final upload of the typo fixes, contributed by L.Vandijck. Thanks a lot!
This commit is contained in:
koenr
@@ -11,7 +11,7 @@ $string['description'] = 'Beschrijving';
|
||||
$string['early'] = '$a vroeg';
|
||||
$string['failedupdatefeedback'] = 'Het updaten van de feedback op de inzending voor gebruiker $a is mislukt';
|
||||
$string['feedback'] = 'Feedback';
|
||||
$string['feedbackupdated'] = 'Feedback voor inzendingen geüpdated voor $a geruikers';
|
||||
$string['feedbackupdated'] = 'Feedback voor inzendingen geüpdatet voor $a gebruikers';
|
||||
$string['late'] = '$a te laat';
|
||||
$string['maximumgrade'] = 'Maximumcijfer';
|
||||
$string['maximumsize'] = 'Maximumgrootte';
|
||||
@@ -30,14 +30,14 @@ $string['timeend'] = 'Einde van de afspraak';
|
||||
$string['timestart'] = 'Begin van de afspraak';
|
||||
$string['typeoffline'] = 'Off line activiteit';
|
||||
$string['typeuploadsingle'] = 'Upload een bestand';
|
||||
$string['uploadbadname'] = 'Deze bestandsnaam bevat vreemde tekens en kon niet geüploaded worden';
|
||||
$string['uploadbadname'] = 'Deze bestandsnaam bevat vreemde tekens en kon niet geüpload worden';
|
||||
$string['uploadedfiles'] = 'Geüploade bestanden';
|
||||
$string['uploaderror'] = 'Er is een fout gebeurd tijdens het bewaren van het bestand op de server';
|
||||
$string['uploadfailnoupdate'] = 'Het bestand is goed geüploaded, maar kon je inzending niet updaten!';
|
||||
$string['uploadfailnoupdate'] = 'Het bestand is goed geüpload, maar kon je inzending niet updaten!';
|
||||
$string['uploadfiletoobig'] = 'Sorry, maar dit bestand is te groot (de limiet is $a bytes)';
|
||||
$string['uploadnofilefound'] = 'Er is geen bestand gevonden - ben je er zeker van dat je er één geselecteerd hebt om te uploaden?';
|
||||
$string['uploadnotregistered'] = '\'$a\' is goed geüploadet, maar de inzending is niet geregistreerd!';
|
||||
$string['uploadsuccess'] = '\'$a\' met succes geüploaded';
|
||||
$string['uploadnotregistered'] = '\'$a\' is goed geüpload, maar de inzending is niet geregistreerd!';
|
||||
$string['uploadsuccess'] = '\'$a\' met succes geüpload';
|
||||
$string['viewfeedback'] = 'Bekijk de cijfers en de feedback van de afspraak';
|
||||
$string['viewsubmissions'] = 'Bekijk $a ingestuurde afspraken';
|
||||
$string['yoursubmission'] = 'Jouw inzending';
|
||||
|
||||
@@ -46,7 +46,7 @@ $string['notes'] = 'Uitzonderingsinformatie';
|
||||
$string['notesfor'] = 'Uitzonderingsinformatie voor';
|
||||
$string['noviews'] = 'Sorry, er zijn hier geen gegevens voor je account';
|
||||
$string['of'] = 'van';
|
||||
$string['pages'] = 'Pagina\"s';
|
||||
$string['pages'] = 'Pagina\'s';
|
||||
$string['presentlong'] = 'Aanwezig';
|
||||
$string['presentshort'] = 'A';
|
||||
$string['saturday'] = 'Za';
|
||||
|
||||
@@ -6,6 +6,6 @@ $string['configcontent'] = 'Inhoud';
|
||||
$string['configtitle'] = 'Bloktitel';
|
||||
$string['html'] = 'HTML';
|
||||
$string['leaveblanktohide'] = 'laat leeg om de titel te verbergen';
|
||||
$string['newhtmlblock'] = '(nieuw HTML blok)';
|
||||
$string['newhtmlblock'] = '(nieuw HTML-blok)';
|
||||
|
||||
?>
|
||||
|
||||
@@ -14,7 +14,7 @@ $string['config_no_quizzes_in_course'] = 'In dit vak zitten nog geen testen. Je
|
||||
$string['config_select_quiz'] = 'Van welke test wil je dat dit blok de resultaten toont?';
|
||||
$string['config_show_best'] = 'Hoeveel van de hoogste cijfers moeten getoond worden (0 om uit te schakelen)?';
|
||||
$string['config_show_worst'] = 'Hoeveel van de laagste cijfers moeten getoond worden (0 om uit te schakelen)?';
|
||||
$string['config_use_groups'] = 'Toon groepen in plaats van leerlingen (alleen als de test groepen ondersteund)?';
|
||||
$string['config_use_groups'] = 'Toon groepen in plaats van leerlingen (alleen als de test groepen ondersteunt)?';
|
||||
$string['configuredtoshownothing'] = 'Door de instellingen van dit blok kunnen nu geen resultaten getoond worden. Je kunt ofwel het blok configureren ofwel het verbergen.';
|
||||
$string['error_emptyquizid'] = 'Er loopt wat fout met dit blok: je moet een test selecteren waarvan het de resultaten moet tonen.';
|
||||
$string['error_emptyquizrecord'] = 'Er loopt wat fout met dit blok: de geselecteerde test lijkt niet voor te komen in de databank.';
|
||||
|
||||
@@ -2,7 +2,7 @@
|
||||
// block_section_links.php - created with Moodle 1.5 UNSTABLE DEVELOPMENT (2004093001)
|
||||
|
||||
|
||||
$string['blockname'] = 'Sectie links';
|
||||
$string['blockname'] = 'Sectie hyperlinks';
|
||||
$string['jumptocurrenttopic'] = 'Ga naar het huidige onderwerp';
|
||||
$string['jumptocurrentweek'] = 'Ga naar deze week';
|
||||
$string['topics'] = 'Onderwerpen';
|
||||
|
||||
@@ -56,7 +56,7 @@ $string['noupcomingevents'] = 'Er zijn geen activiteiten op komst';
|
||||
$string['oneevent'] = '1 activiteit';
|
||||
$string['pref_lookahead'] = 'Aantal dagen vooruit kijken naar komende activiteiten';
|
||||
$string['pref_maxevents'] = 'maximumaantal getoonde activiteiten';
|
||||
$string['pref_persistflt'] = 'Filsterinstellingen opslaan';
|
||||
$string['pref_persistflt'] = 'Filterinstellingen opslaan';
|
||||
$string['pref_startwday'] = 'Eerste dag van de week';
|
||||
$string['pref_timeformat'] = 'Tijdsweergave';
|
||||
$string['preferences'] = 'Voorkeuren';
|
||||
|
||||
+1
-1
@@ -2,7 +2,7 @@
|
||||
// chat.php - created with Moodle 1.5 UNSTABLE DEVELOPMENT (2004093001)
|
||||
|
||||
|
||||
$string['beep'] = 'Beep';
|
||||
$string['beep'] = 'Piep';
|
||||
$string['chatintro'] = 'Inleidende tekst';
|
||||
$string['chatname'] = 'Naam van deze chatroom';
|
||||
$string['chatreport'] = 'Chatsessies';
|
||||
|
||||
@@ -25,7 +25,7 @@ $string['everybody'] = 'Iedereen';
|
||||
$string['furtherinformation'] = 'Meer informatie';
|
||||
$string['lastentry'] = 'Laatste item';
|
||||
$string['maildefault'] = 'Standaard e-mail zenden';
|
||||
$string['mailnotification'] = 'E-mail notificatie';
|
||||
$string['mailnotification'] = 'E-mailnotificatie';
|
||||
$string['modulename'] = 'Dialoog';
|
||||
$string['modulenameplural'] = 'Dialogen';
|
||||
$string['namehascloseddialogue'] = '$a heeft de dialoog gesloten';
|
||||
|
||||
+125
-125
@@ -1,125 +1,125 @@
|
||||
<?PHP // $Id$
|
||||
// editor.php - created with Moodle 1.5 ALPHA (2005051500)
|
||||
|
||||
|
||||
$string['about'] = 'Info';
|
||||
$string['absbottom'] = 'Absbottom';
|
||||
$string['address'] = 'Adres';
|
||||
$string['alertnoselectedtext'] = 'Je moet eerst tekst selecteren.';
|
||||
$string['alignment'] = 'Uitlijning';
|
||||
$string['alternatetext'] = 'Alternatieve tekst';
|
||||
$string['anchorhelp'] = 'Dit plaatst alleen een anker. Je moet de link nog manueel creëren';
|
||||
$string['anchorname'] = 'Ankernaam';
|
||||
$string['anchors'] = 'Ankers';
|
||||
$string['baseline'] = 'Baseline';
|
||||
$string['bold'] = 'Vet';
|
||||
$string['borderthickness'] = 'Randdikte';
|
||||
$string['bottom'] = 'Onderaan';
|
||||
$string['browse'] = 'Bladeren';
|
||||
$string['cancel'] = 'Annuleer';
|
||||
$string['cellpadding'] = 'Celinhoud tot Rand';
|
||||
$string['cellspacing'] = 'Cel tot Cel';
|
||||
$string['choosechar'] = 'Kies teken';
|
||||
$string['chooseicon'] = 'Kies een icoontje om in te voegen';
|
||||
$string['close'] = 'Sluiten';
|
||||
$string['closeafterreplace'] = 'Sluit na vervangen';
|
||||
$string['cols'] = 'Kolommen';
|
||||
$string['copy'] = 'Kopieren';
|
||||
$string['createanchor'] = 'Maak een anker';
|
||||
$string['createfolder'] = 'Maak een map';
|
||||
$string['createlink'] = 'Weblink invoegen';
|
||||
$string['cut'] = 'Knippen';
|
||||
$string['cutpastemozilla'] = 'Jammer genoeg kun je de normale toetsenbordcombinatie (of zelfs de knop <i>plakken</i>) niet gebruiken om tekst te plakken in deze editor. Dit is het gevolg van een beveiligingsfunctie die ingebouwd is in sommige versies van Mozilla en Firefoxbrowsers.<br /><br />Er zijn drie bekende manieren om dit te omzeilen:<br />(1) Gebruik SHIFT-Insert in de plaats van CTRL-v <br />(2)Gebruik het Bewerken -> Plakken menu in je browser<br />(3) Wijzig de voorkeursinstellingen van je browser door het bestand user.js te wijzigen.<br /><br />Klik op de OK-knop voor meer hulp of op Negeren om naar de editor terug te keren.';
|
||||
$string['delete'] = 'Verwijder';
|
||||
$string['filebrowser'] = 'Bladeren in bestanden';
|
||||
$string['findwhat'] = 'Zoek';
|
||||
$string['fontname'] = 'Naam lettertype ';
|
||||
$string['fontsize'] = 'Grootte lettertype';
|
||||
$string['forecolor'] = 'Tekstkleur';
|
||||
$string['formatblock'] = 'Opmaak';
|
||||
$string['fullscreen'] = 'Volledig scherm';
|
||||
$string['heading'] = 'Koptekst (h)';
|
||||
$string['height'] = 'Hoogte';
|
||||
$string['hilitecolor'] = 'Achtergrondkleur';
|
||||
$string['horizontal'] = 'Horizontaal';
|
||||
$string['horizontalrule'] = 'Horizontale lijn';
|
||||
$string['htmlmode'] = 'Omschakelen naar HTML code';
|
||||
$string['imageurl'] = 'URL van de afbeelding';
|
||||
$string['indent'] = 'Inspringing vergroten';
|
||||
$string['insertchar'] = 'Speciaal teken invoegen';
|
||||
$string['insertimage'] = 'Afbeelding invoegen';
|
||||
$string['insertlink'] = 'Voeg link in';
|
||||
$string['insertsmile'] = 'Emoticon invoegen';
|
||||
$string['inserttable'] = 'Tabel invoegen';
|
||||
$string['italic'] = 'Cursief';
|
||||
$string['itemsreplaced'] = 'Items vervangen!';
|
||||
$string['justifycenter'] = 'Centreren';
|
||||
$string['justifyfull'] = 'Uitvullen';
|
||||
$string['justifyleft'] = 'Links uitlijnen';
|
||||
$string['justifyright'] = 'Rechts uitlijnen';
|
||||
$string['layout'] = 'Opmaak';
|
||||
$string['left'] = 'Links';
|
||||
$string['lefttoright'] = 'Richting van links naar rechts';
|
||||
$string['linkproperties'] = 'Eigenschappen link';
|
||||
$string['linktarget'] = 'Doel';
|
||||
$string['linktargetblank'] = 'Nieuw venster';
|
||||
$string['linktargetnone'] = 'Geen';
|
||||
$string['linktargetother'] = 'Ander (buiten de lijst)';
|
||||
$string['linktargetself'] = 'Zelfde frame';
|
||||
$string['linktargettop'] = 'Zelfde venster';
|
||||
$string['linktitle'] = 'Titel';
|
||||
$string['linkurl'] = 'URL';
|
||||
$string['matchcase'] = 'Hoofdlettergevoelig';
|
||||
$string['middle'] = 'Midden';
|
||||
$string['minimize'] = 'Verklein editor';
|
||||
$string['move'] = 'Verplaats';
|
||||
$string['nolink'] = 'Voorkom het linken aan een woordenlijst';
|
||||
$string['normal'] = 'Standaard';
|
||||
$string['notimage'] = 'Het geselecteerde bestand is geen afbeelding. Kies een afbeelding.';
|
||||
$string['notset'] = 'Niet ingesteld';
|
||||
$string['ok'] = 'OK';
|
||||
$string['options'] = 'Opties';
|
||||
$string['orderedlist'] = 'Geordende lijst';
|
||||
$string['outdent'] = 'Inspringing verkleinen';
|
||||
$string['paste'] = 'Plakken van klembord';
|
||||
$string['path'] = 'Pad';
|
||||
$string['percent'] = 'Procent';
|
||||
$string['pixels'] = 'Pixels';
|
||||
$string['popupeditor'] = 'Vergroot editor';
|
||||
$string['preformatted'] = 'Vaste opmaak (pre)';
|
||||
$string['preview'] = 'Voorbeeld';
|
||||
$string['properties'] = 'Eigenschappen';
|
||||
$string['redo'] = 'Opnieuw';
|
||||
$string['regularexpressions'] = 'Gebruik regular expressions';
|
||||
$string['removelink'] = 'Verwijder link';
|
||||
$string['rename'] = 'Hernoem';
|
||||
$string['replaceall'] = 'Vervang alles';
|
||||
$string['replacewith'] = 'Vervang';
|
||||
$string['right'] = 'Rechts';
|
||||
$string['righttoleft'] = 'Richting van recht naar links';
|
||||
$string['rows'] = 'Rijen';
|
||||
$string['searchandreplace'] = 'Zoek en vervang';
|
||||
$string['searchnotfound'] = 'Niet gevonden!';
|
||||
$string['selectcolor'] = 'Kies kleur';
|
||||
$string['selection'] = 'Selectie';
|
||||
$string['showhelp'] = 'Help ';
|
||||
$string['size'] = 'Grootte';
|
||||
$string['spacing'] = 'Afstanden';
|
||||
$string['strikethrough'] = 'Doorhalen';
|
||||
$string['subscript'] = 'Subscript';
|
||||
$string['superscript'] = 'Superscript';
|
||||
$string['textindicator'] = 'Huidige stijl';
|
||||
$string['textmode'] = 'Je bent in TEKSTMODUS. Gebruik de [<>] knop om terug om te schakelen naar WYSIWIG.';
|
||||
$string['texttop'] = 'Texttop';
|
||||
$string['top'] = 'Bovenaan';
|
||||
$string['type'] = 'Type';
|
||||
$string['underline'] = 'Onderstrepen';
|
||||
$string['undo'] = 'Ongedaan maken';
|
||||
$string['unorderedlist'] = 'Lijst met opsommingstekens';
|
||||
$string['upload'] = 'Upload';
|
||||
$string['vertical'] = 'Verticaal';
|
||||
$string['width'] = 'Breedte';
|
||||
$string['wordclean'] = 'Opschonen Word HTML-document';
|
||||
$string['zip'] = 'Zip';
|
||||
|
||||
?>
|
||||
<?PHP // $Id$
|
||||
// editor.php - created with Moodle 1.5 + (2005060201)
|
||||
|
||||
|
||||
$string['about'] = 'Info';
|
||||
$string['absbottom'] = 'Absbottom';
|
||||
$string['address'] = 'Adres';
|
||||
$string['alertnoselectedtext'] = 'Je moet eerst tekst selecteren.';
|
||||
$string['alignment'] = 'Uitlijning';
|
||||
$string['alternatetext'] = 'Alternatieve tekst';
|
||||
$string['anchorhelp'] = 'Dit plaatst alleen een anker. Je moet de link nog manueel creëren';
|
||||
$string['anchorname'] = 'Ankernaam';
|
||||
$string['anchors'] = 'Ankers';
|
||||
$string['baseline'] = 'Baseline';
|
||||
$string['bold'] = 'Vet';
|
||||
$string['borderthickness'] = 'Randdikte';
|
||||
$string['bottom'] = 'Onderaan';
|
||||
$string['browse'] = 'Bladeren';
|
||||
$string['cancel'] = 'Annuleer';
|
||||
$string['cellpadding'] = 'Celinhoud tot Rand';
|
||||
$string['cellspacing'] = 'Cel tot Cel';
|
||||
$string['choosechar'] = 'Kies teken';
|
||||
$string['chooseicon'] = 'Kies een icoontje om in te voegen';
|
||||
$string['close'] = 'Sluiten';
|
||||
$string['closeafterreplace'] = 'Sluit na vervangen';
|
||||
$string['cols'] = 'Kolommen';
|
||||
$string['copy'] = 'Kopiëren';
|
||||
$string['createanchor'] = 'Maak een anker';
|
||||
$string['createfolder'] = 'Maak een map';
|
||||
$string['createlink'] = 'Weblink invoegen';
|
||||
$string['cut'] = 'Knippen';
|
||||
$string['cutpastemozilla'] = 'Jammer genoeg kun je de normale toetsenbordcombinatie (of zelfs de knop <i>plakken</i>) niet gebruiken om tekst te plakken in deze editor. Dit is het gevolg van een beveiligingsfunctie die ingebouwd is in sommige versies van Mozilla en Firefoxbrowsers.<br /><br />Er zijn drie bekende manieren om dit te omzeilen:<br />(1) Gebruik SHIFT-Insert in de plaats van CTRL-v <br />(2)Gebruik het Bewerken -> Plakken menu in je browser<br />(3) Wijzig de voorkeursinstellingen van je browser door het bestand user.js te wijzigen.<br /><br />Klik op de OK-knop voor meer hulp of op Negeren om naar de editor terug te keren.';
|
||||
$string['delete'] = 'Verwijder';
|
||||
$string['filebrowser'] = 'Bladeren in bestanden';
|
||||
$string['findwhat'] = 'Zoek';
|
||||
$string['fontname'] = 'Naam lettertype ';
|
||||
$string['fontsize'] = 'Grootte lettertype';
|
||||
$string['forecolor'] = 'Tekstkleur';
|
||||
$string['formatblock'] = 'Opmaak';
|
||||
$string['fullscreen'] = 'Volledig scherm';
|
||||
$string['heading'] = 'Koptekst (h)';
|
||||
$string['height'] = 'Hoogte';
|
||||
$string['hilitecolor'] = 'Achtergrondkleur';
|
||||
$string['horizontal'] = 'Horizontaal';
|
||||
$string['horizontalrule'] = 'Horizontale lijn';
|
||||
$string['htmlmode'] = 'Omschakelen naar HTML-code';
|
||||
$string['imageurl'] = 'URL van de afbeelding';
|
||||
$string['indent'] = 'Inspringing vergroten';
|
||||
$string['insertchar'] = 'Speciaal teken invoegen';
|
||||
$string['insertimage'] = 'Afbeelding invoegen';
|
||||
$string['insertlink'] = 'Voeg link in';
|
||||
$string['insertsmile'] = 'Emoticon invoegen';
|
||||
$string['inserttable'] = 'Tabel invoegen';
|
||||
$string['italic'] = 'Cursief';
|
||||
$string['itemsreplaced'] = 'Items vervangen!';
|
||||
$string['justifycenter'] = 'Centreren';
|
||||
$string['justifyfull'] = 'Uitvullen';
|
||||
$string['justifyleft'] = 'Links uitlijnen';
|
||||
$string['justifyright'] = 'Rechts uitlijnen';
|
||||
$string['layout'] = 'Opmaak';
|
||||
$string['left'] = 'Links';
|
||||
$string['lefttoright'] = 'Richting van links naar rechts';
|
||||
$string['linkproperties'] = 'Eigenschappen link';
|
||||
$string['linktarget'] = 'Doel';
|
||||
$string['linktargetblank'] = 'Nieuw venster';
|
||||
$string['linktargetnone'] = 'Geen';
|
||||
$string['linktargetother'] = 'Ander (buiten de lijst)';
|
||||
$string['linktargetself'] = 'Zelfde frame';
|
||||
$string['linktargettop'] = 'Zelfde venster';
|
||||
$string['linktitle'] = 'Titel';
|
||||
$string['linkurl'] = 'URL';
|
||||
$string['matchcase'] = 'Hoofdlettergevoelig';
|
||||
$string['middle'] = 'Midden';
|
||||
$string['minimize'] = 'Verklein editor';
|
||||
$string['move'] = 'Verplaats';
|
||||
$string['nolink'] = 'Voorkom het linken aan een woordenlijst';
|
||||
$string['normal'] = 'Standaard';
|
||||
$string['notimage'] = 'Het geselecteerde bestand is geen afbeelding. Kies een afbeelding.';
|
||||
$string['notset'] = 'Niet ingesteld';
|
||||
$string['ok'] = 'OK';
|
||||
$string['options'] = 'Opties';
|
||||
$string['orderedlist'] = 'Geordende lijst';
|
||||
$string['outdent'] = 'Inspringing verkleinen';
|
||||
$string['paste'] = 'Plakken van klembord';
|
||||
$string['path'] = 'Pad';
|
||||
$string['percent'] = 'Procent';
|
||||
$string['pixels'] = 'Pixels';
|
||||
$string['popupeditor'] = 'Vergroot editor';
|
||||
$string['preformatted'] = 'Vaste opmaak (pre)';
|
||||
$string['preview'] = 'Voorbeeld';
|
||||
$string['properties'] = 'Eigenschappen';
|
||||
$string['redo'] = 'Opnieuw';
|
||||
$string['regularexpressions'] = 'Gebruik regular expressions';
|
||||
$string['removelink'] = 'Verwijder link';
|
||||
$string['rename'] = 'Hernoem';
|
||||
$string['replaceall'] = 'Vervang alles';
|
||||
$string['replacewith'] = 'Vervang';
|
||||
$string['right'] = 'Rechts';
|
||||
$string['righttoleft'] = 'Richting van recht naar links';
|
||||
$string['rows'] = 'Rijen';
|
||||
$string['searchandreplace'] = 'Zoek en vervang';
|
||||
$string['searchnotfound'] = 'Niet gevonden!';
|
||||
$string['selectcolor'] = 'Kies kleur';
|
||||
$string['selection'] = 'Selectie';
|
||||
$string['showhelp'] = 'Help ';
|
||||
$string['size'] = 'Grootte';
|
||||
$string['spacing'] = 'Afstanden';
|
||||
$string['strikethrough'] = 'Doorhalen';
|
||||
$string['subscript'] = 'Subscript';
|
||||
$string['superscript'] = 'Superscript';
|
||||
$string['textindicator'] = 'Huidige stijl';
|
||||
$string['textmode'] = 'Je bent in TEKSTMODUS. Gebruik de [<>] knop om terug om te schakelen naar WYSIWIG.';
|
||||
$string['texttop'] = 'Texttop';
|
||||
$string['top'] = 'Bovenaan';
|
||||
$string['type'] = 'Type';
|
||||
$string['underline'] = 'Onderstrepen';
|
||||
$string['undo'] = 'Ongedaan maken';
|
||||
$string['unorderedlist'] = 'Lijst met opsommingstekens';
|
||||
$string['upload'] = 'Upload';
|
||||
$string['vertical'] = 'Verticaal';
|
||||
$string['width'] = 'Breedte';
|
||||
$string['wordclean'] = 'Opschonen Word HTML-document';
|
||||
$string['zip'] = 'Zip';
|
||||
|
||||
?>
|
||||
|
||||
@@ -34,7 +34,7 @@ $string['deletesubmissionwarning'] = 'Waarschuwing: er zijn $a beoordelingen gea
|
||||
Je wordt sterk geadviseerd om deze inzending NIET te verwijderen.';
|
||||
$string['deleting'] = 'Verwijdering';
|
||||
$string['description'] = 'Beschrijving';
|
||||
$string['descriptionofexercise'] = 'De beschrijving van de opdracht die door de $a gedaan moet worden in deze Oefening, wordt in een Word-document of in een HTML-bestand gezet. Dit bestand wordt in de Oefening geüploaded voor de opdracht voor de $a geopend wordt. Het is ook mogelijk een set varianten te maken van dezelfde opdracht of taak als Word- of HTML-documenten en deze te uploaden in de Oefening voor ze voor de $a geopend wordt.';
|
||||
$string['descriptionofexercise'] = 'De beschrijving van de opdracht die door de $a gedaan moet worden in deze Oefening, wordt in een Word-document of in een HTML-bestand gezet. Dit bestand wordt in de Oefening geüpload voor de opdracht voor de $a geopend wordt. Het is ook mogelijk een set varianten te maken van dezelfde opdracht of taak als Word- of HTML-documenten en deze te uploaden in de Oefening voor ze voor de $a geopend wordt.';
|
||||
$string['detailsofassessment'] = 'Details van de beoordeling';
|
||||
$string['displayoffinalgrades'] = 'Toon de totalen';
|
||||
