche un titolo per il link, tra doppi apici dopo l'URL).

      -

      Un [link esempio](http://example.com/ "Titolo opzionale") in una frase.

      +

      Un [link esempio](http://example.com/ "Titolo opzionale") in una frase.

      diventa

      An link esempio in una frase.

      @@ -152,7 +152,7 @@ ecc.

      Per link più lunghi è possibile evitare di alterare il flusso del testo e inserirli come nota a piè di pagina. In questo caso si inserisce un identificativo, subito dopo il primo elemento tra parentesi quadre.

      Un [link esempio][ex] in una frase.

      A questo punto si può definire l'URL associata in qualsiasi punto nel documento, ma preferibilmente dopo il paragrafo contenente il link oppure tutti insieme alla fine del documento, come una bibliografia:

      -

      [ex]: http://example.com/ "Titolo opzionale"

      +

      [ex]: http://example.com/ "Titolo opzionale"

      Il risultato finale del secondo esempio è identico al primo. E' solo un modo per organizzare i link all'interno del documento in modo più ordinato.

      Una ulteriore modalità, più rapida, nel caso l'URL coincida con il testo da linkare, consiste nell'inserire direttamente l'URL tra parentesi angolari (< >):

      @@ -165,20 +165,20 @@ ecc.

      Le immagini si inseriscono in modo molto simile ai web link, ma sono precedute dal punto esclamativo (!). Il testo alternativo (ovvero il tag 'alt') viene visualizzato per gli utenti che non sono in grado di vedere le immagini per svariate ragioni. .

      Il titolo è visualizzato in una piccola finestra popup quando l'utente posizionerà il puntatore del mouse sull'immagine, dando modo di fornire ulteriori informazioni.

      -

      ![testo alt](/path/img.jpg "Titolo opzionale")

      +

      ![testo alt](/path/img.jpg "Titolo opzionale")

      Come per i web link, è possibile utilizzare gli identificativi per organizzare le URL delle immagini come note a piè di pagina:

      ![testo alt][foto1]

      In qualsiasi punto del documento, si associa l'identificativo con l'URL dell'immagine:

      -

      [foto1]: /url/to/img.jpg "Titolo opzionale"

      +

      [foto1]: /url/to/img.jpg "Titolo opzionale"

      Un esempio seguito dalla visualizzazione reale:

      -

      ![logo di Google](http://www.google.com/images/logo.gif "Il logo di Google")

      +

      ![logo di Google](http://www.google.com/images/logo.gif "Il logo di Google")

      logo di Google

      Il testo 'alt', che è importante anche per ragioni di accessibilità, è spesso usato dai browser quando i link alle immagini non sono validi o temporaneamente non disponibili:

      -

      ![testo alternativo per immagine non disponibile](http://example.com/immagine_non_esistente "Questa immagine non si visualizza ")

      +

      ![testo alternativo per immagine non disponibile](http://example.com/immagine_non_esistente "Questa immagine non si visualizza ")

      diventa:

      testo alternativo per immagine non disponibile

      diff --git a/lang/it/help/picture.html b/lang/it/help/picture.html index 76760fab551..7f069b8603e 100644 --- a/lang/it/help/picture.html +++ b/lang/it/help/picture.html @@ -1,8 +1,8 @@

      Caricare un'immagine

      -

      Si può trasferire un'immagine dal proprio computer a questo server: +

      Si può trasferire un'immagine dal proprio computer a questo server: questa immagine verrà utilizzata in vari punti del sistema per rappresentarti. -

      A tale scopo, il "taglio" migliore è rappresentato da fotgrafie o immagini in primo piano dove si veda bene il viso, +

      A tale scopo, il "taglio" migliore è rappresentato da fotgrafie o immagini in primo piano dove si veda bene il viso, ma puoi usare qualunque immagine che desideri.

      Il file dell'immagine deve essere in formato JPG o PNG (controlla l'estensione dopo il punto, per esempio: miafoto.jpg o miafoto.png)

      Puoi ottenere un file immagine utilizzando uno dei seguenti metodi: @@ -11,11 +11,11 @@ ma puoi usare qualunque immagine che desideri.

    9. Utilizzando una fotocamera digitale, le immagini saranno già pronte per essere trasferite nel giusto formato (non usare una risoluzione esagerata!)
    10. Puoi utilizzare uno scanner per duplicare una stampa su carta. Assicurati di salvare in formato JPG o PNG (non GIF)
    11. Se sei un'artista, puoi disegnare un'immagine utilizzando un programma di computer grafica. -
    12. Infine, puoi "rubare" un'immagine sul Web. http://images.google.com è un ottimo motore di ricerca per cercare immagini. -Una volta che ne hai trovata una che ti piace, cliccaci sopra col tasto destro del mouse e salvala sul tuo computer con la funzione "Salva Immagine con nome". +
    13. Infine, puoi "rubare" un'immagine sul Web. http://images.google.com è un ottimo motore di ricerca per cercare immagini. +Una volta che ne hai trovata una che ti piace, cliccaci sopra col tasto destro del mouse e salvala sul tuo computer con la funzione "Salva Immagine con nome".
    -

    Per caricare una immagine, clicca "Sfoglia" su questa pagina di editing e seleziona una immagine dall'hard disk del tuo computer. +

    Per caricare una immagine, clicca "Sfoglia" su questa pagina di editing e seleziona una immagine dall'hard disk del tuo computer.

    NOTA: Assicurati che il file non superi le dimensioni indicate, altrimenti non verrà caricato. -

    Poi clicca su "Aggiorna il mio profilo" in basso - l'immagine verrà tagliata in formato quadrato e portata ad una dimensione di 100x100 pixels. +

    Poi clicca su "Aggiorna il mio profilo" in basso - l'immagine verrà tagliata in formato quadrato e portata ad una dimensione di 100x100 pixels.

    Quando tornerai sulla pagina del tuo profilo, potresti non visualizzare il cambiamento: clicca sul pulsante di aggiornamento del browser. diff --git a/lang/it/help/quiz/adaptive.html b/lang/it/help/quiz/adaptive.html index cd469f2fdb8..a8f313d0b36 100755 --- a/lang/it/help/quiz/adaptive.html +++ b/lang/it/help/quiz/adaptive.html @@ -1,13 +1,13 @@

    Modo adattativo

    -

    Se si sceglie SI per questa opzione, lo studente avrà la possibilità di rispondere più volte a una domanda anche all'interno dello stesso tentativo di risposta al quiz. Così, per esempio, se la replica a una risposta è giudicata 'sbagliata' lo studente avrà la possibilità di riprovare immediatamente. Comunque normalmente, per ogni tentativo fallito, sarà sottratta una penalità dal punteggio dello studente (la penalità è determinata dal 'fattore di penalità' definito per ogni domanda è deciso dalla prossima opzione).

    +

    Se si sceglie SI per questa opzione, lo studente avrà la possibilità di rispondere più volte a una domanda anche all'interno dello stesso tentativo di risposta al quiz. Così, per esempio, se la replica a una risposta è giudicata 'sbagliata' lo studente avrà la possibilità di riprovare immediatamente. Comunque normalmente, per ogni tentativo fallito, sarà sottratta una penalità dal punteggio dello studente (la penalità è determinata dal 'fattore di penalità' definito per ogni domanda è deciso dalla prossima opzione).

    Questa modalità permette anche la definizione di domande che possono modificare se stesse in funzione della risposta di uno studente. Ecco come la specifica IMS QTI definisce le domande (items) adattative:

    -Un item adattativo è un item che modifica (adatta) o la sua forma o il processo di valutazione o entrambi, in risposta a ciascun tentativo del candidato. Per esempio un item adattativo può iniziare presentando al candidato una casella per l'immissione di testo libero ma, ricevendo una risposta insoddisfacente, continua con una domanda a scelta semplice e assegna meno punti nella conseguente identificazione della risposta corretta. L'adattatività permette la creazione di items utilizzabili per la formazione che, da una parte guidano il candidato alla soluzione di un dato compito, dall'altra determinano una valutazione che tiene conto del percorso effettuato. +Un item adattativo è un item che modifica (adatta) o la sua forma o il processo di valutazione o entrambi, in risposta a ciascun tentativo del candidato. Per esempio un item adattativo può iniziare presentando al candidato una casella per l'immissione di testo libero ma, ricevendo una risposta insoddisfacente, continua con una domanda a scelta semplice e assegna meno punti nella conseguente identificazione della risposta corretta. L'adattatività permette la creazione di items utilizzabili per la formazione che, da una parte guidano il candidato alla soluzione di un dato compito, dall'altra determinano una valutazione che tiene conto del percorso effettuato.

    Nel modo adattativo per ogni domanda viene mostrato un ulteriore pulsante ''. -Se lo studente clicca su tale pulsante la risposta alla specifica domanda viene valutata e viene mostrato il punteggio ottenuto. Se la domanda è di tipo adattativo, allora questa viene mostrata nel suo nuovo stato che tiene conto della risposta dello studente e, nella maggior parte dei casi, chiederà un'ulteriore risposta. Nelle domande adattative più semplici il nuovo stato può differire solamente nel feedback che chiede allo studente di riprovare ancora; nelle domande più complesse anche la domanda e perfino gli elementi interattivi possono cambiare. +Se lo studente clicca su tale pulsante la risposta alla specifica domanda viene valutata e viene mostrato il punteggio ottenuto. Se la domanda è di tipo adattativo, allora questa viene mostrata nel suo nuovo stato che tiene conto della risposta dello studente e, nella maggior parte dei casi, chiederà un'ulteriore risposta. Nelle domande adattative più semplici il nuovo stato può differire solamente nel feedback che chiede allo studente di riprovare ancora; nelle domande più complesse anche la domanda e perfino gli elementi interattivi possono cambiare.

    \ No newline at end of file diff --git a/lang/it/help/quiz/analysisdownload.html b/lang/it/help/quiz/analysisdownload.html index 26afecb9e9b..ec5032cb45e 100755 --- a/lang/it/help/quiz/analysisdownload.html +++ b/lang/it/help/quiz/analysisdownload.html @@ -1,7 +1,7 @@

    Download analisi

    I dati di analisi mostrati sullo schermo possono essere scaricati per ulteriori analisi. Sono disponibili tre diversi formati.
    -In ogni caso i dati saranno presentati sotto forma di tabella con titoli appropriati. Se la tabella è su più pagine, tutti i dati di tutte la pagine saranno scaricati in un unico file.

    +In ogni caso i dati saranno presentati sotto forma di tabella con titoli appropriati. Se la tabella è su più pagine, tutti i dati di tutte la pagine saranno scaricati in un unico file.

    Formato foglio elettronico Excel

    Si otterrà un foglio elettronico di tipo .xls.

    diff --git a/lang/it/help/quiz/attempts.html b/lang/it/help/quiz/attempts.html index a775feb4f7e..fd309736e21 100644 --- a/lang/it/help/quiz/attempts.html +++ b/lang/it/help/quiz/attempts.html @@ -1,5 +1,5 @@

    Tentativi permessi

    -

    Si può permettere agli studenti di eseguire più tentativi di risposta al quiz. +

    Si può permettere agli studenti di eseguire più tentativi di risposta al quiz. -

    Questo può far sì che l'esecuzione del quiz consista di più in un'attività educativa che nella gestione di un semplice esame. +

    Questo può far sì che l'esecuzione del quiz consista di più in un'attività educativa che nella gestione di un semplice esame. diff --git a/lang/it/help/quiz/calculated.html b/lang/it/help/quiz/calculated.html index c38cc53cd1b..89990a5508d 100755 --- a/lang/it/help/quiz/calculated.html +++ b/lang/it/help/quiz/calculated.html @@ -45,25 +45,25 @@ Le domande 'calcolate' offrono un modo per creare singole domande numeriche tram
    -Nel testo della domanda e nel campo "Formula della risposta corretta" si possono vedere {a} e {b}. Queste e ogni altro {nome} possono essere usate come caratteri jolly che saranno sostituiti da qualche valore quando il quiz sarà eseguito. Inoltre, la risposta corretta è determinata quando il quiz è inviato, usando l'espressione in "Formula della risposta corretta", che è calcolato come una espressione numerica dopo la sostituzione dei caratteri jolly. I possibili valori da sostituire sono impostati o generati in una pagina successiva di aiuto (wizard) per l'editing delle domande calcolate. +Nel testo della domanda e nel campo "Formula della risposta corretta" si possono vedere {a} e {b}. Queste e ogni altro {nome} possono essere usate come caratteri jolly che saranno sostituiti da qualche valore quando il quiz sarà eseguito. Inoltre, la risposta corretta è determinata quando il quiz è inviato, usando l'espressione in "Formula della risposta corretta", che è calcolato come una espressione numerica dopo la sostituzione dei caratteri jolly. I possibili valori da sostituire sono impostati o generati in una pagina successiva di aiuto (wizard) per l'editing delle domande calcolate.
    La formula di esempio usa l'operatore +. Altri operatori possibili sono - * / e % dove % è l'operatore modulo. E' anche possibile utilizzare alcune funzioni matematiche in stile PHP. Tra queste sono presenti le 24 funzioni a singolo argomento:
    abs, acos, acosh, asin, asinh, atan, atanh, ceil, cos, cosh, deg2rad, exp, expm1, floor, log, log10, log1p, rad2deg, round, sin, sinh, sprt, tan, tanh,
    le 2 funzioni a doppio argomento:
    atan2, pow -
    e le funzioni min e max che possono avere due o più argomenti. E' anche possibile usare la funzione pi che non ha argomenti, ma non dimenticare di usare le parentisi - l'uso corretto è pi(). Analogamente anche le altre funzioni devono avere i propri argomenti racchiusi tra parentesi. Un esempio di utilizzo è sin({a}) + cos({b}) * 2. Non ci dovrebbe essere alcun problema a usare le parentesi anche nelle funzioni di funzioni, come ad esempio cos(deg2rad({a} + 90)) ecc. +
    e le funzioni min e max che possono avere due o più argomenti. E' anche possibile usare la funzione pi che non ha argomenti, ma non dimenticare di usare le parentisi - l'uso corretto è pi(). Analogamente anche le altre funzioni devono avere i propri argomenti racchiusi tra parentesi. Un esempio di utilizzo è sin({a}) + cos({b}) * 2. Non ci dovrebbe essere alcun problema a usare le parentesi anche nelle funzioni di funzioni, come ad esempio cos(deg2rad({a} + 90)) ecc.
    Maggiori dettagli sull'uso di queste funzioni stile PHP si possono trovare nella documentazione presente nel sito web del PHP.

    -Come nelle domande numeriche, anche per queste è possibile prevedere un margine di tolleranza tale che le risposte all'interno dello stesso sono accettate come corrette. Il campo "Tolleranza" serve a questo scopo. Comunque ci sono tre tipi di tolleranza Relativa, Nominale e Geometrica. Se diciamo che la risposta giusta calcolata al momento del quiz è 200 e la tolleranza è impostata a 0.5, allora i differenti tipi di tolleranza funzioneranno in questo modo: +Come nelle domande numeriche, anche per queste è possibile prevedere un margine di tolleranza tale che le risposte all'interno dello stesso sono accettate come corrette. Il campo "Tolleranza" serve a questo scopo. Comunque ci sono tre tipi di tolleranza Relativa, Nominale e Geometrica. Se diciamo che la risposta giusta calcolata al momento del quiz è 200 e la tolleranza è impostata a 0.5, allora i differenti tipi di tolleranza funzioneranno in questo modo:

    Relativa: L'intervallo di tolleranza è determinato moltiplicando la risposta corretta per 0.5, ottenendo nel caso in esempio 100 e cioè considerando corrette tutte le risposte tra 100 e 300 (200 ± 100).
    -Questo è utile se il valore della risposta corretta può variare molto all'interno di valori differenti dei caratteri jolly. -

    Nominale: Questo è il tipo di tolleranza più semplice ma non molto significativo. La risposta giusta deve stare, nell'esempio, tra 199.5 e 200.5 (200 ± 0.5).
    -Questo tipo di tolleranza può essere utile se la differenza tra le varie risposte corrette è piccola. +Questo è utile se il valore della risposta corretta può variare molto all'interno di valori differenti dei caratteri jolly. +

    Nominale: Questo è il tipo di tolleranza più semplice ma non molto significativo. La risposta giusta deve stare, nell'esempio, tra 199.5 e 200.5 (200 ± 0.5).
    +Questo tipo di tolleranza può essere utile se la differenza tra le varie risposte corrette è piccola.

    Geometrica: Il limite superiore dell'intervallo di tolleranza è calcolato come 200 + 0.5*200 (nell'esempio) ed è lo stesso della tolleranza Relativa. Il limite inferiore è calcolato come 200/(1 + 0.5). La risposta corretta deve cadere quindi tra 133.33 e 300.
    -Questo è utile per calcoli complessi che devono avere tolleranze significative. Infatti una tolleranza relativa di 1 o più potrebbe essere usata per il limite superiore ma non sarebbe accettabile per il limite inferiore che renderebbe lo Zero una risposta corretta in tutti i casi. +Questo è utile per calcoli complessi che devono avere tolleranze significative. Infatti una tolleranza relativa di 1 o più potrebbe essere usata per il limite superiore ma non sarebbe accettabile per il limite inferiore che renderebbe lo Zero una risposta corretta in tutti i casi.

    -I due campi relativi a La risposta corretta avrà si riferiscono solamente a come la risposta corretta sarà mostrata nell'anteprima o nei risultati finali. Esempi: Se sono impostati a "3 cifre significative" la risposta corretta 13.333 sarà presentata come 13.3; 1236 sarà presentata come 1240; 23 sarà mostrato come 23.0 ecc. +I due campi relativi a La risposta corretta avrà si riferiscono solamente a come la risposta corretta sarà mostrata nell'anteprima o nei risultati finali. Esempi: Se sono impostati a "3 cifre significative" la risposta corretta 13.333 sarà presentata come 13.3; 1236 sarà presentata come 1240; 23 sarà mostrato come 23.0 ecc.

    Il campo Commenti e i campi opzionali Unità funzionano esattamente come per le domande numeriche.
    \ No newline at end of file diff --git a/lang/it/help/quiz/categories.html b/lang/it/help/quiz/categories.html index 8d32cef411e..e71e0fe0b66 100644 --- a/lang/it/help/quiz/categories.html +++ b/lang/it/help/quiz/categories.html @@ -4,10 +4,10 @@

    Ogni categoria consiste in un nome e una breve descrizione.

    -

    Ogni categoria può anche essere "pubblica", cioè la stessa (e tutte le domande presenti in essa) possono essere utilizzate da tutti i corsi presenti sul server, nel senso che tutti i corsi possono mettere le domande nei propri quiz.

    +

    Ogni categoria può anche essere "pubblica", cioè la stessa (e tutte le domande presenti in essa) possono essere utilizzate da tutti i corsi presenti sul server, nel senso che tutti i corsi possono mettere le domande nei propri quiz.

    Le categorie possono essere create o cancellate secondo necessità. Ma, se si cerca di cancellare una categoria che contiene delle domande, sarà richiesto di trasferire queste ultime in un'altra categoria, prima della cancellazione.

    -

    Le categorie possono anche essere organizzate in una gerarchia in modo da gestirle più efficacemente. Il campo "Muovi categoria in" permette di spostare una categoria sotto un'altra categoria.

    +

    Le categorie possono anche essere organizzate in una gerarchia in modo da gestirle più efficacemente. Il campo "Muovi categoria in" permette di spostare una categoria sotto un'altra categoria.

    -

    Inoltre cliccando sulle frecce nella colonna "Ordine", si può cambiare l'ordine nel quale le categorie sono elencate.

    +

    Inoltre cliccando sulle frecce nella colonna "Ordine", si può cambiare l'ordine nel quale le categorie sono elencate.

    diff --git a/lang/it/help/quiz/categories_edit.html b/lang/it/help/quiz/categories_edit.html index 2dcec53c59a..c75d9758d67 100755 --- a/lang/it/help/quiz/categories_edit.html +++ b/lang/it/help/quiz/categories_edit.html @@ -4,7 +4,7 @@

    Ogni categoria consiste in un nome e una breve descrizione.

    -

    Ogni categoria può anche essere "pubblica", cioè la stessa (e tutte le domande presenti in essa) possono essere utilizzate da tutti i corsi presenti sul server, nel senso che tutti i corsi possono mettere le domande nei propri quiz.

    +

    Ogni categoria può anche essere "pubblica", cioè la stessa (e tutte le domande presenti in essa) possono essere utilizzate da tutti i corsi presenti sul server, nel senso che tutti i corsi possono mettere le domande nei propri quiz.

    Descrizione dei campi

    diff --git a/lang/it/help/quiz/createmultiple.html b/lang/it/help/quiz/createmultiple.html index 48c9bde0d37..4aafcd4fdc6 100755 --- a/lang/it/help/quiz/createmultiple.html +++ b/lang/it/help/quiz/createmultiple.html @@ -1,7 +1,7 @@

    Creazione di domande multiple

    -

    Questa funzione permette di creare più domande nello stesso tempo.

    +

    Questa funzione permette di creare più domande nello stesso tempo.

    -

    Attualmente funziona solo per la creazione di più Domande Casuali e (eventualmente) per l'aggiunta delle stesse al quiz corrente.

    +

    Attualmente funziona solo per la creazione di più Domande Casuali e (eventualmente) per l'aggiunta delle stesse al quiz corrente.

    -

    Alla fine questa funzione evolverà verso uno strumento più significativo con un maggior numero di opzioni.

    +

    Alla fine questa funzione evolverà verso uno strumento più significativo con un maggior numero di opzioni.

    diff --git a/lang/it/help/quiz/decimalpoints.html b/lang/it/help/quiz/decimalpoints.html index 32ecc64160d..a9f18986b20 100755 --- a/lang/it/help/quiz/decimalpoints.html +++ b/lang/it/help/quiz/decimalpoints.html @@ -1,3 +1,3 @@ -

    Cifre decimali

    - -

    Usando questa impostazione può essere definito il numero di cifre decimali da mostrare nella valutazione di ogni tentativo.

    +

    Cifre decimali

    + +

    Usando questa impostazione può essere definito il numero di cifre decimali da mostrare nella valutazione di ogni tentativo.

    diff --git a/lang/it/help/quiz/discrimination.html b/lang/it/help/quiz/discrimination.html index 69a6cb931d7..06d8a6af25e 100755 --- a/lang/it/help/quiz/discrimination.html +++ b/lang/it/help/quiz/discrimination.html @@ -1,10 +1,10 @@

    Indice di discriminazione

    -

    Questo indice fornisce un indicatore di performance per ogni elemento del test. E' calcolato contando per ogni domanda il numero di studenti che ha risposto correttamente tra quelli del primo terzo (più bravi) e dividento tale numero per il numero di studenti che ahnno risposto correttamente dell'ultimo terzo (meno bravi).

    +

    Questo indice fornisce un indicatore di performance per ogni elemento del test. E' calcolato contando per ogni domanda il numero di studenti che ha risposto correttamente tra quelli del primo terzo (più bravi) e dividento tale numero per il numero di studenti che ahnno risposto correttamente dell'ultimo terzo (meno bravi).

    -

    Per esempio, se 30 studenti hanno fatto il quiz, ci saranno 10 studenti nel primo terzo e 10 nell'ultimo. Se sulla domanda #1, 9 dei migliori studenti (primo terzo) hanno risposto correttammente, e solo 3 del terzo più basso hanno risposto bene, l'indice di discriminazione sarebbe 9/3 = 3.0. I numeri da dividere sono : (risposte corrette del terzo superiore/risposte corrette del terzo inferiore).

    +

    Per esempio, se 30 studenti hanno fatto il quiz, ci saranno 10 studenti nel primo terzo e 10 nell'ultimo. Se sulla domanda #1, 9 dei migliori studenti (primo terzo) hanno risposto correttammente, e solo 3 del terzo più basso hanno risposto bene, l'indice di discriminazione sarebbe 9/3 = 3.0. I numeri da dividere sono : (risposte corrette del terzo superiore/risposte corrette del terzo inferiore).

    -

    Se l'indice va sotto 1.0 significa che hanno risposto bene più studenti deboli che studenti forti. Queste domande dovrebbero essere scartate perché poco significative. Di fatto, riducono l'accuratezza del risultato complessivo del quiz.

    +

    Se l'indice va sotto 1.0 significa che hanno risposto bene più studenti deboli che studenti forti. Queste domande dovrebbero essere scartate perché poco significative. Di fatto, riducono l'accuratezza del risultato complessivo del quiz.

