file elements.html was added on branch MOODLE_15_STABLE on 2005-06-03 17:17:05 +0000
This commit is contained in:
moodler
@@ -1,94 +0,0 @@
|
||||
<p style="text-align: center"><b>Mga Elemento ng Pagtatasa</b></p>
|
||||
|
||||
<p>Para mapadali ang pagmamarka, ang Pagtatasa ng Ehersisyo ay dapat
|
||||
may sapat na bilang ng mga "Elemento ng Pagtatasa". Ang bawat
|
||||
elemento ay dapat sumaklaw sa isang partikular na aspekto ng
|
||||
takdang-aralin. Ang karaniwang bilang ng elemento ng takdang-aralin ay
|
||||
sa pagitan ng 5 hanggang 15 elemento para sa mga opinyon at pagmamarka, ang
|
||||
aktuwal na bilang ay nakasalalay sa laki at kasalimuutan ng
|
||||
takdang-aralin. Pinapahintulutan ang pangkapwang takdang-aralin na may
|
||||
iisang elemento at may ganito ring estratehiya ng pagtatasa sa istandard
|
||||
PangMoodle na Takdang-Aralin.</p>
|
||||
|
||||
<p>Ang uri ng mga elemento na nakasalalay sa estratehiya ng pagmamarka
|
||||
ng takdang-aralin.</p>
|
||||
|
||||
<div style="margin-left: 3em">
|
||||
|
||||
<p><b>Hindi Mamarkahan.</b>
|
||||
Ang mga elemento ay deskripsiyon ng mga aspekto ng takdang-aralin. Ang
|
||||
nagsusuri ay hihilinging magbigay ng opinyon sa bawat isa sa mga aspektong ito.
|
||||
Tulad din ng iba pang estratehiya ng pagmamarka, may lugar din para sa
|
||||
pangkalahatang opinyon.</p>
|
||||
|
||||
<p><b>Padagdag na Pagmamarka.</b>Ang mga elemento ay may sumusunod
|
||||
na tatlong katangian:</p>
|
||||
<ol>
|
||||
<li>Ang DESKRIPSIYON ng elemento ng pagtatasa. Dapat ay malinaw na
|
||||
sinasabi rito kung anong aspekto ng takdang-aralin ang tinatasa. Kung
|
||||
ang pagtatasa ay kalitatibo, makakabubuti na magbigay ng mga detalye
|
||||
kung anong bagay ang itinuturing na pinakamagaling, katamtaman, at
|
||||
mahinang klase.</li>
|
||||
|
||||
|
||||
<li><p>Ang ISKALA ng elemento ng pagtatasa. May ilang yarî nang iskala.
|
||||
Sa isang bandá ay may simpleng Oo/Hindi na iskala, mayroon ding
|
||||
maraming-puntos na iskala, at sa kabilang banda ay ganap na deporsiyentong
|
||||
iskala. Ang bawat elemento ay may kanya-kanyang iskala, na dapat piliin
|
||||
ayon sa kaangkupan nito sa posibleng pagkakaiba-iba ng elementong iyon.