$string['doubleupload'] = 'Waarschuwing: deze inzending is waarschijnlijk twee keer verzonden. Ga naar de Beheerpagina en controleer op twee inzendingen van deze gebruiker binnen een korte tijdsspanne. Verwijder één van deze inzendingen voor je verder gaat.';
|
||||
|
||||
+6
-6
@@ -18,7 +18,7 @@ $string['configdisplaymode'] = 'De standaardmanier voor het weergeven van discus
|
||||
$string['configenablerssfeeds'] = 'Met deze instelling kun je de mogelijkheid voor het maken van RSS-feeds inschakelen voor alle forums. Je zult wel nog voor elk forum afzonderlijk het maken van de RSS-feeds moeten inschakelen. ';
|
||||
$string['configlongpost'] = 'Elk bericht dat langer is dan deze waarde (HTML-code niet inbegrepen) wordt als lang beschouwd.';
|
||||
$string['configmanydiscussions'] = 'Maximale aantal discussies van een forum die per pagina getoond worden';
|
||||
$string['configmaxbytes'] = 'Standaard maximumgrootte voor alle forum bijlagen op deze site (afhankelijk van vaklimieten en andere lokale instellingen)';
|
||||
$string['configmaxbytes'] = 'Standaard maximumgrootte voor alle forumbijlagen op deze site (afhankelijk van vaklimieten en andere lokale instellingen)';
|
||||
$string['configoldpostdays'] = 'Aantal dagen waarna elk bericht als gelezen moet beschouwd worden.';
|
||||
$string['configreplytouser'] = 'Wil je dat de e-mail van een bericht op het forum het e-mailadres van de verstuurder bevat, zodat de ontvangers eventueel ook persoonlijk kunnen antwoorden, eerder dan via het forum? Zelfs als je hier \'Ja\' instelt, kunnen gebruikers ervoor kiezen hun e-mailadres privé te houden via hun profielpagina';
|
||||
$string['configshortpost'] = 'Elk bericht dat korter is dan deze waarde (HTML-code niet inbegrepen) wordt als kort beschouwd.';
|
||||
@@ -33,7 +33,7 @@ $string['deleteddiscussion'] = 'De discussie is verwijderd';
|
||||
$string['deletedpost'] = 'De bijdrage is verwijderd';
|
||||
$string['deletedposts'] = 'Deze berichten werden verwijderd';
|
||||
$string['deletesure'] = 'Weet je zeker dat je dit bericht wilt verwijderen?';
|
||||
$string['deletesureplural'] = 'Weet je zeker dat je dit berich en alle antwoorden er op wil verwijdern? ($a berichten)';
|
||||
$string['deletesureplural'] = 'Weet je zeker dat je dit berich en alle antwoorden erop wil verwijdern? ($a berichten)';
|
||||
$string['digestmailheader'] = 'Dit is je dagelijkse samenvattende e-mail met de nieuwe berichten van de forums van $a->sitename. Als je jouw voorkeurinstellingen voor de e-maildienst van de forums wil wijzigen, ga dan naar $a->userprefs.';
|
||||
$string['digestmailprefs'] = 'Jouw gebruikersprofiel';
|
||||
$string['digestmailsubject'] = 'Dagelijkse forumsamenvatting van $a';
|
||||
@@ -74,7 +74,7 @@ $string['markallread'] = 'Markeer alle berichten in dit forum als gelezen';
|
||||
$string['markread'] = 'Markeer als gelezen';
|
||||
$string['markreadbutton'] = 'Markeer als<br />gelezen';
|
||||
$string['markunread'] = 'Markeer als niet gelezen';
|
||||
$string['markunreadbutton'] = 'Marjeer aks<br />niet gelezen';
|
||||
$string['markunreadbutton'] = 'Markeer als<br />niet gelezen';
|
||||
$string['maxattachmentsize'] = 'Maximum grootte van bijlagen';
|
||||
$string['maxtimehaspassed'] = 'Helaas is de maximale tijd voor het wijzigen van dit bericht ($a) verstreken!';
|
||||
$string['message'] = 'Bericht';
|
||||
@@ -110,7 +110,7 @@ $string['numposts'] = '$a berichten';
|
||||
$string['olderdiscussions'] = 'Oudere discussies';
|
||||
$string['oldertopics'] = 'Oudere onderwerpen';
|
||||
$string['openmode0'] = 'Geen nieuwe discussies, geen antwoorden';
|
||||
$string['openmode1'] = 'Geen nieuwe discussies mogelijk, maar antwoorden is toegestaan';
|
||||
$string['openmode1'] = 'Geen nieuwe discussies mogelijk, maar antwoorden zijn toegestaan';
|
||||
$string['openmode2'] = 'Nieuwe discussies en antwoorden zijn toegestaan';
|
||||
$string['parent'] = 'Toon discussiestart';
|
||||
$string['parentofthispost'] = 'Discussiestart van dit bericht';
|
||||
@@ -186,7 +186,7 @@ $string['trackforum'] = 'Volg ongelezen berichten op';
|
||||
$string['tracking'] = 'Opvolgen';
|
||||
$string['trackingoff'] = 'Uit';
|
||||
$string['trackingon'] = 'Aan';
|
||||
$string['trackingoptional'] = 'Optionneel';
|
||||
$string['trackingoptional'] = 'Optioneel';
|
||||
$string['trackingtype'] = 'Lezen van dit forum opvolgen?';
|
||||
$string['unread'] = 'Niet gelezen';
|
||||
$string['unreadposts'] = 'Niet gelezen berichten';
|
||||
@@ -198,7 +198,7 @@ $string['unsubscribeshort'] = 'Lidmaatschap opzeggen';
|
||||
$string['yesforever'] = 'Ja, voor altijd';
|
||||
$string['yesinitially'] = 'Ja, initieel';
|
||||
$string['youratedthis'] = 'Je beoordeelde dit';
|
||||
$string['yournewtopic'] = 'Je nieuwe discussie onderwerp';
|
||||
$string['yournewtopic'] = 'Je nieuwe discussieonderwerp';
|
||||
$string['yourreply'] = 'Jouw antwoord';
|
||||
|
||||
?>
|
||||
|
||||
@@ -24,7 +24,7 @@ $string['back'] = 'Terug';
|
||||
$string['cantinsertcat'] = 'Kan geen categorie toevoegen';
|
||||
$string['cantinsertrec'] = 'Kan geen record toevoegen';
|
||||
$string['cantinsertrel'] = 'Kan geen relatie tussen categorie en invoer toevoegen';
|
||||
$string['casesensitive'] = 'Dit woord is<br />hoofdlettergevoelig';
|
||||
$string['casesensitive'] = 'Dit woord is hoofdlettergevoelig';
|
||||
$string['categories'] = 'Categorieën';
|
||||
$string['category'] = 'Categorie';
|
||||
$string['categorydeleted'] = 'Categorie verwijderd';
|
||||
@@ -52,7 +52,7 @@ $string['concept'] = 'Concept';
|
||||
$string['concepts'] = 'Concepten';
|
||||
$string['configenablerssfeeds'] = 'Met deze instelling kun je de mogelijkheid voor het maken van RSS-feeds inschakelen voor alle woordenlijsten. Je zult wel nog voor elke woordenlijst afzonderlijk het maken van de RSS-feeds moeten inschakelen. ';
|
||||
$string['currentglossary'] = 'Huidige woordenlijst';
|
||||
$string['dateview'] = 'Blader volgens datum';
|
||||
$string['dateview'] = 'Blader op datum';
|
||||
$string['defaultapproval'] = 'Standaardinstelling goedkeuring';
|
||||
$string['definition'] = 'Definitie';
|
||||
$string['definitions'] = 'Definities';
|
||||
@@ -73,7 +73,7 @@ $string['displayformats'] = 'Bekijk opmaakmogelijkheden';
|
||||
$string['displayformatssetup'] = 'Instellingen van de opmaakmogelijkheden';
|
||||
$string['duplicateentry'] = 'Dupliceer item';
|
||||
$string['editalways'] = 'Bewerk altijd';
|
||||
$string['editcategories'] = 'Bewerk categoriën';
|
||||
$string['editcategories'] = 'Bewerk categorieën';
|
||||
$string['editentry'] = 'Bewerk item';
|
||||
$string['editingcomment'] = 'Bewerk commentaar';
|
||||
$string['entbypage'] = 'Aantal items getoond per pagina';
|
||||
@@ -93,7 +93,7 @@ $string['explainaddentry'] = 'Voeg een nieuwe invoer toe in deze woordenlijst<br
|
||||
$string['explainall'] = 'Toon ALLE items op één pagina';
|
||||
$string['explainalphabet'] = 'Blader door de woordenlijst met deze index';
|
||||
$string['explainexport'] = 'Er is een bestand gemaakt.<br />Download het en bewaar het veilig. Je kunt het altijd in dit of een ander vak importeren.';
|
||||
$string['explainimport'] = 'Specifiëer het te importeren bestand en bepaal de criteria van het proces.<p>Verstuur je verzoek en kijk het resultaat na.';
|
||||
$string['explainimport'] = 'Specifieer het te importeren bestand en bepaal de criteria van het proces.<p>Verstuur je verzoek en kijk het resultaat na.';
|
||||
$string['explainspecial'] = 'Toon items die niet met een letter beginnen';
|
||||
$string['exportedentry'] = 'Geëxporteerd item';
|
||||
$string['exportedfile'] = 'Geëxporteerd bestand';
|
||||
|
||||
+1
-1
@@ -12,7 +12,7 @@ $string['bonuspoints'] = 'Bonuspunten';
|
||||
$string['categories'] = 'Categorieën';
|
||||
$string['category'] = 'Categorie';
|
||||
$string['choosecategory'] = 'Kies categorie';
|
||||
$string['creatinggradebooksettings'] = 'Puntenboek instellingen maken';
|
||||
$string['creatinggradebooksettings'] = 'Instellingen puntenboek maken';
|
||||
$string['curveto'] = 'Afbuigen naar';
|
||||
$string['deletecategory'] = 'Verwijder categorie';
|
||||
$string['displaylettergrade'] = 'Toon een beoordeling met letters';
|
||||
|
||||
@@ -4,4 +4,4 @@
|
||||
|
||||
<p>Let op dat dit sterk afhankelijk is van de authenticatiemethodes die je ingesteld hebt voor de site en welke instellingen je gebruikt.</p>
|
||||
|
||||
<p>Hier een fout maken kan er voor zorgen dat de gebruiker niet meer aangemeld geraakt of kan zelfs de account helemaal verwijderen. Gebruik dit alleen als je echt weet wat je doet.</p>
|
||||
<p>Hier een fout maken kan ervoor zorgen dat de gebruiker niet meer aangemeld geraakt of kan zelfs de account helemaal verwijderen. Gebruik dit alleen als je echt weet wat je doet.</p>
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align="center"><b>Vakprijs</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Als de site geconfigureerd is met een aanmeldmethode met betaling (zoals de Paypal module), dan kun je de prijs van dit vak ingeven zonder symbool (de munt wordt ingesteld door de aanmeldingsplugin). Bijvoorbeeld, 19.95.</p>
|
||||
<p>Als de site geconfigureerd is met een aanmeldmethode met betaling (zoals de Paypalmodule), dan kun je de prijs van dit vak ingeven zonder symbool (de munt wordt ingesteld door de aanmeldingsplugin). Bijvoorbeeld, 19.95.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als het veld voor de prijs leeg is, dan zal de betalingsoptie niet getoond worden en de interface zal terugvallen op andere manieren van aanmelden (zoals vaksleutel of manueel aanmelden).</p>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -2,10 +2,10 @@
|
||||
|
||||
<p><b>Wekelijks formaat</b></p>
|
||||
<blockquote>
|
||||
Het vak wordt week per peek georganiseerd, met een duidelijke startdatum en einddatum
|
||||
Het vak wordt week per peek georganiseerd, met een duidelijke start- en einddatum.
|
||||
Elke week wordt opgebouwd uit activiteiten. Sommige van die activiteiten kunnen over verschillende weken lopen, zoals opdrachten. Een on line opdracht kan bijvoorbeeld gedurende twee weken vanaf de startdatum lopen.
|
||||
</blockquote>
|
||||
<p><b>Onderwerp format</b></p>
|
||||
<p><b>Onderwerpformat</b></p>
|
||||
<blockquote>
|
||||
Dit formaat lijkt erg op het wekelijks formaat, behalve dat elke week een onderwerp genoemd wordt. Een onderwerp is
|
||||
niet beperkt door een tijdslimiet. Je hoeft geen datums in te stellen.
|
||||
|
||||
@@ -7,7 +7,7 @@
|
||||
van het vak.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als een leraar niet geïnteresseerd is in het gebruiken van cijfers binnen
|
||||
een vak, of als de leraar de cijfers wil verbergen voor de leerlingen, dan
|
||||
een vak, of als hij de cijfers wil verbergen voor de leerlingen, dan
|
||||
kan het tonen van cijfers uitgezet worden bij de vakinstellingen. Het is
|
||||
dan nog wel mogelijk om cijfers te geven voor individuele activiteiten, de
|
||||
cijfers zullen alleen niet worden getoond.</p>
|
||||
|
||||
@@ -1,7 +1,7 @@
|
||||
<p align="center"><b>Verborgen secties van het vak</b></p>
|
||||
|
||||
<P>Met deze optie kun je kiezen hoe je de verborgen secties in je vak gaat tonen aan je leerlingen.</p>
|
||||
<P>Met deze optie kun je kiezen hoe je de verborgen secties in je vak toont aan je leerlingen.</p>
|
||||
|
||||
<p>Standaard wordt er een kleine zone getoond (in samengeklapte vorm, meestal grijs) om aan te geven waar de verborgen sectie zich bevindt, hoewel ze de verborgen activiteiten en teksten niet kunnen zien. Dit is vooral nuttig in vakken met weken, zodat het duidelijk is welke weken er geen les is.</p>
|
||||
<p>Standaard wordt er een kleine zone getoond (in samengeklapte vorm, meestal grijs) om aan te geven waar de verborgen sectie zich bevindt, hoewel de verborgen activiteiten en teksten zelf niet zichtbaar zijn. Dit is vooral nuttig in vakken met weken, zodat het duidelijk is welke weken er geen les is.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als je er voor kiest kun je die secties helemaal verbergen, zodat de leerlingen zelfs niet weten dat er delen van het vak verborgen zijn.</p>
|
||||
<p>Als je ervoor kiest kun je die secties helemaal verbergen, zodat de leerlingen zelfs niet weten dat er delen van het vak verborgen zijn.</p>
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
<p align="center"><b>ID-nummer van he vak</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>ID-nummer van het vak</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Het ID-nummer van een vak wordt alleen gebruikt wanneer dit vak moet gekoppeld worden aan externe systemen - het wordt nooit getoond binnen Moodle. Als je een officiële codenaam hebt voor dit vak, gebruik die dan hier ... anders kun je dit veld gewoon leeg laten.</p>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
<p align="center"><b>Weer te geven nieuwsitems</b></p>
|
||||
|
||||
<p>In het "wekelijks" en het "onderwerp" format verschijnt er een speciaal forum dat "Nieuws" heet. Het is de ideale plek om nota's te posten die alle leerlingen moeten zien. (Standaard zijn alle leerlingen ingeschreven (lid) in dit forum en zullen ze je notitie krijgen via e-mail).</p>
|
||||
<p>Deze instelling bepaalt hoeveel recente nieuwsitems zullen verschijnen op de startpagina van je vak.</p>
|
||||
<p>In het "wekelijks" en het "onderwerp"-format verschijnt er een speciaal forum dat "Nieuws" heet. Het is de ideale plek om nota's te posten die alle leerlingen moeten zien. (Standaard zijn alle leerlingen ingeschreven (lid) in dit forum en zullen ze je notitie krijgen via e-mail).</p>
|
||||
<p>Deze instelling bepaalt hoeveel recente nieuwsitems verschijnen op de startpagina van je vak.</p>
|
||||
<p>Als je dit instelt op 0, dan verschijnt het "Laatste nieuws" niet.</p>
|
||||
|
||||
@@ -1,7 +1,7 @@
|
||||
<p align="center"><b>Aantal weken/onderwerpen</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Deze instelling wordt alleen gebruikt in het "wekelijks" en "onderwerp" format.</p>
|
||||
<p>Deze instelling wordt alleen gebruikt in het "wekelijks" en "onderwerp"-format.</p>
|
||||
<p>In het "wekelijks" format gaat het het aantal weken dat de cursus loopt instellen, vertrekkende van de
|
||||
startdatum van het vak.</p>
|
||||
<p>In het "onderwerp" format geeft deze instelling het aantal onderwerpen in dat vak.</p>
|
||||
<p>In het "onderwerp"-format geeft deze instelling het aantal onderwerpen in dat vak.</p>
|
||||
<p>Beide instellingen bepalen het aantal hokjes in het midden van de vakpagina.</p>
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align="center"><b>Begindatum van het vak</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Hier bepaal je de startdatum van je vak of cursus. (in je eigen tijdzone)</p>
|
||||
<p>Hier bepaal je de startdatum van je vak of cursus (in je eigen tijdzone).</p>
|
||||
<p>Deze keuze bepaalt hoe je vak er gaat uitzien als je kiest voor het "wekelijks format". De eerste week begint op
|
||||
de datum die je hier instelt.</p>
|
||||
<p>Deze instelling heeft weinig belang voor vakken met het "sociaal" of "onderwerp" format.</p>
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align="center"><b>Uploadlimiet voor het vak</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Deze instelling bepaald de maximumgrootte die bestanden mogen hebben om geüpload te
|
||||
<p>Deze instelling bepaalt de maximumgrootte die bestanden mogen hebben om geüpload te
|
||||
kunnen worden door een leerling, begrensd door de site-instelling,
|
||||
ingesteld door de beheerder.</p>
|
||||
<p>Het is mogelijk om deze grootte verder in te krimpen
|
||||
|
||||
@@ -1,16 +1,16 @@
|
||||
<p align="center"><b>Pad naar een map</b></p>
|
||||
|
||||
<p>De volledige syntax van het pad naar een map hangt af van je besturingssysteem:</p>
|
||||
<p>De volledige syntaxis van het pad naar een map hangt af van je besturingssysteem:</p>
|
||||
|
||||
<blockquote>
|
||||
|
||||
<p>In <b>Windows-systemen</b> gebruik als pad zoiets als:</p>
|
||||
<p>In <b>Windows-systemen</b> gebruik je als pad iets als:</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>c:\program files\data\moodle</li>
|
||||
<li>c:\documents and settings\moodle\temp\saved</li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<p>In <b>Unix-systemen</b> gebruik als pad zoiets als:</p>
|
||||
<p>In <b>Unix-systemen</b> gebruik je als pad iets als:</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>/usr/data/moodle</li>
|
||||
<li>/home/moodle/tmp/saved</li>
|
||||
@@ -20,4 +20,4 @@
|
||||
|
||||
<p>Merk op dat het gewoonlijk een goed idee is om te controleren of de map al bestaat. Soms kan Moodle een map maken wanneer het nodig is, maar dat is niet altijd zo.</p>
|
||||
|
||||
<p>Ten slotte, zorg ervoor dat je hoofdletters en kleine letters respecteert en zet achteraan nooit een schuine streep.</p>
|
||||
<p>Tenslotte, zorg ervoor dat je hoofdletters en kleine letters respecteert en zet achteraan nooit een schuine streep.</p>
|
||||
@@ -2,7 +2,7 @@
|
||||
|
||||
<p>Een vaksleutel houdt ongewenste gasten uit je cursus.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als je dit vak blanco laat, kan iedereen met een Moodleaccount op deze site je cursus gebruiken, gewoon door
|
||||
<p>Als je dit vak blanco laat, kan iedereen met een Moodle-account op deze site je cursus gebruiken, gewoon door
|
||||
je vak binnen te gaan.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als je hier een sleutel zet, dan zullen de leerlingen die proberen het vak binnen te gaan die sleutel moeten geven
|
||||
@@ -11,5 +11,5 @@ je vak binnen te gaan.</p>
|
||||
<p>De bedoeling is dat je de sleutel doorgeeft aan mensen die je wil toegang geven. Je kunt dit doen via e-mail, post,
|
||||
telefoon of rechtstreeks in de klas.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als dit wachtwoord bekend geraakt en je ongewenste deelnemers in je vak krijgt, dan kun je hen er uit zetten (via
|
||||
hun profielpagina). Als je dan de sleutel verandert, kan men er niet meer in met de oude sleutel, terwijl leerlingen die al als deelnemer in het vak zitten gewoon verder kunnen werken. Ze hoeven de nieuwe sleutel niet in te geven en zelfs niet te kennen.</p>
|
||||
<p>Als dit wachtwoord bekend geraakt en je ongewenste deelnemers in je vak krijgt, dan kun je hen eruit zetten (via
|
||||
hun profielpagina). Als je dan de sleutel verandert, kan men er niet meer in met de oude sleutel, terwijl leerlingen die al geregistreerd zijn gewoon verder kunnen werken. Ze hoeven de nieuwe sleutel niet in te geven en zelfs niet te kennen.</p>
|
||||
|
||||
@@ -4,5 +4,5 @@
|
||||
|
||||
<p>Als je hier een aantal dagen invoert, dan zullen de leerlingen automatisch afgemeld worden na deze periode. Dit is nuttig voor cursussen zonder specifieke start of einddatum.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als je hier niets ingeeft, dan blijven de leerlingen aangemeld tot ze manueel verwijdert worden of tot de opruimfunctie verdwenen leerlingen verwijderd.</p>
|
||||
<p>Als je hier niets ingeeft, dan blijven de leerlingen aangemeld tot ze manueel verwijderd worden of tot de opruimfunctie verdwenen leerlingen verwijdert.</p>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -7,9 +7,9 @@
|
||||
eerste optie. Ze kunnen dan nieuwe discussieonderwerpen starten en ook antwoorden posten in die discussies.</p>
|
||||
|
||||
<p>Misschien wil je die mogelijkheid soms uitschakelen. Dit is bijvoorbeeld nuttig voor het nieuwsforum. Op die manier
|
||||
kunnen alleen de leraren nieuwe items toevoegen die verschijnen in het hoofdscherm van het vak. Om dit te bekomen kies
|
||||
kunnen alleen de leraren nieuwe items toevoegen die verschijnen in het hoofdscherm van het vak. Om dit te bereiken, kies
|
||||
je de derde optie: "Geen nieuwe discussies, geen antwoorden".</p>
|
||||
|
||||
<p>Misschien wil je dat alleen de leraren nieuwe discussies kunnen starten, maar dat leerlingen wel kunnen reageren
|
||||
op die discussies (bijvoorbeeld het nieuwsforum op de startpagina van de site). Om dit te bekomen kies je de tweede
|
||||
op die discussies (bijvoorbeeld het nieuwsforum op de startpagina van de site). Om dit te bereiken, kies je de tweede
|
||||
optie: "Geen nieuwe discussies, maar antwoorden is toegestaan".</p>
|
||||
@@ -5,10 +5,10 @@
|
||||
<p><b>Eén eenvoudige discussie<b> - er is maar één onderwerp, alles op één pagina.