    Se nessuno degli studenti deboli ha risposto correttamente, il denominatore è 0, il che porterebbe a un risultato infinito. Per queste domande il programma assegna il valore 10.

    diff --git a/lang/it/help/quiz/export.html b/lang/it/help/quiz/export.html index 0790a653982..fe539892aaf 100755 --- a/lang/it/help/quiz/export.html +++ b/lang/it/help/quiz/export.html @@ -12,7 +12,7 @@ Bisogna assolutamente controllare i dati esportati prima di utilizzarli in un am

    Formato GIFT

    Formato Moodle XML

    @@ -36,7 +36,7 @@ Queste possono essere importate successivamente in un'altra categoria del quiz o

    Formato IMS QTI 2.0

    @@ -48,13 +48,13 @@ Ogni domanda è separata da una tilde (~), e la risposta corretta è ~scienza ~sperimentazione}, e in un certo senso rimaniamo studenti per tutta la vita. -

    Altre informazioni sul formato "Missing Word"

    +

    Altre informazioni sul formato "Missing Word"

    Formato AON

    @@ -62,17 +62,17 @@ Ogni domanda è separata da una tilde (~), e la risposta corretta è

    Formato Blackboard

    Formato WebCT

    @@ -84,7 +84,7 @@ Esistono diversi modi per accedere alla banca dati, che è un database Mic

    Su Linux, bisogna avere una macchina Windows sulla stessa rete sulla quale si trova il database del Course Test Manager e un pezzo di software che si chiama ODBC Socket Server, che usa l'XML per trasferire i dati a Moodle sul server Linux.

    Si legga l'help file sotto indicato prima di usare questo filtro d'importazione.

    -

    Altre informazioni sul formato "CTM"

    +

    Altre informazioni sul formato "CTM"

    Risposte a riempimento di vuoti (Cloze)

    @@ -92,7 +92,7 @@ Esistono diversi modi per accedere alla banca dati, che è un database Mic

    Questo filtro particolare serve per importare solamente un tipo di domande, quelle con le risposte a riempimento di vuoti (anche dette Cloze).

    -

    Altre informazioni sul formato "Cloze"

    +

    Altre informazioni sul formato "Cloze"

    Formato Learnwise

    @@ -107,16 +107,16 @@ Esistono diversi modi per accedere alla banca dati, che è un database Mic

    Formato Moodle XML

    Formato Custom

    Altri formati devono ancora essere gestiti, tra cui IMS QTI, e qualunque altro gli utilizzatori di Moodle vorranno contribuire a creare!

    diff --git a/lang/it/help/quiz/index.html b/lang/it/help/quiz/index.html index 5ce09e81160..50132230f1b 100755 --- a/lang/it/help/quiz/index.html +++ b/lang/it/help/quiz/index.html @@ -43,7 +43,7 @@
  4. Opzioni di revisione
  5. Password
  6. Penalità -
  7. Quiz in una finestra "sicura" +
  8. Quiz in una finestra "sicura"
  9. Risposte mischiate
  10. Tentativi permessi
  11. Valutazione massima diff --git a/lang/it/help/quiz/itemanalysis.html b/lang/it/help/quiz/itemanalysis.html index fadd7993ff5..0f55ef045db 100755 --- a/lang/it/help/quiz/itemanalysis.html +++ b/lang/it/help/quiz/itemanalysis.html @@ -17,20 +17,20 @@ Se le domande possono essere distribuite dicotomicamente tra categorie corrette/

    Questo parametro misura la dispersione dell'insieme delle risposte. Se tutti i candidati danno la stessa risposta, allora DS=0. DS è calcolata come la deviazione standard statistica dei punteggi per ogni domanda particolare.

    Indice di Discriminazione (ID)

    -

    Questo indicatore fornisce la capacità di massima di ogni domanda di distinguere i candidati più capaci da quelli meno capaci. +

    Questo indicatore fornisce la capacità di massima di ogni domanda di distinguere i candidati più capaci da quelli meno capaci. Il parametro è calcolato dividendo dapprima tutti i candidati in tre gruppi sulla base del punteggio complessivo ottenuto. Quindi è calcolata la media dei punteggi del gruppo migliore e la media di quelli del gruppo peggiore e calcolata la differenza delle medie. L'espressione matematica è:
    ID = (Xmigliori - Xpeggiori)/ N
    -dove Xmigliori è la somma del credito parziale (risultato-ottenuto/massimo-ottenibile) ottenuto per questa domanda dal terzo di studenti che hanno avuto i punteggi più alti all'intero quiz (cioè il numero di risposte corrette in questo gruppo),
    -e Xpeggiori è l'analoga somma per gli studenti del terzo con i punteggi più bassi.

    +dove Xmigliori è la somma del credito parziale (risultato-ottenuto/massimo-ottenibile) ottenuto per questa domanda dal terzo di studenti che hanno avuto i punteggi più alti all'intero quiz (cioè il numero di risposte corrette in questo gruppo),
    +e Xpeggiori è l'analoga somma per gli studenti del terzo con i punteggi più bassi.

    -

    Questo parametro può avere valori tra +1 e -1. Se l'indice va sotto 0.0 significa che hanno risposto correttamente alla domanda più studenti deboli che studenti forti. Queste domande dovrebbero essere scartate perché poco significative. Infatti riducono l'accuratezza del punteggio complessivo del quiz.

    +

    Questo parametro può avere valori tra +1 e -1. Se l'indice va sotto 0.0 significa che hanno risposto correttamente alla domanda più studenti deboli che studenti forti. Queste domande dovrebbero essere scartate perché poco significative. Infatti riducono l'accuratezza del punteggio complessivo del quiz.

    Coefficiente di Discriminazione (CD)

    -

    Questa è un'altra misura del potere di separazione che può avere una domanda per distinguere studenti forti e deboli.
    +

    Questa è un'altra misura del potere di separazione che può avere una domanda per distinguere studenti forti e deboli.
    Il coefficiente di discriminazione rappresenta la correlazione tra i punteggi della domanda e quelli dell'intero quiz. E' calcolato come:
    CD = Somma(xy)/ (N * sx * sy) @@ -40,5 +40,5 @@ N è il numero di risposte date a questa domanda
    sx è la deviazione standard del credito parziale per questa domanda e,
    sy è la deviazione standard dei punteggi del quiz nel loro complesso.

    -

    Ancora, questo parametro può avere valori tra +1 e -1. Valori positivi sono indice di domande che evidenziano gli studenti migliori, mentre valori negativi indicano domande che sono risposte meglio da studenti con un punteggio più basso. Domande con un CD negativo hanno più risposte sbagliate da studenti stagionali e così sono effettivamente una penalità contro gli studenti migliori. Queste domande dovrebbero essere evitate.
    -Il vantaggio del Coefficiente di Discriminazione rispetto all'Indice di Discriminazione è che il primo usa informazioni raccolte dall'intera popolazione degli studenti, e non solamente dal terzo migliore e dal terzo peggiore. Così questo parametro può essere più significativo per determinare il valore di una domanda.

    +

    Ancora, questo parametro può avere valori tra +1 e -1. Valori positivi sono indice di domande che evidenziano gli studenti migliori, mentre valori negativi indicano domande che sono risposte meglio da studenti con un punteggio più basso. Domande con un CD negativo hanno più risposte sbagliate da studenti stagionali e così sono effettivamente una penalità contro gli studenti migliori. Queste domande dovrebbero essere evitate.
    +Il vantaggio del Coefficiente di Discriminazione rispetto all'Indice di Discriminazione è che il primo usa informazioni raccolte dall'intera popolazione degli studenti, e non solamente dal terzo migliore e dal terzo peggiore. Così questo parametro può essere più significativo per determinare il valore di una domanda.

    diff --git a/lang/it/help/quiz/maxgrade.html b/lang/it/help/quiz/maxgrade.html index 73796bd0897..84ca2f6493a 100644 --- a/lang/it/help/quiz/maxgrade.html +++ b/lang/it/help/quiz/maxgrade.html @@ -4,4 +4,4 @@

    Per esempio, si potrebbe impostare il massimo voto a 20, perché il quiz vale il 20% dell'intero corso. -

    Anche se ci sono 10 domande nel quiz che valgono un totale di 50 punti, tutti i voti saranno "riproporzionati" al massimo voto del quiz, che è 20. +

    Anche se ci sono 10 domande nel quiz che valgono un totale di 50 punti, tutti i voti saranno "riproporzionati" al massimo voto del quiz, che è 20. diff --git a/lang/it/help/quiz/mods.html b/lang/it/help/quiz/mods.html index 3d241135fa7..e02e7c18416 100755 --- a/lang/it/help/quiz/mods.html +++ b/lang/it/help/quiz/mods.html @@ -2,6 +2,6 @@

      Questa attività permette all'insegnante di progettare e realizzare dei test che possono consistere in domande a scelta multipla, domande con risposta vero-falso, domande con brevi risposte e altri tipi di domande. Queste domande sono conservate in una banca dati organizzata per categorie di domande, e possono essere riutilizzate all'interno dello stesso corso o di corsi differenti. -I Quiz possono permettere ripetuti tentativi di risposta. Ogni tentativo è automaticamente registrato, e l'insegnante può scegliere se inviare un feedback e/o mostrare le risposte corrette. +I Quiz possono permettere ripetuti tentativi di risposta. Ogni tentativo è automaticamente registrato, e l'insegnante può scegliere se inviare un feedback e/o mostrare le risposte corrette. I Quiz includono il sistema per valutare le risposte.

    diff --git a/lang/it/help/quiz/multianswer.html b/lang/it/help/quiz/multianswer.html index 2edba07966f..9e93ca24d9c 100755 --- a/lang/it/help/quiz/multianswer.html +++ b/lang/it/help/quiz/multianswer.html @@ -2,7 +2,7 @@

    Questo tipo di domanda, molto flessibile, è simile al noto formato chiamato Cloze. -

    Le domande consistono in un passaggio di testo (in formato Moodle) che ha uno o più box con varie possibili risposte, del tipo 'scelta multipla', 'risposta breve' e 'numerica'. +

    Le domande consistono in un passaggio di testo (in formato Moodle) che ha uno o più box con varie possibili risposte, del tipo 'scelta multipla', 'risposta breve' e 'numerica'.

    Attualmente non è prevista un'interfaccia grafica per preparare queste domande - bisogna scriverle nello spazio previsto aiutandosi con l'esempio che segue o importandole da un file esterno. diff --git a/lang/it/help/quiz/multichoice.html b/lang/it/help/quiz/multichoice.html index 492395fe4c7..603a56516aa 100644 --- a/lang/it/help/quiz/multichoice.html +++ b/lang/it/help/quiz/multichoice.html @@ -1,10 +1,10 @@

    Domande a risposta multipla

    -

    In relazione a una domanda di questo tipo (che può comprendere anche un'immagine) lo studente può scegliere tra più risposte. Ci sono due tipi di domande a risposta multipla - a singola risposta e a più risposte. +

    In relazione a una domanda di questo tipo (che può comprendere anche un'immagine) lo studente può scegliere tra più risposte. Ci sono due tipi di domande a risposta multipla - a singola risposta e a più risposte.

    Le domande a singola risposta permettono di scegliere una sola risposta. Generalmente tutti i voti per questo tipo di domande dovrebbero essere positivi. -

    Le domande a più risposte permettono di scegliere una o più risposte e ogni risposta può essere accompagnata da un voto sia positivo che negativo, in modo tale che selezionando TUTTE le risposte non necessariamente si ottiene un buon risultato. Se la somma totale dei voti assegnati alle varie risposte risulta negativa, comunque il voto totale per la domanda sarà al minimo zero. Ma attenzione, è possibile creare domande che hanno un punteggio maggiore del 100%. +

    Le domande a più risposte permettono di scegliere una o più risposte e ogni risposta può essere accompagnata da un voto sia positivo che negativo, in modo tale che selezionando TUTTE le risposte non necessariamente si ottiene un buon risultato. Se la somma totale dei voti assegnati alle varie risposte risulta negativa, comunque il voto totale per la domanda sarà al minimo zero. Ma attenzione, è possibile creare domande che hanno un punteggio maggiore del 100%.

    Infine, ogni risposta (giusta o sbagliata) dovrebbe essere accompagnata da un feedback, che sarà mostrato allo studente accanto a ognuna delle sue risposte (se lo stesso quiz è configurato in modo da mostrare il feedback).

    diff --git a/lang/it/help/quiz/penalty.html b/lang/it/help/quiz/penalty.html index a9dac659fb4..787b13a5d98 100755 --- a/lang/it/help/quiz/penalty.html +++ b/lang/it/help/quiz/penalty.html @@ -1,3 +1,3 @@

    Fattore di penalità

    -

    Per ogni risposta errata può essere definita la frazione di punteggio raggiunto che deve essere sottratta. Questo è significativo solamente se il quiz è eseguito in modo adattativo tale per cui allo studente è permesso di rispondere più volte alla domanda. Il fattore di penalità può essere un numero tra 0 e 1. Un fattore uguale a 1 significa che lo studente deve rispondere correttamente al primo tentativo se vuole ottenere qualche punto dalla domanda in questione. Un fattore uguale a 0 significa che lo studente può provare quante volte vuole e ancora aspirare al massimo punteggio per la stessa domanda.

    \ No newline at end of file +

    Per ogni risposta errata può essere definita la frazione di punteggio raggiunto che deve essere sottratta. Questo è significativo solamente se il quiz è eseguito in modo adattativo tale per cui allo studente è permesso di rispondere più volte alla domanda. Il fattore di penalità può essere un numero tra 0 e 1. Un fattore uguale a 1 significa che lo studente deve rispondere correttamente al primo tentativo se vuole ottenere qualche punto dalla domanda in questione. Un fattore uguale a 0 significa che lo studente può provare quante volte vuole e ancora aspirare al massimo punteggio per la stessa domanda.

    \ No newline at end of file diff --git a/lang/it/help/quiz/penaltyscheme.html b/lang/it/help/quiz/penaltyscheme.html index 57bf66aec48..b31f9fe9edd 100755 --- a/lang/it/help/quiz/penaltyscheme.html +++ b/lang/it/help/quiz/penaltyscheme.html @@ -1,5 +1,5 @@

    Penalità

    -

    Se un quiz è eseguito in modo adattativo, lo studente, in seguito ad una risposta errata, può ritentarlo. In questo caso, per ogni risposta errata, si può volere applicare una penalità che sia sottratta dal punteggio finale della domanda. L'ammontare della penalità è impostato individualmente per ogni domanda, durante l'impostazione della stessa.

    +

    Se un quiz è eseguito in modo adattativo, lo studente, in seguito ad una risposta errata, può ritentarlo. In questo caso, per ogni risposta errata, si può volere applicare una penalità che sia sottratta dal punteggio finale della domanda. L'ammontare della penalità è impostato individualmente per ogni domanda, durante l'impostazione della stessa.

    Questa opzione ha effetto solamente se il quiz è di tipo adattativo.

    \ No newline at end of file diff --git a/lang/it/help/quiz/popup.html b/lang/it/help/quiz/popup.html index 246a5236fae..9b93051519f 100755 --- a/lang/it/help/quiz/popup.html +++ b/lang/it/help/quiz/popup.html @@ -1,6 +1,6 @@ -

    Quiz in una finestra "sicura"

    +

    Quiz in una finestra "sicura"

    -

    Una finestra "sicura" serve per garantire una maggiore sicurezza per i quiz, limitando alcune delle cose che gli studenti possono fare con il proprio browser (rendendo più difficili le copie e le truffe in genere).

    +

    Una finestra "sicura" serve per garantire una maggiore sicurezza per i quiz, limitando alcune delle cose che gli studenti possono fare con il proprio browser (rendendo più difficili le copie e le truffe in genere).

    Ecco quello che succede:

      diff --git a/lang/it/help/quiz/questiondatasets.html b/lang/it/help/quiz/questiondatasets.html index cc071ead4c4..2251003c2b9 100755 --- a/lang/it/help/quiz/questiondatasets.html +++ b/lang/it/help/quiz/questiondatasets.html @@ -2,7 +2,7 @@

      Un dataset è una raccolta di dati utilizzati per creare una domanda (come ad es. una domanda calcolata), nella quale gli stessi sono inseriti al posto di una variabile.

      -

      Si può creare un dataset "privato" per una specifica domanda, oppure una dataset "riutilizzabile" che può essere impiegato in tutte le domande di una categoria.

      +

      Si può creare un dataset "privato" per una specifica domanda, oppure una dataset "riutilizzabile" che può essere impiegato in tutte le domande di una categoria.

      Quando si crea una domanda che usa i datasets, vengono presentati due pannelli.

      diff --git a/lang/it/help/quiz/questionsperpage.html b/lang/it/help/quiz/questionsperpage.html index 71bca5ec19f..4903fe4c29a 100755 --- a/lang/it/help/quiz/questionsperpage.html +++ b/lang/it/help/quiz/questionsperpage.html @@ -1,3 +1,3 @@ -

      Domande per pagina

      - -

      Per i quiz molto lunghi ha senso distribuire gli stessi su più pagine, limitando il numero di domande per pagina. Aggiungendo domande a un quiz, verranno automaticamente aggiunti dei salti-pagina secondo l'impostazione che si sceglie qui. Comunque i salti-pagina potranno successivamente essere spostati a mano dove si vuole nella pagina di modifica del quiz.

      +

      Domande per pagina

      + +

      Per i quiz molto lunghi ha senso distribuire gli stessi su più pagine, limitando il numero di domande per pagina. Aggiungendo domande a un quiz, verranno automaticamente aggiunti dei salti-pagina secondo l'impostazione che si sceglie qui. Comunque i salti-pagina potranno successivamente essere spostati a mano dove si vuole nella pagina di modifica del quiz.

      diff --git a/lang/it/help/quiz/questiontypes.html b/lang/it/help/quiz/questiontypes.html index b9cbe890e49..8d746ff3077 100644 --- a/lang/it/help/quiz/questiontypes.html +++ b/lang/it/help/quiz/questiontypes.html @@ -4,13 +4,13 @@

      Risposta multipla

        -

        In relazione a una domanda di questo tipo (che può comprendere anche un'immagine) lo studente può scegliere tra più risposte. Ci sono due tipi di domande a risposta multipla - a singola risposta e a più risposte. +

        In relazione a una domanda di questo tipo (che può comprendere anche un'immagine) lo studente può scegliere tra più risposte. Ci sono due tipi di domande a risposta multipla - a singola risposta e a più risposte.

        Altre informazioni sulle Domande a risposta multipla

      Risposta breve

        -

        In risposta a una domanda (che può comprendere anche un'immagine) lo studente scrive una parola o una breve frase. Ci possono essere anche più risposte corrette, ciascuna con un voto differente. Le risposte possono o meno essere sensibili alla presenza di caratteri maiuscoli. +

        In risposta a una domanda (che può comprendere anche un'immagine) lo studente scrive una parola o una breve frase. Ci possono essere anche più risposte corrette, ciascuna con un voto differente. Le risposte possono o meno essere sensibili alla presenza di caratteri maiuscoli.

        Altre informazioni sulle Domande a risposta breve

      @@ -25,21 +25,21 @@ La differenza consiste nel fatto che le risposte numeriche possono avere un erro

      Vero/Falso

        -

        In risposta a una domanda di questo tipo (che può anche contenere un'immagine) lo studente può solo scegliere tra Vero e Falso. +

        In risposta a una domanda di questo tipo (che può anche contenere un'immagine) lo studente può solo scegliere tra Vero e Falso.

        Altre informazioni sulle Domande Vero/Faslo

      Corrispondenza

        -

        Viene presentata una lista di sotto-domande, insieme alla lista (non ordinata) delle corrispondenti risposte. Lo studente deve "accoppiare" la risposta giusta ad ogni sotto-domanda. +

        Viene presentata una lista di sotto-domande, insieme alla lista (non ordinata) delle corrispondenti risposte. Lo studente deve "accoppiare" la risposta giusta ad ogni sotto-domanda.

        Altre informazioni sulle Domande con corrispondenze

      -

      "Riempi i vuoti" (Cloze)

      +

      "Riempi i vuoti" (Cloze)

        -

        Queste domande, molto flessibili, consistono in un passaggio di testo (in formato Moodle) che ha uno o più box con varie possibili risposte, del tipo 'scelta multipla', 'risposta breve' e 'numerica'. +

        Queste domande, molto flessibili, consistono in un passaggio di testo (in formato Moodle) che ha uno o più box con varie possibili risposte, del tipo 'scelta multipla', 'risposta breve' e 'numerica'.

        Altre informazioni sulle Domande con riempimento di vuoti (Cloze)

      diff --git a/lang/it/help/quiz/requiresubnet.html b/lang/it/help/quiz/requiresubnet.html index a9f62f8392e..476143e203f 100755 --- a/lang/it/help/quiz/requiresubnet.html +++ b/lang/it/help/quiz/requiresubnet.html @@ -2,9 +2,9 @@

      Questo parametro è opzionale.

      -

      Si può limitare l'accesso a un quiz ai computer presenti su una particolare sottorete di una LAN o di Internet, specificando una lista di indirizzi IP, parziali o completi, separati da virgole.

      +

      Si può limitare l'accesso a un quiz ai computer presenti su una particolare sottorete di una LAN o di Internet, specificando una lista di indirizzi IP, parziali o completi, separati da virgole.

      -

      Questo è particolarmente utile per "proteggere" un quiz, quando si vuole, per esempio, che solamente le persone in una certa stanza possano avere accesso allo stesso.

      +

      Questo è particolarmente utile per "proteggere" un quiz, quando si vuole, per esempio, che solamente le persone in una certa stanza possano avere accesso allo stesso.

      Per esempio: 192.168. , 231.54.211.0/20, 231.3.56.211

      diff --git a/lang/it/help/quiz/responsesdownload.html b/lang/it/help/quiz/responsesdownload.html index dcdbcbf15dc..c0f969bb08e 100755 --- a/lang/it/help/quiz/responsesdownload.html +++ b/lang/it/help/quiz/responsesdownload.html @@ -1,6 +1,6 @@

      Download delle Risposte

      -

      Si può desiderare scaricare sul proprio computer i dati visualizzati nella tabella dei risultati. Si può scegliere tra due diversi formati per il file da scaricare.
      +

      Si può desiderare scaricare sul proprio computer i dati visualizzati nella tabella dei risultati. Si può scegliere tra due diversi formati per il file da scaricare.
      In ogni caso i dati saranno presentati sotto forma di tabella con i titoli appropriati, come visualizzati sullo schermo, ma senza la foto degli utenti.
      Anche se la tabella sullo schermo è divisa per pagine o ordinata per qualche chiave, tutti i dati di tutte le pagine saranno sempre scaricati in un singolo file. Gli utenti senza tentativi di risposta per il quiz saranno inclusi nel file, se la corrispondente opzione è stata selezionata.

      diff --git a/lang/it/help/quiz/responsesoptions.html b/lang/it/help/quiz/responsesoptions.html index 922f6080082..af4ca3858c8 100755 --- a/lang/it/help/quiz/responsesoptions.html +++ b/lang/it/help/quiz/responsesoptions.html @@ -1,6 +1,6 @@ -

      Opzioni per le Risposte

      - -

      Dimensione pagina:

      Si può scegliere quanti tentativi per pagina visualizzare.

      - -

      Mostra studenti senza tentativi:

      Può essere conveniente mostrare non solo gli studenti con i relativi tentativi di risposta al quiz, ma anche coloro che ancora non hanno dato alcuna risposta.

      - +

      Opzioni per le Risposte

      + +

      Dimensione pagina:

      Si può scegliere quanti tentativi per pagina visualizzare.

      + +

      Mostra studenti senza tentativi:

      Può essere conveniente mostrare non solo gli studenti con i relativi tentativi di risposta al quiz, ma anche coloro che ancora non hanno dato alcuna risposta.

      + diff --git a/lang/it/help/quiz/rqp.html b/lang/it/help/quiz/rqp.html index 80e5eace68c..f60f1bca562 100755 --- a/lang/it/help/quiz/rqp.html +++ b/lang/it/help/quiz/rqp.html @@ -1,5 +1,5 @@

      Domande remote (RQP)

      -

      Il Protocollo per le Domande Remote (Remote Question Protocol) può essre usato per inserire in un quiz domande la cui elaborazione avviene su un server remoto. Le domande possono avere qualunque formato per il quale il server è predisposto, senza alcuna modifica a Moodle

      +

      Il Protocollo per le Domande Remote (Remote Question Protocol) può essre usato per inserire in un quiz domande la cui elaborazione avviene su un server remoto. Le domande possono avere qualunque formato per il quale il server è predisposto, senza alcuna modifica a Moodle

      diff --git a/lang/it/help/quiz/shortanswer.html b/lang/it/help/quiz/shortanswer.html index 3234196b535..875e7ce792b 100644 --- a/lang/it/help/quiz/shortanswer.html +++ b/lang/it/help/quiz/shortanswer.html @@ -1,9 +1,9 @@

      Domande a risposta breve

      -

      In risposta a una domanda (che può comprendere anche un'immagine) lo studente scrive una parola o una breve frase. +

      In risposta a una domanda (che può comprendere anche un'immagine) lo studente scrive una parola o una breve frase. -

      Ci possono essere anche più risposte corrette, ciascuna con un voto differente. Se è stata selezionata l'opzione 'Il maiuscolo è importante', allora si potrebbe avere un punteggio differente per, ad esempio, "Parola" e "parola". +

      Ci possono essere anche più risposte corrette, ciascuna con un voto differente. Se è stata selezionata l'opzione 'Il maiuscolo è importante', allora si potrebbe avere un punteggio differente per, ad esempio, "Parola" e "parola". -

      Si può usare un asterisco (*) come carattere jolly. Per esempio, si può usare ran*ing per controllare che una parola o frase cominci con "ran" e termini con "ing". Se si volesse in particolare controllare proprio l'asterisco, si dovrà utilizzare: \* +

      Si può usare un asterisco (*) come carattere jolly. Per esempio, si può usare ran*ing per controllare che una parola o frase cominci con "ran" e termini con "ing". Se si volesse in particolare controllare proprio l'asterisco, si dovrà utilizzare: \*

      Senza i caratteri jolly le risposte sono confrontate con precisione, per cui attenzione all'uso delle parole! diff --git a/lang/it/help/quiz/shuffleanswers.html b/lang/it/help/quiz/shuffleanswers.html index 900483f9920..92da6f9dbd6 100755 --- a/lang/it/help/quiz/shuffleanswers.html +++ b/lang/it/help/quiz/shuffleanswers.html @@ -2,8 +2,8 @@

      Se si abilita questa opzione, l'ordine delle risposte previste per ogni domanda, sarà casualmente alterato ad ogni tentativo di risposta al quiz da parte dello studente.