|
||||
Tandaan na ang iskala ay HINDI nagtatakda ng kahalagahan ng elemento sa
|
||||
pagkuwenta ng pangkalahatang marka, ang isang dalawahang punto na iskala
|
||||
ay may parehong "impluwensiya" ng isang 100 puntong iskala
|
||||
kung ang mga elemento ay magkapareho ng timbang...</p>
|
||||
|
||||
<p>Kung nagtakda ng mga pasadyang iskala sa kurso, maaari itong magamit. Tandaan
|
||||
gayunpaman, na ang uring ito ng iskala ay ginagamit bilang isang maraming-punto
|
||||
na iskala at tanging ang una at huling mga aytem ang ipapakita. Halimbawa, kung
|
||||
ang pasadyang iskala na "Basang-basâ, Basâ, Malagihay, Tuyô" ay nilikha
|
||||
sa kurso, magagamit ito at ipapakita na apat na puntong iskala na may etiketang
|
||||
"Basang-basâ" sa isang dulo ng iskala at "Tuyô" sa kabilang dulo.</p></li>
|
||||
|
||||
<li>Ang TIMBANG ng elemento ng pagtatasa. Ang default ay may
|
||||
pare-parehong importansiya ang mga elemento kapag kinuwenta na ang
|
||||
pangkalahatang marka ng takdang-aralin. Ang mga timbang ay maaaring bigyan ng
|
||||
negatibong halaga; ito ay isang eksperimental na katangian.</li>
|
||||
|
||||
</ol>
|
||||
<p><b>Error Banded na Pagmamarka.</b> Karaniwan na maglalarawan ang mga
|
||||
elemento ng mga partikular na aytem o aspekto na kailangang presente sa
|
||||
takdang-aralin. Ang pagtatasa ay ginagawa ayon sa kung naroroon o wala
|
||||
ang mga aytem o aspektong ito. Kailangang iset ng guro ang lahat ng
|
||||
manghad ng marka na magbibigay ng mga mungkahing marka kung ang lahat ng
|
||||
aytem ay presente, kung wala ang isa, kung wala ang dalawa, atbp. Kung
|
||||
ang ilang aytem ay mas importante kaysa sa iba pa ang mga aytem na ito
|
||||
ay maaaring bigyan ng mas mabigat na timbang, alalaong baga'y higit sa
|
||||
isa (1). Ang mga menor na aytem ay maaaring bigyan ng timbang na mas
|
||||
mababa sa isa. Ang pangkalahatang "error" ay ang tinimbangang
|
||||
kabuuan ng mga nawawalang aytem. Maaari namang dagdagan o bawasan ng
|
||||
kaunti ng nagsusuri ang mga mungkahing marka.</p>
|
||||
|
||||
<p><b>Pagmamarka ayon sa Pamantayan.</b>
|
||||
Ang mga elemento ay magbibigay ng
|
||||
set ng "antas" na mga pahayag na maaaring gamitin sa
|
||||
pagrarank ng mga takdang-aralin. Ang mga pahayag ay maaaring
|
||||
padagdag o ang bawat isa ay tumitindig sa sarili.
|
||||
Kailangang pagpasyahan ng nagsusuri kung aling pahayag ang mas angkop sa
|
||||
bawat gawa. Kailangan ding iugnay ng guro ang bawat pamantayan na
|
||||
pahayag sa isang mungkahing marka. Karaniwan ay dapat itong
|
||||
sunod-sunod. Maaari namang dagdagan o bawasan ng
|
||||
kaunti ng nagsusuri ang mga mungkahing marka.</p>
|
||||
|
||||
<p><b>Rubric na Pagmamarka.</b> Kamukha ito ng
|
||||
Pagmamarka ayon sa Pamantayan, nguni't higit sa isa ang pamantayan. Ang
|
||||
bilang ng pamantayan ay ibinibigay sa mga parameter ng takdang-aralin.
|
||||
Ang bawat pamantayan ay maaaring magkaroon ng hanggang limang "antas"na
|
||||
pahayag. Sa isang ibinigay na takdang-aralin ang bilang ng mga antas ay
|
||||
maaaring magbago sa bawat pamantayan. Kapag nag-aayos ka ng pamantayan,
|
||||
ang blangkong antas na pahayag ay maghuhudyat ng katapusan ng mga antas
|
||||
ng pahayag. Kaya ang ilang pamantayan ay maaaring magkaroon ng dalawng
|
||||
antas, ang iba ay tatlo, o hanggang limang antas. Maaaring lagyan ng
|
||||
timbang ang mga pamantayan. Ang mga antas ay iniiskoran ng 0, 1, 2
|
||||
hanggang 4. Ang marka para sa pagtatasa ay ang tinimbangang kabuuan ng
|
||||
mga iskor na ito.</p>
|
||||
|
||||
</div>
|
||||
Reference in New Issue
Block a user