|
||||
Nuttig voor een korte, gerichte discussie.</p>
|
||||
|
||||
<p><b>Standaard forum voor algemeen gebruik</b> - is een open forum, waarin iedereen op elk moment een nieuw onderwerp kan aansnijden. Dit is het beste forum voor algemeen gebruik.</p>
|
||||
<p><b>Standaardforum voor algemeen gebruik</b> - is een open forum, waarin iedereen op elk moment een nieuw onderwerp kan aansnijden. Dit is het beste forum voor algemeen gebruik.</p>
|
||||
|
||||
<p><b>Iedereen voegt één discussie toe</b> - Elke deelnemer kan juist één nieuw discussieonderwerp
|
||||
starten (maar iedereen kan daarop antwoorden). Dit is bijvoorbeeld nuttig wanneer je elke leerling een discussie
|
||||
starten (maar iedereen kan daarop antwoorden). Dit is o.a. nuttig wanneer je elke leerling een discussie
|
||||
wil laten starten over, bijvoorbeeld, hun bedenkingen bij het onderwerp van deze week, waarop iedereen dan kan
|
||||
reageren.</p>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -3,9 +3,9 @@
|
||||
<li><a href="help.php?module=forum&file=rssarticles.html">Aantal recente artikels in RSS</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=forum&file=ratings.html">Beoordelingen</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=forum&file=attachment.html">Bijlage</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=forum&file=forumtype.html">Forum type</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=forum&file=forumtype.html">Forumtype</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=forum&file=subscription.html">Lidmaatschap</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=forum&file=maxattachmentsize.html">Maximum groote van de bijlage</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=forum&file=maxattachmentsize.html">Maximumgrootte van de bijlage</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=forum&file=rsstype.html">RSS-feed voor dit forum</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=forum&file=allowdiscussions.html">Sta discussies toe</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=forum&file=trackingtype.html">Type opvolgen forum</a></li>
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
<p align="center"><b>Maximum grootte van de bijlage</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Maximumgrootte van de bijlage</b></p>
|
||||
|
||||
<p>De maximumgrootte van een bijlage kan beperkt worden door de persoon die het forum maakt.</p>
|
||||
<p>Soms is het mogelijk een bestand groter dan die waarde
|
||||
|
||||
@@ -1,23 +1,23 @@
|
||||
<p>Elk bericht kan beoordeeld worden door gebruik te maken van een beoordelingsschaal, gebaseerd op de <strong>separate and connected knowing</strong> theorie.</p>
|
||||
|
||||
<p>Deze theorie kan je helpen om de menselijke interacties op een nieuwe manier te bekijken. Hij beschrijft twee methodes waarmee geleerd kan worden uit onze omgeving en hoe we onze omgeving kunnen beoordelen.</p>
|
||||
<p>Deze theorie kan je helpen om de menselijke interacties op een nieuwe manier te bekijken. Zij beschrijft twee methodes waarmee geleerd kan worden uit onze omgeving en hoe we onze omgeving kunnen beoordelen.</p>
|
||||
|
||||
<p>Hoewel elk van ons beide methodes in verschillende mate en op verschillende momenten door elkaar gebruikt, is het nuttig om je als voorbeeld twee mensen voor de geest te halen: één die vooral een separate knower is (Jan) en een tweede die vooral connected knower is (Marie).</p>
|
||||
<p>Hoewel elk van ons beide methodes in verschillende mate en op verschillende momenten door elkaar gebruikt, is het nuttig om je als voorbeeld twee mensen voor de geest te halen: één die vooral een "separate knower" is (Jan) en een tweede die vooral "connected knower" is (Marie).</p>
|
||||
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Jan blijft het liefst zo objectief mogelijk, zonder zijn gevoelens en emoties in zijn waarnemingen te betrekken. In discussies met anderen die van mening verschillen, zal hij zijn eigen mening verdedigen. Hij zal daarbij logica gebruiken om tekortkomingen te ontdekken in de opinie van de tegenstrevers. Hij blijft critisch naar nieuwe ideeën toe, zelfs al zijn ze bewezen feiten, gedocumenteerd door boeken, gerespecteerde leraren of eigen ervaringen. Jan is een <strong>separate knower</strong>.<br /><br /></li>
|
||||
<li>Marie is gevoelig naar anderen toe. Ze is toont veel empathie, luistert actief en stelt vragen tot ze zich met de anderen verbonden voelt en de dingen begrijpt vanuit hun standpunt. Ze leert door de ervaringen te delen die geleid hebben tot de kennis die ze bij anderen vindt. Als ze met anderen praat, zal ze de confrontatie vermijden. Als ze kan, zal ze anderen proberen te helpen met logische suggesties. Marie is een sterke <strong>connected knower</strong>.</li>
|
||||
<li>Jan blijft het liefst zo objectief mogelijk, zonder zijn gevoelens en emoties in zijn waarnemingen te betrekken. In discussies met anderen die van mening verschillen, zal hij zijn eigen mening verdedigen. Hij zal daarbij logica gebruiken om tekortkomingen te ontdekken in de opinie van de tegenstrevers. Hij blijft kritisch tegenover nieuwe ideeën, zelfs al zijn ze bewezen feiten, gedocumenteerd door boeken, gerespecteerde leraren of eigen ervaringen. Jan is een <strong>separate knower</strong>.<br /><br /></li>
|
||||
<li>Marie is gevoelig tegenover anderen. Ze is toont veel empathie, luistert actief en stelt vragen tot ze zich met de anderen verbonden voelt en de dingen begrijpt vanuit hun standpunt. Ze leert door de ervaringen te delen die geleid hebben tot de kennis die ze bij anderen vindt. Als ze met anderen praat, zal ze de confrontatie vermijden. Als ze kan, zal ze anderen proberen te helpen met logische suggesties. Marie is een sterke <strong>connected knower</strong>.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<p>Heb je opgemerkt dat in deze voorbeelden de separate knower een man is en de connected knower een vrouw ? Sommige studies hebben statistisch aangetoond dat het inderdaad zo is, al kan elk individu zich gelijk waar in het spectrum tussen deze twee uitersten bevinden.
|
||||
|
||||
Voor een efficiënt samenwerkende groep leerlingen is het best dat iedereen beide methodes van leren kan gebruiken.
|
||||
|
||||
In sommige situaties, zoals op een online forum, kan één enkel bericht van een persoon, één of zelfs beide kenmerken laten zien. Iemand die gewoonlijk erg connected is, kan een bijdrage posten die erg separate klinkt, en omgekeerd. Het doel van elke bijdrage te plaatsen op deze schaal is om: </p>
|
||||
In sommige situaties, zoals op een on line forum, kan één enkel bericht van een persoon, één of zelfs beide kenmerken laten zien. Iemand die gewoonlijk erg connected is, kan een bijdrage posten die erg separate klinkt, en omgekeerd. Het doel van elke bijdrage te plaatsen op deze schaal is om: </p>
|
||||
|
||||
<blockquote>
|
||||
a) je te helpen nadenken over deze dingen als je de bijdrage van iemand leest.<br />
|
||||
b) feedback geven aan de schrijver van de bijdrage over hoe hij door anderen gezien wordt.
|
||||
b) feedback te geven aan de schrijver van de bijdrage over hoe hij door anderen gezien wordt.
|
||||
</blockquote>
|
||||
|
||||
<p>De resultaten worden niet gebruikt om de leerlingen op een of andere manier te beoordelen, ze worden alleen gebruikt om de communicatie en het leren te verbeteren.</p>
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align="center"><b>Lid worden van een forum</b></p>
|
||||
|
||||
<p> Een persoon die lid is van een forum zal een kopie per e-mail krijgen van elk bericht in dat forum.
|
||||
<p> Een persoon die lid is van een forum krijgt een kopie per e-mail van elk bericht in dat forum.
|
||||
De mails worden na ongeveer <?PHP echo $CFG->maxeditingtime/60 ?> minutem verzonden (nadat het bericht voor het eerst
|
||||
bewaard werd).</p>
|
||||
|
||||
@@ -10,4 +10,4 @@ bewaard werd).</p>
|
||||
van de cursus zullen kopieën per e-mail krijgen.</p>
|
||||
|
||||
<p>Dit is vooral nuttig in het Nieuwsforum en aan het begin van een cursus (voor iedereen ontdekt heeft
|
||||
dat ze zich zelf kunnen inschrijven op deze e-mails).</p>
|
||||
dat hij zich zelf kan inschrijven op deze e-mails).</p>
|
||||
|
||||
@@ -1,20 +1,19 @@
|
||||
<p align="center"><b>Inschrijven op het forum</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Wanneer een persoon ingeschreven wordt op een forum, dan betekent dat dat hij e-mailkopieën zal krijgen van elk bericht in dat forum. (berichten worden ongeveer <?PHP echo $CFG->maxeditingtime/60 ?> minuten na de post de eerste keer geschreven was verstuurd)
|
||||
<p>Wanneer een persoon ingeschreven wordt op een forum, dan betekent dit dat hij e-mailkopieën zal krijgen van elk bericht in dat forum. (berichten worden ongeveer <?PHP echo $CFG->maxeditingtime/60 ?> minuten na de post de eerste keer geschreven was verstuurd)
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
<p>Gewoonlijk kan iedereen kiezen of ze al dan niet lid zijn van een forum.
|
||||
<p>Gewoonlijk kan iedereen kiezen of hij al dan niet lid wil zijn van een forum.
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
<p>Hoewel, als je er voor kiest om iedereen verplicht lid te maken van een bepaald forum, dan zullen alle gebruikers van het vak ingeschreven worden, zelfs diegene die zich later aanmelden in het vak.
|
||||
<p>Hoewel, als je ervoor kiest om iedereen verplicht lid te maken van een bepaald forum, dan zullen alle gebruikers van het vak ingeschreven worden, zelfs diegenen die zich later aanmelden in het vak.
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
<p>Dit is vooral nuttig voor het nieuwsforum en in forums aan het begin van een cursus (voor iedereen door heeft dat ze zich kunnen lid maken om e-mail van het forum te ontvangen).
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
<p>Als je de optie "Ja, initieel" dan zullen alle huidige en toekomstige gebruikers van het vak ingeschreven worden, maar ze kunnen zichzelf dan uitschrijven wanneer ze willen. Als je "Ja, voor altijd" kiest, dan kunnen ze zich niet uit het forum uitschrijven.
|
||||
<p>Als je de optie "Ja, initieel" kiest dan zullen alle huidige en toekomstige gebruikers van het vak ingeschreven worden, maar ze kunnen zichzelf uitschrijven wanneer ze willen. Als je "Ja, voor altijd" kiest, dan kunnen ze zich niet uit het forum uitschrijven.
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
<p>Merk op hoe de "Ja initieel"-optie zich gedraagd als je een bestaand forum wijzigd: wijzigen van "ja initieel" naar "nee" zal de bestaande gebruikers niet uitschrijven, het zal alleen effect hebben op toekomstige vakgebruikers. Op dezelfde manier zal het wijzigen naar "Ja, initieel" de bestaande gebruikers niet aanmelden, maar alleen de nieuwe gebruikers.
|
||||
<p>Merk op hoe de "Ja initieel"-optie zich gedraagt als je een bestaand forum wijzigt: wijzigen van "ja initieel" naar "nee" zal de bestaande gebruikers niet uitschrijven, het zal alleen effect hebben op toekomstige vakgebruikers. Op dezelfde manier zal het wijzigen naar "Ja, initieel" de bestaande gebruikers niet aanmelden, maar alleen de nieuwe gebruikers.
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align="center"><b>Type opvolgen forum</b></p>
|
||||
|
||||
<^p>Als 'Opvolgen forum' is ingeschakeld, dan kunnen gebruikers opvolgen welke berichten ze gelezen hebben en welke berichten niet in forums en discussies. De leraar kan er voor kiezen om een manier opvolgen op te leggen voor een forum door gebruik te maken van deze instelling.</p>
|
||||
<p>Als 'Opvolgen forum' is ingeschakeld, dan kunnen gebruikers opvolgen welke berichten ze gelezen hebben en welke berichten niet in forums en discussies. De leraar kan ervoor kiezen om een manier opvolgen op te leggen voor een forum door gebruik te maken van deze instelling.</p>
|
||||
|
||||
<p>Er zijn drie keuzemogelijkheden voor deze instelling:</p>
|
||||
<ul>
|
||||
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
<p align="center"><b>Commentaar op items toelaten.</b></p>
|
||||
<p>Het is mogelijk om leerlingen commentaar te laten toevoegen bij items in de woordenlijst.</p>
|
||||
<p>Je kunt kiezen deze optie in te schakelen of niet.</p>
|
||||
<p>Je kunt kiezen om deze optie in te schakelen of niet.</p>
|
||||
<p>Leraren kunnen altijd commentaar toevoegen</p>
|
||||
@@ -2,6 +2,6 @@
|
||||
|
||||
<p>Je kunt leerlingen toelaten een afdrukbare versie van de woordenlijst te zien.</p>
|
||||
|
||||
<p>Je kunt er voor kiezen deze optie in te schakelen of uit te schakelen.</p>
|
||||
<p>Je kunt ervoor kiezen deze optie in te schakelen of uit te schakelen.</p>
|
||||
|
||||
<p>Leraren kunnen altijd de afdrukbare versie zien.</p>
|
||||
|
||||
@@ -6,6 +6,6 @@
|
||||
|
||||
<p>Dit bestand kan van gelijk welk bestandstype zijn, al is het aan te raden alleen bestanden te gebruiken die een naam hebben, gevolgd door een standaard 3 lettersuffix, zoals .doc voor Word-bestanden of .jpg voor een foto enz. Dit zal het voor je lezers gemakkelijker maken deze bestanden te downloaden en te bekijken in hun browser.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als je je woordenlijstitem opnieuw bewerkt en een nieuw bestand als bijlage upload, dan zal je vorige bestand vervangen worden.</p>
|
||||
<p>Als je je woordenlijstitem opnieuw bewerkt en een nieuw bestand als bijlage uploadt, zal je vorige bestand vervangen worden.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als je een woordenlijstitem met een bijlage opnieuw bewerkt en je laat deze ruimte leeg, dan wordt de originele bijlage behouden.</p>
|
||||
|
||||
@@ -1,8 +1,8 @@
|
||||
<p align="center"<b>Hoofdletergevoelig bij links</b></p>
|
||||
<p align="center"<b>Hoofdlettergevoelig bij links</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Met deze instelling kun je kiezen of er bij het maken van automatische links naar deze items
|
||||
rekening gehouden moet worden met hoofdletters of niet.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als de instelling op ja staat, dan wordt een woord als 'html' in een forum niet gelinkt aan het item 'HTML'
|
||||
in de woordelijst.</p>
|
||||
in de woordenlijst.</p>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align="center"><b>Standaardinstelling goedkeuring</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Je kunt er voor kiezen of de bijdragen van de leerlingen automatisch gepubliceerd worden of dat ze eerst door de
|
||||
<p>Je kunt kiezen of de bijdragen van de leerlingen automatisch gepubliceerd worden of dat ze eerst door de
|
||||
leraar moeten goedgekeurd worden.</p>
|
||||
|
||||
<p>Voor nieuwe items die leerlingen toevoegen kun je de standaardstatus instellen.</p>
|
||||
@@ -1,3 +1,3 @@
|
||||
<p align="center"><b>Beschrijving</b></p>
|
||||
|
||||
<p>In dit veld kun je het doel van de woordenlijst beschrijven en kun je achtergrondinformatie, instructies, links enz.zetten</p>
|
||||
<p>In dit veld kun je het doel van de woordenlijst beschrijven en kun je achtergrondinformatie, instructies, links enz. zetten</p>
|
||||
|
||||
@@ -4,5 +4,5 @@
|
||||
</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li><strong>Huidige woordenlijst:</strong> zal de geïmporteerde invoer toevoegen aan de huidige woordenlijst.</li>
|
||||
<li><strong>Nieuwe woordenlijst:</strong> zal een nieuwe woordenlijst maken, gebaseerd op de informatie uit het gekozen XML-bestand en zal de woordenlijst aanvullen.</li>
|
||||
<li><strong>Nieuwe woordenlijst:</strong> zal een nieuwe woordenlijst maken, gebaseerd op de informatie uit het gekozen XML-bestand en de woordenlijst aanvullen.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
@@ -1,14 +1,14 @@
|
||||
<p align=center"><b>Kies opmaak</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Met deze instelling kun je kiezen op welke manier de woordenlijst aan de leerlingen getoond wordt.</p>
|
||||
De standaard opmaakmogelijkheden zijn:</p>
|
||||
De standaardopmaakmogelijkheden zijn:</p>
|
||||
<blockquote>
|
||||
<dl>
|
||||
<dt><b>Woordenboek</b>:</dt>
|
||||
<dd>Ziet er uit als een gewoon woordenboek met gescheiden items. De auteurs worden niet getoond en bijlagen
|
||||
worden getoond als links.</dd>
|
||||
<dt><b>Volledige lijst zonder auteur</b>:</dt>
|
||||
<dd>Toont alle items met hun definitie onder elkaar zonder enig scheidingsteken buiten het bewerken icoon.</dd>
|
||||
<dd>Toont alle items met hun definitie onder elkaar zonder enig scheidingsteken buiten het bewerken-icoon.</dd>
|
||||
<dt><b>Toon bijhorende gegevens met auteur</b>:</dt>
|
||||
<dd>Een forumachtige beeldopmaak met de gegevens van de auteur. Bijlagen worden als links getoond.</dd>
|
||||
<dt><b>Toon bijhorende gegevens zonder auteur</b>:</dt>
|
||||
@@ -17,7 +17,7 @@ worden getoond als links.</dd>
|
||||
<dd>Zoals 'Toon bijhorende gegevens met auteur' maar afbeeldingen in bijlage worden in de tekst getoond.</dd>
|
||||
<dt><b>FAQ</b>:</dt>
|
||||
<dd>Nuttig om een lijst met veel gestelde vragen te publiceren.
|
||||
Er wordt automatisch het woord VRAAG en ANTWOORD toegevoegd, respectievelijk in het item en in de definitie.</dd>
|
||||
De woorden VRAAG en ANTWOORD worden automatisch toegevoegd, respectievelijk in het item en in de definitie.</dd>
|
||||
</dl>
|
||||
</blockquote>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align=center"><b><B>Volledige woorden bij links</b></p>
|
||||
<p>Als automatische links is ingeschakeld, dan gaat het inschakelen van deze optie er voor zorgen dat alleen volledige
|
||||
woorden zullen gelinkt worden.,/p>
|
||||
<p align="center"><b>Volledige woorden bij links</b></p>
|
||||
<p>Als automatische links is ingeschakeld, dan zorgt het inschakelen van deze optie ervoor dat alleen volledige
|
||||
woorden gelinkt worden.</p>
|
||||
|
||||
<p>Bijvoorbeeld: voor het item "construct" in de woordenlijst zal geen link gemaakt worden in het woord
|
||||
"constructivisme" wanneer deze optie is ingeschakeld.</p>
|
||||
<p>Bijvoorbeeld: voor het item "construct" in de woordenlijst wordt geen link gemaakt in het woord
|
||||
"constructivisme" als deze optie is ingeschakeld.</p>
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,4 @@
|
||||
<p align="center"><b>Hoofdwoordenlijst</b></p>
|
||||
<p>Het woordenlijstsysteem maakt het mogelijk om definities van de secundaire woordenlijsten naar
|
||||
de hoofdwoordenlijst van dit vak over te hevelen. </p>
|
||||
<p>Om dit te doen moet je de hoofdwoordenlijst specifiëren. Merk op dat je slechts één hoofd
|
||||
woordenlijst per vak kan hebben en dat alleen leraren hem kunnen wijzigen.</p>
|
||||
<p>Om dit te doen moet je de hoofdwoordenlijst specifiëren. Merk op dat je slechts één hoofdwoordenlijst per vak kan hebben en dat alleen leraren hem kunnen wijzigen.</p>
|
||||
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
<p align="center"><b>Leerlingen kunnen items toevoegen.</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Hiermee kun je kiezen of leerlingen ook hun eigen definities en items kunnen toevoegen, bewerken of verwijderen
|
||||
Items die uitgevoerd zijn naar de hoofdwoordenlijst kunnen alleen door leraren geüpdated of verwijderd worden.
|
||||
Items die uitgevoerd zijn naar de hoofdwoordenlijst kunnen alleen door leraren geüpdatet of verwijderd worden.
|
||||
Deze instelling geldt dus alleen voor secundaire woordenlijsten.</p>
|
||||
@@ -1,12 +1,12 @@
|
||||
<p align="center"><b>Link de items uit de woordenlijst automatisch</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Als je deze optie inschakeld, dan zullen alle items in deze woordenlijst automatisch links worden en dat overal
|
||||
<p>Als je deze optie inschakelt, dan worden alle items in deze woordenlijst automatisch links en dat overal
|
||||
waar dat woord of die zinnen voorkomen binnen dit vak. Dus ook in forumbijdragen,
|
||||
interne bronnen, weeksamenvattingen enz.</p>
|
||||
<p>Merk op dat het inschakelen van linken er niet automatisch voor zorgt dat alle items gelinkt worden - het linken moet voor elk item individueel ingeschakeld worden.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als je een bepaald stuk tekst niet gelinkt wil zien (in een forumbijdrage, bijvoorbeeld) dan kun je
|
||||
<nolink> en </nolink> tags rond de tekst zetten.</p>
|
||||
<nolink>- en </nolink>- tags rond de tekst zetten.</p>
|
||||
|
||||
<p>Merk op dat categoriën ook gelinkt worden.</p>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,11 +1,11 @@
|
||||
<p align="center"><b>Categorie</b></p>
|
||||
<p>Hier worden items met die verbeterd zijn in categorieën gezet, afbuiging ingesteld of ingesteld als extra cijfer. Nieuwe categorieën kunnen toegevoegd worden en bestaande kunnen verwijderd worden.</p>
|
||||
<p>Hier worden items die verbeterd zijn in categorieën gezet, afbuiging ingesteld of ingesteld als extra cijfer. Nieuwe categorieën kunnen toegevoegd worden en bestaande kunnen verwijderd worden.</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Categorie: wijzigt tot welke categorie een verbeterd item behoord. Kies de juiste categorie uit het rolmenu. Itmes die nog niet tot een categorie behoren of die in een categorie zaten die verwijderd is, worden automatisch verplaatst naar "Geen categorie".
|
||||
<li>Categorie: wijzigt tot welke categorie een verbeterd item behoort. Kies de juiste categorie uit het rolmenu. Items die nog niet tot een categorie behoren of die in een categorie zaten die verwijderd is, worden automatisch verplaatst naar "Geen categorie".