      -

      Ovviamente, questo si applica alle sole domande che visualizzano più risposte, come le domande a risposta multipla e quelle che prevedono corrispondenze.

      +

      Ovviamente, questo si applica alle sole domande che visualizzano più risposte, come le domande a risposta multipla e quelle che prevedono corrispondenze.

      -

      Lo scopo è quello di rendere un pò più difficile, agli studenti, copiare l'uno dall'altro.

      +

      Lo scopo è quello di rendere un pò più difficile, agli studenti, copiare l'uno dall'altro.

      Questa opzione non ha nulla a che fare con le Domande Casuali.

      diff --git a/lang/it/help/quiz/shufflequestions.html b/lang/it/help/quiz/shufflequestions.html index 12c18bbae19..387edeb10af 100755 --- a/lang/it/help/quiz/shufflequestions.html +++ b/lang/it/help/quiz/shufflequestions.html @@ -4,4 +4,4 @@

      Questo non ha nulla a che fare con le Domande Casuali, ma riguarda solamente l'ordine in cui vengono poste le domande.

      -

      Lo scopo è quello di rendere un pò più difficile, agli studenti, copiare l'uno dall'altro.

      +

      Lo scopo è quello di rendere un pò più difficile, agli studenti, copiare l'uno dall'altro.

      diff --git a/lang/it/help/quiz/timeopen.html b/lang/it/help/quiz/timeopen.html index e5885a2f749..b7b189a7693 100644 --- a/lang/it/help/quiz/timeopen.html +++ b/lang/it/help/quiz/timeopen.html @@ -1,5 +1,5 @@

      Apertura e chiusura del quiz

      -

      Con date e ore di apertura e chiusura può essere specificato l'intervallo di tempo in cui il quiz è accessibile per eseguire uno o più tentativi di risposta. +

      Con date e ore di apertura e chiusura può essere specificato l'intervallo di tempo in cui il quiz è accessibile per eseguire uno o più tentativi di risposta.

      Prima del giorno/ora di apertura e dopo il giorno/ora di chiusura il quiz non sarà utilizzabile. diff --git a/lang/it/help/quiz/truefalse.html b/lang/it/help/quiz/truefalse.html index fb875657ec7..355a76784fa 100644 --- a/lang/it/help/quiz/truefalse.html +++ b/lang/it/help/quiz/truefalse.html @@ -1,8 +1,8 @@

      Domande Vero/Falso

      -

      In risposta a una domanda di questo tipo (che può anche contenere un'immagine) lo studente può solo scegliere tra Vero e Falso. +

      In risposta a una domanda di questo tipo (che può anche contenere un'immagine) lo studente può solo scegliere tra Vero e Falso.

      Se è abilitata l'opzione del feedback, allora dopo la risposta dello studente viene mostrato l'appropriato messaggio di ritorno. -Per esempio se la risposta corretta è "Falso", ma lo studente ha risposto "Vero" (sbagliando), gli viene mostrato il feedback corrispondente a "Vero" (che è stata la sua risposta). +Per esempio se la risposta corretta è "Falso", ma lo studente ha risposto "Vero" (sbagliando), gli viene mostrato il feedback corrispondente a "Vero" (che è stata la sua risposta).

      diff --git a/lang/it/help/quiz_analysis/analysisoptions.html b/lang/it/help/quiz_analysis/analysisoptions.html index 766f63d87ba..7c30f1a15f1 100755 --- a/lang/it/help/quiz_analysis/analysisoptions.html +++ b/lang/it/help/quiz_analysis/analysisoptions.html @@ -1,12 +1,12 @@

      Opzioni di analisi

      -

      L'insieme dei tentativi effettuati da elaborare e analizzare può essere circoscritto. +

      L'insieme dei tentativi effettuati da elaborare e analizzare può essere circoscritto. Ci sono due parametri per specificare quali tentativi prendere in considerazione:

      Tentativi da analizzare

      -Può essere conveniente analizzare un solo tentativo per ogni utente e questo può essere quello con la valutazione più alta, oppure il primo o l'ultimo tentativo di quelli effettuati. Oppure possono essere esaminati tutti i tentativi di ciascuno per un'analisi cumulativa.

      +Può essere conveniente analizzare un solo tentativo per ogni utente e questo può essere quello con la valutazione più alta, oppure il primo o l'ultimo tentativo di quelli effettuati. Oppure possono essere esaminati tutti i tentativi di ciascuno per un'analisi cumulativa.

      Scarto delle valutazioni basse

      A volte gli utenti danno solo un'occhiata ai quiz, leggendo le domande senza rispondere a tutte con attenzione. E' normale che questi tentativi di prova ottengono punteggi molto bassi. Questi tentativi possono essere esclusi dall'analisi dei risultati impostando un limite inferiore del punteggio dei tentativi da analizzare. Questo limite è specificato come percentuale (0-100) del massimo punteggio ottenibile nel quiz.

      -

      Domande per pagina

      Si può definire il numero di domande per pagine che si vogliono vedere.

      \ No newline at end of file +

      Domande per pagina

      Si può definire il numero di domande per pagine che si vogliono vedere.

      \ No newline at end of file diff --git a/lang/it/help/resource/type/directory.html b/lang/it/help/resource/type/directory.html index 01e727dfdf3..e2093fe443c 100644 --- a/lang/it/help/resource/type/directory.html +++ b/lang/it/help/resource/type/directory.html @@ -1,6 +1,6 @@ -

      Cartella

      - -
        -

        La risorsa Cartella può mostrare tutta una cartella (e le sue sottocartelle) dalla vostra area file del corso. Gli studenti possono scorrere e visulizzare tutti questi file.

        -
      - +

      Cartella

      + +
        +

        La risorsa Cartella può mostrare tutta una cartella (e le sue sottocartelle) dalla vostra area file del corso. Gli studenti possono scorrere e visulizzare tutti questi file.

        +
      + diff --git a/lang/it/help/resource/type/file.html b/lang/it/help/resource/type/file.html index 6b5ed5b361a..b9774d65efc 100755 --- a/lang/it/help/resource/type/file.html +++ b/lang/it/help/resource/type/file.html @@ -3,9 +3,9 @@

        Questo tipo di risorsa permette di linkare qualunque pagina web o qualunque file sul web pubblico. Permette anche di collegare pagine web o file che sono stati precedentemente caricati nell'area file del corso dal proprio computer.

        -

        Le normali pagine web sono visualizzate così come sono, mentre i file multimediali sono trattati più intelligentemente e possono anche essere inseriti in una pagina web. Per esempio, i file MP3 saranno mostrati utilizzando uno streaming player predisposto internamente, come pure i file video, le animazioni flash e così via.

        +

        Le normali pagine web sono visualizzate così come sono, mentre i file multimediali sono trattati più intelligentemente e possono anche essere inseriti in una pagina web. Per esempio, i file MP3 saranno mostrati utilizzando uno streaming player predisposto internamente, come pure i file video, le animazioni flash e così via.

        -

        Esistono molte opzioni per visualizzare il proprio contenuto in finestre popup, in finestre a frame e così via.

        +

        Esistono molte opzioni per visualizzare il proprio contenuto in finestre popup, in finestre a frame e così via.

        -

        In particolare, se la propria risorsa è un'applicazione web o altro tipo di contenuto capace di accettare parametri, si può decidere di mandare le informazioni alla risorsa, come per esempio, il nome utente, la sua email, il nome del corso in cui si trova, e così via.

        +

        In particolare, se la propria risorsa è un'applicazione web o altro tipo di contenuto capace di accettare parametri, si può decidere di mandare le informazioni alla risorsa, come per esempio, il nome utente, la sua email, il nome del corso in cui si trova, e così via.

      diff --git a/lang/it/help/resource/window.html b/lang/it/help/resource/window.html index df7f7e5dcd4..1cc20054096 100755 --- a/lang/it/help/resource/window.html +++ b/lang/it/help/resource/window.html @@ -2,7 +2,7 @@

      Queste impostazioni possono essere nascoste/mostrate cliccando il pulsante rispettivamente i pulsandi Nascondi impostazioni o Mostra impostazioni.

      -

      Normalmente, le risorse sono mostrate in normali pagine web a frame con i controlli per la navigazione in Moodle sul frame superiore. Se si desidera questo frame può essere rimosso facendo sì che la risorsa occupi la finestra come una normale pagina web.

      +

      Normalmente, le risorse sono mostrate in normali pagine web a frame con i controlli per la navigazione in Moodle sul frame superiore. Se si desidera questo frame può essere rimosso facendo sì che la risorsa occupi la finestra come una normale pagina web.

      Comunque, se si vuole che la risorsa appaia in una nuova pagina popup, bisogna seguire i seguenti passi:

      @@ -12,13 +12,13 @@
      Permetti che la finestra sia ridimensionata -

      Marcando questa opzione sarà possibile per gli utenti modificare la dimensione della finestra che si è definita, e quindi quasi sempre va selezionata. Comunque a volte la risorsa ha una dimensione fissa e può essere opportuno bloccare la dimensione della finestra stessa.

      +

      Marcando questa opzione sarà possibile per gli utenti modificare la dimensione della finestra che si è definita, e quindi quasi sempre va selezionata. Comunque a volte la risorsa ha una dimensione fissa e può essere opportuno bloccare la dimensione della finestra stessa.

      Permetti lo scorrimento della finestra

      Questa opzione permette agli utenti di scorrere il contenuto di una finestra per visualizzare tutta la risorsa. Se l'opzione non è selezionata, gli utenti vedranno solamente quello che entra nella dimensione fissata e non potranno vedere l'eventuale parte mancante.

      Mostra collegamenti -

      Questa opzione permette agli utenti di vedere la propria directory di collegamenti nella finestra. Il risultato varia a seconda del browser: può essere conosciuta ad esempio come Collegamenti (in IE), barra dei Preferiti o Bookmark (in Mozilla/Firefox).

      +

      Questa opzione permette agli utenti di vedere la propria directory di collegamenti nella finestra. Il risultato varia a seconda del browser: può essere conosciuta ad esempio come Collegamenti (in IE), barra dei Preferiti o Bookmark (in Mozilla/Firefox).

      Mostra barra indirizzo

      Si vuole che gli utenti vedano l'URL (indirizzo Web) della risorsa? Se si, lasciare marcata questa risorsa. Altrimenti l'indirizzo della risorsa rimarrà nascosto.

      @@ -27,7 +27,7 @@

      Per lasciare agli utenti l'accesso alla barra dei menu, lasciare marcata questa risorsa. Normalmente è una cosa utile, ma per alcune rappresentazioni grafiche potrebbe essere meglio senza tale barra.

      Mostra pulsanti -

      Mostrare la barra dei pulsanti può rendere più facile ai propri utenti navigare su internet, tramite i pulsanti Avanti/Indietro, Home, Aggiorna, ecc.

      +

      Mostrare la barra dei pulsanti può rendere più facile ai propri utenti navigare su internet, tramite i pulsanti Avanti/Indietro, Home, Aggiorna, ecc.

      Mostra barra di stato

      La barra di stato è utile per controllare informazioni del browser, come il caricamento di una risorsa, elementi di sicurezza, ecc.

      @@ -37,7 +37,7 @@
    • Determinare la dimensione della finestra che si vuole aprire.
      -

      Molti ancora usano una risoluzione media di 800x600. Nella maggior parte dei casi è meglio se si imposta una dimensione iniziale più piccola, come per esempio 600 di altezza e 480 di larghezza.

      +

      Molti ancora usano una risoluzione media di 800x600. Nella maggior parte dei casi è meglio se si imposta una dimensione iniziale più piccola, come per esempio 600 di altezza e 480 di larghezza.

      Se questi campio vengono lasciati vuoti, la finestra che si aprirà sarà esattamente della stessa dimensione della finestra di partenza, quella cioè su cui si è cliccato.

      diff --git a/lang/it/help/richtext.html b/lang/it/help/richtext.html index 9c079d22da5..a01c2330780 100644 --- a/lang/it/help/richtext.html +++ b/lang/it/help/richtext.html @@ -2,15 +2,15 @@

      Disponibilità: htmleditor) { - print_string("htmleditordisabledadmin"); - } else if (!$USER->htmleditor) { - print_string("htmleditordisabled"); + print_string("htmleditordisabledadmin"); + } else if (!$USER->htmleditor) { + print_string("htmleditordisabled"); } else if (!can_use_richtext_editor()) { - print_string("htmleditordisabledbrowser"); + print_string("htmleditordisabledbrowser"); } else { - print_string("htmleditoravailable"); + print_string("htmleditoravailable"); } -?> +?>

      L'editor HTML mette a disposizione una interfaccia diff --git a/lang/it/help/search.html b/lang/it/help/search.html index 375dcbf9100..4cce2b901bf 100644 --- a/lang/it/help/search.html +++ b/lang/it/help/search.html @@ -20,13 +20,13 @@ -"motore di ricerca " +"motore di ricerca " Per cercare una particolare frase, si usano i doppi apici (") per delimitarla. user:Kim -Per cercare un testo inserito da un particolare utente si usa il prefisso "user:". +Per cercare un testo inserito da un particolare utente si usa il prefisso "user:". @@ -36,7 +36,7 @@ subject:assessment -Per cercare una parola all'interno dell'oggetto o del titolo, si usa il prefisso "subject:". +Per cercare una parola all'interno dell'oggetto o del titolo, si usa il prefisso "subject:". diff --git a/lang/it/help/teachers.html b/lang/it/help/teachers.html index eebcb179769..6276f8dff6c 100644 --- a/lang/it/help/teachers.html +++ b/lang/it/help/teachers.html @@ -1,21 +1,21 @@ -

      Teachers

      +

      Insegnanti

      -

      Questa pagina mostra l'elenco delle persone definite come "insegnanti" +

      Questa pagina mostra l'elenco delle persone definite come "insegnanti" di questo corso (dall'Amministratore di Sistema) -

      Tramite questa pagina può essere definita una funzione (ruolo) -per ogni persona, come ad esempio "Professore", "Assistente", -"Tutor" e così via. Questi appariranno nell'elenco dei corsi del sito e +

      Tramite questa pagina può essere definita una funzione (ruolo) +per ogni persona, come ad esempio "Professore", "Assistente", +"Tutor" e così via. Questi appariranno nell'elenco dei corsi del sito e anche nella lista dei partecipanti del tuo corso. Se si lascia vuoto il campo 'funzione', - verrà usato il termine default per "Insegnante" + verrà usato il termine default per "Insegnante" (quello che è stato definito nella pagina delle Impostazioni del Corso). -

      Questa lista può anche essere elencata in un ordine diverso +

      Questa lista può anche essere elencata in un ordine diverso (mettendo, per esempio, l'insegnante principale in testa). - Selezionare semplicemente il numero d'ordine opportuno nella colonna "Ordine". + Selezionare semplicemente il numero d'ordine opportuno nella colonna "Ordine". Dopo la pressione del tasto 'Salva modifiche' apparirà il nuovo ordinamento.

      NOTA: Un caso particolare si ha selezionando HIDE per un insegnante (invece di un numero, -nella colonna "Ordine"). In questo caso l'insegnante NON SARA' MOSTRATO -nella lista dei corsi e nell'elenco dei partecipanti. Sarà anche "nascosto" agli studenti -(ammenoché non invii un messaggio a un forum, ecc.). +nella colonna "Ordine"). In questo caso l'insegnante NON SARA' MOSTRATO +nella lista dei corsi e nell'elenco dei partecipanti. Sarà anche "nascosto" agli studenti +(a meno ché non invii un messaggio a un forum, ecc.). diff --git a/lang/it/help/text.html b/lang/it/help/text.html index 8f368ee20af..87cb51583b1 100644 --- a/lang/it/help/text.html +++ b/lang/it/help/text.html @@ -1,145 +1,145 @@ -

      Aiuto sulla scrittura del testo

      - -Scrivere del testo in Moodle funziona come uno se lo pu˜ spettare, ma possible inserire "faccine", "indirizzi URL" e alcuni tag HTML nel vostro testo. - - -

      Faccine (emoticons)

      -
        -

        Per inserire queste piccole icone nel vostro testo, basta digitere il codice associato. Questi codici sono delle piccole immagini se girare la testa a sinistra quando le guardate.

        - - - - -
        - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
        sorriso:-)
        grande risata:-D
        occhiolino;-)
        confuso:-/
        pensierosoV-.
        lingua guori:-P
        figoB-)
        approvare^-)
        occhi spalancati8-)
        sorpreso8-o
        -         		- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
        triste:-(
        timido8-.
        arrossire:-I
        baci:-X
        clown:o)
        occhio neroP-|
        arrabbiato8-[
        mortoxx-P
        assonnato|-.
        diabolico}-]
        -
        - -
      - -

      URLs

      -
        -

        Qualunque "parola" che inizia con www. o http:// viene automaticamente convertita in un collegamento cliccabile. -

        Per esempio: www.yahoo.com o http://curtin.edu -

      - -

      Tag HTML

      -
        -

        È possibile utilizzare un sottoinsieme limitato di tag HTML per aggiungere enfasi al testo. - - - - - - - - - - -
        Tag HTMLProduce
        <B> bold </B> testo in grassetto
        <I> italic </I> testo in italico
        <U> underline </U> testo sottolineato
        <FONT SIZE=1> small </FONT> piccolo
        <FONT SIZE=4> large </FONT> grande
        <FONT COLOR=green> esempio </FONT> esempio
        <UL><LI>uno <LI>due </UL>
        • uno
        • due
        <HR>
        -

      - - +

      Aiuto sulla scrittura del testo

      + +Scrivere del testo in Moodle funziona come uno se lo pu˜ spettare, ma possible inserire "faccine", "indirizzi URL" e alcuni tag HTML nel vostro testo. + + +

      Faccine (emoticons)

      +
        +

        Per inserire queste piccole icone nel vostro testo, basta digitere il codice associato. Questi codici sono delle piccole immagini se girare la testa a sinistra quando le guardate.

        + + + + +
        + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
        sorriso:-)
        grande risata:-D
        occhiolino;-)
        confuso:-/
        pensierosoV-.
        lingua guori:-P
        figoB-)
        approvare^-)
        occhi spalancati8-)
        sorpreso8-o
        +         		+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
        triste:-(
        timido8-.
        arrossire:-I
        baci:-X
        clown:o)
        occhio neroP-|
        arrabbiato8-[
        mortoxx-P
        assonnato|-.
        diabolico}-]
        +
        + +
      + +

      URLs

      +
        +

        Qualunque "parola" che inizia con www. o http:// viene automaticamente convertita in un collegamento cliccabile. +

        Per esempio: www.yahoo.com o http://curtin.edu +

      + +

      Tag HTML

      +
        +

        È possibile utilizzare un sottoinsieme limitato di tag HTML per aggiungere enfasi al testo. + + + + + + + + + + +
        Tag HTMLProduce
        <B> bold </B> testo in grassetto
        <I> italic </I> testo in italico
        <U> underline </U> testo sottolineato
        <FONT SIZE=1> small </FONT> piccolo
        <FONT SIZE=4> large </FONT> grande
        <FONT COLOR=green> esempio </FONT> esempio
        <UL><LI>uno <LI>due </UL>
        • uno
        • due
        <HR>
        +

      + + diff --git a/lang/it/help/wiki.html b/lang/it/help/wiki.html index 15a50dc017a..c8337c242cd 100755 --- a/lang/it/help/wiki.html +++ b/lang/it/help/wiki.html @@ -1,226 +1,226 @@ -

      Come redigere pagine in formato Wiki

      - -

      -Il formato Wiki fornisce un metodo per formattare un testo un - tag intuitivi e comprensibili. Quando il testo Wiki sarà visualizzato, - si trasformerà in formato XHTML. - Il - notevole - vantaggio - del - formato - Wiki - risiede nel fatto che non è necessario imparare l'HTML per ottenere risultati - validi e che il testo che redigete rimane comprensibile anche prima della - conversione. Il formato Wiki è di fatto un'alternativa al semplice salvataggio - di file Word in formato HTML con in più la possibilità di mantenere la modificabilità - del testo direttamente on-line.

      -

      Per scrivere in formato Wiki, è sufficiente inserire del testo semplice al -quale aggiungere una serie di caratteri speciali di controllo della formattazione.

      -

      Formattazione di paragrafi

      - -

      - I paragrafi devono essere separati da almeno un'interlinea. Per aggiungere - formati ai paragrafi, aggiungete uno dei seguenti caratteri di controllo - come primo carattere della prima riga del paragrafo seguito da uno spazio -vuoto.

      - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
      CarattereTipo di formattazione
      NessunoParagrafo normale
      >Citazione
      SpazioTesto pre formattato (Carattere Monospaced)
      %Esclude la pre formattazione ed il formato Wiki
      !#Titolo - sostituire al simbolo # i numeri da 1 a 6 per indicare la dimensione - del titolo. (1 è la più grande)
      Q.Domanda - utilizzata per migliorare la presentazione di testi contenenti - domande e risposte
      A.Risposta - vedi sopra
      - -

      Formattazione di elenchi

      - -

      Elenchi semplici possono essere realizzati inserendo caratteri speciali - seguiti da uno spazio all'inizio di ciascuna riga. L'elenco termina con una - linea vuota. Gli elenchi possono essere nidificati a piacimento.

      - - - - - - - - - - - - - - - - -
      CarattereTipo di elenco
      *Elenco puntato non ordinato
      #Elenco numerato ordinato
      :Elenco di definizioni, definizione
      ;Elenco di definizioni, testo
      - -

      Il seguente esempio di elenco nidificato:

      -
      -  * Primo elemento
-  * Secondo elemento
-  ## elemento nidificato 1
-  ## elemento nidificato 2
-  * Terzo elemento
      -

      produce il seguente risultato: -

        -
      • Primo elemento
        • -
      • Secondo elemento
        • -
          -
        1. elemento nidificato 1
          2. -
        2. elemento nidificato 1
        -
      • Terzo elemento -
      -

      Formattazione del testo

      - -

      La formattazione del testo consente di formattare parti di linee con stili - particolari. - Questi caratteri speciali possono essere inseriti in un qualsiasi punto del -testo ma non possono essere incrociati.

      - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
      ExampleExampleFormatting
      *hello world*hello worldGrassetto
      /hello world/hello worldCorsivo
      +hello world+hello worldSottolineato
      -hello world-hello worldBarrato
      hello ~world~hello worldPedice
      hello ^world^hello worldApice
      "hello world"“hello world”Virgolette
      %hello world%hello worldCarattere Monospaced
      @hello world@hello worldEsempio
      - -

      Acronimi

      - -

      Per usare gli acronimi è sufficiente scrivere l'acronimo in maiuscolo seguito - dalla descrizione tra parentesi. Tra l'acronimo e la parentesi aperta non ci - devono essere spazi vuoti. Esempio:

      - -

      HTML(Hypertext Markup Language)
      HTML

      - -

      Hyper Link

      - -

      I link possono essere inseriti nel testo facendoli seguire tra parentesi con - le parole che volete compaiano. Tra il testo del link e la parentesi - aperta -non ci devono ssere spazi vuoti.

      -

      Esempio: http://www.google.com/(Cerca) sarà - convertito in Cerca.

