koenr
102 lines
8.7 KiB
HTML
102 lines
8.7 KiB
HTML
<p align="center"><b>Att hantera en uppgift av typen Workshop</b></p>
|
|
|
|
<p> En uppgift av typen Workshop är mer komplex än en vanlig uppgift.
|
|
Den innefattar ett antal steg eller faser. Dessa är:</p>
|
|
|
|
<ol>
|
|
<li><p><b>Att arrangera uppgiften</b><br /> Bedömningen/värderingen/betygssättningen av
|
|
uppgiften bör delas upp i ett antal KOMPONENTER. Detta gör betygssättningen av uppgiften
|
|
mindre godtycklig och förser studenten/eleven/deltagaren/den lärande med en modell för hur uppgiften
|
|
ska genomföras. Det är distanslärarens sak att arrangera komponenterna för bedömningen/värderingen/betygssättningen
|
|
och att skapa kriterier för detta i någon form. (Se även den sidan för mer detaljer)</p>
|
|
|
|
<p>När komponenterna för bedömningen/värderingen/betygssättningen är arrangerade
|
|
så kommer distansläraren normalt sett att skicka in en liten uppsättning exempel på
|
|
uppgiftslösningar.
|
|
Detta är övningsmaterial som studenterna/eleverna/deltagarna/de lärande
|
|
kan bedöma/värdera/betygssätta innan de börjar arbeta med sina egna uppgifter.
|
|
Dessa exempel bör emellertid bedömas /värderas/betygssättas av distansläraren
|
|
innan de blir tillgängliga för studenterna/eleverna/deltagarna/de lärande. Då har
|
|
distansläraren något att jämföra studenternas/elevernas/deltagarnas/de lärandes
|
|
bedömningar/värderingar/betygssättningar med.</p>
|
|
|
|
<p>Denna inskickning av exempel på uppgiftslösningar är valfri och
|
|
och det kanske inte alltid är lämpligt att ha med detta.
|
|
</p></li>
|
|
|
|
<li><p><b>Tillåt studenterna/eleverna/deltagarna/de lärande att skicka in sina uppgiftslösningar</b><br />
|
|
Uppgiften är nu öppnad för studenterna/eleverna/deltagarna/de lärande.
|
|
Om distansläraren har skickat in exempel på uppgiftslösningar så måste var och en
|
|
bedöma/värdera/betygssätta ett angivet antal av dessa.
|
|
När någon väl har gjort det då kan de skicka in sin egen uppgiftslösning.
|
|
Om det inte finns några exempel så kan man skicka in utan dröjsmål.
|
|
</p>
|
|
|
|
<p>Fördelen med att välja fasen för inskickning är att man då kan samla ett antal
|
|
inskickade uppgiftslösningar. När de allt eftersom kommer in så kan man man arrangera
|
|
en bättre arbetsfördelning. Om man väljer att ha uppgiften i fasen
|
|
"Tillåt inskickning och bedömning/värdering/betygssättning" direkt efter
|
|
fasen "Att arrangera uppgiften" (vilket är möjligt) så kommer de studenter/elever/deltagare/lärande
|
|
som skickar in sina uppgiftslösningar tidigt att ha (andras) tidiga uppgiftslösningar att
|
|
bedöma/värdera/betygssätta och de som lämnar in sent kommer att få arbeta med att bedöma/värdera och betygssätta
|
|
sent inlämnade uppgiftslösningar. Om Du lägger in en "fördröjning" före bedömning/värdering/betygssättning
|
|
på 'peer'-nivå så kommer det att minska ovanstående problem.</p>
|
|
|
|
<p>
|
|
När en student/elev/deltagare/lärande skickar in en uppgiftslösning kan Du som distanslärare,
|
|
om Du så önskar, bedöma/värdera/betygsätta den. Detta betyg/omdöme kan räknas in i det övergripande
|
|
slutbetyget/slutomdömet. Dessa bedömningar/värderingar/betygssättningar kan Du göra i
|
|
faserna för inskickning och för bedömning/värdering/betygssättning.</p></li>
|
|
|
|
<li><p><b>Tillåt studenterna/eleverna/deltagarna/de lärande att skicka in sina uppgiftslösningar
|
|
och göra sina bedömningar/värderingar/betygssättningar av andras arbeten</b><br />
|
|
Om bedömning/värdering/betygssättning på 'peer'-nivå ingår i uppgiften
|
|
så visas nu andras inskickade uppgiftslösningar för bedömning/värdering/betygssättning för studenterna/eleverna/deltagarna/de lärande.