|
||||
</li>
|
||||
|
||||
<li>Afbuiging: Laat je toe om cijfers af te buigen. Stel dit in zoals je wil dat dit cijfer afgebogen wordt. Als het maximum cijfer bijvoorbeeld 30 was en de afbuiging is ingesteld op 28, dan zullen alle cijfers berekend worden tegenover die 28 in plaats van tegenover 30.</li>
|
||||
<li>Afbuiging: Laat je toe om cijfers af te buigen. Stel dit in zoals je wil dat dit cijfer afgebogen wordt. Als het maximumcijfer bijvoorbeeld 30 was en de afbuiging is ingesteld op 28, dan zullen alle cijfers berekend worden tegenover die 28 in plaats van tegenover 30.</li>
|
||||
|
||||
<li>Extra Punten: Zet hier een vinkje als je wil dat deze categorie als extra punten wil berekend hebben. Merk op dat wanneer je alle categorieën als extra punten markeerd, je onvoorspelbare effecten kunt krijgen en de cijfers gewoon niet meegerekend kunnen worden.</li>
|
||||
<li>Extra Punten: Zet hier een vinkje als je wil dat deze categorie als extra punten berekend wordt. Merk op dat wanneer je alle categorieën als extra punten markeert, je onvoorspelbare effecten kunt krijgen en de cijfers gewoon niet meegerekend kunnen worden.</li>
|
||||
|
||||
</ul>
|
||||
@@ -1,13 +1,13 @@
|
||||
<p align="center"><b>Cijferuitzonderingen</b></p>
|
||||
<p>Dit kan gebruikt worden om leerlingen uit te sluiten van individuele opdrachten. Dit is nuttig als twee klasdelen samen gaan zitten of wanneer een leerling enkele weken na het begin van een semester overkomt vanuit een andere klas. Het is ook nuttig voor uitzonderingsgevallen: afwezig geweest, ziekte, enz.
|
||||
<p>Dit kan gebruikt worden om leerlingen uit te sluiten van individuele opdrachten. Dit is nuttig als twee klasdelen gaan samenzitten of wanneer een leerling enkele weken na het begin van een semester overkomt vanuit een andere klas. Het is ook nuttig voor uitzonderingsgevallen: afwezig geweest, ziekte, enz.
|
||||
<br />
|
||||
Er zijn drie kolommen:</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Links: zijn de leerlingen van het vak die meegerekend worden bij de cijfers voor een bepaald onderdeel met cijfers.</li>
|
||||
<li>Links: zijn de leerlingen van het vak die meegerekend worden bij de cijfers voor beoordeelde vakdelen.</li>
|
||||
<li>Midden: een lijst van alle items met cijfers, gevolgd door het totaal aantal leerlingen dat niet mee verrekend is tussen haakjes.</li>
|
||||
<li>Rechts: een lijst met leerlingen die uitgesloten zijn van een bepaalde opdracht.</li>
|
||||
<ul>
|
||||
|
||||
<p>Om leerlingen uit te sluiten van een opdracht, klik je op de opdracht in het midden en dan klik je links op de naam van de leerling (Als je de CTRL of APPLE toets ingedrukt houdt, kun je meerdere items tegelijk selecteren). Klik dan op "Niet meerekenen". De leerling zou nu van de linkerkolom naar de rechterkolom moeten verplaatst worden en nu zullen ze niet meegerekend worden in de berekeningen voor die opdracht..</p>
|
||||
<p>Om leerlingen uit te sluiten van een opdracht, klik je op de opdracht in het midden van het scherm en dan klik je links op de naam van de leerling (Als je de CTRL of APPLE toets ingedrukt houdt, kun je meerdere items tegelijk selecteren). Klik dan op "Niet meerekenen". De leerling zou nu van de linkerkolom naar de rechterkolom moeten verplaatst worden en zal niet meegerekend worden in de berekeningen voor die opdracht..</p>
|
||||
|
||||
<p>Om leerlingen die uitgesloten zijn toch terug mee te rekenen, kies je de juiste opdracht, klik op de naam van de leerlinge in de rechterkolom en klik dan op "Meerekenen" onderaan. De leerling wordt nu verplaatst van de rechterkolom naar de linkerkolom.</p>
|
||||
<p>Om leerlingen die uitgesloten zijn toch terug mee te rekenen, kies je de juiste opdracht, klik op de naam van de leerling in de rechterkolom en klik dan op "Meerekenen" onderaan. De leerling wordt nu verplaatst van de rechterkolom naar de linkerkolom.</p>
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
<p align="center"><b>Letterschaal</b></p>
|
||||
<p>Hier kun je je letterschaal definieëren. Initiëel wordt er een suggestie voor een schaal getoond. Al wat er nodig is om deze schaal te gebruiken, is hier op bewaar wijzigingen te klikken. Als je met deze schaal niet tevreden bent, dan kun je gewoon al wat je wil wijzigen en dan op bewaar wijzigingen klikken. Na deze eerste keer instellen, zul je altijd je eigen schaal terugvinden. Laat blanco wat je niet wil gebruiken of wat je wil verwijderen uit de schaal.
|
||||
<p>Hier kun je je letterschaal definiëren. Initiëel wordt er een suggestie voor een schaal getoond. Al wat er nodig is om deze schaal te gebruiken, is hier op bewaar wijzigingen te klikken. Als je met deze schaal niet tevreden bent, breng dan je wijzigingen aan en klik op bewaar wijzigen. Na deze eerste keer instellen, zul je altijd je eigen schaal terugvinden. Laat de plaats voor het cijfer blanco bij de letters die je niet wil gebruiken of die je wil verwijderen uit de schaal.
|
||||
<br />
|
||||
Fouten die je in het puntenboek kunt zien:</p>
|
||||
<ul>
|
||||
|
||||
@@ -1,20 +1,20 @@
|
||||
<p align="center"><b>Instellingen</b></p>
|
||||
<p>Volgende instellingen vor het puntenboek vind je op de "Kies instellingen"-pagina.</p>
|
||||
<p>Volgende instellingen voor het puntenboek vind je op de instellingenpagina.</p>
|
||||
<ul>
|
||||
|
||||
<li>Gebruik geavanceerde mogelijkheden: dit schakelt de geavanceerde mogelijkheden van het puntenboek in/uit. De normale modus toont enkel cijfers en totalen, zonder categorieën of speciale cijferberekeningen..</li>
|
||||
|
||||
<li>Toon een gewogen cijfer: bepaalt of er al dan niet een gewogen cijfer getoond zal getoond worden. Je kunt ook kiezen of de leerlingen dit zien.</li>
|
||||
|
||||
<li>Toon punten: bepaalt of punten al dan niet getoond worden. Instellingen voor leerlingen kunnen apart gewijzigd worden met het scherm van de leraar.</li>
|
||||
<li>Toon punten: bepaalt of punten al dan niet getoond worden. Instellingen voor leerlingen kunnen apart gewijzigd worden via het scherm van de leraar.</li>
|
||||
|
||||
<li>Toon procent: bepaalt of er al dan niet een percentage getoond word. Instellingen voor leerlingen kunnen apart gewijzigd worden met het scherm van de leraar.</li>
|
||||
|
||||
<li>Toon een beoordeling met letters: bepaalt of er al dan niet een letterbeoordeling moet getoond worden voor et vaktotaal.</li>
|
||||
<li>Toon een beoordeling met letters: bepaalt of er voor het vaktotaal al dan niet een letterbeoordeling moet getoond worden.</li>
|
||||
|
||||
<li>Letterbeoordeling: bepaalt hoe de letterbeoordeling moet berekend worden - vanuit het ruwe percentage of vanuit een gewogen percentage.</li>
|
||||
|
||||
<li>Koppen herhalen: bepaalt hoe dikwijls de koppen van de tabellen moeten herhaald worden. Dit kan helpen om de leesbaarheid te bevorderen voor klassen met veel leerlingen.</li>
|
||||
<li>Koppen herhalen: bepaalt hoe dikwijls de koppen van de tabellen moeten herhaald worden. Dit kan de leesbaarheid te bevorderen voor klassen met veel leerlingen.</li>
|
||||
|
||||
<li>Toon verborgen items: Dit zal verborgen items tonene of verbergen. Dit gaat enkel over het scherm van de leraar. Leerlingen zullen nooit onderdelen van het puntenboek zien die voor hen verborgen zijn. Leerlingentotalen zullen de cijfers van verborgen items bevatten als dit op ja staat.</li>
|
||||
<li>Toon verborgen items: Dit zal verborgen items tonen of verbergen. Dit gaat enkel over het scherm van de leraar. Leerlingen zullen nooit onderdelen van het puntenboek zien die voor hen verborgen zijn. Leerlingentotalen zullen de cijfers van verborgen items bevatten als dit op ja staat.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
@@ -1,14 +1,14 @@
|
||||
<p align="center"><b>Hulp voor leerlingen bij cijfers</b></p>
|
||||
<p>Op dit scherm zie je een overzicht van de behaalde zijfers in dit vak</p>
|
||||
<p>Op dit scherm zie je een overzicht van de behaalde cijfers in dit vak</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>In het midden zie je alle onderdelen van dit vak waarvoor je een cijfer gekregen hebt. De namen en de cijfers van elk beoordeeld item zijn links die je naar het detailscherm brengen voor dat onderdeel.
|
||||
<li>In het midden zie je alle onderdelen van dit vak waarvoor je een cijfer gekregen hebt. De namen en de cijfers van elk beoordeeld item zijn hyperlinks die je naar het detailscherm brengen voor dat onderdeel.
|
||||
</li>
|
||||
<li>Je vindt een totalenkolom aan de rechterkant van alle opdrachten.
|
||||
</li>
|
||||
<li>Onder de titel van de totalenkolom is een statistieken-link. Hiermee zul je een popupscherm krijgen met statistieken gebaseerd op alle opdrachten en/of testen van de deelnemers van dit vak.Je krijgt informatie over:
|
||||
<li>Onder de titel van de totalenkolom is een statistiekenhyperlink. Hiermee zul je een popupscherm krijgen met statistieken, gebaseerd op alle opdrachten en/of testen van de deelnemers van dit vak.Je krijgt informatie over:
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Hoogste totaalscore: de hoogste som van alle scores van een deelnemer van dit vak</li>
|
||||
<li>Laagste totaalscore: de laagste som van alle scores van een deelnemer van dit vak</li>
|
||||
<li>Hoogste totaalscore: de hoogste som van alle scores van de deelnemers van dit vak</li>
|
||||
<li>Laagste totaalscore: de laagste som van alle scores van de deelnemers van dit vak</li>
|
||||
<li>Gemiddelde totale score: de som van alle totaalscores in dit vak, gedeeld door het aantal deelnemers</li>
|
||||
<li>Mediaan: de middenste score van alle gerangschikte scores</li>
|
||||
<li>Modus: de score behaald door het grootste aantal leerlingen</li>
|
||||
|
||||
@@ -1,21 +1,21 @@
|
||||
<p align="center"><b>Cijfers</b></p>
|
||||
<p>Als je het puntenboek voor de eerste keer opent, dan krijg je de eenvoudige weergave te zien. Je ziet alle leerlingen, de cijfers voor alle taken en testen die al beoordeeld zijn en een totaal voor elke leerling. </p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Je kunt sorteren op achternaam of voornaam door op de juiste link te klikken onder de leerlingenkolom, zowel aan de linker- als aan de rechterkant. Standaard sorteert de puntenboek de leerlingen op achternaam.
|
||||
<li>Je kunt sorteren op achternaam of voornaam door op de juiste hyperlink te klikken onder de leerlingenkolom, zowel aan de linker- als aan de rechterkant. Standaard sorteert het puntenboek de leerlingen op achternaam.
|
||||
</li>
|
||||
<li>De namen van de leerlingen zijn links. Door er op te klikken zie je alleen die leerling en zijn cijfers. Dit is bijvoorbeeld nuttig wanneer de leerling meekijkt naar het puntenboek met jou en je de privacy van de andere leerlingen wil beschermen.
|
||||
<li>De namen van de leerlingen staan links. Door er op te klikken zie je alleen die leerling en zijn cijfers. Dit is bijvoorbeeld nuttig wanneer de leerling meekijkt naar het puntenboek met jou en je de privacy van de andere leerlingen wil beschermen.
|
||||
<li>De knop bovenaan zal een excel-pagina of een door tabs gescheiden tekstpagina van de cijfers creëren. Die kun je downloaden naar je locale computer.
|
||||
</li>
|
||||
<li>De hoofdtitel zal 'Cijfers' zijnals je de eenvoudige modus gebruikt (standaard). Als je de geavanceerde modus gebruikt, zal de categorienaam van wat je aan het bekijken bent als titel getoond worden.
|
||||
<li>De hoofdtitel zal 'Cijfers' zijn als je de eenvoudige modus gebruikt (standaard). Als je de geavanceerde modus gebruikt, zal de categorienaam van wat je aan het bekijken bent als titel getoond worden.
|
||||
</li>
|
||||
<li>In het midden zul je alle beoordeelde items voor ene vak zien (of alleen maar een bepaalde categorie in geavanceerde modus). De namen voor alle beoordeelde items zijn links die je naar details voor elk item brengen.
|
||||
<li>In het midden zul je alle beoordeelde items voor een vak zien (of alleen maar een bepaalde categorie in geavanceerde modus). De namen voor alle beoordeelde items zijn hyperlinks die je naar details voor elk item brengen.
|
||||
</li>
|
||||
<li>Een totaalkolom vind je rechts van alle opdrachten (of categorieën in geavanceerde modus). Je ziet twee pijlen aan de rechterkant van de totalenkolom waarmee je de leerlingen in stijgende of dalende volgorde kunt sorteren.
|
||||
</li>
|
||||
<li>Rechts van de titel van de totalenkolom (of voor elke individuele categorie in geavanceerde modus) is een 'statistieken'-link waarmee je een popup met statistieken, gebaseerd op het totaal van de klas, kunt laten verschijnen.
|
||||
<li>Rechts van de titel van de totalenkolom (of voor elke individuele categorie in geavanceerde modus) is een statistiekenhyperlink waarmee je een popup met statistieken, gebaseerd op het totaal van de klas, kunt laten verschijnen.
|
||||
</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<p>Je kunt de instellingen van het puntenboek wijzigen. De link die je nodig hebt om een instelling te wijzigen, staat tussen dubbele aanhalingstekens. Meer informatie en hulp is beschikbaar op elk scherm.</p>
|
||||
<p>Je kunt de instellingen van het puntenboek wijzigen. De hyperlink die je nodig hebt om een instelling te wijzigen, staat tussen dubbele aanhalingstekens. Meer informatie en hulp is beschikbaar op elk scherm.</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li><h3>Basis:</h3>
|
||||
<ul>
|
||||
|
||||
@@ -1,12 +1,12 @@
|
||||
<p align="center"><b>Weging</b></p>
|
||||
<p>Hier kun je voor een categorie de weging instellen. Je kunt hier ook instellen ov je de laagste X opdrachten wil weglaten uit de scoreberekening, bonuspunten toekennen, een categorie weglaten uit het overzicht en de berekening.</p>
|
||||
<p>Hier kun je voor een categorie de weging instellen. Je kunt hier ook instellen of je de laagste X opdrachten wil weglaten uit de scoreberekening, bonuspunten toekennen, een categorie weglaten uit het overzicht en de berekening.</p>
|
||||
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Weging: dit laat je toe om wegingen in te stellen per categorie. De weging is het percentage dat een categorie zal bijdragen tot het geheel. Een totaal zal onderaan in het groen getoond worden als de totale weging van alle categorieën op 100 komt en zal in het rood verschijnen als dat niet zo is. </li>
|
||||
<li>Weging: dit laat je toe om wegingen in te stellen per categorie. De weging is het percentage dat een categorie meetelt in het geheel. Een totaal wordt onderaan in het groen getoond als de totale weging van alle categorieën op 100 komt en verschijnt in het rood als dat niet zo is. </li>
|
||||
|
||||
<li>Laagste X laten vallen: dit wordt gebruikt om de X laagste cijfers te laten vallen uit de berekening van de cijfers van een leerling. Het totaal aantal punten per categorie zou overal gelijk moeten zijn of er kunnen zijn om betrouwbare resultaten te kunnen geven.</li>
|
||||
<li>Laagste X laten vallen: dit wordt gebruikt om de X laagste cijfers te laten vallen uit de berekening van de cijfers van een leerling. Het totaal aantal punten per categorie zou overal gelijk moeten zijn om betrouwbare resultaten te kunnen geven.</li>
|
||||
|
||||
<li>Bonus Punten: wordt gebruiket om extra punten te geven die het puntentotaal voor een categorie niet wijzigen. Dit kan gebruikt worden om bij te stellen bij slechte vragen of iets gelijkaardigs. Deze zullen bij alle leerlingen gelijk bijgegeven worden. Als je selectief extra punten wil toekennen, voeg dan een nieuw item op punten in en zet het op extra cijfer in "Categorieën instellen".</li>
|
||||
<li>Bonus Punten: wordt gebruikt om extra punten te geven die het puntentotaal voor een categorie niet wijzigen. Dit kan gebruikt worden om bij te stellen bij slechte vragen of iets gelijkaardigs. Deze zullen bij alle leerlingen gelijk bijgegeven worden. Als je selectief extra punten wil toekennen, voeg dan een nieuw item op punten in en zet het op extra cijfer in "Categorieën instellen".</li>
|
||||
|
||||
<li>Verborgen: als dit is afgevinkt, dan zal de categorie verborgen worden en niet meegenomen worden in de berekening. Dit is een gemakkelijke manier om alleen die items in de puntenboek te zetten die al nagekeken zijn. Omdat verbeterde items die nog niet in een categorie gezet zijn, automatisch als "niet in categorie" gezet worden, kun je deze zonder categorie gemakkelijk verborgen zetten. Van wanneer je cijfers verplaatst naar een categorie, zullen ze dan zichtbaar worden voor de leerlingen.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
@@ -1,10 +1,10 @@
|
||||
<p align="center"><b>Groepsmodus</b></p>
|
||||
|
||||
<p>De groepsmodus kan één van drie types zijn:</p>
|
||||
<p>Er zijn drie types van groepsmodus:</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>Geen groepen - er zijn geen subgroepen, iedereen is deel van één grote groep</li>
|
||||
<li>Gescheiden groepen - Elke groep kan alleen zijn eigen groepsleden zien, alle anderen zijn onzichtbaar</li>
|
||||
<li>Zichtbare groepen - elke groep werkt binnen zijn eigen groep, maar kan de andere groepen ook zien</li>
|
||||
<li>Geen groepen - er zijn geen subgroepen, iedereen is onderdeel van één grote groep</li>
|
||||
<li>Gescheiden groepen - elke groep kan alleen zijn eigen groepsleden zien, alle anderen zijn onzichtbaar</li>
|
||||
<li>Zichtbare groepen - elke leerling werkt binnen zijn eigen groep, maar kan de andere groepen ook zien</li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -9,7 +9,7 @@ aanmeldingsscherm.</p>
|
||||
|
||||
|
||||
|
||||
<p>Gasten hebben ALTIJD "alleen lezen" toegang - wat betekent dat ze niets kunnen posten of op een andere manier
|
||||
<p>Gasten hebben ALTIJD "alleen lezen"-toegang - wat betekent dat ze niets kunnen posten of op een andere manier
|
||||
de cursus verknoeien voor de echte leerlingen.</p>
|
||||
|
||||
<p>Dit kan handig zijn wanneer je een collega wil binnenlaten om eens naar je werk te kijken, of wanneer je leerlingen
|
||||
@@ -18,5 +18,5 @@ een cursus wil laten zien voor ze beslissen om erop in te tekenen.</p>
|
||||
|
||||
<p>Merk op dat je de keuze hebt tussen twee types gastentoegang: met een vaksleutel of zonder. Als je er voor kiest om
|
||||
gasten toe te laten die de vaksleutel hebben, dan zal de gast de sleutel ELKE KEER moeten geven als hij het vak binnen
|
||||
wil (anders dan de leerlingen die dat maar één keer moeten doen). Dit laat je toe je gasten te beperken. Als je
|
||||
wil (anders dan de leerlingen, die dat maar één keer moeten doen). Dit laat je toe je gasten te beperken. Als je
|
||||
er voor kiest om gasten zonder sleutel toe te laten, dan kan iedereen zo je vak binnen.</p>
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align="center">
|
||||
|
||||
<b>Dwing Moodle om Moodle-compatibele media spelers te gebruiken</b>
|
||||
<b>Dwing Moodle om Moodle-compatibele mediaspelers te gebruiken</b>
|
||||
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
@@ -16,7 +16,7 @@
|
||||
|
||||
<dt><b>Ja</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>Moodle zal de test dwingen om gebruik te maken van Moodle-compatiebele mediaspelers om volgende bestandstypes te spelen:
|
||||
<dd>Moodle zal de test dwingen om gebruik te maken van Moodle-compatibele mediaspelers om volgende bestandstypes te spelen:
|
||||
|
||||
<ul><li>avi</li><li>mpeg</li><li>mpg</li><li>mp3</li><li>mov</li><li>wmv</li></ul></dd>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -2,7 +2,7 @@
|
||||
|
||||
<ul>
|
||||
|
||||
<li><a href="help.php?module=hotpot&file=analysistable.html">Analyse tabel</a></li>
|
||||
<li><a href="help.php?module=hotpot&file=analysistable.html">Analysetabel</a></li>
|
||||
|
||||
<li><a href="help.php?module=hotpot&file=navigation.html">Navigatie</a></li>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -16,18 +16,18 @@
|
||||
|
||||
<dt><i>relative URL</i></dt>
|
||||
|
||||
<dd>een URL die niet begint met "http://" noemt men een relatieve URL. Die kan gecombineerd worden met een absolute URL of een basispagina om de absolute URL van het doelbestand te bekomen.</dd>
|
||||
<dd>een URL die niet begint met "http://" noemt men een relatieve URL. Die kan gecombineerd worden met een absolute URL of een basispagina om de absolute URL van het doelbestand te verkrijgen.</dd>
|
||||
|
||||
</dl>
|
||||
|
||||
<p><b>Relatieve URL's in Hot Potatoes testen</b></p>
|
||||
<p><b>Relatieve URL's in Hot Potatoes-testen</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Relative URL's zijn een gemakkelijke manier om afbeeldingen, geluiden en videofragmenten in een Hot Potatoes test te zetten, omdat ze het mogelijk maken om de test te bekijken en te testen op een gewone computer, voor je ze upload naar een Moodle-site. Als de test geüploaded wordt, dan moeten ook de multimediabestanden geüploaded worden, zodat ze klaar staan wanneer de test beheerd wordt vanuit Moodle.</p>
|
||||
<p>Relative URL's zijn een gemakkelijke manier om afbeeldingen, geluiden en videofragmenten in een Hot Potatoes-test te zetten, omdat ze het mogelijk maken om de test te bekijken en te testen op een gewone computer, voor je ze uploadt naar een Moodle-site. Als de test geüpload wordt, moeten ook de multimediabestanden geüpload worden, zodat ze klaar staan wanneer de test beheerd wordt vanuit Moodle.</p>
|
||||
|
||||
<p>Voor beveiligingsredenen laat Moodle niet toe om bestanden van een vak rechtstreeks aan te spreken. All vragen naar bestanden uit een bepaald vak gaan door een script dat controleert of de persoon die het bestand vraagt aangemeld is bij het vak. Dit mechanisme kan de relatieve links die gebruikt worden in de test verbreken, omdat de gewone regels voor het bekomen van een absolute URL uit een relatieve URL hier niet werken.</p>
|
||||
<p>Voor beveiligingsredenen laat Moodle niet toe om bestanden van een vak rechtstreeks aan te spreken. Alle vragen naar bestanden uit een bepaald vak gaan door een script dat controleert of de persoon die het bestand vraagt aangemeld is bij het vak. Dit mechanisme kan de relatieve links die gebruikt worden in de test verbreken, omdat de gewone regels voor het bekomen van een absolute URL uit een relatieve URL hier niet werken.</p>
|
||||
|
||||
<p>De oplossing is vrij eenvoudig: <font color="red"><b>alle relatieve URL's moeten omgezet worden in absolute URL's </b></FONT> voor het moment waarop de test de browser bereikt. Voor Hot Potatoes testen zullen de URL's omgezet worden door Moodle, zodat diegenen die de oefeningen opstellen zich geen zorgen moeten maken over dit zorgvuldig en om fouten vragend werk. </p>
|
||||
<p>De oplossing is vrij eenvoudig: <font color="red"><b>alle relatieve URL's moeten omgezet worden in absolute URL's </b></FONT> voor het moment waarop de test de browser bereikt. Voor Hot Potatoes-testen zullen de URL's omgezet worden door Moodle, zodat wie de oefeningen opstelt zich geen zorgen moet maken over dit zorgvuldig en om fouten vragend werk. </p>
|
||||
|
||||
<p><b>Mediaspelers in Hot Potatoes testen </b></p>
|
||||
<p><b>Mediaspelers in Hot Potatoes-testen </b></p>
|
||||
|
||||
<p>Somige mediaspelers zullen een mediabestand niet aanvaarden als het via het script komt dat de vakbestanden bewaakt. In deze situatie is het nodig om de mediaspeler te vervangen door één die compatibel is met Moodle. Je kunt dit zelf doen door de referentie in de test naar de mediaspeler te wijzigen, of je kunt Moodle dwingen om dit te doen door de instelling "Verplicht mediaplugins" op de instellingenpagina van de test op "ja" te zetten.</p>
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
<p><img alt="" src="<?php echo "$CFG->wwwroot"?>/mod/hotpot/icon.gif" /> <b>Hot Potatoes</b></p>
|
||||
<div class="indent">
|
||||
Deze module, de "HotPot" module, maakt het voor leraren mogelijk om <a href="http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/" target="_blank">Hot Potatoes</a>-testen te beheren via via Moodle. De testen worden gemaakt op de computer van de leraar en dan geüploaded naar een vak in Moodle.
|
||||
Deze "HotPot"-module, maakt het voor leraren mogelijk om <a href="http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/" target="_blank">Hot Potatoes</a>-testen te beheren via Moodle. De testen worden gemaakt op de computer van de leraar en dan geüpload naar een vak in Moodle.
|
||||
|
||||
<br />Nadat de leerlingen de testen gemaakt hebben, kunnen er een aantal rapporten bekeken worden waarin je kunt zien hoe de individuele vragen beantwoord werden en waarmee je een aantal statistische trends in de cijfers kunt opsporen. </div>
|
||||
@@ -1,30 +1,30 @@
|
||||
<p align="center"><b>Navigatie</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Bij een Hot Potatoes test kun je verschillende navigatiemanieren kiezen.
|
||||
<p>Bij een Hot Potatoes-test kun je verschillende navigatiemanieren kiezen.