      -

      Analogamente, per i link di posta elettronica:

      -

      nobody@example.com(Test User) sarà convertito in Test - User

      - -

      Link ai moduli di Moodle

      - -

      Se conoscete l'id di un modulo di Moodle (cercate - " ?id=nn" al termine dalla URL che punta al modulo) - e il nome del modulo, potete creare un link al modulo utilizzando - la seguente sintassi:

      - -

      NomeDelModulo:nn(Descrizione)

      -

      per esempio, risorsa:36(Una pagina) forum:10(Vai al forum)

      - -

      Link alle immagini di Moodle

      - -

      E' possibile inserire immagini in qualsiasi punto del testo Wiki. - E' necessario eseguire preventivamante l'upload delle immagini e tenere nota - del percorso all'interno dell'area di upload.
      - Sintassi:

      -

      /..percorso del file..(testo alternativo)

      - -

      Per esempio: /mypics/graphic.jpg(Immagine dello staff)

      - -

      Link ai file di Moodle

      - -

      Analogamante alla immagini, è possibile creare link ai file. Anche i file -devono essere preventivamante caricati nell'area di upload.
      -Sintassi:

      - -

      file:..percorso del file(testo del link)

      - -

      Per esempio, file:/pdfs/moodle.pdf(Informazioni su Moodle)

      - -

      Formattazione automatica

      - -

      Molte espressioni di uso comune sono convertite in XHTML automaticamante. -Le principali sono:

      - -
        -
      • HTTP link sono convertiti in link attivi -
      • ..., (R), (TM), (C), 1/4, 1/2, 3/4 sono convertiti nell'opportuno carattere - corrispondente. -
      • numeri x numeri si converte nel giusto simbolo di moltiplicazione -
      • una linea che iniza con almeno quattro trattini è convertita in una linea - orizzontale. -
      - -

      Controllo ortografico (Sperimentale)

      - -

      Per attivare il controllo ortografico, potete inserire le seguente linea di - testo riportata sotto. Tutto il testo che segue la linea sarà controllato. -

      -!SPELL:language_code:language_variant
-
-Examples:
-!SPELL:en:british
-!SPELL:sp
-
      - -

      "language_code" deve essere sostituito dal codice della lingua desiderata - (e.g., EN, FR etc),
      " language_variant" (insieme ai due punti) è facoltativo - e può assumere i valori, nel caso di language_code= EN, "american", "british", - o "canadian".

      - -

      Le parole non riconosciute sono evidenziate e potete valutare i suggerimenti -posizionando il mouse sopra la parola.

      - -

      NOTA: il controllo ortografico utilizza le librerie pspell. - Queste librerie sono necessarie così come è necessario disporre nel proprio - server del dizionario della lingua che si intende utilizzare. In - mancanza, il controllo ortografico non potrà funzionare. Il controllo ortografico - non -è supportato in Windows.

      +

      Come redigere pagine in formato Wiki

      + +

      +Il formato Wiki fornisce un metodo per formattare un testo un + tag intuitivi e comprensibili. Quando il testo Wiki sarà visualizzato, + si trasformerà in formato XHTML. + Il + notevole + vantaggio + del + formato + Wiki + risiede nel fatto che non è necessario imparare l'HTML per ottenere risultati + validi e che il testo che redigete rimane comprensibile anche prima della + conversione. Il formato Wiki è di fatto un'alternativa al semplice salvataggio + di file Word in formato HTML con in più la possibilità di mantenere la modificabilità + del testo direttamente on-line.

      +

      Per scrivere in formato Wiki, è sufficiente inserire del testo semplice al +quale aggiungere una serie di caratteri speciali di controllo della formattazione.

      +

      Formattazione di paragrafi

      + +

      + I paragrafi devono essere separati da almeno un'interlinea. Per aggiungere + formati ai paragrafi, aggiungete uno dei seguenti caratteri di controllo + come primo carattere della prima riga del paragrafo seguito da uno spazio +vuoto.

      + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
      CarattereTipo di formattazione
      NessunoParagrafo normale
      >Citazione
      SpazioTesto pre formattato (Carattere Monospaced)
      %Esclude la pre formattazione ed il formato Wiki
      !#Titolo - sostituire al simbolo # i numeri da 1 a 6 per indicare la dimensione + del titolo. (1 è la più grande)
      Q.Domanda - utilizzata per migliorare la presentazione di testi contenenti + domande e risposte
      A.Risposta - vedi sopra
      + +

      Formattazione di elenchi

      + +

      Elenchi semplici possono essere realizzati inserendo caratteri speciali + seguiti da uno spazio all'inizio di ciascuna riga. L'elenco termina con una + linea vuota. Gli elenchi possono essere nidificati a piacimento.

      + + + + + + + + + + + + + + + + +
      CarattereTipo di elenco
      *Elenco puntato non ordinato
      #Elenco numerato ordinato
      :Elenco di definizioni, definizione
      ;Elenco di definizioni, testo
      + +

      Il seguente esempio di elenco nidificato:

      +
      +  * Primo elemento
+  * Secondo elemento
+  ## elemento nidificato 1
+  ## elemento nidificato 2
+  * Terzo elemento
      +

      produce il seguente risultato: +

        +
      • Primo elemento
        • +
      • Secondo elemento
        • +
          +
        1. elemento nidificato 1
          2. +
        2. elemento nidificato 1
        +
      • Terzo elemento +
      +

      Formattazione del testo

      + +

      La formattazione del testo consente di formattare parti di linee con stili + particolari. + Questi caratteri speciali possono essere inseriti in un qualsiasi punto del +testo ma non possono essere incrociati.

      + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
      ExampleExampleFormatting
      *hello world*hello worldGrassetto
      /hello world/hello worldCorsivo
      +hello world+hello worldSottolineato
      -hello world-hello worldBarrato
      hello ~world~hello worldPedice
      hello ^world^hello worldApice
      "hello world"“hello world”Virgolette
      %hello world%hello worldCarattere Monospaced
      @hello world@hello worldEsempio
      + +

      Acronimi

      + +

      Per usare gli acronimi è sufficiente scrivere l'acronimo in maiuscolo seguito + dalla descrizione tra parentesi. Tra l'acronimo e la parentesi aperta non ci + devono essere spazi vuoti. Esempio:

      + +

      HTML(Hypertext Markup Language)
      HTML

      + +

      Hyper Link

      + +

      I link possono essere inseriti nel testo facendoli seguire tra parentesi con + le parole che volete compaiano. Tra il testo del link e la parentesi + aperta +non ci devono ssere spazi vuoti.

      +

      Esempio: http://www.google.com/(Cerca) sarà + convertito in Cerca.

      +

      Analogamente, per i link di posta elettronica:

      +

      nobody@example.com(Test User) sarà convertito in Test + User

      + +

      Link ai moduli di Moodle

      + +

      Se conoscete l'id di un modulo di Moodle (cercate + " ?id=nn" al termine dalla URL che punta al modulo) + e il nome del modulo, potete creare un link al modulo utilizzando + la seguente sintassi:

      + +

      NomeDelModulo:nn(Descrizione)

      +

      per esempio, risorsa:36(Una pagina) forum:10(Vai al forum)

      + +

      Link alle immagini di Moodle

      + +

      E' possibile inserire immagini in qualsiasi punto del testo Wiki. + E' necessario eseguire preventivamante l'upload delle immagini e tenere nota + del percorso all'interno dell'area di upload.
      + Sintassi:

      +

      /..percorso del file..(testo alternativo)

      + +

      Per esempio: /mypics/graphic.jpg(Immagine dello staff)

      + +

      Link ai file di Moodle

      + +

      Analogamante alla immagini, è possibile creare link ai file. Anche i file +devono essere preventivamante caricati nell'area di upload.
      +Sintassi:

      + +

      file:..percorso del file(testo del link)

      + +

      Per esempio, file:/pdfs/moodle.pdf(Informazioni su Moodle)

      + +

      Formattazione automatica

      + +

      Molte espressioni di uso comune sono convertite in XHTML automaticamante. +Le principali sono:

      + +
        +
      • HTTP link sono convertiti in link attivi +
      • ..., (R), (TM), (C), 1/4, 1/2, 3/4 sono convertiti nell'opportuno carattere + corrispondente. +
      • numeri x numeri si converte nel giusto simbolo di moltiplicazione +
      • una linea che iniza con almeno quattro trattini è convertita in una linea + orizzontale. +
      + +

      Controllo ortografico (Sperimentale)

      + +

      Per attivare il controllo ortografico, potete inserire le seguente linea di + testo riportata sotto. Tutto il testo che segue la linea sarà controllato. +

      +!SPELL:language_code:language_variant
+
+Examples:
+!SPELL:en:british
+!SPELL:sp
+
      + +

      "language_code" deve essere sostituito dal codice della lingua desiderata + (e.g., EN, FR etc),
      " language_variant" (insieme ai due punti) è facoltativo + e può assumere i valori, nel caso di language_code= EN, "american", "british", + o "canadian".

      + +

      Le parole non riconosciute sono evidenziate e potete valutare i suggerimenti +posizionando il mouse sopra la parola.

      + +

      NOTA: il controllo ortografico utilizza le librerie pspell. + Queste librerie sono necessarie così come è necessario disporre nel proprio + server del dizionario della lingua che si intende utilizzare. In + mancanza, il controllo ortografico non potrà funzionare. Il controllo ortografico + non +è supportato in Windows.

      diff --git a/lang/it/help/wiki/ewikiacceptbinary.html b/lang/it/help/wiki/ewikiacceptbinary.html index bbaec918f13..157fe6cace7 100644 --- a/lang/it/help/wiki/ewikiacceptbinary.html +++ b/lang/it/help/wiki/ewikiacceptbinary.html @@ -2,7 +2,7 @@

      Se si autorizzano contenuti binari (come le immagini), si hanno due possibilità:

        -
      1. Si possono caricare e usare immagini sulle pagine wiki. Quando si edita una pagina, un form di upload sarà visualizzato per caricare le immagini. Completato con successo il caricamento, viene visualizzato un codice immagine che può esssere inserito nelle proprie pagine con l'uso di parentesi quadre. Per esempio: [internal://myimage.gif].
        2. +
      2. Si possono caricare e usare immagini sulle pagine wiki. Quando si edita una pagina, un form di upload sarà visualizzato per caricare le immagini. Completato con successo il caricamento, viene visualizzato un codice immagine che può esssere inserito nelle proprie pagine con l'uso di parentesi quadre. Per esempio: [internal://myimage.gif].
      3. Si possono allegare files a una pagina wiki che possono essere visualizzati con l'azione allegati. La dimesione degli allegati è limitata dalle impostazioni di Moodle.
        4. diff --git a/lang/it/help/wiki/howtowiki.html b/lang/it/help/wiki/howtowiki.html index a7b22777ee1..465d8806b65 100644 --- a/lang/it/help/wiki/howtowiki.html +++ b/lang/it/help/wiki/howtowiki.html @@ -8,10 +8,10 @@ Permette la semplice creazione e editing collaborativo di pagine web.

        • Impara come avviene la Creazione di pagine
          • -
        • Clicca su o seleziona "Modifica questa pagina" dal menu per modificare il contenuto di una pagina
          • +
        • Clicca su o seleziona "Modifica questa pagina" dal menu per modificare il contenuto di una pagina
        • La pagine possono essere formattate con il Wiki Markup, o con l'HTML (se per il wiki è stata definita questa opzione)
          • -
        • "Cerca una pagina" o vai alla lista delle "Pagine più recenti"
          • -
        • Ci sono anche liste delle "Pagine più visitate" , delle "Pagine modificate più spesso" e delle "Pagine aggiornate più recentemente"
          • +
        • "Cerca una pagina" o vai alla lista delle "Pagine più recenti"
          • +
        • Ci sono anche liste delle "Pagine più visitate" , delle "Pagine modificate più spesso" e delle "Pagine aggiornate più recentemente"

        @@ -28,7 +28,7 @@ Per esempio: Un testo cui è stato dato il nome di una pagina wiki sarà seguito da un '?'. Cliccando sul '?', si potrà andare ad editare quella pagina. Inserisci un testo, salvalo e avrai una nuova pagina wiki.

        Wiki Markup:
        -Ogni pagina all'interno di un Wiki, può essere modificata facilmente, utilizzando il wiki markup. +Ogni pagina all'interno di un Wiki, può essere modificata facilmente, utilizzando il wiki markup.

        Paragrafi

          @@ -48,8 +48,8 @@ Ogni pagina all'interno di un Wiki, pu
          • se si vuole evidenziare un testo racchiuderlo tra due virgolette '' (normalmente apparirà in corsivo)
          • testo in grassetto sarà racchiuso tra due coppie di sottolineature __ (o con due coppie di asterischi **)
            • -
          • per rendere un testo più grande racchiuderlo tra due coppie di cancelletti ##
            • -
          • per rendere un testo più piccolo usare analogamente due coppie di "µµ"
            • +
          • per rendere un testo più grande racchiuderlo tra due coppie di cancelletti ##
            • +
          • per rendere un testo più piccolo usare analogamente due coppie di "µµ"
          • un font tipo typewrite apparirà se si chiude il testo tra due coppie di segni uguale ==
          @@ -75,7 +75,7 @@ Ogni pagina all'interno di un Wiki, pu
          • [titolo | http://example.com]
            • -
          • [WikiWord "titolo"] o ["titolo per" WikiLink]
            • +
          • [WikiWord "titolo"] o ["titolo per" WikiLink]
          @@ -114,7 +114,7 @@ Metti sempre una riga vuota prima e dopo una tabella, in modo da farla stare fuo
          • per inserire un'immagine in una pagina, racchiudere tra parentesi quadre il suo indirizzo www assoluto, come [http://www.example.com/pics/image.png]
            • -
          • in alternativa si può usare la funzione di ImageUploading
            • +
          • in alternativa si può usare la funzione di ImageUploading

          Altre informazioni

          @@ -124,7 +124,7 @@ Esistono altre possibili funzioni nel linguaggio mark-up di Wiki. Si consulti Camel Case:
          -La dizione CamelCase come appaiono le WikiWords. Più parole, collegate insieme senza spazi, separate dalle iniziali maiuscole. Le lettere maiuscole e minuscole alternate appaiono come le gobbe di un cammello.

          +La dizione CamelCase come appaiono le WikiWords. Più parole, collegate insieme senza spazi, separate dalle iniziali maiuscole. Le lettere maiuscole e minuscole alternate appaiono come le gobbe di un cammello.

          Questo modo di collegare le parole è spesso chiamato anche BumpyText.

          diff --git a/lang/it/help/wiki/initialcontent.html b/lang/it/help/wiki/initialcontent.html index 94fb60955e8..0110653e235 100644 --- a/lang/it/help/wiki/initialcontent.html +++ b/lang/it/help/wiki/initialcontent.html @@ -1,4 +1,4 @@

          Pagina iniziale

          -

          Definisce il contenuto che può essere inserito inizialmente nella pagina wiki.

          +

          Definisce il contenuto che può essere inserito inizialmente nella pagina wiki.

          Se si vuole inizializzare la pagina con del contenuto proprio, basta creare questo come files di testo e caricare questi in una cartella dell'area files del corso. Successivamente selezionare uno di questi files come pagina iniziale. Tutte le pagine nella cartella diventeranno contenuti per ogni nuova struttura wiki creata per questo wiki di partenza, e la pagina selezionata sarà la prima pagina.

          diff --git a/lang/it/help/wiki/mods.html b/lang/it/help/wiki/mods.html index 8e94401b5ed..b81c9619e4d 100644 --- a/lang/it/help/wiki/mods.html +++ b/lang/it/help/wiki/mods.html @@ -2,7 +2,7 @@

            Wiki è un editor che permette di scrivere documenti, in modo collettivo, utilizzando, tramite un browser web, un semplice markup language.

            -

            "Wiki wiki" significa "svelto svelto" in lingua Hawaiana, ed è la velocità della creazione e dell'aggiornamento delle pagine web uno degli aspetti caratteristici della tecnologia wiki. Di solito non viene effettuata alcuna verifica preliminare prima dell'accettazione delle modifiche, e la maggior parte delle pagine wiki sono aperte al pubblico o almeno a tutti quelli che hanno accesso al server wiki.

            +

            "Wiki wiki" significa "svelto svelto" in lingua Hawaiana, ed è la velocità della creazione e dell'aggiornamento delle pagine web uno degli aspetti caratteristici della tecnologia wiki. Di solito non viene effettuata alcuna verifica preliminare prima dell'accettazione delle modifiche, e la maggior parte delle pagine wiki sono aperte al pubblico o almeno a tutti quelli che hanno accesso al server wiki.

            Il modulo Wiki di Moodle permette ai partecipanti di lavorare insieme su pagine web per aggiungere, sviluppare e modificare il contenuto delle stesse. Le vecchie versioni delle pagine non sono mai cancellate e possono essere ripristinate.

            diff --git a/lang/it/help/wiki/revertauthorfieldpattern.html b/lang/it/help/wiki/revertauthorfieldpattern.html index 0019e1c2ed3..023f7bd9aa8 100644 --- a/lang/it/help/wiki/revertauthorfieldpattern.html +++ b/lang/it/help/wiki/revertauthorfieldpattern.html @@ -1,3 +1,3 @@ -

            'Autore' per la cancellazione di modifiche in massa

            -

            -Questo deve essere una stringa fissa (non si può usare * o un espressione regolare), nel migliore dei casi usa l'indirizzo IP o il nome della macchina attaccante

            +

            'Autore' per la cancellazione di modifiche in massa

            +

            +Questo deve essere una stringa fissa (non si può usare * o un espressione regolare), nel migliore dei casi usa l'indirizzo IP o il nome della macchina attaccante

            diff --git a/lang/it/help/wiki/revertpages.html b/lang/it/help/wiki/revertpages.html index 0fc54556776..63b3a68d550 100644 --- a/lang/it/help/wiki/revertpages.html +++ b/lang/it/help/wiki/revertpages.html @@ -1,3 +1,3 @@ -

            Ripristino pagine modificate

            - -

            Se qualcuno combina danni sul sistema Wiki, si può volere eliminare automaticamente tutti i cambiamenti apportati cancellando tutte le versioni di pagina che portano una certa stringa nel campo {autore} (di solito l'indirizzo IP o l'host name)

            +

            Ripristino pagine modificate

            + +

            Se qualcuno combina danni sul sistema Wiki, si può volere eliminare automaticamente tutti i cambiamenti apportati cancellando tutte le versioni di pagina che portano una certa stringa nel campo {autore} (di solito l'indirizzo IP o l'host name)

            diff --git a/lang/it/help/wiki/strippages.html b/lang/it/help/wiki/strippages.html index 4320df1ef83..73f4ce7541b 100644 --- a/lang/it/help/wiki/strippages.html +++ b/lang/it/help/wiki/strippages.html @@ -1,3 +1,3 @@ -

            Ripulisci pagine

            - -

            Questa funzione cancella le vecchie versioni di tutte le pagine memorizzate nel database e mantiene solamente le versioni più recenti.

            +

            Ripulisci pagine

            + +

            Questa funzione cancella le vecchie versioni di tutte le pagine memorizzate nel database e mantiene solamente le versioni più recenti.

            diff --git a/lang/it/help/wiki/wikilinkoptions.html b/lang/it/help/wiki/wikilinkoptions.html index 9b8b4a54d8b..c1932754f39 100644 --- a/lang/it/help/wiki/wikilinkoptions.html +++ b/lang/it/help/wiki/wikilinkoptions.html @@ -1,7 +1,7 @@

            Opzioni di auto-collegamento

            -

            In alcune situazioni, si può non volere il link automatico basato sulle parole CamelCase. Se questo è il caso spuntare il box per disabilitare il link CamelCase. +

            In alcune situazioni, si può non volere il link automatico basato sulle parole CamelCase. Se questo è il caso spuntare il box per disabilitare il link CamelCase.

            -ATTENZIONE -- CamelCase è una caratteristica standard di Wiki, e disabilitarla può causare che altre pagine wiki importate non funzionino correttamente. Usare questa opzione solo se si è assolutamente certi di non volere il link CamelCase. +ATTENZIONE -- CamelCase è una caratteristica standard di Wiki, e disabilitarla può causare che altre pagine wiki importate non funzionino correttamente. Usare questa opzione solo se si è assolutamente certi di non volere il link CamelCase.

            diff --git a/lang/it/help/wiki/wikiname.html b/lang/it/help/wiki/wikiname.html index c3ddb2bf457..4d61abbbe1d 100644 --- a/lang/it/help/wiki/wikiname.html +++ b/lang/it/help/wiki/wikiname.html @@ -1,5 +1,5 @@

            Nome della pagina wiki iniziale

            -Se si desidera che il nome della pagina wiki iniziale sia diverso dal nome dell'attività wiki, questo può essere definito qui. Questo nome diventerà la prima pagina del wiki per ogni istanza creata dello stesso.

            +Se si desidera che il nome della pagina wiki iniziale sia diverso dal nome dell'attività wiki, questo può essere definito qui. Questo nome diventerà la prima pagina del wiki per ogni istanza creata dello stesso.

            Se questo campo si lascia vuoto, il nome della pagina iniziale sarà il nome wiki, a meno di non selezionare una pagina nel campo 'pagina iniziale'.

            diff --git a/lang/it/help/wiki/wikitype.html b/lang/it/help/wiki/wikitype.html index f6e62524289..bfc34f904de 100644 --- a/lang/it/help/wiki/wikitype.html +++ b/lang/it/help/wiki/wikitype.html @@ -12,9 +12,9 @@ Quanto detto determina la seguente matrice di nove possibilità:

            Insegnante - C'è un unico wiki che solo l'insegnante può editare. Gli studenti possono visualizzare il contenuto del wiki. - C'è un wiki per ogni gruppo che solo l'insegnante può editare. Gli studenti possono vedere solamente il wiki del proprio gruppo. - C'è un wiki per ogni gruppo che solo l'insegnante può editare. Gli studenti possono vedere di tutti i gruppi. + C'è un unico wiki che solo l'insegnante può editare. Gli studenti possono visualizzare il contenuto del wiki. + C'è un wiki per ogni gruppo che solo l'insegnante può editare. Gli studenti possono vedere solamente il wiki del proprio gruppo. + C'è un wiki per ogni gruppo che solo l'insegnante può editare. Gli studenti possono vedere di tutti i gruppi. Gruppi @@ -24,12 +24,12 @@ Quanto detto determina la seguente matrice di nove possibilità:

            Studente - Ogni studente ha il proprio wiki che solo lui e il suo insegnante può editare. - Ogni studente ha il proprio wiki che solo lui e il suo insegnante può editare. Gli studenti possono vedere i wiki degli altri studenti del proprio gruppo. - Ogni studente ha il proprio wiki che solo lui e il suo insegnante può editare. Gli studenti possono vedere i wiki di tutti gli altri studenti del corso. + Ogni studente ha il proprio wiki che solo lui e il suo insegnante può editare. + Ogni studente ha il proprio wiki che solo lui e il suo insegnante può editare. Gli studenti possono vedere i wiki degli altri studenti del proprio gruppo. + Ogni studente ha il proprio wiki che solo lui e il suo insegnante può editare. Gli studenti possono vedere i wiki di tutti gli altri studenti del corso. -

            Ammenoché la modalità di gruppo non sia stata forzata dalle impostazioni del corso, essa può essere impostata con le icone dei gruppi sulla home page del corso, dopo che il wiki è stato creato.

            -

            Un insegnante può sempre editare tutti i wiki del corso.

            +

            Ammenoché la modalità di gruppo non sia stata forzata dalle impostazioni del corso, essa può essere impostata con le icone dei gruppi sulla home page del corso, dopo che il wiki è stato creato.

            +

            Un insegnante può sempre editare tutti i wiki del corso.

            diff --git a/lang/it/help/wiki/wikiusage.html b/lang/it/help/wiki/wikiusage.html index d9949162f17..e95f3136c48 100644 --- a/lang/it/help/wiki/wikiusage.html +++ b/lang/it/help/wiki/wikiusage.html @@ -55,7 +55,7 @@ ad una pagina esistente.
            __ (oppure se racchiuso fra due asterischi**)
          • per ingrandire un testo, includerlo fra due caratteri cancelletto: ##
            • -
          • puoi rimpicciolire un testo utilizzando "µµ" inoltre
            • +
          • puoi rimpicciolire un testo utilizzando "µµ" inoltre
          • un carattere macchina da scrivere sarà usato se racchiudi il testo tra due segni di uguale:==
          @@ -90,7 +90,7 @@ ad una pagina esistente.
          un titolo utilizzando virgolette o un segno di pipe |
          • [titolo | http://esempio.com]
            • -
          • [WikiWord "titolo"] o ["titolo per " WikiLink]
            • +
          • [WikiWord "titolo"] o ["titolo per " WikiLink]
        • se non desideri che una WikiWord oppure un http://www-indirizzo (o [qualche diff --git a/lang/it/help/workshop/addingacomment.html b/lang/it/help/workshop/addingacomment.html index a1075af243d..a253def2b48 100755 --- a/lang/it/help/workshop/addingacomment.html +++ b/lang/it/help/workshop/addingacomment.html @@ -12,4 +12,4 @@

      L'obiettivo dei commenti è quello di cercare di raggiungere un accordo sulla valutazione o di persuadere il valutatore a rivedere il proprio giudizio. La discussione dovrebbe essere condotta con un tono ragionevole. -

      Se un lavoro viene valutato di nuovo, i vecchi commenti sono scartati e non saranno più mostrati con la nuova valutazione.

