From 9199bfc986fd2bd52cd61fe6b0f94b25dfe27910 Mon Sep 17 00:00:00 2001 From: moodler Date: Thu, 2 Jun 2005 02:46:17 +0000 Subject: [PATCH] file elements.html was added on branch MOODLE_15_STABLE on 2005-06-03 17:17:05 +0000 --- lang/tl/help/exercise/elements.html | 94 ----------------------------- 1 file changed, 94 deletions(-) delete mode 100644 lang/tl/help/exercise/elements.html diff --git a/lang/tl/help/exercise/elements.html b/lang/tl/help/exercise/elements.html deleted file mode 100644 index 9f804274935..00000000000 --- a/lang/tl/help/exercise/elements.html +++ /dev/null @@ -1,94 +0,0 @@ -

Mga Elemento ng Pagtatasa

- -

Para mapadali ang pagmamarka, ang Pagtatasa ng Ehersisyo ay dapat -may sapat na bilang ng mga "Elemento ng Pagtatasa". Ang bawat -elemento ay dapat sumaklaw sa isang partikular na aspekto ng -takdang-aralin. Ang karaniwang bilang ng elemento ng takdang-aralin ay -sa pagitan ng 5 hanggang 15 elemento para sa mga opinyon at pagmamarka, ang -aktuwal na bilang ay nakasalalay sa laki at kasalimuutan ng -takdang-aralin. Pinapahintulutan ang pangkapwang takdang-aralin na may -iisang elemento at may ganito ring estratehiya ng pagtatasa sa istandard -PangMoodle na Takdang-Aralin.

- -

Ang uri ng mga elemento na nakasalalay sa estratehiya ng pagmamarka -ng takdang-aralin.

- -
- -

Hindi Mamarkahan. -Ang mga elemento ay deskripsiyon ng mga aspekto ng takdang-aralin. Ang -nagsusuri ay hihilinging magbigay ng opinyon sa bawat isa sa mga aspektong ito. -Tulad din ng iba pang estratehiya ng pagmamarka, may lugar din para sa -pangkalahatang opinyon.

- -

Padagdag na Pagmamarka.Ang mga elemento ay may sumusunod -na tatlong katangian:

-
    -
  1. Ang DESKRIPSIYON ng elemento ng pagtatasa. Dapat ay malinaw na -sinasabi rito kung anong aspekto ng takdang-aralin ang tinatasa. Kung -ang pagtatasa ay kalitatibo, makakabubuti na magbigay ng mga detalye -kung anong bagay ang itinuturing na pinakamagaling, katamtaman, at -mahinang klase.
    2. - - -

  2. Ang ISKALA ng elemento ng pagtatasa. May ilang yarî nang iskala. -Sa isang bandá ay may simpleng Oo/Hindi na iskala, mayroon ding -maraming-puntos na iskala, at sa kabilang banda ay ganap na deporsiyentong -iskala. Ang bawat elemento ay may kanya-kanyang iskala, na dapat piliin -ayon sa kaangkupan nito sa posibleng pagkakaiba-iba ng elementong iyon. -Tandaan na ang iskala ay HINDI nagtatakda ng kahalagahan ng elemento sa -pagkuwenta ng pangkalahatang marka, ang isang dalawahang punto na iskala -ay may parehong "impluwensiya" ng isang 100 puntong iskala -kung ang mga elemento ay magkapareho ng timbang...

    - -

    Kung nagtakda ng mga pasadyang iskala sa kurso, maaari itong magamit. Tandaan -gayunpaman, na ang uring ito ng iskala ay ginagamit bilang isang maraming-punto -na iskala at tanging ang una at huling mga aytem ang ipapakita. Halimbawa, kung -ang pasadyang iskala na "Basang-basâ, Basâ, Malagihay, Tuyô" ay nilikha -sa kurso, magagamit ito at ipapakita na apat na puntong iskala na may etiketang -"Basang-basâ" sa isang dulo ng iskala at "Tuyô" sa kabilang dulo.

    3. - -
  3. Ang TIMBANG ng elemento ng pagtatasa. Ang default ay may -pare-parehong importansiya ang mga elemento kapag kinuwenta na ang -pangkalahatang marka ng takdang-aralin. Ang mga timbang ay maaaring bigyan ng -negatibong halaga; ito ay isang eksperimental na katangian.
    4. - -
-

Error Banded na Pagmamarka. Karaniwan na maglalarawan ang mga -elemento ng mga partikular na aytem o aspekto na kailangang presente sa -takdang-aralin. Ang pagtatasa ay ginagawa ayon sa kung naroroon o wala -ang mga aytem o aspektong ito. Kailangang iset ng guro ang lahat ng -manghad ng marka na magbibigay ng mga mungkahing marka kung ang lahat ng -aytem ay presente, kung wala ang isa, kung wala ang dalawa, atbp. Kung -ang ilang aytem ay mas importante kaysa sa iba pa ang mga aytem na ito -ay maaaring bigyan ng mas mabigat na timbang, alalaong baga'y higit sa -isa (1). Ang mga menor na aytem ay maaaring bigyan ng timbang na mas -mababa sa isa. Ang pangkalahatang "error" ay ang tinimbangang -kabuuan ng mga nawawalang aytem. Maaari namang dagdagan o bawasan ng -kaunti ng nagsusuri ang mga mungkahing marka.

- -

Pagmamarka ayon sa Pamantayan. -Ang mga elemento ay magbibigay ng -set ng "antas" na mga pahayag na maaaring gamitin sa -pagrarank ng mga takdang-aralin. Ang mga pahayag ay maaaring -padagdag o ang bawat isa ay tumitindig sa sarili. -Kailangang pagpasyahan ng nagsusuri kung aling pahayag ang mas angkop sa -bawat gawa. Kailangan ding iugnay ng guro ang bawat pamantayan na -pahayag sa isang mungkahing marka. Karaniwan ay dapat itong -sunod-sunod. Maaari namang dagdagan o bawasan ng -kaunti ng nagsusuri ang mga mungkahing marka.

- -

Rubric na Pagmamarka. Kamukha ito ng -Pagmamarka ayon sa Pamantayan, nguni't higit sa isa ang pamantayan. Ang -bilang ng pamantayan ay ibinibigay sa mga parameter ng takdang-aralin. -Ang bawat pamantayan ay maaaring magkaroon ng hanggang limang "antas"na -pahayag. Sa isang ibinigay na takdang-aralin ang bilang ng mga antas ay -maaaring magbago sa bawat pamantayan. Kapag nag-aayos ka ng pamantayan, -ang blangkong antas na pahayag ay maghuhudyat ng katapusan ng mga antas -ng pahayag. Kaya ang ilang pamantayan ay maaaring magkaroon ng dalawng -antas, ang iba ay tatlo, o hanggang limang antas. Maaaring lagyan ng -timbang ang mga pamantayan. Ang mga antas ay iniiskoran ng 0, 1, 2 -hanggang 4. Ang marka para sa pagtatasa ay ang tinimbangang kabuuan ng -mga iskor na ito.

- -