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
<dl>
|
||||
|
||||
<dt><b>Moodle navigatiebalk</b></dt>
|
||||
<dt><b>Moodle-navigatiebalk</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>De standaard Moodle navigatiebalk zal bovenaan de pagina in hetzelfde venster getoond worden als d.<br />
|
||||
<dd>De standaard Moodle-navigatiebalk zal bovenaan de pagina in hetzelfde venster getoond worden als d.<br />
|
||||
|
||||
</dd>
|
||||
|
||||
<dt><b>Moodle navigatie frame</b></dt>
|
||||
<dt><b>Moodle-navigatieframe</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>
|
||||
|
||||
The standaard Moodle navigatiebalk zal in een apart frame boven de test getoond worden.
|
||||
De standaard Moodle-navigatiebalk zal in een apart frame boven de test getoond worden.
|
||||
|
||||
</dd>
|
||||
|
||||
<dt><b>Ingebed <IFRAME></b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>De standaard Moodle navigatiebalk zal in hetzelfde venster getoond worden als de test en de test zal ingebed worden in een <IFRAME>
|
||||
<dd>De standaard Moodle-navigatiebalk zal in hetzelfde venster getoond worden als de test en de test zal ingebed worden in een <IFRAME>
|
||||
</dd>
|
||||
|
||||
<dt><b>Hot Potatoes testknoppen</b></dt>
|
||||
<dt><b>Hot Potatoes-testknoppen</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>De test zal met de knoppen getoond worden die in de test gedefinieerd zijn.
|
||||
|
||||
@@ -38,7 +38,7 @@
|
||||
|
||||
<dt><b>Geen</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>De test zal getoond worden zonder navigatiehulp. Er zal dus geen Moodle navigatibalk zijn en ook geen Hot Potatoes navigatieknoppen. Wanneer alle vragen correct beantwoord zijn, zal Moodle ofwel terug naar de hoofdpagina van het vak gaan, ofwel de volgende test tonen, afhankelijk van de instelling van het "Toon volgende test?" -veld van de huidige test.
|
||||
<dd>De test zal getoond worden zonder navigatiehulp. Er zal dus geen Moodle-navigatibalk zijn en ook geen Hot Potatoes navigatieknoppen. Wanneer alle vragen correct beantwoord zijn, zal Moodle ofwel terug naar de hoofdpagina van het vak gaan, ofwel de volgende test tonen, afhankelijk van de instelling van het veld "Toon volgende test?" van de huidige test.
|
||||
|
||||
</dd>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -7,35 +7,35 @@
|
||||
|
||||
<dt><b>beste</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>De test zal getoond worden met de beste opmaak voor de browser.</dd>
|
||||
<dd>De test wordt getoond met de beste opmaak voor de browser.</dd>
|
||||
|
||||
<dt><b>v6+</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>De test zal getoond worden in een klik en sleep opmaak voor v6+ browsers</dd>
|
||||
<dd>De test wordt getoond in een klik-en-sleepopmaak voor v6+ browsers</dd>
|
||||
|
||||
<dt><b>v6</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>De test zal getoond worden in een opmaak voor v6 browsers</dd>
|
||||
<dd>De test wordt getoond in een opmaak voor v6 browsers</dd>
|
||||
|
||||
<dt><b>v5</b></b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>De test zal getoond worden in een opmaak voor v5 browsers</dd>
|
||||
<dd>De test wordt getoond in een opmaak voor v5 browsers</dd>
|
||||
|
||||
<dt><b>v4</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>De test zal getoond worden in een opmaak voor v4 browsers</dd>
|
||||
<dd>De test wordt getoond in een opmaak voor v4 browsers</dd>
|
||||
|
||||
<dt><b>v3</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>De test zal getoond worden in een opmaak voor v3 browsers</dd>
|
||||
<dd>De test wordt getoond in een opmaak voor v3 browsers</dd>
|
||||
|
||||
<dt><b>Flash</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>Er zal Flash gebruikt worden om de test te tonen</dd>
|
||||
<dd>Flash wordt gebruikt om de test te tonen</dd>
|
||||
|
||||
<dt><b>mobiel</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>De test zal getoond worden met een opmaak die geschikt is voor het bekijken op kleine mobiele toestellen, zoals GSM's
|
||||
<dd>De test wordt getoond met een opmaak die geschikt is voor het bekijken op kleine mobiele toestellen, zoals GSM's
|
||||
</dd>
|
||||
|
||||
</dl>
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align="center"><b>Rapport kiezen</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Je kunt verschillende selectiecriteria en verschillende output-opmaak kiezen voor de Hot Potatoes rapporten.</p>
|
||||
<p>Je kunt verschillende selectiecriteria en verschillende output-opmaak kiezen voor de Hot Potatoes-rapporten.</p>
|
||||
|
||||
<dl>
|
||||
|
||||
@@ -11,7 +11,7 @@
|
||||
Het rapport zal de antwoorden van de deelnemers van dit vak tonen</dd>
|
||||
|
||||
<dd><b>al mijn vakken</b><br />
|
||||
Het rapport zal de antwoorden tonen van alle deelnemers van alle vakken die deze test gebruiken en waarvan je leraar bent. Om in meerdere vakken te kunnen gebruiken moet de test zich bevinden in de bestandenmap van de site. Deze optie is alleen beschikbaar voor site beheerders.
|
||||
Het rapport zal de antwoorden tonen van alle deelnemers van alle vakken die deze test gebruiken en waarvan je leraar bent. Om in meerdere vakken te kunnen gebruiken moet de test zich bevinden in de bestandenmap van de site. Deze optie is alleen beschikbaar voor sitebeheerders.
|
||||
|
||||
</dd>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align="center"><b>Individele antwoorden</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Deze tabel toont hoe elke gebruiker antwoorde op elke vraaf tijdens elke poging van de test.
|
||||
<p>Deze tabel toont hoe elke gebruiker antwoordde op elke vraag tijdens elke poging van de test.
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
<p>De antwoorden hebben volgende kleurcodes:
|
||||
|
||||
@@ -4,7 +4,7 @@
|
||||
|
||||
<dt><b>Nee</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>Nadat de Hot Potatoes test gedaan is, zal Moodle de cijfers bewaren en terugkeren naar de hoofdpagina van het huidige vak.</dd>
|
||||
<dd>Nadat de Hot Potatoes-test gedaan is, zal Moodle de cijfers bewaren en terugkeren naar de hoofdpagina van het huidige vak.</dd>
|
||||
|
||||
</dl>
|
||||
|
||||
@@ -12,6 +12,6 @@
|
||||
|
||||
<dt><b>Ja</b></dt>
|
||||
|
||||
<dd>Nadat de Hot Potatoes test gedaan is, zal Moodle de cijfers bewaren en dan de volgende test tonen uit de huidige sectie. Als er daar geen test meer staat, dan zal Moodle terugkeren naar de hoofdpagina van het huidige vak.</dd>
|
||||
<dd>Nadat de Hot Potatoes-test gedaan is, zal Moodle de cijfers bewaren en dan de volgende test tonen uit de huidige sectie. Als daar geen test meer staat, dan zal Moodle terugkeren naar de hoofdpagina van het huidige vak.</dd>
|
||||
|
||||
</dl>
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
<p><img alt="" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/label/icon.gif" /> <b>Labels</b></p>
|
||||
<div class="indent">Dit is geen echte activiteit - het is slechts een "dummy"-activiteit die het je mogelijk maakt om tekst en
|
||||
<div class="indent">Dit is geen echte activiteit - het is slechts een "dummy"-activiteit die het je mogelijk maakt om tekst en
|
||||
grafische elementen tussen de andere activiteiten van je vak te zetten.</div>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,3 +1,3 @@
|
||||
<p align="center"><b>Toon linker menu</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Toon linkermenu</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Dit toont een lijst van de pagina's (vertakkingstabellen) van de les. Vragenpagina's en clusterpagina's zullen standaard niet getoond worden (je kunt er wel voor kiezen om een vragenpagina te tonen door deze optie in te schakelen bij de vraag).</p>
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
<p align="center"><b>Behandeling van nieuwe pogingen</b></p>
|
||||
<p>Als leerlingen een les opnieuw mogen proberen, dan kan de leraar met deze instelling bepalen of er voor het cijfer voor deze les het <b>gemiddelde</b> cijfer van alle pogingen gebruikt wordt of het <b>beste</b> cijfer van alle pogingen.
|
||||
<p>Als leerlingen een les opnieuw mogen proberen, dan kan de leraar met deze instelling bepalen of voor het cijfer voor deze les het <b>gemiddelde</b> cijfer van alle pogingen gebruikt wordt of het <b>beste</b> cijfer van alle pogingen.</p>
|
||||
|
||||
<p>Deze instelling mag altijd veranderd worden.</p>
|
||||
@@ -1,3 +1,3 @@
|
||||
<p align="center"><b>Hoogte diavoorstelling</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Geef hier de hoogte van de dia's in, uitgedrukt in aantal pixels.</p>
|
||||
<p>Geef hier de hoogte van de dia's op, uitgedrukt in aantal pixels.</p>
|
||||
@@ -7,21 +7,21 @@ formulier.</p>
|
||||
|
||||
<p><b>GIFT</b></p>
|
||||
<blockquote>
|
||||
<p>GIFT is het meest uitgebreide importformaat beschikbaar voor het importeren van Moodle test vragen vanuit een
|
||||
tekstbestand. Het is ontworpen als gemakkelijke importeermethode voor Moodle test vragen vanuit tekstbestanden. Het ondersteunt
|
||||
<p>GIFT is het meest uitgebreide importformaat beschikbaar voor het importeren van Moodle-vragen vanuit een
|
||||
tekstbestand. Het is ontworpen als gemakkelijke importeermethode voor Moodle-vragen vanuit tekstbestanden. Het ondersteunt
|
||||
meerkeuzevragen, waar/onwaar, kort antwoord, koppelvragen en numerieke vragen, evenals het invoeren van een __________ voor
|
||||
het gatentekstformaat. Verschillende vragentypes kunnen gemixt worden in één tekstbestand en de opmaak ondersteund ook
|
||||
het gatentekstformaat. Verschillende vragentypes kunnen gemixt worden in één tekstbestand en de opmaak ondersteunt ook
|
||||
commentaar, vraagnamen, feedback en procentuele weging van cijfers. Hieronder enkele voorbeelden:</p>
|
||||
<pre>
|
||||
Wie is er begraven in de tombe van Grant?{~Grant ~Jefferson =niemand}
|
||||
|
||||
Grant is {~begraven =bijgezet ~levend} in Grant's tombe.
|
||||
Grant is {~begraven =bijgezet ~levend} in Grants tombe.
|
||||
|
||||
Grant is begraven in Grant's tombe.{FALSE}
|
||||
Grant is begraven in Grants tombe.{FALSE}
|
||||
|
||||
Wie is begraven in Grant's tombe?{=niemand =helemaal niemand}
|
||||
Wie is begraven in Grants tombe?{=niemand =helemaal niemand}
|
||||
|
||||
Wanneer was Ulysses S. Grant geboren?{#1822:1}
|
||||
Wanneer werd Ulysses S. Grant geboren?{#1822:1}
|
||||
</pre>
|
||||
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=formatgift.html&module=quiz">Meer info over "GIFT"</a></p>
|
||||
@@ -30,7 +30,7 @@ Wanneer was Ulysses S. Grant geboren?{#1822:1}
|
||||
<p><b>Aiken</b></p>
|
||||
<blockquote>
|
||||
<p>De Aiken bestandsopmaak is een heel eenvoudige manier om meerkeuzevragen te creëren door gebruik te maken van een
|
||||
duidelijk, door mensen leesbare opmaak. Hieronder een voorbeeld van de opmaak:</p>
|
||||
duidelijk, voor mensen leesbare opmaak. Hieronder een voorbeeld van de opmaak:</p>
|
||||
<pre>
|
||||
Wat is het doel van eerste hulp?
|
||||
A. Levens redden, verdere kwetsuren voorkomen, goede gezondheid bewaren
|
||||
@@ -61,8 +61,7 @@ leven.
|
||||
|
||||
<p><b>AON</b></p>
|
||||
<blockquote>
|
||||
<p>Dit is hetzelfde als het 'Gatentekst' formaat, behalve dat alle 'korte antwoord' vragen per vier geconverteerd
|
||||
zullen worden in koppel vragen</p>
|
||||
<p>Dit is hetzelfde als het 'Gatentekst'-formaat, behalve dat alle 'korte antwoord' vragen per vier geconverteerd worden in koppelvragen</p>
|
||||
<p>Het formaat is genoemd naar een organisatie die de ontwikkeling van testen gesponsord heeft.</p>
|
||||
<blockquote>
|
||||
1 m is gelijk aan ...<br />
|
||||
@@ -80,9 +79,9 @@ zullen worden in koppel vragen</p>
|
||||
<p><b>Blackboard</b></p>
|
||||
<blockquote>
|
||||
<p>Met deze module kun je vragen importeren die in het exportformaat van Blackboard gemaakt zijn. Het steunt
|
||||
op xml-functies die door PHP gecompileerd worden.</p>
|
||||
op XML-functies die door PHP gecompileerd worden.</p>
|
||||
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=formatblackboard.html&module=quiz">Meer info over "Blackboard" formaat</a></p>
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=formatblackboard.html&module=quiz">Meer info over "Blackboard"-formaat</a></p>
|
||||
</blockquote>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -90,28 +89,28 @@ op xml-functies die door PHP gecompileerd worden.</p>
|
||||
<blockquote>
|
||||
<p>Deze module kan vragen importeren vanuit het tekstgebaseerde vragenformaat van WebCT.</p>
|
||||
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=formatwebct.html&module=quiz">Meer informatie over het "WebCT" formaat</a></p>
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=formatwebct.html&module=quiz">Meer informatie over het "WebCT"-formaat</a></p>
|
||||
</blockquote>
|
||||
|
||||
<p><b>Course Test Manager</b></p>
|
||||
<blockquote>
|
||||
<p>Deze module kan vragen importeren die bewaard zijn in een Course Test Manager test bank.
|
||||
<p>Deze module kan vragen importeren die bewaard zijn in een Course Test Manager toetsenbank.
|
||||
Het steunt op verschillende manieren om de testbank, die in een Microsoft Access databank zit, te koppelen.
|
||||
De manier hangt er van af of je Moodleinstallatie op een Microsoft of op een Linux webserver loopt.</p>
|
||||
De manier hangt ervan af of je Moodle-installatie op een Microsoft of op een Linux webserver loopt.</p>
|
||||
<p>Op Windows laat het je gewoon je access databank uploaden zoals je gelijk welk ander gegevensbestand zou importeren.</p>
|
||||
<p>Op Linux moet je eerst een windowsmachine installeren op hetzelfde netwerk als de Course Test
|
||||
Manager databank en een stukje software installeren, nl de ODBC Socket Server, die XML gebruikt op data door te zenden
|
||||
Manager databank en een stukje software installeren, nl de ODBC Socket Server, die XML gebruikt om data door te zenden
|
||||
naar Moodle op de Linux server.</p> <p>Lees best eerst de volledige documentatie voor je deze importfilter
|
||||
gebruikt.</p>
|
||||
|
||||
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=formatctm.html&module=quiz">Meer info over het "CTM" formaat</a></p>
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=formatctm.html&module=quiz">Meer info over het "CTM"-formaat</a></p>
|
||||
</blockquote>
|
||||
|
||||
<p><b>Ingebedde antwoorden (Cloze)</b></p>
|
||||
<blockquote>
|
||||
<p>Met dit importformaat kun je slechts één soort vragen importeren: de ingebedde antwoorden (ook bekend als "cloze")</p>
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=multianswer.html&module=quiz">Meer informatie over het "Cloze" formaat</a></p>
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=multianswer.html&module=quiz">Meer informatie over het "Cloze"-formaat</a></p>
|
||||
</blockquote>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -122,7 +121,7 @@ gebruikt.</p>
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
<p>
|
||||
De hoeveelheid niewe code die je moet maken is klein - juist genoeg om een stukje tekst om te zetten in een vraag.
|
||||
De hoeveelheid nieuwe code die je moet maken is klein - juist genoeg om een stukje tekst om te zetten in een vraag.