      +

      Se un lavoro viene valutato di nuovo, i vecchi commenti sono scartati e non saranno più mostrati con la nuova valutazione.

      diff --git a/lang/it/help/workshop/agreeassessments.html b/lang/it/help/workshop/agreeassessments.html index b04429c138f..90cc6d58ad0 100755 --- a/lang/it/help/workshop/agreeassessments.html +++ b/lang/it/help/workshop/agreeassessments.html @@ -1,11 +1,11 @@

      Richiesta accettazione valutazioni

      -

      Un compito di tipo "lavoro di gruppo" può avere l'una o l'altra di queste caratteristiche: +

      Un compito di tipo "lavoro di gruppo" può avere l'una o l'altra di queste caratteristiche:

        -
      1. Nella fase di invio e valutazione, quando i partecipanti vedono le valutazioni fatte dai loro pari, non c'è alcun feedback da parte loro a quelli che hanno espresso le valutazioni stesse. Ci può essere una nota di ritorno da parte dell'insegnante, se l'insegnante ha stabilito di giudicare le valutazioni dei partecipanti, e, in questo caso, i commenti e i giudizi dell'insegnante potranno essere visti sia da chi ha fatto il lavoro che da chi lo ha valutato. Comunque, tra i partecipanti, valutazioni, commenti, feedback potranno andare in una sola direzione. +
      2. Nella fase di invio e valutazione, quando i partecipanti vedono le valutazioni fatte dai loro pari, non c'è alcun feedback da parte loro a quelli che hanno espresso le valutazioni stesse. Ci può essere una nota di ritorno da parte dell'insegnante, se l'insegnante ha stabilito di giudicare le valutazioni dei partecipanti, e, in questo caso, i commenti e i giudizi dell'insegnante potranno essere visti sia da chi ha fatto il lavoro che da chi lo ha valutato. Comunque, tra i partecipanti, valutazioni, commenti, feedback potranno andare in una sola direzione. -
      3. Nella fase di invio e valutazione i partecipanti vedono le valutazioni fatte dai loro pari e possono commentare tali valutazioni. In particolare possono essere d'accordo o meno con la valutazione espressa. Se sono d'accordo, allora il voto è confermato e sarà utilizzato nei calcoli finali per determinare la votazione data dai colleghi a un particolare lavoro. Se, invece, non sono d'accordo con la valutazione data, allora chi ha espresso tale valutazione ha la possibilità di correggerla. Il giro correzione/disaccordo può continuare fino a che un accordo è raggiunto o si è arrivati alla scadenza del compito. Una valutazione che risulta ancora "in sospeso", dopo la scadenza del compito, non sarà utilizzata nei calcoli finali. In questo caso, come è evidente, i feedback su un lavoro possono andare nelle due direzioni possibili tra due partecipanti. +
      4. Nella fase di invio e valutazione i partecipanti vedono le valutazioni fatte dai loro pari e possono commentare tali valutazioni. In particolare possono essere d'accordo o meno con la valutazione espressa. Se sono d'accordo, allora il voto è confermato e sarà utilizzato nei calcoli finali per determinare la votazione data dai colleghi a un particolare lavoro. Se, invece, non sono d'accordo con la valutazione data, allora chi ha espresso tale valutazione ha la possibilità di correggerla. Il giro correzione/disaccordo può continuare fino a che un accordo è raggiunto o si è arrivati alla scadenza del compito. Una valutazione che risulta ancora "in sospeso", dopo la scadenza del compito, non sarà utilizzata nei calcoli finali. In questo caso, come è evidente, i feedback su un lavoro possono andare nelle due direzioni possibili tra due partecipanti.
      -

      Se si sceglie il secondo metodo di lavoro c'è l'opzione di visualizzare o meno i voti. Cioè se è attiva l'opzione "Voti nascosti prima dell'accettazione", all'autore del lavoro saranno mostrati solamente i commenti che accompagnano la valutazione. I voti saranno mostrati solo dopo che l'accordo è stato raggiunto (unicamente sui commenti). Da notare che questa opzione è significativa solo quando è richiesta l'accettazione della valutazione.

      +

      Se si sceglie il secondo metodo di lavoro c'è l'opzione di visualizzare o meno i voti. Cioè se è attiva l'opzione "Voti nascosti prima dell'accettazione", all'autore del lavoro saranno mostrati solamente i commenti che accompagnano la valutazione. I voti saranno mostrati solo dopo che l'accordo è stato raggiunto (unicamente sui commenti). Da notare che questa opzione è significativa solo quando è richiesta l'accettazione della valutazione.

      diff --git a/lang/it/help/workshop/analysisofassessments.html b/lang/it/help/workshop/analysisofassessments.html index 55b83b9deb5..5178e5873b6 100755 --- a/lang/it/help/workshop/analysisofassessments.html +++ b/lang/it/help/workshop/analysisofassessments.html @@ -1,24 +1,24 @@

      Analisi delle valutazioni

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      Questa analisi riguarda le valutazioni fatte sugli esempi e quelle fatte durante la fase di valutazione reciproca del lavoro di gruppo. Essa cerca di individuare le valutazioni migliori nell'insieme di tutte quelle fatte dall'insegnante e dai partecipanti. Queste valutazioni "migliori" sono poi utilizzate nel calcolo delle votazioni finali.

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      Questa analisi riguarda le valutazioni fatte sugli esempi e quelle fatte durante la fase di valutazione reciproca del lavoro di gruppo. Essa cerca di individuare le valutazioni migliori nell'insieme di tutte quelle fatte dall'insegnante e dai partecipanti. Queste valutazioni "migliori" sono poi utilizzate nel calcolo delle votazioni finali.

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      L'analisi si realizza meglio se sono presenti valutazioni dell'insegnante. Queste possono essere utilizzate come riferimenti rispetto ai quali giudicare le valutazioni dei partecipanti. Non c'è bisogno che l'insegnante valuti ogni esempio e ogni lavoro, ma affinché l'analisi sia significativa è meglio avere un numero di valutazioni dell'insegnante maggiore della media del numero di valutazioni fatte dai partecipanti. E più sono le valutazioni dell'insegnante più affidabile può essere il risultato dell'analisi.

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      L'analisi si realizza meglio se sono presenti valutazioni dell'insegnante. Queste possono essere utilizzate come riferimenti rispetto ai quali giudicare le valutazioni dei partecipanti. Non c'è bisogno che l'insegnante valuti ogni esempio e ogni lavoro, ma affinché l'analisi sia significativa è meglio avere un numero di valutazioni dell'insegnante maggiore della media del numero di valutazioni fatte dai partecipanti. E più sono le valutazioni dell'insegnante più affidabile può essere il risultato dell'analisi.

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      L'analisi può essere ripetuta più volte, ogni volta cambiando uno o più opzioni. L'analisi è controllata da tre opzioni che appaiono in testa alla pagina.

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      L'analisi può essere ripetuta più volte, ogni volta cambiando uno o più opzioni. L'analisi è controllata da tre opzioni che appaiono in testa alla pagina.

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      1. Il coefficiente delle valutazioni dell'insegnante definisce il peso da dare a tali valutazioni in confronto a quelle dei partecipanti nella fase di analisi degli errori. Se l'insegnante vuole che la propria strategia di valutazione domini quella dei partecipanti, allora lui deve essere, tra tutti, quello con il più basso "Errore medio" nella "Tabella errori". Se l'insegnante non risulta in testa a tale tabella, allora il suo coefficiente delle valutazioni è incrementato fino a che il suo errore medio è il minore di tutti. Di conseguenza le valutazioni dell'insegnante sono dominanti. I partecipanti che votano come l'insegnante si ritrovano nella parte alta della Tabella errori. Invece i partecipanti elencati nella parte bassa sono quelli che valutano in un modo differente da quello dell'insegnante e dei partecipanti elencati in testa. Più sono le valutazioni dell'insegnante, più è probabile che questa opzione non deve essere utilizzata per forzare lo stesso in testa alla tabella. Da notare che tale opzione non definisce un peso da dare alle valutazioni dell'insegnante quando vengono calcolati i voti finali. In tale calcolo le valutazioni dell'insegnante hanno lo stesso peso di quelle dei partecipanti. Così, per esempio, se il lavoro di un partecipante è valutato al 41% dall'insegnante e al 45% e 55% da due partecipanti, il voto finale del lavoro è (41% + 45% + 55%) / 3 = 47%.
        2. +
        1. Il coefficiente delle valutazioni dell'insegnante definisce il peso da dare a tali valutazioni in confronto a quelle dei partecipanti nella fase di analisi degli errori. Se l'insegnante vuole che la propria strategia di valutazione domini quella dei partecipanti, allora lui deve essere, tra tutti, quello con il più basso "Errore medio" nella "Tabella errori". Se l'insegnante non risulta in testa a tale tabella, allora il suo coefficiente delle valutazioni è incrementato fino a che il suo errore medio è il minore di tutti. Di conseguenza le valutazioni dell'insegnante sono dominanti. I partecipanti che votano come l'insegnante si ritrovano nella parte alta della Tabella errori. Invece i partecipanti elencati nella parte bassa sono quelli che valutano in un modo differente da quello dell'insegnante e dei partecipanti elencati in testa. Più sono le valutazioni dell'insegnante, più è probabile che questa opzione non deve essere utilizzata per forzare lo stesso in testa alla tabella. Da notare che tale opzione non definisce un peso da dare alle valutazioni dell'insegnante quando vengono calcolati i voti finali. In tale calcolo le valutazioni dell'insegnante hanno lo stesso peso di quelle dei partecipanti. Così, per esempio, se il lavoro di un partecipante è valutato al 41% dall'insegnante e al 45% e 55% da due partecipanti, il voto finale del lavoro è (41% + 45% + 55%) / 3 = 47%.
          2. -
        2. Il coefficiente della capacità di valutazione è usato nel calcolo dei voti finali. Una semplice formula è usata per calcolare la "capacità di valutazione" di un partecipante. E' il rapporto di "buone" valutazioni fatte rispetto al massimo numero di quelle che può fare. Così, per esempio, se il compito richiede che il partecipante faccia tre valutazioni del lavoro di esempio e 5 valutazioni degli altri lavori, e lo stesso effettua sette valutazioni di cui una è scartata dall'analisi (vedi sotto), allora la sua capacità di valutazione è (7 - 1)/8, cioè 75%. Il voto finale del compito è una combinazione pesata di questa capacità di valutazione e del voto migliore (se ha inviato più volte il lavoro) che lo stesso compito ha ricevuto. Il peso del voto di un lavoro è sempre 1. Così se si imposta questo coefficiente, per esempio, a 0,5, questo significa che la capacità di valutazione avrà per il voto finale un valore (peso) metà del valore del voto del compito.
          3. +
        3. Il coefficiente della capacità di valutazione è usato nel calcolo dei voti finali. Una semplice formula è usata per calcolare la "capacità di valutazione" di un partecipante. E' il rapporto di "buone" valutazioni fatte rispetto al massimo numero di quelle che può fare. Così, per esempio, se il compito richiede che il partecipante faccia tre valutazioni del lavoro di esempio e 5 valutazioni degli altri lavori, e lo stesso effettua sette valutazioni di cui una è scartata dall'analisi (vedi sotto), allora la sua capacità di valutazione è (7 - 1)/8, cioè 75%. Il voto finale del compito è una combinazione pesata di questa capacità di valutazione e del voto migliore (se ha inviato più volte il lavoro) che lo stesso compito ha ricevuto. Il peso del voto di un lavoro è sempre 1. Così se si imposta questo coefficiente, per esempio, a 0,5, questo significa che la capacità di valutazione avrà per il voto finale un valore (peso) metà del valore del voto del compito.
          4. -
        4. La percentuale di valutazioni da eliminare determina il numero di valutazioni che devono essere escluse nel calcolo del voto finale. Questo numero può essere impostato in uno dei seguenti due modi. +
        5. La percentuale di valutazioni da eliminare determina il numero di valutazioni che devono essere escluse nel calcolo del voto finale. Questo numero può essere impostato in uno dei seguenti due modi.
            -
          • Dato il modo in cui la Capacità di valutazione è calcolata, ogni partecipante, se valuta tutti i lavori che gli vengono assegnati, può raggiungere il massimo dei punti (per questo elemento), se non viene scartata alcuna sua valutazione. Se l'insegnante desidera avere un valore medio più ragionevole, impostando, per esempio, questa opzione al 30%, farà in modo che la media delle capacità di valutazione sia di circa il 70% (ammesso che tutti i partecipanti hanno valutato tutti i lavori loro assegnati).
            • +
          • Dato il modo in cui la Capacità di valutazione è calcolata, ogni partecipante, se valuta tutti i lavori che gli vengono assegnati, può raggiungere il massimo dei punti (per questo elemento), se non viene scartata alcuna sua valutazione. Se l'insegnante desidera avere un valore medio più ragionevole, impostando, per esempio, questa opzione al 30%, farà in modo che la media delle capacità di valutazione sia di circa il 70% (ammesso che tutti i partecipanti hanno valutato tutti i lavori loro assegnati).
            • -
          • Altrimenti il numero di valutazioni da scartare può essere impostato in modo da contenere in un valore ragionevole gli Errori medi (riportati nella quarta colonna della Tabella errori). Per esempio, si potrebbe desiderare che tutte le valutazioni dei partecipanti ricadano (in media) in un intervallo del 20%. Quindi l'analisi è ripetuta più volte aggiustando il numero di valutazioni da scartare fino a che i valori in questa colonna stiano entro un limite particolare. +
          • Altrimenti il numero di valutazioni da scartare può essere impostato in modo da contenere in un valore ragionevole gli Errori medi (riportati nella quarta colonna della Tabella errori). Per esempio, si potrebbe desiderare che tutte le valutazioni dei partecipanti ricadano (in media) in un intervallo del 20%. Quindi l'analisi è ripetuta più volte aggiustando il numero di valutazioni da scartare fino a che i valori in questa colonna stiano entro un limite particolare.
        -

        Oltre alla Tabella errori l'Analisi elenca, nella Tabella voti, i giudizi di tutte le valutazioni e i voti finali dati ai partecipanti. Questa tabella deve essere verificata per controllare che i risultati siano ragionevoli. In particolare se sono scartate molte valutazioni alcuni lavori potrebbero rimanere non valutati e il voto finale del partecipante risulterebbe troppo basso. L'analisi riporta il numero dei lavori inviati all'inizio della pagina e subito prima della tabella dei voti. Questi due numeri dovrebbero essere uguali. Se risultano uno o più lavori non valutati e l'insegnante non vuole diminuire il numero di valutazioni da scartare allora quei lavori dovrebbero essere valutati dall'insegnante e l'analisi ripetuta. E' importante che tutti i lavori siano valutati almeno una volta nella fase finale dell'analisi, cioè quando sono calcolati i voti finali.

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        Oltre alla Tabella errori l'Analisi elenca, nella Tabella voti, i giudizi di tutte le valutazioni e i voti finali dati ai partecipanti. Questa tabella deve essere verificata per controllare che i risultati siano ragionevoli. In particolare se sono scartate molte valutazioni alcuni lavori potrebbero rimanere non valutati e il voto finale del partecipante risulterebbe troppo basso. L'analisi riporta il numero dei lavori inviati all'inizio della pagina e subito prima della tabella dei voti. Questi due numeri dovrebbero essere uguali. Se risultano uno o più lavori non valutati e l'insegnante non vuole diminuire il numero di valutazioni da scartare allora quei lavori dovrebbero essere valutati dall'insegnante e l'analisi ripetuta. E' importante che tutti i lavori siano valutati almeno una volta nella fase finale dell'analisi, cioè quando sono calcolati i voti finali.

        -

        C'è un equilibrio tra il numero di valutazioni scartate e il voto generale finale. Più sono le valutazioni scartate più è probabile che il voto finale sia basso. Comunque, se le cattive valutazioni non vengono scartate, i partecipanti potrebbero lamentarsi della qualità delle valutazioni stesse che hanno determinato il voto del proprio lavoro. Ammesso che ci siano sufficienti valutazioni da parte dell'insegnante da dominare l'analisi senza troppe forzature, potrebbe sembrare ragionevole scartare tra il 15% e il 30% delle valutazioni.

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        C'è un equilibrio tra il numero di valutazioni scartate e il voto generale finale. Più sono le valutazioni scartate più è probabile che il voto finale sia basso. Comunque, se le cattive valutazioni non vengono scartate, i partecipanti potrebbero lamentarsi della qualità delle valutazioni stesse che hanno determinato il voto del proprio lavoro. Ammesso che ci siano sufficienti valutazioni da parte dell'insegnante da dominare l'analisi senza troppe forzature, potrebbe sembrare ragionevole scartare tra il 15% e il 30% delle valutazioni.

        -

        Da notare che questa analisi può durare un pò di tempo in quanto prevede un processo iterativo. Bisogna aspettarsi tempi di risposta abbastanza lunghi.

        +

        Da notare che questa analisi può durare un pò di tempo in quanto prevede un processo iterativo. Bisogna aspettarsi tempi di risposta abbastanza lunghi.

        diff --git a/lang/it/help/workshop/anonymous.html b/lang/it/help/workshop/anonymous.html index e5dacd5f398..47e5dda123a 100755 --- a/lang/it/help/workshop/anonymous.html +++ b/lang/it/help/workshop/anonymous.html @@ -1,7 +1,7 @@ -

        Valutazione anonima

        - -

        Un lavoro di gruppo a valutazione reciproca può essere votato in forma anonima. In questo caso i nomi (e le foto) di coloro che hanno effettuato la valutazione non sono mostrati e solo i nomi files dei lavori inviati sono utilizzati per identificare i lavori da valutare. - -

        Quando i lavori non sono valutati in forma anonima, gli stessi sono accompagnati dai nomi (e foto eventuali) dei loro autori. Questo potrebbe rendere meno obiettive le valutazioni, inserendo un livello di soglia alto o basso. - -

        Da notare che se i voti dell'insegnante sono mostrati ai partecipanti, essi non sono mai in forma anonima.

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        Valutazione anonima

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        Un lavoro di gruppo a valutazione reciproca può essere votato in forma anonima. In questo caso i nomi (e le foto) di coloro che hanno effettuato la valutazione non sono mostrati e solo i nomi files dei lavori inviati sono utilizzati per identificare i lavori da valutare. + +

        Quando i lavori non sono valutati in forma anonima, gli stessi sono accompagnati dai nomi (e foto eventuali) dei loro autori. Questo potrebbe rendere meno obiettive le valutazioni, inserendo un livello di soglia alto o basso. + +

        Da notare che se i voti dell'insegnante sono mostrati ai partecipanti, essi non sono mai in forma anonima.

        diff --git a/lang/it/help/workshop/assignmenttype.html b/lang/it/help/workshop/assignmenttype.html index 408616a40fe..f826e1fd3fb 100755 --- a/lang/it/help/workshop/assignmenttype.html +++ b/lang/it/help/workshop/assignmenttype.html @@ -1,6 +1,6 @@

        Tipi di lavoro a valutazione reciproca

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        Un lavoro a valutazione reciproca può essere di due tipi: +

        Un lavoro a valutazione reciproca può essere di due tipi:

        1. Vengono inseriti solo il feedback sugli elementi di valutazione e il commento generale. I voti utilizzabili per i vari elementi non vengono visualizzati sulla pagina per la valutazione e ai compiti stessi non viene assegnato un voto complessivo. Comunque, la capacità di valutazione dei partecipanti è misurata e questa e solo questa misura contribuisce al voto finale dato ai partecipanti. diff --git a/lang/it/help/workshop/breakdownoffinalgrade.html b/lang/it/help/workshop/breakdownoffinalgrade.html index 78128e861f6..f04308cefce 100755 --- a/lang/it/help/workshop/breakdownoffinalgrade.html +++ b/lang/it/help/workshop/breakdownoffinalgrade.html @@ -5,8 +5,8 @@
          1. Il voto dell'insegnante per il lavoto inviato.
          2. Il voto medio degli altri partecipanti per il lavoro inviato. -
          3. Il voto della capacità di giudizio nella fase di valutazione reciproca. Questa capacità è determinata da (a) i voti del partecipante troppo alti o troppo bassi rispetto al voto medio degli altri partecipanti (questa si chiama soglia), (b) i voti del partecipanti che seguono o meno, ancora in media, i voti dati dagli altri partecipanti (questa si chiama affidabilità) e (c) la qualità dei commenti del partecipante sui lavori valutati. Tale qualità è valutata dall'insegnante. Questi tre fattori di capacità hanno peso rispettivamente 1, 2 e 3 per dare un "voto complessivo" alla detta capacità di giudizio. In altre parole la valutazione dei commenti da parte dell'insegnante ha lo stesso peso dei fattori di soglia e di affidabilità combinati +
          4. Il voto della capacità di giudizio nella fase di valutazione reciproca. Questa capacità è determinata da (a) i voti del partecipante troppo alti o troppo bassi rispetto al voto medio degli altri partecipanti (questa si chiama soglia), (b) i voti del partecipanti che seguono o meno, ancora in media, i voti dati dagli altri partecipanti (questa si chiama affidabilità) e (c) la qualità dei commenti del partecipante sui lavori valutati. Tale qualità è valutata dall'insegnante. Questi tre fattori di capacità hanno peso rispettivamente 1, 2 e 3 per dare un "voto complessivo" alla detta capacità di giudizio. In altre parole la valutazione dei commenti da parte dell'insegnante ha lo stesso peso dei fattori di soglia e di affidabilità combinati
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          Questi tre componenti possono essere pesati come ritenuto più opportuno in funzione del tipo di compito. I pesi sono mostrati nella tabella più piccola.

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          Questi tre componenti possono essere pesati come ritenuto più opportuno in funzione del tipo di compito. I pesi sono mostrati nella tabella più piccola.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/calculatingfinalgrade.html b/lang/it/help/workshop/calculatingfinalgrade.html index 9a6805decce..a112b75c1ab 100755 --- a/lang/it/help/workshop/calculatingfinalgrade.html +++ b/lang/it/help/workshop/calculatingfinalgrade.html @@ -3,14 +3,14 @@

          La tabella di questa pagina mostra come viene calcolato il voto finale dei partecipanti. Tale voto è il risultato della somma pesata di massimo cinque componenti.

            -
          1. Il voto dell'insegnante per il lavoro inviato. Questo è opzionale e sarà utilizzato se l'insegnante effettivamente valuta il lavoro dei partecipanti. Se questi inviano più di un lavoro, nel calcolo verrà usato il voto "migliore" dove migliore significa il lavoro col valore più alto della combinazione del voto dell'insegnante e del voto medio degli altri partecipanti. -
          2. La media dei voti degli altri partecipanti espressi sul lavoro inviato. Anche qui se un partecipante invia più di un lavoro, verrà preso il voto "migliore". Il voto degli altri può eventualmente includere il voto dell'insegnante. Questo sarà preso in considerazione, se il numero dei voti degli altri è molto basso o se si pensa che gli altri voti non siano sicuri o per un difetto di soglia (di solito verso l'alto) o per mancanza di affidabilità. Se incluso, nel calcolo della media, il voto dell'insegnante è trattato nello stesso modo di un voto di un partecipante. -
          3. Il valore di soglia dei voti su un lavoro da parte dei partecipanti. Questo numero rappresenta la misura di quanto i voti degli altri sono "spostati" troppo verso l'alto o troppo verso il basso. Non è una misura assoluta perché è basata sulla differenza tra il voto di un partecipante e le medie dei voti per ognuno dei lavori che vengono valutati. In genera a questa componente non dovrebbe essere dato un peso troppo alto. -
          4. Il grado di affidabilità dei partecipanti nel valutare i lavori. Questo numero è la misura di quanto la valutazione di un partecipante è vicina alla media delle valutazioni degli altri sullo stesso lavoro. Questo riduce il valore di soglia e media le differenze tra i voti di un partecipante e le medie dei voti degli altri. In teoria, se i partecipanti assegnano voti alti a lavori buoni e voti bassi a lavori cattivi, allora la loro affidabilità è alta. Se c'è il sospetto che i partecipanti in generale non sono abili valutatori, allora nelle medie dovrebbe essere incluso il voto dell'insegnante e questo dovrebbe rendere i valori di affidabilità più significativi. +
          5. Il voto dell'insegnante per il lavoro inviato. Questo è opzionale e sarà utilizzato se l'insegnante effettivamente valuta il lavoro dei partecipanti. Se questi inviano più di un lavoro, nel calcolo verrà usato il voto "migliore" dove migliore significa il lavoro col valore più alto della combinazione del voto dell'insegnante e del voto medio degli altri partecipanti. +
          6. La media dei voti degli altri partecipanti espressi sul lavoro inviato. Anche qui se un partecipante invia più di un lavoro, verrà preso il voto "migliore". Il voto degli altri può eventualmente includere il voto dell'insegnante. Questo sarà preso in considerazione, se il numero dei voti degli altri è molto basso o se si pensa che gli altri voti non siano sicuri o per un difetto di soglia (di solito verso l'alto) o per mancanza di affidabilità. Se incluso, nel calcolo della media, il voto dell'insegnante è trattato nello stesso modo di un voto di un partecipante. +
          7. Il valore di soglia dei voti su un lavoro da parte dei partecipanti. Questo numero rappresenta la misura di quanto i voti degli altri sono "spostati" troppo verso l'alto o troppo verso il basso. Non è una misura assoluta perché è basata sulla differenza tra il voto di un partecipante e le medie dei voti per ognuno dei lavori che vengono valutati. In genera a questa componente non dovrebbe essere dato un peso troppo alto. +
          8. Il grado di affidabilità dei partecipanti nel valutare i lavori. Questo numero è la misura di quanto la valutazione di un partecipante è vicina alla media delle valutazioni degli altri sullo stesso lavoro. Questo riduce il valore di soglia e media le differenze tra i voti di un partecipante e le medie dei voti degli altri. In teoria, se i partecipanti assegnano voti alti a lavori buoni e voti bassi a lavori cattivi, allora la loro affidabilità è alta. Se c'è il sospetto che i partecipanti in generale non sono abili valutatori, allora nelle medie dovrebbe essere incluso il voto dell'insegnante e questo dovrebbe rendere i valori di affidabilità più significativi.
          9. Il voto medio dato dall'insegnante alle valutazioni dei partecipanti. Questo comprende sia le valutazioni preliminari fatte sugli esempi di lavoro dell'insegnante sia le valutazioni fatte dall'insegnante stesso dei giudizi dati dai partecipanti durante la fase di valutazione del compito. -In generale questa componente è probabilmente più importante sia di quella sul valore di soglia che di quella sull'affidabilità e quindi, se presente, dovrebbe avere un peso maggiore. +In generale questa componente è probabilmente più importante sia di quella sul valore di soglia che di quella sull'affidabilità e quindi, se presente, dovrebbe avere un peso maggiore.
          -

          A queste cinque componenti può essere assegnato un peso come ritenuto più opportuno per il compito assegnato. Per esempio il voto dell'insegnante può pesare maggiormente, se la componente relativa alla valutazione reciproca non è considerata molto importante nell'ambito del lavoro di gruppo assegnato. Invece, se l'insegnante valuta solamente pochi lavori, i suoi voti possono essere completamente ignorati dando loro un peso 0 (zero). Se il compito è tutto sulle capacità dei partecipanti di giudicare e di commentare i lavori, allora il peso delle prime due componenti può essere impostato a 0 (zero) o basso e le capacità di valutare dei partecipanti determineranno i voti finali. +

          A queste cinque componenti può essere assegnato un peso come ritenuto più opportuno per il compito assegnato. Per esempio il voto dell'insegnante può pesare maggiormente, se la componente relativa alla valutazione reciproca non è considerata molto importante nell'ambito del lavoro di gruppo assegnato. Invece, se l'insegnante valuta solamente pochi lavori, i suoi voti possono essere completamente ignorati dando loro un peso 0 (zero). Se il compito è tutto sulle capacità dei partecipanti di giudicare e di commentare i lavori, allora il peso delle prime due componenti può essere impostato a 0 (zero) o basso e le capacità di valutare dei partecipanti determineranno i voti finali. -

          Da notare che questa pagina può essere usata iterativamente mentre i voti finali non sono ancora visualizzabili dai partecipanti. Quando l'insegnante sarà soddisfatto dei voti finali e dei pesi applicati, allora i voti stessi potranno essere accessibili ai partecipanti al gruppo di lavoro.