|
||||
</p>
|
||||
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=formatcustom.html&module=quiz">Meer info over het aangepast formaat</a></p>
|
||||
@@ -130,4 +129,4 @@ De hoeveelheid niewe code die je moet maken is klein - juist genoeg om een stukj
|
||||
|
||||
|
||||
<p>
|
||||
Er zijn nog meer formaten onderweg, zoals WebCT, IMS, QTI en gelijk welk formaat dat uitgewerkt wordt door Moodle-gebruikers!</p>
|
||||
Er zijn nog meer formaten in ontwikkeling, zoals WebCT, IMS, QTI en gelijk welk formaat dat uitgewerkt wordt door Moodle-gebruikers!</p>
|
||||
|
||||
@@ -5,7 +5,7 @@
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=grade.html"> Het cijfer voor de les </a></li>
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=handlingofretakes.html"> Behandeling van herkansingen</a></li>
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=import.html"> Importeren van nieuwe vragen</a></li>
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=jumpto.html"> De ga-naar link </a></li>
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=jumpto.html"> De ga-naar-link </a></li>
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=maxanswers.html"> Het maximum aantal antwoorden in een les</a></li>
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=maxattempts.html"> Het maximum aantal pogingen (door een leerling)</a></li>
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=maxpages.html"> Aantal pagina's (Cards) to Show </a></li>
|
||||
@@ -15,6 +15,6 @@
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=questionoption.html"> Vraagopties</a></li>
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=questiontypes.html"> Vragentypes</a></li>
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=retake.html"> Laat leerlingen de les meerdere keren maken </a></li>
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=useeditor.html"> Gebruik de HTML-Editor</a></li>
|
||||
<li> <a href="help.php?module=lesson&file=useeditor.html"> Gebruik de HTML-editor</a></li>
|
||||
|
||||
</ul>
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
<p align="center"><b>"ga naar"-Link</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>"ga naar"-link</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Elk antwoord heeft een ga naar-link. Wanneer een antwoord gekozen is, dan krijgt de leerling de repons te zien en daarna ziet de leerling de pagina die opgevraagd wordt door de ga naar-link. Deze link kan zowel relatief als absoluut zijn. Relatieve links zijn <b>Deze pagina</b> en <b>Volgende pagina</b>. <b>Deze pagina</b> betekent dat de leerling de huidige pagina terug ze zien krijgt. <b>Volgende pagina</b> toont de pagina die volgt op de vorige pagina in de logische volgorde van de pagina's. Een absolute paginalink wordt gekozen door de <b>titel</b> van de pagina te kiezen.</p>
|
||||
<p>Merk op dat een (relatieve) <b>Volgende pagina</b> ga naar-link een andere pagina kan tonen nadat pagina's verplaatst zijn, terwijl de ga naar-links die <b>titels</b> gebruiken altijd dezelfde pagina blijven tonen nadat pagina's verplaatst zijn.</p>
|
||||
<p>Elk antwoord heeft een "ga naar"-link. Wanneer een antwoord gekozen is, dan krijgt de leerling de repons te zien en daarna ziet hij de pagina die opgevraagd wordt door de "ga naar"-link. Deze link kan zowel relatief als absoluut zijn. Relatieve links zijn <b>Deze pagina</b> en <b>Volgende pagina</b>. <b>Deze pagina</b> betekent dat de leerling de huidige pagina terug ze zien krijgt. <b>Volgende pagina</b> toont de pagina die volgt op de vorige pagina in de logische volgorde van de pagina's. Een absolute paginalink wordt gekozen door de <b>titel</b> van de pagina te kiezen.</p>
|
||||
<p>Merk op dat een (relatieve) <b>Volgende pagina</b> "ga naar"-link een andere pagina kan tonen nadat pagina's verplaatst zijn, terwijl de "ga naar-links" die <b>titels</b> gebruiken altijd dezelfde pagina blijven tonen, ook nadat pagina's verplaatst zijn.</p>
|
||||
@@ -1,7 +1,7 @@
|
||||
<p align="center"><b>Maximum aantal antwoorden in een les</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Deze waarde bepaalt het maximum aantal antwoorden dat een leraar kan gebruiken. De standaardwaarde is 4. Als de les enkel waar/onwaar-vragen gebruikt, dan kun je deze optie beter op 2.</p>
|
||||
<p>Deze waarde bepaalt het maximum aantal antwoorden dat een leraar kan gebruiken. De standaardwaarde is 4. Als de les enkel waar/onwaar-vragen gebruikt, dan kun je deze optie beter op 2 zetten.</p>
|
||||
|
||||
<p>Deze parameter stelt ook het maximum aantal vertakkingen die gebruikt kunnen worden in de vertakkingentabel.</p>
|
||||
<p>Deze parameter bepaalt ook het maximum aantal vertakkingen die gebruikt kunnen worden in de vertakkingentabel.</p>
|
||||
|
||||
<p>Het is veilig om deze instelling te wijzigen in een les die al inhoud bevat. Wanneer je een vraag met vele keuzes of een grote vertakkingentabel wil toevoegen zal het veranderen van deze parameter zelfs nodig zijn. Na het invoeren van deze (uitzonderlijke) vraag of van deze vertakkingentabel kan deze parameter terug gewijzigd worden naar een "standaardwaarde".</p>
|
||||
@@ -1,10 +1,10 @@
|
||||
<p align="center"><b>Maximum aantal pogingen (door een leerling)</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Deze waarde bepaalt het maximum aantal pogingen die een leerling mag doen om <b>gelijk welke</b> vraag in de les te beantwoorden. Voor vragen waarin geen mogelijke antwoorden voorgesteld worden, zoals kort antwoordvragen of numerieke vragen, heeft deze instelling een <i>ontsnappingsroute</i> naar de volgende pagina in de les.</p>
|
||||
<p>Deze waarde bepaalt het maximum aantal pogingen die een leerling krijgt om <b>gelijk welke</b> vraag in de les te beantwoorden. Voor vragen waarbij geen mogelijke antwoorden voorgesteld worden, zoals kort antwoordvragen of numerieke vragen, heeft deze instelling een <i>ontsnappingsroute</i> naar de volgende pagina in de les.</p>
|
||||
|
||||
<p>De standaardinstelling is 5. Kleinere waarden kunnen de leerlingen ontmoedigen om te blijven nadenken over de vraag. Grotere waarden kunnen tot meer frustratie leiden.</p>
|
||||
|
||||
<p>Door deze waarde op één te zetten, krijgt de leerling juist één kans per vraag om het juiste antwoord te geven. Dit geeft een opdracht die lijkt op de test-module, met dat verschil dat de vragen elk op een nieuwe pagina worden getoond.</p>
|
||||
<p>Door deze waarde op één te zetten, krijgt de leerling juist één kans per vraag om het juiste antwoord te geven. Dit geeft een opdracht die lijkt op de test-module, met dit verschil dat de vragen elk op een nieuwe pagina worden getoond.</p>
|
||||
|
||||
<p>Merk op dat dit een globale parameter is en dat die dus geldt voor alle vragen in de les, ongeacht het type vraag.</p>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,3 +1,3 @@
|
||||
<p align="center"><b>Aantal hoogste cijfers dat getoond word</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Aantal hoogste cijfers dat getoond wordt</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Geef hier een aantal in om een limiet in te stellen voor het aantal hoogste scores dat getoond wordt in de scoretabel.</p>
|
||||
@@ -2,12 +2,12 @@
|
||||
|
||||
<p>Wanneer een les één of meer vertakkingstabellen bevat, dan moet de leraar deze parameter instellen. De waarde maakt het mogelijk om het cijfer voor de les te berekenen met een kleiner aantal beantwoorde vragen. De leerlingen worden <b>niet</b> verplicht om juist dat aantal vragen van de les te beantwoorden.</p>
|
||||
|
||||
<p>Deze parameter op, bijvoorbeeld, 20 instellen, zal er voor zorgen dat cijfers pas berekend worden als de leerling <b>minstens</b> dit aantal vragen beantwoord heeft. In het geval dat een leerling slechts in één tak van een les met bijvoorbeeld 5 vragen kijkt en alle antwoorden juist heeft, dan zou die leerling er voor kunnen kiezen om naar het einde van de les te gaan (er van uitgaande dat die optie voorzien is in de hoofdtak van de les, wat eigelijk nodig is). Als deze parameter niet ingesteld is, dan zal zijn cijfer 5 op 5 zijn, dat is 100%. Als je deze instelling op 20 zet, dan zal het cijfer teruggebracht worden tot 5 op 20, dus 25%. Als een leerling door alle vertakkingen gaat en bijvoorbeeld 25 pagina's bekijkt, daar 23 juiste en 2 foute antwoorden geeft, dan zal het cijfer 23 op 25 zijn, dus 92%.</p>
|
||||
<p>Deze parameter op, bijvoorbeeld, 20 instellen, zal ervoor zorgen dat cijfers pas berekend worden als de leerling <b>minstens</b> dit aantal vragen beantwoord heeft. In het geval dat een leerling slechts in één tak van een les met bijvoorbeeld 5 vragen kijkt en alle antwoorden juist heeft, dan zou die leerling ervoor kunnen kiezen om naar het einde van de les te gaan (ervan uitgaande dat die optie voorzien is in de hoofdtak van de les, wat eigelijk nodig is). Als deze parameter niet ingesteld is, dan zal zijn cijfer 5 op 5 zijn, dat is 100%. Als je deze instelling op 20 zet, dan zal het cijfer teruggebracht worden tot 5 op 20, dus 25%. Als een leerling door alle vertakkingen gaat en bijvoorbeeld 25 pagina's bekijkt, daar 23 juiste en 2 foute antwoorden geeft, dan zal het cijfer 23 op 25 zijn, dus 92%.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als je deze parameter gebruikt, dan zou op de openingspagina iets moeten staan als:</p>
|
||||
|
||||
<p><blockquote>Er wordt van je verwacht dat je in deze les minstens n vragen beantwoord. Je mag er meer beantwoorden als je wil, maar als je er minder maakt dan n, dan zal je cijfer berekend worden alsof je er n gemaakt hebt.</blockquote></p>
|
||||
<p><blockquote>Er wordt van je verwacht dat je in deze les minstens n vragen beantwoordt. Je mag er meer beantwoorden als je wil, maar als je er minder maakt dan n, dan zal je cijfer berekend worden alsof je er n gemaakt hebt.</blockquote></p>
|
||||
|
||||
<p>Waar "n" natuurlijk vervangen is door het cijfer dat je aan deze parameter gegeven hebt.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als deze parameter ingesteld is, dan krijgen de leerlingen te zien hoeveel vragen ze al ingevuld hebben en hoeveel er van hen verwacht wordt.</p>
|
||||
<p>Als deze parameter ingesteld is, dan krijgen de leerlingen te zien hoeveel vragen ze al ingevuld hebben en hoeveel er van hen verwacht worden.</p>
|
||||
@@ -1,2 +1,2 @@
|
||||
<p><img alt="" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/lesson/icon.gif" /> <b>Les</b></p>
|
||||
<div class="indent">Een les biedt inhoud op een interessante en flexibele manier aan. Ze is opgebouwd uit een aantal pagina's. Elke pagina eindigt met een vraag en een aantal mogelijke antwoorden. Afhankelijk van de keuze van de leerling wordt die naar de volgende pagina of opnieuw naar de vorige of naar nog een andere pagina gebracht. Navigatie door de les kan lineair of complex, grotendeels afhankelijk van de structuur van het aangeboden materiaal</div>
|
||||
<div class="indent">Een les biedt inhoud op een interessante en flexibele manier aan. Ze is opgebouwd uit een aantal pagina's. Elke pagina eindigt met een vraag en een aantal mogelijke antwoorden. Afhankelijk van de keuze van de leerling wordt hij naar de volgende pagina of opnieuw naar de vorige of naar nog een andere pagina gebracht. Navigatie door de les kan lineair of complex zijn, grotendeels afhankelijk van de structuur van het aangeboden materiaal</div>
|
||||
@@ -2,8 +2,8 @@
|
||||
|
||||
<p>De normale actie is gewoon de sprong te volgen zoals in het antwoord gespecifieerd is. In de meeste gevallen zal dit de volgende pagina van de les tonen. Een leerling wordt zo in logische volgorde door de les geleid, van begin tot einde.</p>
|
||||
|
||||
<p>Nochthans kan de lesmoduleook als een soort <i>Flash Card</i> opdracht gebruikt worden. De leerling krijgt wat (optionele) informatie te zien en een vraag met standaard de keuzemogelijkheden in willekeurige volgorde. Er is geen begin, noch een einde aan de set. Gewoon een setje <i>Flash Cards</i> die één voor één getoond worden in willekeurige volgorde.</p>
|
||||
<p>Nochtans kan de lesmodule ook als een soort <i>Flash Card</i>-opdracht gebruikt worden. De leerling krijgt wat (optionele) informatie te zien en een vraag met standaard de keuzemogelijkheden in willekeurige volgorde. Er is geen begin, noch een einde aan de set. Gewoon een setje <i>Flash Cards</i> die één voor één getoond worden in willekeurige volgorde.</p>
|
||||
|
||||
<p>Deze optie maakt twee gelijkaardige varianten van Flash Cards mogelijk. De optie "Toon een ongeziene pagina" zorgt er voor dat dezelfde pagina nooit meer dan één keer getoond wordt (zelfs als de leerling de vraag <b>niet</b> juist beantwoord heeft). De andere, niet standaard, optie "Toon een onbeantwoorde vraag" toont leerlingen ook pagina's die hem vroeger al getoond werden, maar waarvan ze de vraag fout beantwoordden.</p>
|
||||
<p>Deze optie maakt twee gelijkaardige varianten van Flash Cards mogelijk. De optie "Toon een ongeziene pagina" zorgt ervoor dat dezelfde pagina nooit meer dan één keer getoond wordt (zelfs als de leerling de vraag <b>niet</b> juist beantwoord heeft). De andere, niet standaard, optie "Toon een onbeantwoorde vraag" toont leerlingen ook pagina's die hem vroeger al getoond werden, maar waarvan hij de vraag fout beantwoordde.</p>
|
||||
|
||||
<p>In beide Flash Card lessen kan de leraar er voor kiezen om alle Flash Cards/pagina's te gebruiken of slechts een (willekeurige) set. Dit wordt ingesteld met de "Aantal pagina's (Flash Cards)" parameter.</p>
|
||||
<p>In beide Flash Card-lessen kan de leraar ervoor kiezen om alle Flash Cards/pagina's te gebruiken of slechts een (willekeurige) set. Dit wordt ingesteld met de parameter "Aantal pagina's (Flash Cards)".</p>
|
||||
@@ -7,23 +7,23 @@
|
||||
<li>Bij elk antwoord hoort een kort stukje tekst dat getoond wordt nadat het antwoord gekozen wordt. Dat stukje tekst wordt de <b>respons</b> genoemd.</li>
|
||||
<li>Met elk antwoord is er ook een <b>ga naar</b> geassocieerd. De ga naar kan relatief - deze pagina, volgende pagina - of absoluut zijn - de pagina is gespecifieerd in de les of het is het einde van de les.</li>
|
||||
<li>Als standaardinstelling spring je door het eerste antwoord te kiezen naar de <b>volgende</b> pagina in de les.
|
||||
De andere antwoorden verplaatsen je naar dezelfde pagina. Dit wil zeggen dat de leerling dezelfde pagina van de les opnieuw te zien krijgt als ze hij het eerste antwoord niet kiest.</li>
|
||||
De andere antwoorden verplaatsen je naar dezelfde pagina. Dit wil zeggen dat de leerling dezelfde pagina van de les opnieuw te zien krijgt als hij het eerste antwoord niet kiest.</li>
|
||||
<li>De volgende pagina wordt bepaald door de <b>logische volgorde</b> van de les. Dit is de volgorde van de pagina's zoals de leraar ze ziet. Deze volgorde kan veranderd worden door pagina's te verplaatsen binnen de les.</li>
|
||||
<li>De les heeft ook een <b>navigatie volgorde</b>. Dit is de volgorde van de pagina's gezien door de leerlingen. Die wordt bepaald door de sprongen die voor elk antwoord bepaald zijn en dat kan veel verschillen van de logische volgorde. (Hoewel, als de sprongen <i>niet</i> anders dan de standaard ingesteld worden, zullen beide navigaties sterk op elkaar gelijken). De leraar kan de navigatievolgorde controleren.</li>
|
||||
<li>De les heeft ook een <b>navigatievolgorde</b>. Dit is de volgorde van de pagina's gezien door de leerlingen. Die wordt bepaald door de sprongen die voor elk antwoord bepaald zijn en dat kan veel verschillen van de logische volgorde. (Hoewel, als de sprongen <i>niet</i> anders dan standaard ingesteld worden, zullen beide navigaties sterk op elkaar gelijken). De leraar kan de navigatievolgorde controleren.</li>
|
||||
<li>De leerlingen krijgen de antwoorden altijd in willekeurige volgorde te zien. Het eerste antwoord vanuit het oogpunt van de leraar zal niet noodzakelijk het eerste antwoord op de lijst van de leerlingen zijn. (Bovendien wordt eenzelfde set antwoorden telkens in een andere volgorde getoond). De uitzondering is het setje antwoorden voor koppelvragen: hier worden de antwoorden in dezelfde volgorde getoond als waarin de leraar ze ingebracht heeft.</li>
|
||||
<li>Het aantal antwoorden van variëren van pagina tot pagina. Zo is het bijvoorbeeld toegelaten dat sommige pagina's eindigen met een waar/niet waar vraag, terwijl andere pagina's vragen hebben met één juist antwoord en drie afleiders.</li>
|
||||
<li>Het aantal antwoorden kan variëren van pagina tot pagina. Zo is het bijvoorbeeld toegelaten dat sommige pagina's eindigen met een waar/niet waar vraag, terwijl andere pagina's vragen hebben met één juist antwoord en drie afleiders.</li>
|
||||
<li>Het is mogelijk om een pagina zonder antwoorden op te zetten. De leerlingen krijgen dan een <b>ga verder</b> link te zien in de plaats van de lijst antwoorden.</li>
|
||||
<li>Om op de lessen cijfers te kunnen geven, zijn <b>juiste</b> antwoorden diegene die springen naar pagina's <i>verder</i> in de logische volgorde dan de huidige pagina. <b>Foute</b> antwoorden zijn diegene die je naar dezelfde pagina verplaatsen of naar een pagina een stukje <i>terug</i> in de logische volgorde dan de huidige pagina. Dus, als de volgorde <i>niet</i> veranderd zou zijn, is het eerste antwoord juist en alle andere zijn fout.</li>
|
||||
<li>Vragen kunnen meer dan één juist antwoord hebben. Bij voorbeeld, als twee antwoorden naar de volgende pagina verwijzen, dan kunnen ze beide als juist antwoord gekozen worden. (Hoewel de leerlingen dezelfde bestemmingspagina te zien krijgen, kan de respons die de leerlingen te zien krijgen terwijl ze naar de volgende paginga gaan voor beide pagina's verschillend zijn).</li>
|
||||
<li>Wanneer de leraar de les bekijkt, dan ziet hij dat de juiste antwoorden onderlijnde labels hebben.</li>
|
||||
<li><b>Vertakkingentabellen</b> zijn pagina's waarop een aantal links naar andere pagina's in de les getoond worden. Een les begint met een vertakkingentabel die als <b>Inhoudstafel</b> dienst doet.</li>
|
||||
<li>Elke link in een vertakkingentabel heeft twee onderdelen: een beschrijving en de titel van de pagina waarnaar gesprongen moet worden.</li>
|
||||
<li>Een vertakkingentabel verdeelt de les in een aantal <b>takken</b> (of secties). Elke tak kan een aantal pagina's bevatten (die waarschijnlijk allemaal bij hetzelfde onderdeel horen). Het eind van een tak wordt gewoonlijk door een <b>Einde vertakking</b> pagina afgesloten. Dit is een speciale pagina die de leerling terug naar de vorige vertakkingentabel brengt. (De "Keer terug" link op de einde vertakking pagina kan indien nodig veranderd worden door de pagina te bewerken.)</li>
|
||||
<li>Er kan meer dan één vertakkingentabel in een les gezet worden. Bij voorbeeld, een les kan zo gestructureerd worden dat bepaalde gespecialiseerde onderdelen zijtakken worden binnen de takken van het hoofdonderwerp.</li>
|
||||
<li>Het is belangrijk de leerlingen een manier te geven om de les te beëindigen. Dit kan gedaan worden door een "Einde van de les" link te zetten in de hoofd vertakkingentabel. Die springt naar de <b>Einde van de les</b> pagina. Een andere optie is de laatste vertakking van de les (hier is "laatste" in de logische ordening bedoeld) te laten springen naar het einde van de les, dus deze vertakking <i>niet</i> te laten eindigen met een <b>Einde vertakking</b> pagina.</li>
|
||||
<li> Als een les één of meer vertakkingentabellen bevat is het een goed idee om de "Minimum aantal vragen" parameter op een redelijke waarde te zetten. Dit stelt dan een kleiner aantal in op het aantal pagina's dat de leerling moet bekeken hebben voor het cijfer berekend wordt. Zonder deze parameter zou een leerling één enkele tak kunnen afwerken, alle vragen correct beantwoorden en de les verlaten met een maximumcijfer.</li>
|
||||
<li>Wanneer er een vertakkingentabel aanwezig is dan heeft de leerling de mogelijkheid om dezelfde tak meer dan eens te bekijken. Het cijfer wordt echter berekend op het aantal <b>unieke</b> beantwoorde vragen. Het herhaaldelijk beantwoorden van eenzelfde set vragen zal het cijfer <i>niet</i> beïnvloeden. (het omgekeerde is echter wel waar: het cijfer wordt verlaagd als het aantal bekeken pagina's meegerekend wordt wanneer in de berekening herhalingen opgenomen worden) Leerlingen krijgen een idee van hun vorderingen binnen de les door het tonen van details over hoeveel vragen ze al juist beantwoord hebben, het aantal pagina's ze al gezien hebben en hun cijfer voor elke vertakkingstabel van de les.</li>
|
||||
<li>Het <b>einde van de les</b> is bereikt door expliciet naar het einde te verspringen of door naar de volgende pagina te gaan vanuit de laatste (logische) pagina van de les. Wanneer het einde van de les bereikt is, zal de leerling een felicitatieboodschap krijgen en worden de cijfers getoond. Het cijfer is (het aantal juiste antwoorden / het aantal geziene pagina's) * het maximumcijfer van deze les.</li>
|
||||
<li>Als het einde van de les <i>niet</i> bereikt is, krijgt de leerling, wanneer die de les terug opent, de keuze om opnieuw te beginnen of terug de les op te pikken waar hij het laatst juist geantwoord heeft.</li>
|
||||
<li>Een vertakkingentabel verdeelt de les in een aantal <b>takken</b> (of secties). Elke tak kan een aantal pagina's bevatten (die waarschijnlijk allemaal bij hetzelfde onderdeel horen). Het eind van een tak wordt gewoonlijk door een <b>Einde vertakking</b>-pagina afgesloten. Dit is een speciale pagina die de leerling terug naar de vorige vertakkingentabel brengt. (De "Keer terug"-link op de einde vertakking-pagina kan indien nodig veranderd worden door de pagina te bewerken.)</li>
|
||||
<li>Er kan meer dan één vertakkingentabel in een les gezet worden. Bijvoorbeeld, een les kan zo gestructureerd worden dat bepaalde gespecialiseerde onderdelen zijtakken worden binnen de takken van het hoofdonderwerp.</li>
|
||||
<li>Het is belangrijk de leerlingen een manier te geven om de les te beëindigen. Dit kan gedaan worden door een "Einde van de les"-link te zetten in de hoofdvertakkingentabel. Die springt naar de <b>Einde van de les</b>-pagina. Een andere optie is de laatste vertakking van de les (hier is "laatste" in de logische ordening bedoeld) te laten springen naar het einde van de les, dus deze vertakking <i>niet</i> te laten eindigen met een <b>Einde vertakking</b>-pagina.</li>
|
||||
<li> Als een les één of meer vertakkingentabellen bevat is het een goed idee om de parameter "Minimum aantal vragen" op een redelijke waarde te zetten. Dit stelt dan een kleiner aantal in op het aantal pagina's dat de leerling moet bekeken hebben voor het cijfer berekend wordt. Zonder deze parameter zou een leerling één enkele tak kunnen afwerken, alle vragen correct beantwoorden en de les verlaten met een maximumcijfer.</li>
|
||||
<li>Wanneer er een vertakkingentabel aanwezig is dan heeft de leerling de mogelijkheid om dezelfde tak meer dan eens te bekijken. Het cijfer wordt echter berekend op het aantal <b>unieke</b> beantwoorde vragen. Het herhaaldelijk beantwoorden van eenzelfde set vragen zal het cijfer <i>niet</i> beïnvloeden. (het omgekeerde is echter wel waar: het cijfer wordt verlaagd als het aantal bekeken pagina's meegerekend wordt wanneer in de berekening herhalingen opgenomen worden) Leerlingen krijgen een idee van hun vorderingen binnen de les door het tonen van details over hoeveel vragen ze al juist beantwoord hebben, het aantal pagina's dat ze al gezien hebben en hun cijfer voor elke vertakkingstabel van de les.</li>
|
||||
<li>Het <b>einde van de les</b> is bereikt door expliciet naar het einde te springen of door naar de volgende pagina te gaan vanuit de laatste (logische) pagina van de les. Wanneer het einde van de les bereikt is, zal de leerling een felicitatieboodschap krijgen en worden de cijfers getoond. Het cijfer is (het aantal juiste antwoorden / het aantal geziene pagina's) * het maximumcijfer van deze les.</li>
|
||||
<li>Als het einde van de les <i>niet</i> bereikt is, krijgt de leerling, wanneer hij de les terug opent, de keuze om opnieuw te beginnen of de les op te pikken waar hij het laatst juist geantwoord heeft.</li>
|
||||
<li>Voor lessen die herkansingen toelaten, kan de leraar kiezen om het eerste cijfer of het gemiddelde cijfer van alle pogingen te gebruiken als uiteindelijk cijfer voor de les. Dat cijfer wordt dan bijvoorbeeld op de pagina "Cijfers" getoond.</li>
|
||||
</ol>
|
||||
@@ -4,6 +4,6 @@
|
||||
|
||||
<ol>
|
||||
<li><p><b>Meerkeuzevragen</b> Er is een variant op de meerkeuzevragen die
|
||||
<b>"Meerkeuzevraag met meerdere antwoorden"</b> genoemd wordt. Als de vraagoptie aangevinkt is, dan wordt van de leerling verwacht om alle juiste opties te selecteren uit de aangeboden set antwoorden. In de vraag kun je al dan niet aangeven <i>hoeveel</i> antwoorden uit de set juist zijn. Bijvoorbeeld: "Welke van de volgende personen waren Amerikaanse presidenten?" tegenover "Kies de twee Amerikaanse presidenten uit de onderstaande lijst.". Het aantal juiste antwoorden kan vanaf <b>één</b> tot een willekeurig aantal zijn. (Meerkeuzevragen met de mogelijkheid om meerdere antwoorden te kiezen en waar maar één antwoord juist is, dat kan ook: het geeft de leerling de mogelijkheid meerdere antwoorden aan te duiden, terwijl een gewone meerkeuzevraag die mogelijkheid niet geeft.)</p></li>
|
||||
<b>"Meerkeuzevraag met meerdere antwoorden"</b> genoemd wordt. Als de vraagoptie aangevinkt is, dan wordt de leerling verwacht alle juiste opties te selecteren uit de aangeboden set antwoorden. In de vraag kun je al dan niet aangeven <i>hoeveel</i> antwoorden uit de set juist zijn. Bijvoorbeeld: "Welke van de volgende personen waren Amerikaanse presidenten?" tegenover "Kies de twee Amerikaanse presidenten uit de onderstaande lijst.". Het aantal juiste antwoorden kan van <b>één</b> tot een willekeurig aantal zijn. (Meerkeuzevragen met de mogelijkheid om meerdere antwoorden te kiezen en waar maar één antwoord juist is, dat kan ook: het geeft de leerling de mogelijkheid meerdere antwoorden aan te duiden, terwijl een gewone meerkeuzevraag die mogelijkheid niet geeft.)</p></li>
|
||||
<li><p><b>Kort antwoord</b> Standaard is hoofdlettergevoeligheid uitgeschakeld. Als de vraagoptie is aangevinkt, dan wordt er bij de verbetering met hoofdletters rekening gehouden.</p></li>
|
||||
<p>De andere vraagtypes gebruiken de vraagopties niet.</p>
|
||||
@@ -1,33 +1,33 @@
|
||||
<p align="center"><b>Vragentypes</b></p>
|
||||
|
||||
<p>De vragentypes die op dit ogenblik door de Les module ondersteund worden zijn:
|
||||
<p>De vragentypes die op dit ogenblik door de Lesmodule ondersteund worden zijn:
|
||||
<ol>
|
||||
<li><p><b>Meerkeuzevragen</b> Dit is het standaard vragentype. Meerkeuzevragen zijn een populair vragentype waarbij de leerling gevraagd wordt om een antwoord te kiezen uit een lijst van alternatieven. Het juiste antwoord neemt de leerling verder in de les, het foute antwoord doet dat niet. De foute antwoorden worden soms de "afleiders" genoemd. De kwaliteit van meerkeuzevragen wordt soms meer bepaald door de kwaliteit van de afleiders dan door de kwaliteit van de vraag of die van het juiste antwoord..</p>
|
||||
<li><p><b>Meerkeuzevragen</b> Dit is het standaard vragentype. Meerkeuzevragen zijn een populair vragentype waarbij de leerling een antwoord kiest uit een lijst van alternatieven. Het juiste antwoord stuurt de leerling verder in de les, het foute antwoord doet dat niet. De foute antwoorden worden soms de "afleiders" genoemd. De kwaliteit van meerkeuzevragen wordt soms meer bepaald door de kwaliteit van de afleiders dan door de kwaliteit van de vraag of die van het juiste antwoord..</p>
|
||||
|
||||
<p> Elk antwoord kan optioneel een respons hebben. Als er geen respons voor dat antwoord gegeven is, dan wordt als standaardrespons "Dat is het juiste antwoord" of "Dat is het foute antwoord" aan de leerling getoond.</p>
|
||||
<p> Elk antwoord kan optioneel een respons hebben. Als er geen respons voor een antwoord gegeven is, dan wordt als standaardrespons "Dat is het juiste antwoord" of "Dat is het foute antwoord" aan de leerling getoond.</p>
|
||||
|
||||
<p>Het is mogelijk om meer dan één juist antwoord te hebbn in een meerkeuzevraag. De verschillende juiste antwoorden kunnen de leerling verschillende respons geven en laten vooruit springen naar verschillende pagina's in de les, maar geven de leerling geen verschillend cijfer (hiermee wordt bedoeld dat sommige antwoorden <b>niet</b> meer juist kunnen zijn dan andere, toch niet wat het cijfer betreft). Het is mogelijk om alle antwoorden juist te laten zijn en de leerling naar verschillende delen van de les te sturen, afhankelijk van welke keuze gemaakt wordt.</p>
|
||||
<p>Het is mogelijk om meer dan één juist antwoord te hebbn in een meerkeuzevraag. De verschillende juiste antwoorden kunnen de leerling verschillende respons geven en laten verderspringen naar verschillende pagina's in de les, maar geven de leerling geen verschillend cijfer (hiermee wordt bedoeld dat sommige antwoorden <b>niet</b> meer juist kunnen zijn dan andere, toch niet wat het cijfer betreft). Het is mogelijk om alle antwoorden juist te laten zijn en de leerling naar verschillende delen van de les te sturen, afhankelijk van welke keuze gemaakt wordt.</p>
|
||||
|
||||
<p>Een variant op de meerkeuzevragen zijn de <b>"Meerkeuze met meerdere antwoorden"</b> vragen. Deze vragen van de leerling om alle juiste antwoorden van de set te kiezen. In de vraag kun je al dan niet aangeven hoeveel antwoorden de leerling moet geven. Voorbeeld: "Wie van volgende personen waren Amerikaanse presidenten" geeft het aantal niet aan, terwijl "Kies van volgende personen de twee Amerikaanse presidenten" wel het aantal aangeeft.Het aantal juiste antwoorden kan variëren van <b>één</b> tot het volledige aantal keuzes. (Een meerkeuzevraag met meerdere antwoorden <b>is</b> anders dan een gewone meerkeuzevraag, omdat die de leerling de mogelijkheid open laat om meer dan één antwoord te geven, terwijl een gewone meerkeuzevraag slechts één antwoord toelaat.)</p>
|
||||
|
||||
<p>De juiste antwoorden krijgen een sprong vooruit in de les, de foute antwoorden krijgen dezelfde pagina of een achterwaartse sprong. Wanneer er meer dan één juist antwoord is, dan kunnen de sprongen best naar dezelfde pagina wijzen, zowel voor de juiste als voor de foute antwoorden. Als dat <b>niet</b> zo is, dan krijgt de leraar een waarschuwing op zijn beheerpagina van de les. De respons voor juiste antwoorden moet, indien nodig, aan het eerste juiste antwoord gegeven worden, en voor foute antwoorden, als nodig, aan het eerste foute antwoord. Respons bij de andere antwoorden wordt zonder waarschuwing genegeerd.</p></li>
|
||||
<p>De juiste antwoorden leiden naar een sprong vooruit in de les, de foute antwoorden naar dezelfde pagina of een achterwaartse sprong. Wanneer er meer dan één juist antwoord is, dan kunnen de sprongen best naar dezelfde pagina wijzen, zowel voor de juiste als voor de foute antwoorden. Als dat <b>niet</b> zo is, dan krijgt de leraar een waarschuwing op zijn beheerpagina van de les. De respons voor juiste antwoorden moet, indien nodig, aan het eerste juiste antwoord gegeven worden, en voor foute antwoorden, als nodig, aan het eerste foute antwoord. Respons bij de andere antwoorden wordt zonder waarschuwing genegeerd.</p></li>
|
||||
|
||||
<li><p><b>Kort Antwoord</b> De leerling wordt gevraagd een kort stukje tekst te geven. Dit stukje tekst wordt vergeleken met één of meer mogelijke antwoorden. Antwoorden kunnen ofwel juist ofwel fout zijn. Elk antwoord kan optioneel een respons krijgen. Als er geen respons ingegeven wordt, dan wordt de standaardrespons aan de leerling getoond: Voor een juist antwoord is dat "Dat is het juiste antwoord" en voor een fout antwoord "Dat is het foute antwoord ". Als de tekst die de leerling geeft niet overeenkomt met één van de antwoorden, dan is de vraag slecht beantwoord en dan krijgt de leerling standaard de fout respons te zien.</p>
|
||||
<li><p><b>Kort Antwoord</b> De leerling wordt gevraagd een kort stukje tekst te geven. Dit stukje tekst wordt vergeleken met één of meer mogelijke antwoorden. Antwoorden kunnen ofwel juist ofwel fout zijn. Elk antwoord kan optioneel een respons krijgen. Als er geen respons ingegeven wordt, dan wordt de standaardrespons aan de leerling getoond: Voor een juist antwoord is dat "Dat is het juiste antwoord" en voor een fout antwoord "Dat is het foute antwoord ". Als de tekst die de leerling geeft niet overeenkomt met één van de antwoorden, dan is de vraag slecht beantwoord en krijgt de leerling standaard de foutrespons te zien.</p>
|
||||
|
||||
<p>Standaard worden hoofdletters en kleine letters genegeerd. Er is een optie om de controle van de antwoorden hoofdlettergevoelig te maken.</p>
|
||||
|
||||
<p>Het sterretje (*) kan als jokerteken in antwoorden gebruikt worden. Het staat voor een willekeurig aantal tekens (geen teken inbegrepen). Bij bevoorbeeld het antwoord "Lang* " wordt "langer " , " langste " , ... juist gerekend. Als één van de antwoorden alleen maar een sterretje bevat, dan past daar elk antwoord, wat gewoonlijk als laatste antwoord gebruikt wordt om alle antwoorden op te vangen. (als een sterretje als antwoord moet kunnen gegeven wordten, gebruik er dan een backslach voor (\*)</li>
|
||||
<p>Het sterretje (*) kan als jokerteken in antwoorden gebruikt worden. Het staat voor een willekeurig aantal tekens (geen teken inbegrepen). Bij bevoorbeeld het antwoord "Lang* " wordt "langer " , " langste " , ... juist gerekend. Als één van de antwoorden alleen maar een sterretje bevat, dan past daar elk antwoord, wat gewoonlijk als laatste antwoord gebruikt wordt om alle antwoorden op te vangen. (als een sterretje als antwoord moet kunnen gegeven worden, gebruik er dan een backslash voor (\*)</li>
|
||||
|
||||
<li><b>Waar/Niet waar</b> Het antwoord op dit type vraag heeft slechts twee opties: waar of niet waar. De leerling wordt gevraagd welk van de twee juist is. Dit type vraag is eigelijk een meerkeuzevraag met maar twee keuzemogelijkheden.</p></li>
|
||||
|
||||
<li><p><b>Koppelvragen</b> Dit zijn vrij krachtige en flexibele vragen. Zij bestaan uit een lijst namen of stellingen die juist gekoppeld moeten worden aan een andere lijst namen of stellingen. Bijvoorbeeld: "Koppel de hoofdstad aan het land" met de twee lijsten Japan, Canada, Italië en Tokyo, Ottawa, Rome. Het is mogelijk om in één van de lijsten eenzelfde stelling te herhalen, maar toch best op te letten met identieke stellingen. Bij voorbeeld "Identificeer het type van volgende dieren" met de lijsten spreeuw, koe, mier, hond en vogel, dier , insect, dier.</p>
|
||||
|
||||
<p>Wanneer je dit type vraag maakt, plaats je de eerste lijst in de antwoord vakken en de items voor de tweede lijst in de respons vakken. Eens aangemaakt wordt er een zinniger labelschema getoond. Als de leerling de items juist koppelt, dan wordt de sprong bij het eerste antwoord gebruikt. Bij een fout antwoord springt de pagina naar diegene die bij het tweede antwoord aangeduid is. De vraag ondersteund <b>geen</b> aangepaste respons. De leerling wordt verteld hoeveel koppelingen juiste zijn of hij krijgt te zien dat alle antwoorden koppelingen juist zijn.</p>
|
||||
<p>Wanneer je dit type vraag maakt, plaats je de eerste lijst in de antwoordvakken en de items voor de tweede lijst in de responsvakken. Eens aangemaakt wordt er een zinniger labelschema getoond. Als de leerling de items juist koppelt, dan wordt de sprong bij het eerste antwoord gebruikt. Bij een fout antwoord springt de pagina naar diegene die bij het tweede antwoord aangeduid is. De vraag ondersteunt <b>geen</b> aangepaste respons. De leerling wordt verteld hoeveel koppelingen juiste zijn of hij krijgt te zien dat alle antwoorden koppelingen juist zijn.</p>
|
||||
|
||||
<p>In tegenstelling tot bij de meerkeuzevragen waar de antwoorden in willekeurige volgorde getoond worden, wordt de eerste lijst items <b>niet</b> door elkaar gehaald, maar in de zelfde volgorde getoond als hij ingevoerd is. Dat maakt het mogelijk om "rangschik vragen" te maken. Als je als vraag bijvoorbeeld neemt"Zet volgende personen in de volgorde van hun geboortedatum, de oudste eerst" met als lijsten 1, 2, 3, 4 en Longfellow, Lawrence, Lowell, Larkin. De tweede lijst wordt door elkaar gehaald voor hij aan de leerling getoond wordt, natuurlijk.</p></li>
|
||||
<p>In tegenstelling tot bij de meerkeuzevragen waar de antwoorden in willekeurige volgorde getoond worden, wordt de eerste lijst met items <b>niet</b> door elkaar gehaald, maar in de zelfde volgorde getoond als hij ingevoerd is. Dat maakt het mogelijk om "rangschik vragen" te maken. Als je als vraag bijvoorbeeld neemt"Zet volgende personen in de volgorde van hun geboortedatum, de oudste eerst" met als lijsten 1, 2, 3, 4 en Longfellow, Lawrence, Lowell, Larkin. De tweede lijst wordt door elkaar gehaald voor hij aan de leerling getoond wordt, natuurlijk.</p></li>
|
||||
|
||||
<li><p><b>Numeriek</b> Dit vraagtype eist een getal als antwoord. In zijn eenvoudigste vorm moet je slechts één antwoord opgeven. Bijvoorbeeld "Hoeveel is 2 plus 2" met het antwoord 4 dat de sprong vooruit toegewezen krijgt. HEt is echter mogelijk om een bereik op te geven omdat de interne afronding van numerieke waarden een enkel numeriek als juist of als fout kan doen geïnterpreteerd worden. Daarom is het nodig voor vragen als "Hoeveel is 10 gedeeld door 3" een antwoord te geven als <b>minimum:maximum</b>, twee waarden gescheiden door een dubbele punt (:). Dus als 3.33:3.34 als accepteerbaar bereik voor het antwoord gegeven wordt, dan zijn de antwoorden 3.33, 3.333, 3.3333... allemaal juiste antwoorden. /7quot;Foute" antwoorden zounden dan 3.3 (kleiner dan het minimum) en 3.4 (groter dan het maximum) zijn.</p>
|
||||
<li><p><b>Numeriek</b> Dit vraagtype eist een getal als antwoord. In zijn eenvoudigste vorm moet je slechts één antwoord opgeven. Bijvoorbeeld "Hoeveel is 2 plus 2" met het antwoord 4 dat de sprong vooruit toegewezen krijgt. Het is echter mogelijk om een bereik op te geven omdat de interne afronding van numerieke waarden een enkel numeriek als juist of als fout kan doen interpreteren. Daarom is het nodig voor vragen als "Hoeveel is 10 gedeeld door 3" een antwoord te geven als <b>minimum:maximum</b>, twee waarden gescheiden door een dubbele punt (:). Dus als 3.33:3.34 als accepteerbaar bereik voor het antwoord gegeven wordt, dan zijn de antwoorden 3.33, 3.333, 3.3333... allemaal juiste antwoorden. /7quot;Foute" antwoorden zounden dan 3.3 (kleiner dan het minimum) en 3.4 (groter dan het maximum) zijn.</p>
|
||||
|
||||
<p>Meer dan één juist antwoord is mogelijk en de antwoorden kunnen ofwel enkele ofwel gepaarde waarden zijn. Merk op dat de volgorde waarin de antwoorden gecontroleerd worden Antwoord 1, Antwoord 2,... is; er moet dus wat zorgzaam omgesprongen worden met de respons die moet verschijnen. Bijvoorbeeld de vraag: "Wanneer is Larkin geboren " kan als enkele waarde 1922 krijgen, het juiste antwoord, en een antwoordenpaar 1920:1929. Het eerste antwoord zou dan als respons "Dat is exact", terwijl het ander antwoord als respons "Dat is dichtbij, je hebt toch al de juiste decade gegeven".</p>
|
||||
<p>Meer dan één juist antwoord is mogelijk en de antwoorden kunnen ofwel enkele ofwel gepaarde waarden zijn. Merk op dat de volgorde waarin de antwoorden gecontroleerd worden Antwoord 1, Antwoord 2,... is; er moet dus wat zorgzaam omgesprongen worden met de respons die moet verschijnen. Bijvoorbeeld de vraag: "Wanneer is Larkin geboren " kan als enkele waarde 1922 krijgen, het juiste antwoord, en een antwoordenpaar 1920:1929. Het eerste antwoord zou dan als respons "Dat is exact", terwijl het ander antwoord als respons "Dat is dichtbij, je hebt toch al het juiste decennium gegeven".</p>
|
||||
|
||||
<p>Je kunt ook foute antwoorden ingeven, maar afhankelijk van hun bereik kun je ze best na de juiste antwoorden plaatsen. Bijvoorbeeld om het foute antwoord 3:4 in te geven bij de "10 gedeeld door 3" vraag, moet je dat doen na het juiste antwoord. De antwoorden moeten als volgt gerangschikt zijn: 3,33:3,34 (het "juiste" antwoord) en dan 3:4 (het "foute", maar niet helemaal foute antwoord!).</p></li></ol>
|
||||
<p>Je kunt ook foute antwoorden ingeven, maar afhankelijk van hun bereik kun je ze best na de juiste antwoorden plaatsen. Bijvoorbeeld om het foute antwoord 3:4 in te geven bij de "10 gedeeld door 3" vraag, moet je dat doen na het juiste antwoord. De antwoorden moeten als volgt gerangschikt zijn: 3,33:3,34 (het "juiste" antwoord) en dan 3:4 (het "foute", maar niet helemaal foute antwoord!).</p></li></ol>
|
||||
@@ -1,9 +1,9 @@
|
||||
<p align="center"><b>Leerling mag de les opnieuw doen</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Deze instelling bepaalt of de leerlingen de les meer dan eens kunnen doormaken of slechts één keer. De leraar kan beslissen of deze les materiaal bevat dat de leerlingen erg grondig moeten kennen. In dat geval moet het herhaald bekijken van de les toegelaten worden. Als het materaal eerder gebruikt wordt om te testen, dan kun je er beter voor kiezen de les maar één keer door te maken.</p>
|
||||
<p>Deze instelling bepaalt of de leerlingen de les meer dan eens kunnen doormaken of slechts één keer. De leraar kan beslissen of deze les materiaal bevat dat de leerlingen erg grondig moeten kennen. In dat geval moet het herhaald bekijken van de les toegelaten worden. Als het materaal eerder gebruikt wordt om te testen, dan kun je er beter voor kiezen de les maar één keer te laten doornemen.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als de leerlingen de les mogen overdoen, dan wordt voor de <b>cijfers</b> in de cijfertabel hun <b>beste</b> poging gekozen. Nochthans worden voor de <b>vragen analyse</b> altijd de antwoorden van de eerste pogingen genomen. De volgende antwoorden worden genegeerd.</p>
|
||||
<p>Als de leerlingen de les mogen overdoen, dan wordt voor de <b>cijfers</b> in de cijfertabel hun <b>beste</b> poging gekozen. Nochtans worden voor de <b>vragen analyse</b> altijd de antwoorden van de eerste pogingen genomen. De volgende antwoorden worden genegeerd.</p>
|
||||
|
||||
<p>Merk op: de <b>Vraag analyse</b> gebruikt altijd de antwoorden van de eerste poging van de les. De volgende pogingen worden genegeerd.</p>
|
||||
<p>Merk op: de <b>Vraaganalyse</b> gebruikt altijd de antwoorden van de eerste poging van de les. De volgende pogingen worden genegeerd.</p>
|
||||
|
||||
<p>De standaardinstelling van deze optie is <b>Ja</b>, wat wil zeggen dat leerlingen de les opnieuw mogen doormaken. Waarschijnlijk moet deze optie slechts in uitzonderlijke gevallen op <b>Nee</b> zal gezet worden.</p>
|
||||
<p>De standaardinstelling van deze optie is <b>Ja</b>, wat wil zeggen dat leerlingen de les opnieuw mogen doornemen. Waarschijnlijk moet deze optie slechts in uitzonderlijke gevallen op <b>Nee</b> gezet worden.</p>
|
||||
|
||||
@@ -1,3 +1,3 @@
|
||||
<p align="center"><b>Met tijdslimiet</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Hiermee zet je een tijdslimiet op de les. Leerlingen krijgen een Javascript-klokje te zien en de tijd wordt genoteerd in de databank. Door de het gebrek aan consistent gedrag van Javascript wordt een leerling niet uit de les gegooid als zijn tijd op is, maar antwoorden gegeven na het verstrijken van de tijdslimiet worden niet meegerekend. De tijd wordt door de databank gecontroleerd telkens wanneer een leerling een antwoord instuurd.</p>
|
||||
<p>Hiermee zet je een tijdslimiet op de les. Leerlingen krijgen een Javascript-klokje te zien en de tijd wordt genoteerd in de databank. Door het gebrek aan consistent gedrag van Javascript wordt een leerling niet uit de les gegooid als zijn tijd op is, maar antwoorden gegeven na het verstrijken van de tijdslimiet worden niet meegerekend. De tijd wordt door de databank gecontroleerd telkens wanneer een leerling een antwoord instuurt.</p>
|
||||
@@ -1,10 +1,10 @@
|
||||
<p align="center"><b>Gebruik van de HTML Editor</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Gebruik van de HTML-editor</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Door deze optie in te schakelen kun je de HTML-editor (vanaf hier editor genoemd) gebruiken in de plaats van gewone tekstvelden. Met de editor kun je gemakkelijk tekst opmaken en gemakkelijk iets meer "complexe" opmaak toevoegen zoals hyperlinks.</p>
|
||||
<p>Door deze optie in te schakelen kun je de HTML-editor (vanaf hier editor genoemd) gebruiken in de plaats van gewone tekstvelden. Met de editor kun je gemakkelijk tekst opmaken en iets meer "complexe" opmaak toevoegen zoals hyperlinks.</p>
|
||||
|
||||
<p>De editor kan in- en uitgeschakeld worden door te klikken in het vakje naast <b>Gebruik editor</b>. De editor hangt samen met elk item afzonderlijk. De editor inschakelen voor, bijvoorbeeld, <b>Respons 1</b> schakelt de editor alleen in voor dit item en schakelt hem <b>niet</b> in voor alle andere responses.</p>
|
||||
|
||||
<p>Als de editor nodig is voor sommige delen van een pagina, klik dan eerst op de <b>Gebruik editor</b> knop (zet een vinkje in het vakje). De pagina moet dan opnieuw worden opgehaald om de editor te laden. Dit kan gedaan worden door op de <b>Toon pagina opnieuw</b> knop onderaan de pagina te drukken.</p>
|
||||
<p>Als de editor nodig is voor sommige delen van een pagina, klik dan eerst op de knop <b>Gebruik editor</b> (zet een vinkje in het vakje). De pagina moet dan opnieuw worden opgehaald om de editor te laden. Dit kan gedaan worden door op de knop <b>Toon pagina opnieuw</b> onderaan de pagina te drukken.</p>
|
||||
|
||||
<p>Merk op dat je toch voorzichtig moet zijn bij het gebruik van de editor. Meestal zullen er zich geen problemen voordoen, maar het is <i>niet</i> aan te raden de editor te gebruiken voor <b>antwoorden van kort antwoordvragen en numerieke vragen</b>. De editor kan extra "onzichtbare" HTML code toevoegen die het verbeteren van de antwoorden in de war kan sturen. De <b>beschrijvingen</b> in vertakkingstabellen worden gebruikt in knoppen en ook daar kan HTML code problemen veroorzaken. Er zijn geen problemen te verwachten met HTML in antwoorden die alleen gebruikt worden om te tonen, zoals in meerkeuzevragen. Ook in de respons zou het gebruik van de editor geen problemen mogen opleveren.</p>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -5,7 +5,7 @@
|
||||
<p>Met Markdown is het mogelijk op bij eenvoudige tekstinvoer die je in Moodle kunt doen, toch gemakkelijk opmaak (vet, cursief) in te voegen, structuur aan te brengen (opsommingstekens, titels)en links (naar afbeeldingen of andere bronnen op het internet). Je kunt Markdown binnen Moodle op vele plaasten gebruiken door het te kiezen uit het <strong>opmaak</strong> rolmenuutje onderaan de velden voor tekstinvoer.</p>
|
||||
|
||||
<ul>
|
||||
<li><a href="#concepts">Basicsconcepten</a></li>
|
||||
<li><a href="#concepts">Basisconcepten</a></li>
|
||||
<li><a href="#emphasis">Tekst benadrukken</a></li>
|
||||
<li><a href="#headings">Titels</a></li>
|
||||
<li><a href="#lists">Lijsten</a></li>
|
||||
@@ -44,7 +44,7 @@
|
||||
<strong><code>### Nog kleinere titel</code></strong> <br />
|
||||
enz.</p>
|
||||
|
||||
<p>De eerste twee titelniveaus zijn het meest gebruikt en kunnen aangepast worden zodat ze meer opvallen (de manier van input is dezelfde als de vorige methode). Je kunt nag een lijn van gelijkheidstekens (=) of koppeltekens (-) onder de titel toevoegen.</p>
|
||||
<p>De eerste twee titelniveaus zijn het meest gebruikt en kunnen aangepast worden zodat ze meer opvallen (de manier van input is dezelfde als de vorige methode). Je kunt nog een lijn van gelijkheidstekens (=) of koppeltekens (-) onder de titel toevoegen.</p>
|
||||
|
||||
<p><strong><code>Titel</code></strong> <br />
|
||||
<strong><code>=====</code></strong></p>
|
||||
@@ -119,7 +119,7 @@ enz.</p>
|
||||
|
||||
<h2><a id="quotes">Citaten</a></h2>
|
||||
|
||||
<p>Je kunt een citaat aanduiden door elke lijn te beginnen met een groter dan teken (>). Dit karakter was gekozen omdat veel e-mailprogramma's het gebruiken om een citaat aan te duiden. Meestal zal een citaat aangetoont worden door inspringen van beide marges.</p>
|
||||
<p>Je kunt een citaat aanduiden door elke lijn te beginnen met een groter dan teken (>). Dit karakter werd gekozen omdat veel e-mailprogramma's het gebruiken om een citaat aan te duiden. Meestal zal een citaat aangeduid worden door inspringen van beide marges.</p>
|
||||
|
||||
<p><strong><code>> Dit is een citaat</code> <br />
|
||||
<code>> verdeeld over twee lijnen</code></strong> </p>
|
||||
@@ -177,7 +177,7 @@ Het beeld dat dit tweede voorbeeld geeft is identiek aan het eerste voorbeeld. H
|
||||
|
||||
<h2><a id="images">Afbeeldingen</a></h2>
|
||||
|
||||
<p>Afbeeldingen worden om een gelijkaardige manier ingevoegd als links, maar worden voorafgegaan door een uitroepteken. De 'alt'-tekst (<em>alt</em> betekent <em>alternatief</em> wordt meegegeven voor gebruikers die om één of ander reden de afbeelding niet kunnen zien. De tekst moet dus een zinnig alternatief voor de afbeelding zijn. Hiermee geef je ook een herinnering of een hint aan die gebruikers die de Markdown-tekst achteraf moeten aanpassen waarvoor de tekening staat.</p>
|
||||
<p>Afbeeldingen worden op een gelijkaardige manier ingevoegd als links, maar worden voorafgegaan door een uitroepteken. De 'alt'-tekst (<em>alt</em> betekent <em>alternatief</em> wordt meegegeven voor gebruikers die om één of ander reden de afbeelding niet kunnen zien. De tekst moet dus een zinnig alternatief voor de afbeelding zijn. Hiermee geef je ook een herinnering of een hint aan die gebruikers die de Markdown-tekst achteraf moeten aanpassen waarvoor de tekening staat.</p>
|
||||
|
||||
<p>De 'titel' wordt getoond in een klein popup-venstertje wanneer de gebruiker met de muisaanwijzer over de afbeelding gaat en kan zo aanvullende informatie geven.</p>
|
||||
|
||||
@@ -187,7 +187,7 @@ Het beeld dat dit tweede voorbeeld geeft is identiek aan het eerste voorbeeld. H
|
||||
|
||||
<p><strong><code>![alt tekst][foto]</code></strong></p>
|
||||
|
||||
<p>En gelijk waar in je document kun je die naam associeren met een afbeeldingsbestand:</p>
|
||||
<p>En gelijk waar in je document kun je die naam associëren met een afbeeldingsbestand:</p>
|
||||
|
||||
<p><strong><code>[foto]: /url/naar/afb.jpg "Optionele titel"</code></strong></p>
|
||||
|
||||
@@ -207,7 +207,7 @@ Het beeld dat dit tweede voorbeeld geeft is identiek aan het eerste voorbeeld. H
|
||||
|
||||
<h2><a id="advanced">Voor gevorderden</a></h2>
|
||||
|
||||
<p>Deze korte introductie geeft een overzicht van de Markdown-functies die het meest gebruikt worden. Het is mogelijk om nog veel complexere resultaten te bekomen, zeker als je al weet hoe HTML te schrijven, maar deze mogelijkheden worden beschreven in een apart document over het gebruik van Markdown voor gevorderden.</p>
|
||||
<p>Deze korte introductie geeft een overzicht van de Markdown-functies die het meest gebruikt worden. Het is mogelijk om nog veel complexere resultaten te verkrijgen, zeker als je al weet hoe HTML te schrijven, maar deze mogelijkheden worden beschreven in een apart document over het gebruik van Markdown voor gevorderden.</p>
|
||||
|
||||
<p align="right"><a href="help.php?file=advanced_markdown.html">Meer info over gebruik van Markdown voor gevorderden</a></p>
|
||||
</div>
|
||||
|
||||
@@ -17,8 +17,8 @@ van het menu. (Deze werkwijze kan lichtjes verschillen van computer tot computer
|
||||
<p>Om het bestand te uploaden, kies je voor de knop "Bladeren" in dit formulier en selecteer je het bestand op je
|
||||
harde schijf.</p>
|
||||
<p>LET OP: vergewis je ervan dat het bestand niet groter is dan de maximumgrootte of het bestand zal niet
|
||||
geüploaded worden.</p>
|
||||
<p>Klik dan op de "Wijzig het profiel" knop onderaan de pagina - het afbeeldingsbestand zal bijgesneden worden tot een
|
||||
geüpload worden.</p>
|
||||
<p>Klik dan op de knop "Wijzig het profiel" onderaan de pagina - het afbeeldingsbestand zal bijgesneden worden tot een
|
||||
vierkant en verkleind worden tot 100 X 100 pixels.</p>
|
||||
<p>Wanneer je terug naar je profielpagina gebracht wordt, dan zou het kunnen dat het lijkt alsof de afbeelding niet
|
||||
gewijzigd is. In dat geval moet je even de knop "Vernieuwen" van je browser gebruiken.</p>
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
<p align="center"><b>afsluitdatum</b></p>
|
||||
<p>Je kunt hier een datum ingeven wanneer de enquête afgesloten wordt. Plaats een vinkje in het vakje en kies de datum en uur wanner je wil dat de enquête sluit.<br />
|
||||
<p align="center"><b>Afsluitingsdatum</b></p>
|
||||
<p>Je kunt hier een datum ingeven wanneer de enquête afgesloten wordt. Plaats een vinkje in het vakje en kies de datum en het uur wanner je wil dat de enquête sluit.<br />
|
||||
<br />
|
||||
Gebruikers zullen na die datum de enquête niet meer kunnen invullen.<br />
|
||||
<br />
|
||||
|
||||
@@ -1,13 +1,13 @@
|
||||
<p align="center"><b>Maak nieuwe inhoud voor de enquête</b></p>
|
||||
<p>Om nieuwe inhoud voor de enquête te maken, kies je één van de radioknoppen en klik je op 'Ga door' onderaan het scherm. 'Maak nieuwe' is de standaard.