          +

          Da notare che questa pagina può essere usata iterativamente mentre i voti finali non sono ancora visualizzabili dai partecipanti. Quando l'insegnante sarà soddisfatto dei voti finali e dei pesi applicati, allora i voti stessi potranno essere accessibili ai partecipanti al gruppo di lavoro.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/editingacomment.html b/lang/it/help/workshop/editingacomment.html index 99ac557ec43..e4c7e7cf1c4 100755 --- a/lang/it/help/workshop/editingacomment.html +++ b/lang/it/help/workshop/editingacomment.html @@ -1,3 +1,3 @@

          Modifica di un Commento

          -

          Come in altre circostanze è previsto un breve periodo di tempo in cui il testo dei commenti può essere modificato. Infatti tali commenti non sono mostrati che allo scadere di tale periodo.

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          Come in altre circostanze è previsto un breve periodo di tempo in cui il testo dei commenti può essere modificato. Infatti tali commenti non sono mostrati che allo scadere di tale periodo.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/elements.html b/lang/it/help/workshop/elements.html index 8e1199fc29a..187aa02bacf 100755 --- a/lang/it/help/workshop/elements.html +++ b/lang/it/help/workshop/elements.html @@ -1,6 +1,6 @@

          Elementi di valutazione

          -

          Per semplificarne la valutazione, un compito di tipo "lavoro di gruppo" dovrebbe avere un ragionevole numero di "elementi di valutazione". Ogni elemento dovrebbe coprire un aspetto particolare del compito. Tipicamente gli elementi da commentare e valutare dovrebbero essere tra 5 e 15, in funzione della dimensione e della complessità del compito. Un lavoro di gruppo con un solo elemento è permesso ma ha una strategia di valutazione simile a quella del compito standard di Moodle. +

          Per semplificarne la valutazione, un compito di tipo "lavoro di gruppo" dovrebbe avere un ragionevole numero di "elementi di valutazione". Ogni elemento dovrebbe coprire un aspetto particolare del compito. Tipicamente gli elementi da commentare e valutare dovrebbero essere tra 5 e 15, in funzione della dimensione e della complessità del compito. Un lavoro di gruppo con un solo elemento è permesso ma ha una strategia di valutazione simile a quella del compito standard di Moodle.

          I tipi di elementi dipendono dalla strategia di valutazione del compito @@ -10,12 +10,12 @@

          1. La DESCRIZIONE dell'elemento di valutazione. Questa dovrebbe chiaramente definire quale è l'aspetto del compito da valutare. Se il giudizio dovrà essere di tipo qualitativo, sarà utile dare indicazioni su cosa sarà considerato eccellente, medio o scarso. -
          2. La SCALA di valutazione. Esistono un numero di scale predefinite. Queste vanno da quelle semplici del tipo SI/NO, a quelle a più valori discreti, a quelle di tipo percentuale. Ogni elemento avrà la propria scala che sarà scelta per tenere conto di tutti i possibili valori del giudizio sull'elemento stesso. Da notare che la scala non implica l'importanza dell'elemento nel calcolo del voto complessivo, infatti una scala a due valori ha la stessa "influenza" di una scala a cento valori, se i rispettivi elementi hanno lo stesso peso... +
          3. La SCALA di valutazione. Esistono un numero di scale predefinite. Queste vanno da quelle semplici del tipo SI/NO, a quelle a più valori discreti, a quelle di tipo percentuale. Ogni elemento avrà la propria scala che sarà scelta per tenere conto di tutti i possibili valori del giudizio sull'elemento stesso. Da notare che la scala non implica l'importanza dell'elemento nel calcolo del voto complessivo, infatti una scala a due valori ha la stessa "influenza" di una scala a cento valori, se i rispettivi elementi hanno lo stesso peso... -
          4. Il PESO dell'elemento di valutazione. Per default tutti gli elementi hanno la stessa importanza nella determinazione del voto complessivo. Questo può essere modificato dando agli elementi che hanno maggiore importanza un peso maggiore di 1, e a quelli che hanno minore importanza un peso minore di 1. La modifica dei pesi non ha effetto sul massimo valore del voto, che è determinato dal parametro del compito "Voto Massimo". Ai pesi possono essere dati addirittura valori negativi, ma si consiglia di sperimentare prima il risultato. +
          5. Il PESO dell'elemento di valutazione. Per default tutti gli elementi hanno la stessa importanza nella determinazione del voto complessivo. Questo può essere modificato dando agli elementi che hanno maggiore importanza un peso maggiore di 1, e a quelli che hanno minore importanza un peso minore di 1. La modifica dei pesi non ha effetto sul massimo valore del voto, che è determinato dal parametro del compito "Voto Massimo". Ai pesi possono essere dati addirittura valori negativi, ma si consiglia di sperimentare prima il risultato.
          -

          Verifica presenze. Gli elementi descriveranno certi items o aspetti che devono essere presenti nel compito. La valutazione è effettuata in base alla presenza/correttezza o assenza/errore di questi items o aspetti. L'insegnante deve impostare una tabella che suggerisce i voti che dovrebbero essere dati se tutti gli items sono presenti, se un item manca, se ne mancano due, ecc. Se certi item sono più importanti di altri, ad essi può essere dato un peso maggiore di uno, se meno importanti, un peso minore di uno. Il conteggio di errori complessivo è una somma pesata degli items mancanti. Il valutatore può sempre apportare lievi aggiustamenti ai voti suggeriti. +

          Verifica presenze. Gli elementi descriveranno certi items o aspetti che devono essere presenti nel compito. La valutazione è effettuata in base alla presenza/correttezza o assenza/errore di questi items o aspetti. L'insegnante deve impostare una tabella che suggerisce i voti che dovrebbero essere dati se tutti gli items sono presenti, se un item manca, se ne mancano due, ecc. Se certi item sono più importanti di altri, ad essi può essere dato un peso maggiore di uno, se meno importanti, un peso minore di uno. Il conteggio di errori complessivo è una somma pesata degli items mancanti. Il valutatore può sempre apportare lievi aggiustamenti ai voti suggeriti. -

          Criteri di riferimento. Gli elementi saranno costituiti da un insieme di affermazioni/livelli che possono essere usate come riferimento per valutare il compito. Le affermazioni possono essere "cumulative" o ognuna indipendente dall'altra. Il valutatore deve decidere quale affermazione meglio definisce il giudizio sul lavoro inviato. L'insegnante deve assegnare ad ogni affermazione un voto suggerito. Le affermazioni dovrebbero essere in ordine di voto. Il valutatore può apportare lievi aggiustamenti a questi voti suggeriti.

          +

          Criteri di riferimento. Gli elementi saranno costituiti da un insieme di affermazioni/livelli che possono essere usate come riferimento per valutare il compito. Le affermazioni possono essere "cumulative" o ognuna indipendente dall'altra. Il valutatore deve decidere quale affermazione meglio definisce il giudizio sul lavoro inviato. L'insegnante deve assegnare ad ogni affermazione un voto suggerito. Le affermazioni dovrebbero essere in ordine di voto. Il valutatore può apportare lievi aggiustamenti a questi voti suggeriti.

          -

          Rubrica. Questa è un pò simile alla valutazione di tipo "Criteri di riferimento". Il numero dei criteri è definito nell'impostazione del compito. La differenza sta nel fatto che nell'ambito di ogni criterio ci possono essere fino a un massimo di 5 affermazioni che definiscono altrettanti livelli. In un dato compito il numero effettivo di livelli può variare da criterio a criterio. Nell'impostazione di un criterio un livello predefinito vuoto segnala la fine dei livelli di quel criterio. Così alcuni criteri possono avere due livelli, altri tre, altri ancora fino a 5. Ogni criterio può avere un peso. I livelli definiscono il voto che viene assegnato se si seleziona la corrispondente affermazione e tale voto può essere 0,1,2,3,4. La votazione complessiva del compito è la somma pesata dei voti dei vari elementi.

          \ No newline at end of file +

          Rubrica. Questa è un pò simile alla valutazione di tipo "Criteri di riferimento". Il numero dei criteri è definito nell'impostazione del compito. La differenza sta nel fatto che nell'ambito di ogni criterio ci possono essere fino a un massimo di 5 affermazioni che definiscono altrettanti livelli. In un dato compito il numero effettivo di livelli può variare da criterio a criterio. Nell'impostazione di un criterio un livello predefinito vuoto segnala la fine dei livelli di quel criterio. Così alcuni criteri possono avere due livelli, altri tre, altri ancora fino a 5. Ogni criterio può avere un peso. I livelli definiscono il voto che viene assegnato se si seleziona la corrispondente affermazione e tale voto può essere 0,1,2,3,4. La votazione complessiva del compito è la somma pesata dei voti dei vari elementi.

          \ No newline at end of file diff --git a/lang/it/help/workshop/finalgrades.html b/lang/it/help/workshop/finalgrades.html index fc72e9459e1..a7acf7c2c4b 100755 --- a/lang/it/help/workshop/finalgrades.html +++ b/lang/it/help/workshop/finalgrades.html @@ -1,9 +1,9 @@

          Votazioni finali

          -

          La tabella riportata su questa pagina elenca i voti finali e mostra la loro articolazione, così come sarà visualizzata dai partecipanti al lavoro di gruppo. Se mancano dei valori è possibile "tornare indietro" e aggiungerli. Infatti ci sono due aggiustamenti che possono essere apportati ai voti finali. +

          La tabella riportata su questa pagina elenca i voti finali e mostra la loro articolazione, così come sarà visualizzata dai partecipanti al lavoro di gruppo. Se mancano dei valori è possibile "tornare indietro" e aggiungerli. Infatti ci sono due aggiustamenti che possono essere apportati ai voti finali.

            -
          1. Se deve essere aggiunto un voto da parte dell'insegnante, questo può essere fatto andando alla sua pagina di Amministrazione e cliccando "Lavori dei partecipanti da valutare". Fatto questo, si può tornare alla fase di ricalcolo dei voti finali. In modo simile, ad ogni valutazione non fatta può essere assegnato un voto dalla pagina di Amministrazione. +
          2. Se deve essere aggiunto un voto da parte dell'insegnante, questo può essere fatto andando alla sua pagina di Amministrazione e cliccando "Lavori dei partecipanti da valutare". Fatto questo, si può tornare alla fase di ricalcolo dei voti finali. In modo simile, ad ogni valutazione non fatta può essere assegnato un voto dalla pagina di Amministrazione.
          3. Se si vuole utilizzare un differente schema di pesi, allora il compito deve tornare nella fase di impostazione per poter andare a modificare gli elementi di valutazione, in particolare i pesi. Dopo che i voti sono stati ricalcolati, il compito sarà spostato nella fase finale per rendere visualizzabili i voti assegnati.
          diff --git a/lang/it/help/workshop/graded.html b/lang/it/help/workshop/graded.html index eeea1b51c08..3f0e6fbb9ab 100755 --- a/lang/it/help/workshop/graded.html +++ b/lang/it/help/workshop/graded.html @@ -1,5 +1,5 @@

          Valutazione del proprio lavoro da parte di un partecipante

          -

          La pagina mostra i voti e i commenti fatti sul lavoro inviato. Se l'autore del lavoro vuole, può rispondere a tale giudizio e può decidere di non accettarlo (in questa fase). Se questo è il caso, bisogna inserire la risposta nello spazio predisposto in fondo alla pagina spiegando perché non si è d'accordo con la valutazione. +

          La pagina mostra i voti e i commenti fatti sul lavoro inviato. Se l'autore del lavoro vuole, può rispondere a tale giudizio e può decidere di non accettarlo (in questa fase). Se questo è il caso, bisogna inserire la risposta nello spazio predisposto in fondo alla pagina spiegando perché non si è d'accordo con la valutazione.

          Se, invece, si è d'accordo con la valutazione, si deve cliccare sul pulsante in fondo alla pagina e poi rispondere SI quando si chiede se si è d'accordo col giudizio.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/grading.html b/lang/it/help/workshop/grading.html index 5f765587765..7d83d665ce6 100755 --- a/lang/it/help/workshop/grading.html +++ b/lang/it/help/workshop/grading.html @@ -5,11 +5,11 @@
          1. Inserire la valutazione cliccando/selezionando l'apposito pulsante/casella o definire il voto selezionando il numero appropriato dal menu a tendina. -
          2. Scrivere una motivazione del voto nella casella Feedback. Se il motivo è ovvio tale casella può essere lasciata vuota. Da notare, comunque, che l'insegnante, può controllare questa valutazione e può richiedere la motivazione del voto. +
          3. Scrivere una motivazione del voto nella casella Feedback. Se il motivo è ovvio tale casella può essere lasciata vuota. Da notare, comunque, che l'insegnante, può controllare questa valutazione e può richiedere la motivazione del voto.
          -

          In alcuni tipi di valutazione, può essere richiesto di determinare se vari items sono presenti o assenti, in altri di scegliere quali affermazioni meglio corrispondono al giudizio sul lavoro svolto. In entrambi questi tipi di compito si può modificare leggermente il voto suggerito, per definire meglio la valutazione. +

          In alcuni tipi di valutazione, può essere richiesto di determinare se vari items sono presenti o assenti, in altri di scegliere quali affermazioni meglio corrispondono al giudizio sul lavoro svolto. In entrambi questi tipi di compito si può modificare leggermente il voto suggerito, per definire meglio la valutazione. -

          L'ultima casella di questa pagina permette di scrivere un commento generale sul lavoro. Questo dovrebbe spiegare ulteriormente la valutazione data. Tale commento dovrebbe anche essere "gentile" e il più possibile costruttivo. Infatti tale valutazione sarà mostrata all'autore del lavoro. +

          L'ultima casella di questa pagina permette di scrivere un commento generale sul lavoro. Questo dovrebbe spiegare ulteriormente la valutazione data. Tale commento dovrebbe anche essere "gentile" e il più possibile costruttivo. Infatti tale valutazione sarà mostrata all'autore del lavoro. -

          Si ha a disposizione un intervallo di tempo, di solito mezz'ora, durante il quale cambiare idea e modificare voti e/o commenti. Passato tale intervallo, la persona che ha inviato il lavoro è avvertita della presenza della valutazione. A questo punto la valutazione può anche essere rivista, ma non può più essere modificata.

          +

          Si ha a disposizione un intervallo di tempo, di solito mezz'ora, durante il quale cambiare idea e modificare voti e/o commenti. Passato tale intervallo, la persona che ha inviato il lavoro è avvertita della presenza della valutazione. A questo punto la valutazione può anche essere rivista, ma non può più essere modificata.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/gradingassessments.html b/lang/it/help/workshop/gradingassessments.html index 80fb6013ede..6792a4cf219 100755 --- a/lang/it/help/workshop/gradingassessments.html +++ b/lang/it/help/workshop/gradingassessments.html @@ -1,7 +1,7 @@

          Valutazione delle votazioni di un partecipante

          -

          Questa pagina è usata per introdurre le valutazioni dell'insegnante sui voti assegnati dai partecipanti durante la fase di invio lavori e valutazione. E' utilizzato un semplice voto in ventesimi (1/20). L'insegnante può vedere cosa va valutato e il relativo punteggio dalle istruzioni date ai partecipanti prima della partenza del compito. Per esempio, al livello più alto, si può chiedere ai partecipanti di fornire commenti critici, ad un livello intermedio, di evidenziare punti di forza e punti deboli, ad un livello più basso, di sottolineare errori e imprecisioni.

          +

          Questa pagina è usata per introdurre le valutazioni dell'insegnante sui voti assegnati dai partecipanti durante la fase di invio lavori e valutazione. E' utilizzato un semplice voto in ventesimi (1/20). L'insegnante può vedere cosa va valutato e il relativo punteggio dalle istruzioni date ai partecipanti prima della partenza del compito. Per esempio, al livello più alto, si può chiedere ai partecipanti di fornire commenti critici, ad un livello intermedio, di evidenziare punti di forza e punti deboli, ad un livello più basso, di sottolineare errori e imprecisioni.

          Se c'è, il giudizio dello stesso insegnante è mostrato prima di quello del partecipante in modo da rendere semplice il confronto. I commenti dell'insegnante possono rappresentare una specie di banco di prova.

          -

          Il voto assegnato è salvato cliccando sull'apposito pulsante a fondo pagina. C'è la possibilità di ripetere la valutazione durante il periodo in cui sono possibili le modifiche. Una volta che tale periodo è scaduto, i commenti dell'insegnante sono resi disponibili ai partecipanti. Comunque la "valutazione della valutazione" non è mostrata fino a quando le votazioni finali non sono disponibili (questo a causa della probabile confusione tra la valutazione del lavoro e la valutazione del giudizio dello stesso lavoro che, nella fase iniziale del lavoro potrebbe non essere chiara ai partecipanti).

          +

          Il voto assegnato è salvato cliccando sull'apposito pulsante a fondo pagina. C'è la possibilità di ripetere la valutazione durante il periodo in cui sono possibili le modifiche. Una volta che tale periodo è scaduto, i commenti dell'insegnante sono resi disponibili ai partecipanti. Comunque la "valutazione della valutazione" non è mostrata fino a quando le votazioni finali non sono disponibili (questo a causa della probabile confusione tra la valutazione del lavoro e la valutazione del giudizio dello stesso lavoro che, nella fase iniziale del lavoro potrebbe non essere chiara ai partecipanti).

          diff --git a/lang/it/help/workshop/gradingstrategy.html b/lang/it/help/workshop/gradingstrategy.html index c83af6a18c0..76aa13d15e8 100755 --- a/lang/it/help/workshop/gradingstrategy.html +++ b/lang/it/help/workshop/gradingstrategy.html @@ -1,26 +1,26 @@

          Strategia di valutazione

          -

          Un compito tipo "lavoro di gruppo" è molto flessibile nello schema di valutazione utilizzato. Questa può essere dei seguenti tipi: +

          Un compito tipo "lavoro di gruppo" è molto flessibile nello schema di valutazione utilizzato. Questa può essere dei seguenti tipi:

            -
          1. Nessuna valutazione: In questo tipo di compito l'insegnante non è interessato affatto alle votazioni quantitative date dai partecipanti/studenti. Gli stessi possono commentare le parti di lavoro, ma non dare loro un voto. L'insegnante comunque, se vuole, può dare un voto ai commenti dei partecipanti. Questi "voti ai commenti" formeranno la base delle valutazioni finali. Ma se l'insegnante non ritiene di effettuare queste valutazioni, allora il compito non prevederà alcuna votazione finale. +
          2. Nessuna valutazione: In questo tipo di compito l'insegnante non è interessato affatto alle votazioni quantitative date dai partecipanti/studenti. Gli stessi possono commentare le parti di lavoro, ma non dare loro un voto. L'insegnante comunque, se vuole, può dare un voto ai commenti dei partecipanti. Questi "voti ai commenti" formeranno la base delle valutazioni finali. Ma se l'insegnante non ritiene di effettuare queste valutazioni, allora il compito non prevederà alcuna votazione finale. -
          3. Incrementale: Questo è il tipo di valutazione di default. In questo tipo di compito il valore di ogni voto è determinato da un certo numero di "elementi di valutazione". Ogni elemento dovrebbe coprire un aspetto particolare del compito assegnato. Tipicamente un compito dovrebbe avere tra i 5 e i 15 elementi da valutare e commentare, in funzione della dimensione e della complessità del compito stesso. -E' anche possibile avere un Workshop con solo elemento di valutazione, ma in questo caso la strategia di valutazione è simile a quella dell'attività di Moodle di tipo "Compito". +
          4. Incrementale: Questo è il tipo di valutazione di default. In questo tipo di compito il valore di ogni voto è determinato da un certo numero di "elementi di valutazione". Ogni elemento dovrebbe coprire un aspetto particolare del compito assegnato. Tipicamente un compito dovrebbe avere tra i 5 e i 15 elementi da valutare e commentare, in funzione della dimensione e della complessità del compito stesso. +E' anche possibile avere un Workshop con solo elemento di valutazione, ma in questo caso la strategia di valutazione è simile a quella dell'attività di Moodle di tipo "Compito".

            Tutti gli elementi hanno le seguenti tre caratteristiche:

            1. La DESCRIZIONE dell'elemento di valutazione. Questa dovrebbe chiaramente definire quale è l'aspetto del compito da valutare. Se il giudizio dovrà essere di tipo qualitativo, sarà utile dare indicazioni su cosa sarà considerato eccellente, medio o scarso. -
            2. La SCALA di valutazione. Esistono un numero di scale predefinite. Queste vanno da quelle semplici del tipo SI/NO, a quelle a più valori discreti, a quelle di tipo percentuale. Ogni elemento avrà la propria scala che sarà scelta per tenere conto di tutti i possibili valori del giudizio sull'elemento stesso. Da notare che la scala non implica l'importanza dell'elemento nel calcolo del voto complessivo, infatti una scala a due valori ha la stessa "influenza" di una scala a cento valori, se i rispettivi elementi hanno lo stesso peso... +
            3. La SCALA di valutazione. Esistono un numero di scale predefinite. Queste vanno da quelle semplici del tipo SI/NO, a quelle a più valori discreti, a quelle di tipo percentuale. Ogni elemento avrà la propria scala che sarà scelta per tenere conto di tutti i possibili valori del giudizio sull'elemento stesso. Da notare che la scala non implica l'importanza dell'elemento nel calcolo del voto complessivo, infatti una scala a due valori ha la stessa "influenza" di una scala a cento valori, se i rispettivi elementi hanno lo stesso peso... -
            4. Il PESO dell'elemento di valutazione. Per default tutti gli elementi hanno la stessa importanza nella determinazione del voto complessivo. Questo può essere modificato dando agli elementi che hanno maggiore importanza un peso maggiore di 1, e a quelli che hanno minore importanza un peso minore di 1. La modifica dei pesi non ha effetto sul massimo valore del voto, che è determinato dal parametro del compito "Voto Massimo". Ai pesi possono essere dati addirittura valori negativi, ma si consiglia di sperimentare prima il risultato. +
            5. Il PESO dell'elemento di valutazione. Per default tutti gli elementi hanno la stessa importanza nella determinazione del voto complessivo. Questo può essere modificato dando agli elementi che hanno maggiore importanza un peso maggiore di 1, e a quelli che hanno minore importanza un peso minore di 1. La modifica dei pesi non ha effetto sul massimo valore del voto, che è determinato dal parametro del compito "Voto Massimo". Ai pesi possono essere dati addirittura valori negativi, ma si consiglia di sperimentare prima il risultato.
            -
          5. Verifica presenze: In questo tipo di compito i lavori sono valutati su un insieme di scale SI/NO. Il valore del voto è determinato tramite una "Tabella dei voti" che mette in relazione il numero di "errori" e il voto suggerito. Per esempio, se il compito può avere sei items significativi che dovrebbero essere presenti, la "Tabella dei voti" darà i valori dei voti da assegnare se tutti gli items sono presenti, se uno solo è assente, se sono assenti due items e così via. -A ciascun item, se si vuole, può essere assegnato un peso, nel caso che ha un'importanza diversa da quella di altri items. Il numero di "errori" è la somma pesata degli items non presenti. Per default ogni item ha peso uguale a 1. La "Tabella dei voti" può anche essere non lineare. Per esempio, i voti proposti possono essere 90%, 70%, 50%, 40%, 30%, 20%, 10%, 0%, 0%, 0% per un compito con 10 items. Chi rivede i compiti può comunque modificare il voto fino a un 20% in più o in meno, per assegnare al lavoro il voto finale. +
          6. Verifica presenze: In questo tipo di compito i lavori sono valutati su un insieme di scale SI/NO. Il valore del voto è determinato tramite una "Tabella dei voti" che mette in relazione il numero di "errori" e il voto suggerito. Per esempio, se il compito può avere sei items significativi che dovrebbero essere presenti, la "Tabella dei voti" darà i valori dei voti da assegnare se tutti gli items sono presenti, se uno solo è assente, se sono assenti due items e così via. +A ciascun item, se si vuole, può essere assegnato un peso, nel caso che ha un'importanza diversa da quella di altri items. Il numero di "errori" è la somma pesata degli items non presenti. Per default ogni item ha peso uguale a 1. La "Tabella dei voti" può anche essere non lineare. Per esempio, i voti proposti possono essere 90%, 70%, 50%, 40%, 30%, 20%, 10%, 0%, 0%, 0% per un compito con 10 items. Chi rivede i compiti può comunque modificare il voto fino a un 20% in più o in meno, per assegnare al lavoro il voto finale. -
          7. Criteri di riferimento: Questo è il più semplice tipo di valutazione (sebbene non necessariamente il più diretto da impostare). I lavori sono valutati a fronte di un insieme di criteri. Il valutatore sceglie quale criterio corrisponde meglio alla parte di lavoro da giudicare. Il voto è determinato da una "Tabella di criteri" che definisce il voto per ogni criterio. Per esempio, un compito può essere impostato con cinque criteri di riferimento e il correttore deve scegliere quale dei cinque calza meglio per ogni valutazione da fare. Come nel caso della "Verifica presenze" il voto può essere modificato dall'insegnante fino a un 20% in più o in meno, prima di assegnare al lavoro il voto finale. +
          8. Criteri di riferimento: Questo è il più semplice tipo di valutazione (sebbene non necessariamente il più diretto da impostare). I lavori sono valutati a fronte di un insieme di criteri. Il valutatore sceglie quale criterio corrisponde meglio alla parte di lavoro da giudicare. Il voto è determinato da una "Tabella di criteri" che definisce il voto per ogni criterio. Per esempio, un compito può essere impostato con cinque criteri di riferimento e il correttore deve scegliere quale dei cinque calza meglio per ogni valutazione da fare. Come nel caso della "Verifica presenze" il voto può essere modificato dall'insegnante fino a un 20% in più o in meno, prima di assegnare al lavoro il voto finale. -
          9. Rubrica: Questa è un pò simile alla valutazione di tipo "Criteri di riferimento". Il numero dei criteri è definito nell'impostazione del compito. La differenza sta nel fatto che nell'ambito di ogni criterio ci possono essere fino a un massimo di 5 affermazioni che definiscono altrettanti livelli. In un dato compito il numero effettivo di livelli può variare da criterio a criterio. Nell'impostazione di un criterio un livello predefinito vuoto segnala la fine dei livelli di quel criterio. Così alcuni criteri possono avere due livelli, altri tre, altri ancora fino a 5. Ogni criterio può avere un peso. I livelli definiscono il voto che viene assegnato se si seleziona la corrispondente affermazione e tale voto può essere 0,1,2,3,4. La votazione complessiva del compito è la somma pesata dei voti dei vari elementi. +
          10. Rubrica: Questa è un pò simile alla valutazione di tipo "Criteri di riferimento". Il numero dei criteri è definito nell'impostazione del compito. La differenza sta nel fatto che nell'ambito di ogni criterio ci possono essere fino a un massimo di 5 affermazioni che definiscono altrettanti livelli. In un dato compito il numero effettivo di livelli può variare da criterio a criterio. Nell'impostazione di un criterio un livello predefinito vuoto segnala la fine dei livelli di quel criterio. Così alcuni criteri possono avere due livelli, altri tre, altri ancora fino a 5. Ogni criterio può avere un peso. I livelli definiscono il voto che viene assegnato se si seleziona la corrispondente affermazione e tale voto può essere 0,1,2,3,4. La votazione complessiva del compito è la somma pesata dei voti dei vari elementi.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/gradingsubmissions.html b/lang/it/help/workshop/gradingsubmissions.html index a0a6876df92..dc4f75b0fd8 100755 --- a/lang/it/help/workshop/gradingsubmissions.html +++ b/lang/it/help/workshop/gradingsubmissions.html @@ -1,4 +1,4 @@

          Valutazione dei lavori dei partecipanti da parte dell/'insegnante

          In generale l'insegnante vorrà valutare il lavoro inviato dai partecipanti. Tali valutazioni saranno mostrate agli autori del lavoro e forniranno un feedback al lavoro stesso.

          -

          I voti espressi potranno essere usati in due modi nel calcolo della votazione finale. Primo, il voto può essere una componente (pesata) del risultato finale. Secondo, il voto può eventualmente essere aggiunto all'insieme dei voti reciproci e costituire un fattore livellante se si ha l'impressione che i voti degli altri partecipanti sono troppo alti o troppo bassi.

          +

          I voti espressi potranno essere usati in due modi nel calcolo della votazione finale. Primo, il voto può essere una componente (pesata) del risultato finale. Secondo, il voto può eventualmente essere aggiunto all'insieme dei voti reciproci e costituire un fattore livellante se si ha l'impressione che i voti degli altri partecipanti sono troppo alti o troppo bassi.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/includeself.html b/lang/it/help/workshop/includeself.html index a7900ee32f0..127da8f6a21 100755 --- a/lang/it/help/workshop/includeself.html +++ b/lang/it/help/workshop/includeself.html @@ -1,5 +1,5 @@

          Aggiunta del proprio lavoro a quelli da valutare

          -

          Un lavoro di gruppo a valutazione reciproca può eventualmente includere il proprio lavoro tra i lavori che ogni partecipante è chiamato a valutare. Questo significherà che se, per esempio, il numero degli altri partecipanti è 5, ciascuno avrà da valutare 6 lavori, uno di questi essendo il proprio. +

          Un lavoro di gruppo a valutazione reciproca può eventualmente includere il proprio lavoro tra i lavori che ogni partecipante è chiamato a valutare. Questo significherà che se, per esempio, il numero degli altri partecipanti è 5, ciascuno avrà da valutare 6 lavori, uno di questi essendo il proprio. -

          Se il numero degli altri valutatori è impostato a 0 (zero) e l'opzione di inclusione del proprio lavoro è SI, allora il compito diventa ad auto-valutazione. Questo può o meno includere la valutazione dell'insegnante a seconda dell'impostazione della relativa opzione.

          +

          Se il numero degli altri valutatori è impostato a 0 (zero) e l'opzione di inclusione del proprio lavoro è SI, allora il compito diventa ad auto-valutazione. Questo può o meno includere la valutazione dell'insegnante a seconda dell'impostazione della relativa opzione.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/includeteachersgrade.html b/lang/it/help/workshop/includeteachersgrade.html index 2ce79cecf9f..fc94460a8a8 100755 --- a/lang/it/help/workshop/includeteachersgrade.html +++ b/lang/it/help/workshop/includeteachersgrade.html @@ -1,5 +1,5 @@

          Inclusione voto insegnante

          -

          Questa opzione fa sì che le valutazioni dell'insegnante espresse sui lavori inviati vengano considerate come se fossero valutazioni di uno dei partecipanti. Se l'opzione è impostata a SI, allora i giudizi dell'insegnante sono in effetti contati due volte, primo come normali valutazioni dell'insegnante stesso, secondo includendole nel pool delle valutazioni reciproche. -L'insegnante può volere che questo avvenga se (a) il numero di valutazioni di un lavoro è basso o (b) per cercare di livellare le valutazioni quando appaiono essere spostate in alto o in basso o sembrano poco affidabili.

          +

          Questa opzione fa sì che le valutazioni dell'insegnante espresse sui lavori inviati vengano considerate come se fossero valutazioni di uno dei partecipanti. Se l'opzione è impostata a SI, allora i giudizi dell'insegnante sono in effetti contati due volte, primo come normali valutazioni dell'insegnante stesso, secondo includendole nel pool delle valutazioni reciproche. +L'insegnante può volere che questo avvenga se (a) il numero di valutazioni di un lavoro è basso o (b) per cercare di livellare le valutazioni quando appaiono essere spostate in alto o in basso o sembrano poco affidabili.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/leaguetable.html b/lang/it/help/workshop/leaguetable.html index 2a89d8246b4..f263794a880 100755 --- a/lang/it/help/workshop/leaguetable.html +++ b/lang/it/help/workshop/leaguetable.html @@ -1,6 +1,6 @@

          Lista dei lavori migliori

          -

          La tabella elenca i lavori migliori che sono stati inviati nell'ambito del compito assegnato. Il numero di elementi può essere impostato a 0 (zero), a un numero tra 1 e 20, 50 o "All" (tutti). Se il numero è 0 (zero) la tabella non sarà visualizzata. Se impostato a un numero tra 1 e 20 o 50, allora verrà mostrato quel numero di lavori. Per esempio, se il numero è 10, verranno mostrati i primi 10 lavori. Impostando il numero a "All", sarà mostrata una tabella che mostra tutti i lavori inviati.

          +

          La tabella elenca i lavori migliori che sono stati inviati nell'ambito del compito assegnato. Il numero di elementi può essere impostato a 0 (zero), a un numero tra 1 e 20, 50 o "All" (tutti). Se il numero è 0 (zero) la tabella non sarà visualizzata. Se impostato a un numero tra 1 e 20 o 50, allora verrà mostrato quel numero di lavori. Per esempio, se il numero è 10, verranno mostrati i primi 10 lavori. Impostando il numero a "All", sarà mostrata una tabella che mostra tutti i lavori inviati.

          La seconda opzione controlla se i nomi dei partecipanti vanno mostrati nella tabella o meno. L'opzione controlla come la tabella è vista da parte dei partecipanti. L'insegnante vede sempre i nomi di tutti.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/managing.html b/lang/it/help/workshop/managing.html index 5331e8a7a0b..43b6b417d42 100755 --- a/lang/it/help/workshop/managing.html +++ b/lang/it/help/workshop/managing.html @@ -1,42 +1,42 @@

          Gestione di un lavoro di gruppo (workshop)

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          Un compito di tipo "lavoro di gruppo" è più complesso di un compito ordinario, infatti si sviluppa attorno a un certo numero di fasi, di seguito descritte:

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          Un compito di tipo "lavoro di gruppo" è più complesso di un compito ordinario, infatti si sviluppa attorno a un certo numero di fasi, di seguito descritte:

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          1. Impostazione del compito. La valutazione di un lavoro è meglio suddividerla in vari ELEMENTI da giudicare. Ciò rende la valutazione del lavoro stesso meno arbitraria e, nello stesso tempo dà ai partecipanti una guida da utilizzare per effettuare le proprie valutazioni. L'insegnante ha il compito di impostare gli elementi di valutazione realizzando una pagina di lavoro da utilizzare per inserire i voti e i commenti. (Vedere la pagina in questione per maggiori dettagli).

            -

            Con gli elementi di valutazione impostati, l'insegnante predisporrà qualche esempio di lavoro. I partecipanti devono provare a giudicare e valutare questi esempi prima di preparare i propri lavori. Comunque prima che l'intera attività sia collettivamente utilizzabile, questi lavori di esempio devono essere valutati dall'insegnante stesso. Questo permetterà di impostare "risposte tipo" utili nella verifica delle valutazioni degli esempi da parte di coloro che partecipano al lavoro di gruppo (effettuate nella fase successiva).

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          2. Impostazione del compito. La valutazione di un lavoro è meglio suddividerla in vari ELEMENTI da giudicare. Ciò rende la valutazione del lavoro stesso meno arbitraria e, nello stesso tempo dà ai partecipanti una guida da utilizzare per effettuare le proprie valutazioni. L'insegnante ha il compito di impostare gli elementi di valutazione realizzando una pagina di lavoro da utilizzare per inserire i voti e i commenti. (Vedere la pagina in questione per maggiori dettagli).

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            Con gli elementi di valutazione impostati, l'insegnante predisporrà qualche esempio di lavoro. I partecipanti devono provare a giudicare e valutare questi esempi prima di preparare i propri lavori. Comunque prima che l'intera attività sia collettivamente utilizzabile, questi lavori di esempio devono essere valutati dall'insegnante stesso. Questo permetterà di impostare "risposte tipo" utili nella verifica delle valutazioni degli esempi da parte di coloro che partecipano al lavoro di gruppo (effettuate nella fase successiva).

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            L'inserimento di esempi da parte dell'insegnante è facoltativa e per certi compiti può non essere appropriata.

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            L'inserimento di esempi da parte dell'insegnante è facoltativa e per certi compiti può non essere appropriata.

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          3. Abilitazione dei partecipanti all'invio. Con questa funzione il compito viene aperto all'utilizzo. Se l'insegnante ha impostato degli esempi di lavoro, i partecipanti dovranno valutarne un certo numero (tale numero è impostato quando il compito stesso è stato definito). Una volta che il richiesto numero di valutazioni è stato completato, il partecipante/studente può inviare il proprio lavoro. Nel caso di un compito senza esempi, i partecipanti sono liberi di inviare i propri lavori anche subito.

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          4. Abilitazione dei partecipanti all'invio. Con questa funzione il compito viene aperto all'utilizzo. Se l'insegnante ha impostato degli esempi di lavoro, i partecipanti dovranno valutarne un certo numero (tale numero è impostato quando il compito stesso è stato definito). Una volta che il richiesto numero di valutazioni è stato completato, il partecipante/studente può inviare il proprio lavoro. Nel caso di un compito senza esempi, i partecipanti sono liberi di inviare i propri lavori anche subito.

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            E' preferibile lasciare il compito per un certo tempo in questa fase al fine di raccogliere un numero sufficiente di lavori e avere una migliore distribuzione del lavoro. Se il compito è messo direttamente nella fase "Abilitazione all'invio e alla valutazione" dalla fase di "impostazione" (cosa permessa), i partecipanti che inviano per primi avranno da valutare solo i primi invi e quelli che invieranno per ultimi dovranno valutare solo gli ultimi invii. Aggiungendo un "ritardo" prima che le valutazioni reciproche comincino, si eliminerà il problema per la maggior parte dei partecipanti.

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            E' preferibile lasciare il compito per un certo tempo in questa fase al fine di raccogliere un numero sufficiente di lavori e avere una migliore distribuzione del lavoro. Se il compito è messo direttamente nella fase "Abilitazione all'invio e alla valutazione" dalla fase di "impostazione" (cosa permessa), i partecipanti che inviano per primi avranno da valutare solo i primi invi e quelli che invieranno per ultimi dovranno valutare solo gli ultimi invii. Aggiungendo un "ritardo" prima che le valutazioni reciproche comincino, si eliminerà il problema per la maggior parte dei partecipanti.

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            Quando uno dei partecipanti al lavoro di gruppo invia una parte del lavoro, l'insegnante, se vuole, può valutare quella parte. Questa valutazione può essere incorporata nella votazione finale del partecipante stesso. Queste valutazioni possono essere effettuate nelle fasi di invio e di valutazione del compito. Le valutazioni dell'insegnante fatte dopo il calcolo del voto finale, evidentemente non saranno considerate.

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            Quando uno dei partecipanti al lavoro di gruppo invia una parte del lavoro, l'insegnante, se vuole, può valutare quella parte. Questa valutazione può essere incorporata nella votazione finale del partecipante stesso. Queste valutazioni possono essere effettuate nelle fasi di invio e di valutazione del compito. Le valutazioni dell'insegnante fatte dopo il calcolo del voto finale, evidentemente non saranno considerate.

          5. Abilitazione dei partecipanti agli invii e alle valutazioni. Se l'impostazione del compito prevede la possibilità di effettuare valutazioni reciproche, i partecipanti che hanno inviato il proprio lavoro hanno accesso ai lavori dei propri colleghi perché possano valutarli. Invece quelli che ancora non hanno inviato il proprio lavoro, non possono vedere i lavori degli altri. -In questa fase i lavori possono essere inviati più volte, anche in funzione delle reciproche valutazioni, ed essere progressivamente migliorati.

            +In questa fase i lavori possono essere inviati più volte, anche in funzione delle reciproche valutazioni, ed essere progressivamente migliorati.

            -

            L'insegnante può voler separare la fase di invio dei lavori da quella delle valutazioni reciproche, aspettando, prima di attivare la seconda, che tutti i partecipanti abbiano inviato il proprio lavoro. In questo caso, il tipo di abilitazione decritta in questo punto non ha senso e si passa direttamente dalla "Abilitazione all'invio" alla "Abilitazione alle valutazioni". L'insegnante porrà una data finale per gli invii e il compito, a quella data passerà automaticamente nella fase "Abilitazione alle valutazioni".

            +

            L'insegnante può voler separare la fase di invio dei lavori da quella delle valutazioni reciproche, aspettando, prima di attivare la seconda, che tutti i partecipanti abbiano inviato il proprio lavoro. In questo caso, il tipo di abilitazione decritta in questo punto non ha senso e si passa direttamente dalla "Abilitazione all'invio" alla "Abilitazione alle valutazioni". L'insegnante porrà una data finale per gli invii e il compito, a quella data passerà automaticamente nella fase "Abilitazione alle valutazioni".

            D'altra parte, se l'insegnante, non ritiene necessaria questa netta distinzione, allora si utilizza il tipo di abilitazione qui descritta. -Permettendo la contemporaneità degli invii e delle valutazioni, l'insegnante dovrà impostare a UNO (o meglio a DUE) il numero di lavori da correggere, per permettere una migliore distribuzione del lavoro (si veda la pagina delle impostazioni del Workshop per maggiori dettagli). Da osservare che questo avrà come conseguenza che alcuni lavori saranno valutati dai partecipanti più spesso di altri.

            +Permettendo la contemporaneità degli invii e delle valutazioni, l'insegnante dovrà impostare a UNO (o meglio a DUE) il numero di lavori da correggere, per permettere una migliore distribuzione del lavoro (si veda la pagina delle impostazioni del Workshop per maggiori dettagli). Da osservare che questo avrà come conseguenza che alcuni lavori saranno valutati dai partecipanti più spesso di altri.

            -

            Quando un partecipante/studente ha espresso una valutazione di un lavoro, l'autore del lavoro può consultare tale valutazione e commentarla (se è stata impostata una specifica opzione in questo senso). Inoltre l'insegnante può valutare, a sua volta, queste valutazioni, e i punteggi così ottenuti possono servire al calcolo del voto finale (si veda la fase del Calcolo delle votazioni finali). +

            Quando un partecipante/studente ha espresso una valutazione di un lavoro, l'autore del lavoro può consultare tale valutazione e commentarla (se è stata impostata una specifica opzione in questo senso). Inoltre l'insegnante può valutare, a sua volta, queste valutazioni, e i punteggi così ottenuti possono servire al calcolo del voto finale (si veda la fase del Calcolo delle votazioni finali). -

          6. Abilitazione dei partecipanti alle valutazioni. In questa fase le valutazioni reciproche possono iniziare (o continuare), ma i partecipanti non possono più inviare, né re-inviare, alcun lavoro. A coloro che non hanno inviato il lavoro vien segnalata la chiusura di tale possibilità e agli stessi non sarà permesso di vedere, e quindi di valutare, i lavori degli altri.

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          7. Abilitazione dei partecipanti alle valutazioni. In questa fase le valutazioni reciproche possono iniziare (o continuare), ma i partecipanti non possono più inviare, né re-inviare, alcun lavoro. A coloro che non hanno inviato il lavoro vien segnalata la chiusura di tale possibilità e agli stessi non sarà permesso di vedere, e quindi di valutare, i lavori degli altri.

            -

            L'insegnante può continuare a giudicare, anche lui, le valutazioni dei partecipanti, e i punteggi così determinati possono servire al calcolo del voto finale (si veda la prossima fase).

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            L'insegnante può continuare a giudicare, anche lui, le valutazioni dei partecipanti, e i punteggi così determinati possono servire al calcolo del voto finale (si veda la prossima fase).

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          8. Calcolo delle votazioni finali. Alla data di scadenza programmata, l'insegnante trasferisce il compito nella fase successiva, nella quale non è più possibile effettuare alcuna valutazione da parte dei partecipanti. L'insegnante può invece completare la votazione delle valutazioni degli esempi, dei lavori dei partecipanti e delle valutazioni reciproche fatte dagli stessi. Quest'ultima valutazione non è necessaria se il numero di valutazioni reciproche effettuate per ogni lavoro è sufficiente e la "validità della votazione" di ogni partecipante può essere determinata dal relativo punteggio. -

            Quando tutte le valutazioni sono state completate, l'insegnante calcola la votazione finale di chi ha partecipato al lavoro di gruppo. Queste votazioni sono di solito fatte di tre componenti, il voto dato dall'insegnante al lavoro del partecipante, il voto medio allo stesso lavoro dato dagli altri partecipanti e il grado di validità delle valutazione date dal partecipante stesso. Quest'ultimo può comprendere un "voto medio" dato dall'insegnante ai commenti che hanno accompagnato le valutazioni del partecipante. L'insegnante fissa un peso specifico a ciascuna di queste tre componenti, prima che il voto finale sia determinato.

            +

          9. Calcolo delle votazioni finali. Alla data di scadenza programmata, l'insegnante trasferisce il compito nella fase successiva, nella quale non è più possibile effettuare alcuna valutazione da parte dei partecipanti. L'insegnante può invece completare la votazione delle valutazioni degli esempi, dei lavori dei partecipanti e delle valutazioni reciproche fatte dagli stessi. Quest'ultima valutazione non è necessaria se il numero di valutazioni reciproche effettuate per ogni lavoro è sufficiente e la "validità della votazione" di ogni partecipante può essere determinata dal relativo punteggio. +

            Quando tutte le valutazioni sono state completate, l'insegnante calcola la votazione finale di chi ha partecipato al lavoro di gruppo. Queste votazioni sono di solito fatte di tre componenti, il voto dato dall'insegnante al lavoro del partecipante, il voto medio allo stesso lavoro dato dagli altri partecipanti e il grado di validità delle valutazione date dal partecipante stesso. Quest'ultimo può comprendere un "voto medio" dato dall'insegnante ai commenti che hanno accompagnato le valutazioni del partecipante. L'insegnante fissa un peso specifico a ciascuna di queste tre componenti, prima che il voto finale sia determinato.

            -

          10. Visualizzazione dei voti finali. La fase finale del lavoro di gruppo permette ai partecipanti di vedere le proprie votazioni finali. Tuttavia, l'insegnante può tornare alla fase precedente per aggiustare, per esempio, i pesi usati per le componenti del voto finale. I voti ricalcolati possono quindi essere mostrati ai partecipanti al lavoro di gruppo.

            +

          11. Visualizzazione dei voti finali. La fase finale del lavoro di gruppo permette ai partecipanti di vedere le proprie votazioni finali. Tuttavia, l'insegnante può tornare alla fase precedente per aggiustare, per esempio, i pesi usati per le componenti del voto finale. I voti ricalcolati possono quindi essere mostrati ai partecipanti al lavoro di gruppo.

            -

            I partecipanti e l'insegnante possono anche vedere la "tabella dei migliori lavori" inviati. Questi sono elencati in ordine di voto, dal più alto in poi. Il voto del lavoro è la combinazione della valutazione dell'insegnante e di quella media degli altri partecipanti (se presente). Il sistema di pesi utilizzato è quello dato nella fase precedente.

            +

            I partecipanti e l'insegnante possono anche vedere la "tabella dei migliori lavori" inviati. Questi sono elencati in ordine di voto, dal più alto in poi. Il voto del lavoro è la combinazione della valutazione dell'insegnante e di quella media degli altri partecipanti (se presente). Il sistema di pesi utilizzato è quello dato nella fase precedente.

          -

          In ognuna delle fasi di questa attività, l'insegnante può accedere alla pagina di "Amministrazione". Questa mostra lo stato corrente del compito. Elenca (se ci sono) gli esempi inviati dall'insegnante, le votazioni dei partecipanti (degli esempi dell'insegnante, del loro lavoro e del lavoro degli altri) e i lavori stessi dei partecipanti. -Da questa pagina l'insegnante può commentare e ri-commentare i lavori, valutarli e ri-valutarli, cancellare i lavori e le valutazioni, e, in generale, seguire tutto il progresso del lavoro di gruppo.