|
||||
<p>Om nieuwe inhoud voor de enquête te maken, kies je één van de radioknoppen en klik je op 'Ga door' onderaan het scherm. 'Maak nieuwe' is de standaard.
|
||||
</p>
|
||||
<p>
|
||||
<ol><em>Je kunt op drie manieren nieuwe enquêtes maken:</em>
|
||||
<li><b>Maak nieuwe:</b><br />
|
||||
Met deze optie kun je vanaf een lege pagina nieuwe inhoud voor een enquête maken. Kies deze optie en klik op 'Ga verder'. Je krijgt dan de lege enquête te zien met de editor.</li>
|
||||
<li><b>Kopiëer bestaande:</b><br />
|
||||
Met deze optie kopiëer je bestaande enquêtes naar een nieuwe enquête, zodat die nieuwe daarmee al gevuld is. Je kunt enquêtes kopiëren uit het vak of enquêtes kopiëren die als 'sjabloon' gemarkeerd zijn. Je kunt de verschillende vragen bekijken door op hun naam te klikken. Klik op de radioknop naast de enquête die je wil kopiëren en klik op 'Ga verder'. Je komt dan in de editor terecht waarmee je de enquête kunt aanpassen.</li>
|
||||
Met deze optie kun je vanaf een lege pagina nieuwe gegevens voor een enquête invoeren. Kies deze optie en klik op 'Ga verder'. Je krijgt dan de lege enquête te zien met de editor.</li>
|
||||
<li><b>Kopieer bestaande:</b><br />
|
||||
Met deze optie kopieer je bestaande enquêtes naar een nieuwe enquête, zodat de nieuwe daarmee al gevuld is. Je kunt enquêtes kopiëren uit het vak of enquêtes die als 'sjabloon' gemarkeerd zijn. Je kunt de verschillende vragen bekijken door op hun naam te klikken. Klik op de radioknop naast de enquête die je wil kopiëren en dan op 'Ga verder'. Je komt zo in de editor terecht waarmee je de enquête kunt aanpassen.</li>
|
||||
<li><b>Gebruik publiek:</b><br />
|
||||
Met deze optie kun je een bestaande 'publieke' enquête gebruiken. Klik op de radioknop naast de enquête die je wil gebruiken en klik op 'Ga verder'. Je kunt zo een enquête niet verder bewerken.</li>
|
||||
Met deze optie kun je een bestaande 'publieke' enquête gebruiken. Klik op de radioknop naast de enquête die je wil gebruiken en klik op 'Ga verder'. Je kunt dergelijke enquête niet verder bewerken.</li>
|
||||
</ol>
|
||||
</p>
|
||||
@@ -2,6 +2,6 @@
|
||||
|
||||
<ul>
|
||||
<p>
|
||||
Met de enquête-module kun je enquêtes maken met een groot aantal mogelijke vraagtypes om gegevens van gebruikers te verzamelen. De module is gebaseerd op phpESP, een Open Source enquêteprogramma (zie: http://phpesp.sourceforge.net).
|
||||
Met de enquêtemodule kun je enquêtes maken met een groot aantal mogelijke vraagtypes om gegevens van gebruikers te verzamelen. De module is gebaseerd op phpESP, een Open Source enquêteprogramma (zie: http://phpesp.sourceforge.net).
|
||||
</p>
|
||||
</ul>
|
||||
@@ -1,5 +1,5 @@
|
||||
<p align="center"><b>Startdatum</b></p>
|
||||
<p>Je kunt een datum opgeven wanneer de enquête moet starten. Zet een vinkje in het vakje en geef hier een datum en tijd wanneer je wil dat de enquête start.<br />
|
||||
<p>Je kunt een datum opgeven waarop de enquête moet starten. Zet een vinkje in het vakje en geef hier een datum en tijd waarop je wil dat de enquête start.<br />
|
||||
<br />
|
||||
Gebruikers zullen de vragen niet kunnen invullen voor die datum.<br />
|
||||
<br />
|
||||
|
||||
@@ -1,3 +1,3 @@
|
||||
<p align="center"><b>Enquête-vragen</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Enquêtevragen</b></p>
|
||||
<p>Toont de naam van de enquête waarvan de inhoud wordt gebruikt. Door te klikken op de naam krijg je een voorbeeld van de inhoud.
|
||||
</p>
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
<p align="center"><b>Enquête-type</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Enquêtetype</b></p>
|
||||
<ul>
|
||||
<p>Er zijn drie types enquêtes:</p>
|
||||
<p>
|
||||
@@ -7,10 +7,10 @@ Dit is het standaard Moodle-concept. Je kunt zo een enqu
|
||||
</p>
|
||||
<p>
|
||||
2. Publiek - kan gedeeld worden met andere vakken.<br />
|
||||
Deze enquêtes kunnen toegewezen worden aan een andere nieuwe enquête. Als een enquête een publieke enquête van een ander vak gebruikt, dan kunnen de leraren die enquête niet wijzigen en de resultaten ervan niet zien in het vak dat de enquête gebruikt. Dit kan enkel gebeuren door de leraren van het vak waarin de publieke enquête oorspronkelijk gemaakt is.
|
||||
Deze enquêtes kunnen toegewezen worden aan een andere nieuwe enquête. Als een enquête een publieke enquête van een ander vak gebruikt, dan kunnen de leraren deze niet wijzigen en de resultaten ervan niet zien in het vak dat de enquête gebruikt. Dit kan enkel gebeuren door de leraren van het vak waarin de publieke enquête oorspronkelijk gemaakt is.
|
||||
</p>
|
||||
<p>
|
||||
3. Sjabloon - kan gekopieëerd en bewerkt worden.<br />
|
||||
Dit enquête-type kan niet rechtstreeks gebruikt worden, maar de inhoud ervan kan gekopiëerd worden naar een nieuwe enquête en daar bewerkt worden.
|
||||
3. Sjabloon - kan gekopieerd en bewerkt worden.<br />
|
||||
Dit enquêtetype kan niet rechtstreeks gebruikt worden, maar de inhoud ervan kan gekopieerd worden naar een nieuwe enquête en daar bewerkt worden.
|
||||
</p>
|
||||
</ul>
|
||||
@@ -1,6 +1,5 @@
|
||||
<p align="center"><b>Respondenten toegelaten</b></p>
|
||||
<p>
|
||||
Enquêtes kunnen ingesteld worden zodat ze ingevuld kunnen worden door zowel leraren als leerlingen door deze instelling op "alle" te zetten.<br />
|
||||
Of je kunt instellen dat enkel leerlingen ze kunnen invullen door deze instelling op "enkel leerlingen" te zetten.<br />
|
||||
Of je kunt instellen dan enkel leraren ze kunnen invullen door deze instelling op "enkel leraren" te zetten.
|
||||
Je kan enquêtes zo instellen dat ze ingevuld kunnen worden door zowel leraren als leerlingen door deze instelling op "alle" te zetten.<br />
|
||||
Je kan het invullen beperken door "enkel leerlingen" of "enkel leraren" te selecteren.
|
||||
</p>
|
||||
@@ -1,4 +1,4 @@
|
||||
<p align="center"><b>Respondent-type</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Respondenttype</b></p>
|
||||
<p>
|
||||
Je kunt de volledige naam van je gebruikers tonen bij elk antwoord door deze instelling op "volledige naam" te zetten.<br />
|
||||
Je kunt de identiteit van je gebruikers verborgen houden door deze instelling op "anoniem" te zetten.
|
||||
|
||||
@@ -1,3 +1,3 @@
|
||||
<p align="center"><b>Bewaren en onderbreken</b></p>
|
||||
<p>Door deze optie in te schakelen kunnen gebruikers hun antwoorden op de enquête bewaren voor ze ingestuurd worden. De gebruikers kunnen op die manier de enquête onafgewerkt laten en ze op een later moment verder invullen vanaf het punt waarop ze bewaard is.
|
||||
<p>Door deze optie in te schakelen kunnen gebruikers hun antwoorden op de enquête bewaren voor ze ingestuurd worden. Ze de enquête op die manier op een later moment verder invullen vanaf het punt waarop ze bewaard is.
|
||||
</p>
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align="center"><b>Vragen stellen</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Een goeie manier om anderen te helpen nadenken over een onderwerp is hen er een vraag over stellen.
|
||||
<p>Een goede manier om anderen te helpen nadenken over een onderwerp is hen er een vraag over stellen.
|
||||
Als iemand je een goede vraag stelt, kan je dat echt helpen om informatie te verwerken, je bestaande ideeën
|
||||
te evalueren en nieuwe ideeën te creëren.</p>
|
||||
|
||||
|
||||
@@ -1,12 +1,12 @@
|
||||
<p align="center"><b>Adaptieve modus</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Als je ja kiest voor deze optie, dan zullen de leerlingen een vraag meer dan één keer kunnen beantwoorden binnen dezelfde poging van een test. Als de vraag voor de leerling als fout gemarkeerd wordt, dan kan de leerling de vraag onmiddelijk opnieuw proberen te beantwoorden. Je kunt strafpunten instellen die van het totaal van de vraag zullen afgetrokken worden telkens de leerling een foute poging doet om de vraag te beantwoorden (de hoeveelheid wordt bepaald door de strafpuntenfactor, die je met de volgende optie kunt instellen.</p>
|
||||
<p>Als je ja kiest voor deze optie, dan kunnen leerlingen een vraag meer dan één keer beantwoorden binnen dezelfde poging van een test. Als de vraag voor de leerling als fout gemarkeerd wordt, dan kan hij de vraag onmiddelijk opnieuw proberen te beantwoorden. Je kunt strafpunten instellen die van het totaal van de vraag zullen afgetrokken worden telkens de leerling een foute poging doet om de vraag te beantwoorden (de hoeveelheid wordt bepaald door de strafpuntenfactor, die je met de volgende optie kunt instellen.</p>
|
||||
|
||||
<p>In deze modus kun je ook adaptieve vragen gebruiken die zichzelf wijzigen afhankelijk van het antwoord van de leerling. Hier vind je hoe de IMS QTI specificatie adaptieve vragen definieerd (items):</p>
|
||||
<p>In deze modus kun je ook adaptieve vragen gebruiken die zichzelf wijzigen afhankelijk van het antwoord van de leerling. Hier vind je hoe de IMS QTI specificatie adaptieve vragen definieert (items):</p>
|
||||
|
||||
<blockquote>
|
||||
Een adaptief item is een item dat zich aanpast, ofwel in de manier waarop het verschijnt, de wanier waarop de cijfers berekend worden (Antwoordafhandeling) of beide als gevolg van elk van de antwoordpogingen van de leerling. Bijvoorbeeld, een adaptief item kan beginnen met de leerling een eenvoudige box te tonen voor vrije tekstinvoer, maar wanneer het antwoord niet goed is, een keuzelijstje aanbieden en minder punten geven voor opeenvolgende foute antwoorden. Adaptiviteit maakt het voor leraren mogelijk vragen te maken in formatieve situaties die zowel de leerlingen leiden door een opgegeven taak als informatie leveren over het gevolgde pad tot de oplossingen.
|
||||
Een adaptief item is een item dat zich aanpast, ofwel in de manier waarop het verschijnt, de wanier waarop de cijfers berekend worden (Antwoordafhandeling) of beide, als gevolg van elk van de antwoordpogingen van de leerling. Bijvoorbeeld, een adaptief item kan beginnen met de leerling een eenvoudige box te tonen voor vrije tekstinvoer, maar wanneer het antwoord niet goed is, een keuzelijstje aanbieden en minder punten geven voor opeenvolgende foute antwoorden. Adaptiviteit maakt het voor leraren mogelijk vragen te maken in formatieve situaties die zowel de leerlingen leiden door een opgegeven taak als informatie leveren over het gevolgde pad tot de oplossingen.
|
||||
</blockquote>
|
||||
|
||||
<p>In adaptieve modus wordt er een bijkomende <?php print_string('mark', 'quiz') ?> knop getoond voor elke vraag.
|
||||
<p>In adaptieve modus wordt er een bijkomende knop <?php print_string('mark', 'quiz') ?> getoond voor elke vraag.
|
||||
Als de leerling voor een vraag op die knop drukt, dan wordt die vraag ingestuurd en beoordeeld en wordt er een cijfer voor gegeven dat aan de leerling getoond wordt. Als het een adaptieve vraag is dan wordt die nu in haar nieuwe status getoond, rekening houdend met het antwoord van de leerling. Meestal wordt er dan om een nieuwe poging gevraagd; bij ingewikkeldere vragen kunnen ook de vraagtekst en zelfs de interactie-elementen wijzigen.</p>
|
||||
@@ -1,9 +1,9 @@
|
||||
<p align="center"><b>Download Analyse</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Download analyse</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Misschien wil je de gegevens die in de tabellen getoond worden downloaden voor verdere analyse. Je kunt uit drie bestandsformaten kiezen om de data te downloaden.<br />Bij elk formaat worden in elk geval de juiste titels meegegeven, zoals op het scherm. Als de tabel over verschillende pagina's verdeeld wordt, dan zullen de gegevens toch in één bestand gedownload worden. </p>
|
||||
<p>Misschien wil je de gegevens die in de tabellen getoond worden, downloaden voor verdere analyse. Je kunt daarvoor uit drie bestandsformaten kiezen.<br />Bij elk formaat worden dezelfde titels meegegeven als op het scherm. Als de tabel over verschillende pagina's verdeeld wordt, dan zullen de gegevens toch in één bestand gedownload worden. </p>
|
||||
|
||||
<p><b>Excel rekenbladformaat:</b></p> <p>Hiermee krijg je een .xls rekenblad document.</p>
|
||||
<p><b>Excel rekenbladformaat:</b></p> <p>Hiermee krijg je een .xls rekenbladdocument.</p>
|
||||
|
||||
<p><b>OpenOffice Writer formaat:</b></p> <p>De data zullen in een tabel in een OpenOffice .sxw tekst document gezet worden.<br />Dit formaat zal alleen gekozen kunnen worden als je de PHPWriter library in de /moodle/lib subdirectory geplaatst hebt.</p>
|
||||
<p><b>OpenOffice Writer- formaat:</b></p> <p>De data zullen in een tabel in een OpenOffice .sxw tekstdocument gezet worden.<br />Dit formaat zal alleen gekozen kunnen worden als je de PHPWriter library in de /moodle/lib subdirectory geplaatst hebt.</p>
|
||||
|
||||
<p><b>Tekst formaat</b></p> <p>In dit geval zal data bewaard worden als een gewoon tekstbestand. Een lijn voor elke rij in de datatabel, gescheiden door tabs.</p>
|
||||
<p><b>Tekst formaat:</b></p> <p>In dit geval zal data bewaard worden als een gewoon tekstbestand. Eén lijn voor elke rij in de datatabel en de velden gescheiden door tabs.</p>
|
||||
|
||||
@@ -1,11 +1,9 @@
|
||||
<p align="center"><b>Analyse opties</b></p>
|
||||
<p align="center"><b>Analyse-opties</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Je kunt bepalen welke testpogingen je wil gebruiken voor de analyse door volgende parameters in te stellen: </p>
|
||||
<p>De reeks testen die je wil verwerken en analyseren kan gekozen worden. Twee parameters bepalen welke pogingen gebruikt zullen worden:</p>
|
||||
|
||||
<p><b>Pogingen selecteren:</b></p>
|
||||
Het kan handig zijn om slechts één poging van elke gebruiker te analyseren. Je kunt kiezen uit die met de hoogste score, de eerste poging of de laatste poging. Je kunt ook alle gegevens samne gebruiken voor je analyse.</p>
|
||||
<p><b>Selectie van de pogingen:</b></p>
|
||||
Het kan handig zijn om slechts één poging van elke gebruiker te analyseren. Je kunt kiezen uit die met de hoogste score, de eerste poging of de laatste poging. Je kunt ook alle gegevens gebruiken voor je analyse.</p>
|
||||
|
||||
<p><b>Verwerpen van lage scores:</b></p>
|
||||
<p>Soms bekijken de gebruikers de test, verkennen een beetje, maar gaan niet voor het halen van een hoog cijfer. Het is normaal dat zulke verkenningspogingen erg lage cijfers hebben. Deze storende gegevens kunnen uit de analyse geweerd worden door een onderlimiet in te stellen voor de te analyseren cijfers. Deze limiet wordt als een percentage (0-100) van het maximumcijfer van de test ingesteld.</p>
|
||||
|
||||
<p><b>Paginagrootte:</b></p> <p>Je kunt kiezen hoeveel vragen je per pagina op het scherm wil zien.</p>
|
||||
<p>Soms bekijken de gebruikers de test, verkennen een beetje, maar gaan niet voor het halen van een hoog cijfer. Het is normaal dat zulke verkenningspogingen erg lage cijfers opleveren. Deze storende gegevens kunnen uit de analyse geweerd worden door een onderlimiet in te stellen voor de te analyseren cijfers. Deze limiet wordt als een percentage (0-100) van het maximumcijfer van de test ingesteld.</p>
|
||||
@@ -1,6 +1,6 @@
|
||||
<p align="center"><b>Berekende vragen</b></p>
|
||||
Berekende vragen bieden een manier om individueel verschillende numerieke vragen te maken door gebruik te maken van jokertekens in de vraag die vervangen worden door waarden wanneer de test afgenomen wordt. Elke leerling krijgt andere waarden.
|
||||
<br/>hier onder is een verkleinde weergave van de bewerkingspagina afgebeeld met enkele woorbeeldwaarden ingegeven:<br/>
|
||||
<br/>Hier onder is een verkleinde weergave van de bewerkingspagina afgebeeld met enkele woorbeeldwaarden ingegeven:<br/>
|
||||
|
||||
<table><tbody>
|
||||
<tr valign="top">
|
||||
@@ -31,7 +31,7 @@ Berekende vragen bieden een manier om individueel verschillende numerieke vragen
|
||||
</td>
|
||||
</tr>
|
||||
<tr valign="top">
|
||||
<td align="right"><p><b>Toleratietype:</b></p></td>
|
||||
<td align="right"><p><b>Tolerantietype:</b></p></td>
|
||||
<td>
|
||||
<select name="tolerancetype[]"><option value="1" selected="selected">Relatief</option><option value="2">Nominaal</option><option value="3">Geometrisch</option></select>
|
||||
</td>
|
||||
|
||||
@@ -5,10 +5,10 @@ in categorie
|
||||
|
||||
<p>Elke categorie bestaat uit een naam en een korte beschrijving.</p>
|
||||
|
||||
<p>Elke categorie kan gepubliceerd worden, zodat de categorie en al de vragen er in ter
|
||||
<p>Elke categorie kan gepubliceerd worden, zodat de categorie en al de vragen erin ter
|
||||
beschikking staan voor alle vakken op deze server. Op die manier kunnen je vragen herbruikt worden in testen van
|
||||
andere vakken of cursussen.</p>
|
||||
|
||||
|
||||
<p>Categorieën kunnen zowel gemaakt als verwijderd worden. Wanneer je een categorie wil verwijderen zal je
|
||||
gevraagd worden om een andere categorie op te geven waarnaar de vragen kunnen gecopieerd worden.</p>
|
||||
<p>Categorieën kunnen zowel gemaakt als verwijderd worden. Wanneer je een categorie wil verwijderen wordt je
|
||||
gevraagd om een andere categorie op te geven waarnaar de vragen kunnen gekopieerd worden.</p>
|
||||
|
||||
Some files were not shown because too many files have changed in this diff Show More
Reference in New Issue
Block a user