          +

          In ognuna delle fasi di questa attività, l'insegnante può accedere alla pagina di "Amministrazione". Questa mostra lo stato corrente del compito. Elenca (se ci sono) gli esempi inviati dall'insegnante, le votazioni dei partecipanti (degli esempi dell'insegnante, del loro lavoro e del lavoro degli altri) e i lavori stessi dei partecipanti. +Da questa pagina l'insegnante può commentare e ri-commentare i lavori, valutarli e ri-valutarli, cancellare i lavori e le valutazioni, e, in generale, seguire tutto il progresso del lavoro di gruppo.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/nassessmentsofstudentsubmissions.html b/lang/it/help/workshop/nassessmentsofstudentsubmissions.html index 4d816840656..163aa101654 100755 --- a/lang/it/help/workshop/nassessmentsofstudentsubmissions.html +++ b/lang/it/help/workshop/nassessmentsofstudentsubmissions.html @@ -1,6 +1,6 @@

          Numero di valutazioni dei lavori dei partecipanti

          Questo numero determina se a ciascun partecipante è richiesto di valutare i lavori deglia ltri partecipanti. Se il valore è diverso da 0 (zero), ogni partecipante ha questo numero di lavori da valutare. -Dopo la valutazione, l'autore del lavoro può visualizzare i commenti e i voti dati dai colleghi. -(Il processo di valutazione reciproca può essere iterativo, secondo l'impostazione dell'opzione "Necessità accettazione valutazione"). -L'insegnante, se vuole, può giudicare queste valutazioni e i suoi voti possono essere usati nel calcolo della votazione finale. Al partecipante, se presenti, saranno mostrati i commenti e il voto dell'insegnante.

          +Dopo la valutazione, l'autore del lavoro può visualizzare i commenti e i voti dati dai colleghi. +(Il processo di valutazione reciproca può essere iterativo, secondo l'impostazione dell'opzione "Necessità accettazione valutazione"). +L'insegnante, se vuole, può giudicare queste valutazioni e i suoi voti possono essere usati nel calcolo della votazione finale. Al partecipante, se presenti, saranno mostrati i commenti e il voto dell'insegnante.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/nassessmentsofteachersexamples.html b/lang/it/help/workshop/nassessmentsofteachersexamples.html index 497a760bae8..201502189a3 100755 --- a/lang/it/help/workshop/nassessmentsofteachersexamples.html +++ b/lang/it/help/workshop/nassessmentsofteachersexamples.html @@ -1,5 +1,5 @@

          Numero di valutazioni degli esempi del docente

          Questo numero determina se ai partecipanti è richiesto di valutare ogni esempio di lavoro preparato dal docente, prima di inviare il proprio lavoro. Se è diverso da 0 (zero) allora dovrà essere valutato quel numero di esempi di lavoro. -Come detto, i partecipanti non possono inviare il proprio lavoro finché queste valutazioni non sono state effettuate. L'insegnante, se vuole, può, a sua volta, dare un voto alle stesse valutazioni e utilizzare questi voti nelle valutazioni finali dei partecipanti. -Ogni commento dell'insegnante è mostrato al partecipante, ma il voto che l'insegnante ha dato non si può vedere fino allo scadere del termine ultimo per l'invio dei lavori.

          +Come detto, i partecipanti non possono inviare il proprio lavoro finché queste valutazioni non sono state effettuate. L'insegnante, se vuole, può, a sua volta, dare un voto alle stesse valutazioni e utilizzare questi voti nelle valutazioni finali dei partecipanti. +Ogni commento dell'insegnante è mostrato al partecipante, ma il voto che l'insegnante ha dato non si può vedere fino allo scadere del termine ultimo per l'invio dei lavori.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/nelements.html b/lang/it/help/workshop/nelements.html index 6d2d4999d61..a69bf279c79 100755 --- a/lang/it/help/workshop/nelements.html +++ b/lang/it/help/workshop/nelements.html @@ -3,4 +3,4 @@

          Questo numero definisce quanti items saranno utilizzati nelle valutazioni. A seconda del tipo di strategia di valutazione esso sarà il numero di Commenti, Elementi di valutazione, Presenze o Criteri da utilizzare. Tipicamente un compito potrà avere tra 5 e 15 items per la valutazione, in funzione della dimensione e della complessità del compito assegnato.

          -

          Tutti i tipi di valutazione hanno un campo per un Commento Generale. Per un compito del tipo "Nessuna valutazione", il numero qui definito determina il numero di campi di commento addizionali. Se il numero è 0 (zero) sarà presente il solo campo di Commento generale.

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          Tutti i tipi di valutazione hanno un campo per un Commento Generale. Per un compito del tipo "Nessuna valutazione", il numero qui definito determina il numero di campi di commento addizionali. Se il numero è 0 (zero) sarà presente il solo campo di Commento generale.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/numberofassessors.html b/lang/it/help/workshop/numberofassessors.html index 7639ea0a580..7c105e662fd 100755 --- a/lang/it/help/workshop/numberofassessors.html +++ b/lang/it/help/workshop/numberofassessors.html @@ -1,7 +1,7 @@

          Numero di valutatori

          -

          Un lavoro di gruppo a valutazione reciproca avrà tipicamente tra 3 e 8 valutatori. Cioè, nella fase di valutazione, ogni partecipante dovrà valutare questo numero di lavori effettuati da parte degli altri partecipanti. Più grosso è il compito, in termini di contenuti, più piccolo dovrebbe essere suddetto numero, altrimenti il carico del lavoro di valutazione diverrebbe troppo oneroso per i partecipanti. Comunque, ogni partecipante dovrebbe vedere sufficienti esempi per acquisire la capacità di distinguere un buon lavoro da un cattivo lavoro. Inoltre affinché la capacità di valutazione di un partecipante sia giudicata in modo significativo è meglio avere un maggior numero di valutazioni. Tale capacità probabilmente non è significativa se ogni partecipante esprime solo tre o quattro valutazioni. +

          Un lavoro di gruppo a valutazione reciproca avrà tipicamente tra 3 e 8 valutatori. Cioè, nella fase di valutazione, ogni partecipante dovrà valutare questo numero di lavori effettuati da parte degli altri partecipanti. Più grosso è il compito, in termini di contenuti, più piccolo dovrebbe essere suddetto numero, altrimenti il carico del lavoro di valutazione diverrebbe troppo oneroso per i partecipanti. Comunque, ogni partecipante dovrebbe vedere sufficienti esempi per acquisire la capacità di distinguere un buon lavoro da un cattivo lavoro. Inoltre affinché la capacità di valutazione di un partecipante sia giudicata in modo significativo è meglio avere un maggior numero di valutazioni. Tale capacità probabilmente non è significativa se ogni partecipante esprime solo tre o quattro valutazioni. -

          Ammesso che ci siano sufficienti lavori (almeno 10 o più), il sistema assegnerà ad ogni partecipante almeno un lavoro "buono" e un lavoro "cattivo". Comunque questo può essere fatto solamente se l'insegnante ha valutato i lavori prima dell'assegnazione dei lavori stessi per la valutazione. L'insegnante, comunque, non deve valutare tutti i lavori, un campione è sufficiente. Inoltre, tali valutazioni possono non essere definitive, ma possono essere preliminari. Da notare, comunque, che se è attiva l'opzione che fa visualizzare i voti dell'insegnante, questi voti saranno visti solo alla fine della fase di invio dei lavori. +

          Ammesso che ci siano sufficienti lavori (almeno 10 o più), il sistema assegnerà ad ogni partecipante almeno un lavoro "buono" e un lavoro "cattivo". Comunque questo può essere fatto solamente se l'insegnante ha valutato i lavori prima dell'assegnazione dei lavori stessi per la valutazione. L'insegnante, comunque, non deve valutare tutti i lavori, un campione è sufficiente. Inoltre, tali valutazioni possono non essere definitive, ma possono essere preliminari. Da notare, comunque, che se è attiva l'opzione che fa visualizzare i voti dell'insegnante, questi voti saranno visti solo alla fine della fase di invio dei lavori. -

          Il numero degli altri valutatori può essere 0 (zero). Nel qual caso il compito diventa ad auto-valutazione, se la relativa opzione è attiva, o un normale compito da valutare da parte dell'insegnante.

          +

          Il numero degli altri valutatori può essere 0 (zero). Nel qual caso il compito diventa ad auto-valutazione, se la relativa opzione è attiva, o un normale compito da valutare da parte dell'insegnante.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/overallocation.html b/lang/it/help/workshop/overallocation.html index 0a9a93e2e1b..c9f103cdcb7 100755 --- a/lang/it/help/workshop/overallocation.html +++ b/lang/it/help/workshop/overallocation.html @@ -1,7 +1,7 @@

          Livello di Sovrassegnazione

          -

          Questo livello determina se l'assegnazione delle valutazioni reciproche è bilanciata o meno. Qui il termine "bilanciata" è relativo al numero di volte che un lavoro di un partecipante è assegnato per la valutazione degli altri. Quando il livello di Sovrassegnazione è impostato a 0 (ZERO), tutti i lavori sono assegnati lo stesso numero di volte, cioè l'assegnazione è bilanciata. Quando il livello è impostato a UNO, allora alcuni lavori possono essere assegnati una volta di più di altri (e da questo deriva che alcuni altri possono essere assegnati una velta di meno dei primi), cioè l'assegnazione è sbilanciata. Analogamente se il livello è impostato a DUE, è permesso un ancora maggiore sbilanciamento.

          +

          Questo livello determina se l'assegnazione delle valutazioni reciproche è bilanciata o meno. Qui il termine "bilanciata" è relativo al numero di volte che un lavoro di un partecipante è assegnato per la valutazione degli altri. Quando il livello di Sovrassegnazione è impostato a 0 (ZERO), tutti i lavori sono assegnati lo stesso numero di volte, cioè l'assegnazione è bilanciata. Quando il livello è impostato a UNO, allora alcuni lavori possono essere assegnati una volta di più di altri (e da questo deriva che alcuni altri possono essere assegnati una velta di meno dei primi), cioè l'assegnazione è sbilanciata. Analogamente se il livello è impostato a DUE, è permesso un ancora maggiore sbilanciamento.

          -

          Teoricamente tutte le valutazioni reciproche dovrebbero essere bilanciate. Comunque lo svantaggio è che alcuni partecipanti non avranno la completezza di tutti i lavori da valutare fino a che l'ultimo partecipante non avrà inviato il proprio lavoro. Quando il livello di sovrassegnazione è impostatoa UNO, la maggior parte dei partecipanti troverà la propria intera "quota" di lavori da valutare senza dover aspettare gli ultimo invii. L'attesa degli ultimi lavori sarà ancora più rara se il livello sarà stato impostato a DUE.

          +

          Teoricamente tutte le valutazioni reciproche dovrebbero essere bilanciate. Comunque lo svantaggio è che alcuni partecipanti non avranno la completezza di tutti i lavori da valutare fino a che l'ultimo partecipante non avrà inviato il proprio lavoro. Quando il livello di sovrassegnazione è impostatoa UNO, la maggior parte dei partecipanti troverà la propria intera "quota" di lavori da valutare senza dover aspettare gli ultimo invii. L'attesa degli ultimi lavori sarà ancora più rara se il livello sarà stato impostato a DUE.

          -

          Così in un lavoro di gruppo dove il numero di valutazioni reciproche è impostato a 5, se non crea problemi il fatto che alcuni lavori sono valutati 4 volte, altri 5 e altri ancora 6, il compito fluirà regolarmente e i partecipanti non dovranno attendere a lungo (o per niente) che gli altri inviino il proprio lavoro, essendo il livello di sovrassegnazione stato modificato dal valore di default 0 (zero) a UNO.

          +

          Così in un lavoro di gruppo dove il numero di valutazioni reciproche è impostato a 5, se non crea problemi il fatto che alcuni lavori sono valutati 4 volte, altri 5 e altri ancora 6, il compito fluirà regolarmente e i partecipanti non dovranno attendere a lungo (o per niente) che gli altri inviino il proprio lavoro, essendo il livello di sovrassegnazione stato modificato dal valore di default 0 (zero) a UNO.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/resubmit.html b/lang/it/help/workshop/resubmit.html index be45973c4b9..72fc06b2ab4 100755 --- a/lang/it/help/workshop/resubmit.html +++ b/lang/it/help/workshop/resubmit.html @@ -1,9 +1,9 @@

          Permesso multipli invii dei lavori

          -

          Per default, i partecipanti non possono inviare più di una volta i propri lavori.

          +

          Per default, i partecipanti non possono inviare più di una volta i propri lavori.

          -

          Se questa opzione è impostata a SI, allora i partecipanti potranno inviare più di una versione del proprio lavoro. Questo può essere utile se l'insegnante vuole incoraggiarli a migliore il lavoro fatto in un processo iterativo.

          +

          Se questa opzione è impostata a SI, allora i partecipanti potranno inviare più di una versione del proprio lavoro. Questo può essere utile se l'insegnante vuole incoraggiarli a migliore il lavoro fatto in un processo iterativo.

          -

          La valutazione dei lavori è assegnata sulla base del numero di valutazioni che un lavoro ha ricevuto. Ogni nuovo invio da parte di un partecipante è sottoposto al giudizio dei colleghi. Comunque se un partecipante invia in rapida successione nuove versioni del lavoro, queste sono tutte ugualmente candidate ad essere valutate. Da notare che il compito non dà la priorità ai lavori più recenti.

          +

          La valutazione dei lavori è assegnata sulla base del numero di valutazioni che un lavoro ha ricevuto. Ogni nuovo invio da parte di un partecipante è sottoposto al giudizio dei colleghi. Comunque se un partecipante invia in rapida successione nuove versioni del lavoro, queste sono tutte ugualmente candidate ad essere valutate. Da notare che il compito non dà la priorità ai lavori più recenti.

          -

          Quando viene calcolato il voto finale, sono utilizzate le versioni dei lavori che hanno ottenuto la votazione più alta. Questa votazione significa la combinazione pesata del voto dell'insegnante e del voto dei colleghi, se entrambi presenti.

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          Quando viene calcolato il voto finale, sono utilizzate le versioni dei lavori che hanno ottenuto la votazione più alta. Questa votazione significa la combinazione pesata del voto dell'insegnante e del voto dei colleghi, se entrambi presenti.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/selfassessment.html b/lang/it/help/workshop/selfassessment.html index 3a2d2fa2154..1f730a3b753 100755 --- a/lang/it/help/workshop/selfassessment.html +++ b/lang/it/help/workshop/selfassessment.html @@ -1,5 +1,5 @@

          Autovalutazione

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          Un lavoro di gruppo può, opzionalmente, prevedere che il partecipante valuti anche il proprio lavoro insieme ai lavori degli altri partecipanti. Questo significherà che se, per esempio, il numero di lavori che ogni partecipante deve valutare è 5, allora avrà da valutare 6 lavori, uno dei quali è il proprio. +

          Un lavoro di gruppo può, opzionalmente, prevedere che il partecipante valuti anche il proprio lavoro insieme ai lavori degli altri partecipanti. Questo significherà che se, per esempio, il numero di lavori che ogni partecipante deve valutare è 5, allora avrà da valutare 6 lavori, uno dei quali è il proprio. -

          Se il numero dei lavori da valutare è impostato a 0 (zero) e l'opzione di Autovalutazione è SI, allora il compito sarà del tipo "ad autovalutazione". Questo può o meno includere la valutazione dell'insegnante, a seconda della decisione dello stesso.

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          Se il numero dei lavori da valutare è impostato a 0 (zero) e l'opzione di Autovalutazione è SI, allora il compito sarà del tipo "ad autovalutazione". Questo può o meno includere la valutazione dell'insegnante, a seconda della decisione dello stesso.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/showinggrades.html b/lang/it/help/workshop/showinggrades.html index a958885271c..9727ff77823 100755 --- a/lang/it/help/workshop/showinggrades.html +++ b/lang/it/help/workshop/showinggrades.html @@ -1,5 +1,5 @@

          Voti nascosti prima dell'accettazione

          -

          Questa opzione può essere usata in un lavoro di gruppo quando è richiesto l'accordo sulla valutazione tra l'autore di un lavoro e il suo valutatore. Il valore di default è NO, che significa che sia i commenti che i voti saranno mostrati contemporaneamente all'autore del lavoro. Questo può portare a più dispute di quando l'opzione è impostata a SI, nel qual caso delle valutazioni sono mostrati subito i commenti ma non i voti. +

          Questa opzione può essere usata in un lavoro di gruppo quando è richiesto l'accordo sulla valutazione tra l'autore di un lavoro e il suo valutatore. Il valore di default è NO, che significa che sia i commenti che i voti saranno mostrati contemporaneamente all'autore del lavoro. Questo può portare a più dispute di quando l'opzione è impostata a SI, nel qual caso delle valutazioni sono mostrati subito i commenti ma non i voti.

          Se si sceglie l'opzione di nascondere i voti, allora questi saranno mostrati solo quando si raggiunge l'accordo sulla valutazione. Questo accordo, ovviamente, sarà stato raggiunto solo sui commenti. Se i commenti non dovessero corrispondere ai voti che appariranno, il partecipante autore del lavoro potrà appellarsi all'insegnante.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/submissionofexamples.html b/lang/it/help/workshop/submissionofexamples.html index d54f60955cd..b013d0485f9 100755 --- a/lang/it/help/workshop/submissionofexamples.html +++ b/lang/it/help/workshop/submissionofexamples.html @@ -1,8 +1,8 @@

          Invio degli esempi dell'insegnante

          -

          Se ai partecipanti è richiesto di valutare alcuni esempi di lavoro prima di inviare il proprio, l'insegnante userà questo link per inviare tali esempi. L'insegnante può inviare quanti esempi vuole, ma se il numero di questi è più grande del numero di valutazioni di esempi che ogni partecipante deve fare, allora i lavori sono assegnati in modo casuale ma bilanciato. Il sistema cerca di assicurare che ognuno degli esempi è assegnato ai partecipanti lo stesso numero di volte. L'assegnazione è casuale nel senso che, se per esempio sono stati inviati 10 esempi, è molto improbabile che al primo partecipante siano assegnati da valutare gli esempi 1, 2 e 3.

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          Se ai partecipanti è richiesto di valutare alcuni esempi di lavoro prima di inviare il proprio, l'insegnante userà questo link per inviare tali esempi. L'insegnante può inviare quanti esempi vuole, ma se il numero di questi è più grande del numero di valutazioni di esempi che ogni partecipante deve fare, allora i lavori sono assegnati in modo casuale ma bilanciato. Il sistema cerca di assicurare che ognuno degli esempi è assegnato ai partecipanti lo stesso numero di volte. L'assegnazione è casuale nel senso che, se per esempio sono stati inviati 10 esempi, è molto improbabile che al primo partecipante siano assegnati da valutare gli esempi 1, 2 e 3.

          Se l'insegnante invia un numero di esempi minore di quelli definiti nel corrispondente parametro del compito, i partecipanti avranno solo quegli esempi da valutare.

          Dopo che l'insegnante ha inviato gli esempi, è utile che lo stesso esprima una valutazione degli esempi stessi, anche se solo parzialmente. Queste valutazioni sono personali dell'insegnante, e non saranno mostrate ai partecipanti in alcuna fase dello svolgimento del compito. Le stesse sono invece mostrate all'insegnante quando lo stesso controlla le valutazioni che i partecipanti hanno espresso sugli esempi inviati. Quando l'insegnante deve giudicare la valutazione di un partecipante, vedrà la propria valutazione in testa allo schermo e la valutazione dello stesso lavoro fatta dal partecipante, in fondo. -La valutazione "extra" serve come riferimento e come memoria dei punti salienti dell'esempio.

          +La valutazione "extra" serve come riferimento e come memoria dei punti salienti dell'esempio.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/teachersgradings.html b/lang/it/help/workshop/teachersgradings.html index 35f94b75247..da47dc6e131 100755 --- a/lang/it/help/workshop/teachersgradings.html +++ b/lang/it/help/workshop/teachersgradings.html @@ -1,5 +1,5 @@ -

          Visualizzazione delle votazioni dell'insegnante

          - -

          Un compito a valutazione reciproca può opzionalmente mostrare ai partecipanti i commenti e i voti dell'insegnante. Questi, se richiesto, sono visualizzabili alla scadenza del periodo di invio lavori, o più tardi se ancora non disponibili. Tali commenti e voti possono essere un buon ausilio ai partecipanti nell'esprimere i propri giudizi sui lavori degli altri. - -

          Da notare che anche quando le votazioni dei partecipanti sono espresse anonimamente, quelle dell'insegnante sono sempre mostrate col nome dello stesso e, se disponibile, la sua foto.

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          Visualizzazione delle votazioni dell'insegnante

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          Un compito a valutazione reciproca può opzionalmente mostrare ai partecipanti i commenti e i voti dell'insegnante. Questi, se richiesto, sono visualizzabili alla scadenza del periodo di invio lavori, o più tardi se ancora non disponibili. Tali commenti e voti possono essere un buon ausilio ai partecipanti nell'esprimere i propri giudizi sui lavori degli altri. + +

          Da notare che anche quando le votazioni dei partecipanti sono espresse anonimamente, quelle dell'insegnante sono sempre mostrate col nome dello stesso e, se disponibile, la sua foto.

          diff --git a/lang/it/help/workshop/ungradedassessments_student.html b/lang/it/help/workshop/ungradedassessments_student.html index c030f063f5d..5ffaf4dcae7 100755 --- a/lang/it/help/workshop/ungradedassessments_student.html +++ b/lang/it/help/workshop/ungradedassessments_student.html @@ -1,5 +1,5 @@

          Valutazioni non effettuate (Lavori del partecipante/studente)

          Valutazioni dei lavori del partecipante/studente. Queste sono le valutazioni reciproche fatte dai partecipanti ciascuno al lavoro dell'altro. In genere non è necessario che l'insegnante valuti questi lavori. Se ciascun lavoro è valutato dagli altri almeno 5 volte, il sistema è in grado di determinare con sufficiente precisione la qualità delle valutazioni dei partecipanti. -Quando invece il numero di valutazioni reciproche è basso, allora l'isegnante può voler valutare i lavori. Di ogni voto espresso il sistema terrà conto quando calcolerà la votazione finale dei partecipanti. +Quando invece il numero di valutazioni reciproche è basso, allora l'isegnante può voler valutare i lavori. Di ogni voto espresso il sistema terrà conto quando calcolerà la votazione finale dei partecipanti.

        diff --git a/lang/it/help/workshop/ungradedassessments_teacher.html b/lang/it/help/workshop/ungradedassessments_teacher.html index ab9d9b47c7a..0b78325f31b 100755 --- a/lang/it/help/workshop/ungradedassessments_teacher.html +++ b/lang/it/help/workshop/ungradedassessments_teacher.html @@ -1,8 +1,8 @@

        Valutazioni non effettuate (Esempi dell'insegnante)

        -

        Valutazioni dei lavori dell'insegnante. Queste sono le valutazioni degli esempi dell'insegnante, che il compito può richiedere che i partecipanti facciano, prima di inviare il proprio lavoro. +

        Valutazioni dei lavori dell'insegnante. Queste sono le valutazioni degli esempi dell'insegnante, che il compito può richiedere che i partecipanti facciano, prima di inviare il proprio lavoro. In generale, queste valutazioni devono anche essere effettuate dall'insegnante. Le valutazioni dei partecipanti dovranno mostrare se gli stessi hanno capito bene il significato del compito e daranno un'utile indicazione all'insegnante sulla necessità di apportare qualche adeguamento o correzione al compito assegnato. -Inoltre, dopo che la valutazione è stata effettuata, il partecipante può vedere i commenti dell'insegnante stesso, i quali possono costituire un'utile guida nella preparazione del suo lavoro.

        +Inoltre, dopo che la valutazione è stata effettuata, il partecipante può vedere i commenti dell'insegnante stesso, i quali possono costituire un'utile guida nella preparazione del suo lavoro.

        Comunque non è obbligatorio che queste valutazioni vengano effettuate. Infatti questo non impedisce ai partecipanti di inviare i propri lavori. Si consiglia, comunque, che almeno una prova di valutazione venga effettuate per i motivi sopra menzionati.

        diff --git a/lang/it/help/writing.html b/lang/it/help/writing.html index dc917edb760..54b3c5c069b 100644 --- a/lang/it/help/writing.html +++ b/lang/it/help/writing.html @@ -9,7 +9,7 @@ Invece di un lungo e complicato messaggio che tocca più punti differenti, può essere meglio scriverne tanti brevi (potrebbe essere addirittura opportuno inserirli in forum differenti).

        Ri-editare il proprio testo più volte finché sembra proprio corretto. - Nei messaggi dei forum, in particolare, si hanno a disposizione maxeditingtime/60) ?> minuti dopo l'invio, per ripensarci e migliorare il messaggio, se necessario.

        + Nei messaggi dei forum, in particolare, si hanno a disposizione maxeditingtime/60) ?> minuti dopo l'invio, per ripensarci e migliorare il messaggio, se necessario.

        Quando si risponde ad altri, cercare anche di porre domande interessanti. Questo può aiutare entrambi a pensare (e imparare!) cose nuove sull'oggetto della discussione.