|
|
Innan någon har skickat in sin egen uppgiftlösning så får denne <b>inte</b> se de andras inskickade arbeten.
|
|
I den här fasen är det tillåtet att skicka in, att skicka in reviderade uppgiftslösningar och att bedöma/värdera/betygssätta
|
|
samtidigt.</p>
|
|
|
|
<p>Som distanslärare kanske Du vill dela upp inskickning av den egna uppgiftslösningen
|
|
och bedömningen/värderingen/betygssättningen av den på 'peer'-nivå
|
|
i två separata faser. Dvs, alla måste skicka in sina uppgiftslösningar innan någon får påbörja
|
|
bedömning/värdering/betygssättning på 'peer'-nivå.
|
|
I det fallet används inte den här fasen alls. Uppgiften går direkt från "Tillåt inskickning" till
|
|
"Tillåt bedömning/värdering/betygssättning". Det här gör det möjligt för Dig som distanslärare
|
|
att lägga in en stopptid för inskickade arbeten. Efter den stopptiden så flyttas uppgiften över till
|
|
fasen "Tillåt bedömning/värdering/betygssättning" .</p>
|
|
|
|
<p>Om Du som distanslärare inte vill har en sådan tydlig uppdelning av uppgiften, då använder
|
|
uppgiften denna fas. De gånger det är tillåtet med både inskickning och bedömning/värdering/betygssättning
|
|
så bör Du överväga att ställa in Tilldelningen av uppgiftslösningar till EN (eller möjligen TVÅ) för att
|
|
tilldelningen ska går smidigt (se hjälpsidan för detta alternativ om Du vill ha mer detaljer). Lägg märke
|
|
till att om Du gör det så kommer det att innebära att <b>några </b> uppgiftslösningar kommer att
|
|
bedömas/värderas/betygssättas på 'peer'-nivå fler gånger och några färre
|
|
än huvuddelen av uppgiftslösningarna.</p>
|
|
|
|
<p>När någon har gjort en bedömning/värdering/betygssättning så de andra på kursen se
|
|
den. Den som har skickat in uppgiftslösningen kan kommentera bedömningen/värderingen/betygssättningen
|
|
om det alternativet är aktiverat i uppgiften. </p></li>
|
|
|
|
<li><p><b>Tillåt bedömning/värdering/betygssättning av studenter/elever/deltagare/lärande</b><br />
|
|
I den här fasen fortsätter bedömningen/värderingen/betygssättningen på 'peer'-nivå men
|
|
det är inte tillåtet att skicka in några uppgiftslösningar, som innebär att man uppdaterar sin lösning
|
|
De som inte har skickat in någon uppgiftslösning får inte längre göra det och de får heller <b>inte</b> se, eller
|
|
bedöma/värdera/betygssätta de andras uppgiftslösningar.</p></li>
|
|
|
|
<li><p><b>Visning av slutbetygen/slutomdömena</b><br />
|
|
Den avslutande fasen i uppgiften går Du in i när Du vill låta studenterna/eleverna/deltagarna/de lärande
|
|
att få se sina betyg/omdömen i detalj. Det är lätt att kontrollera de enskilda bedömningarna/värderingarna/betygssättningarna
|
|
som bidrar till slutbetyget/omdömet för varje inskickad uppgiftslösning.</p>
|
|
|
|
<p>Studenterna/eleverna/deltagarna/de lärande (och Du som distanslärare) kan (som ett möjligt alternativ) få se en
|
|
"Rangordningstabell " för inskickade uppgiftslösningar. Dessa listas i en sådan ordning att det högsta betyget/omdömet
|
|
presenteras längst upp i tabellen.</p></li>
|
|
</ol>
|
|
|
|
<p>
|
|
I alla faser av uppgiften kan Du som distanslärare öppna sidan för "Administration".
|
|
Den visar vad som hittills har hänt med uppgiften. Den listar distanslärarens exempel på inskickade
|
|
uppgiftslösningar, studenternas/elevernas/deltagarnas/de lärandes bedömningar/värderingar/betygssättningar
|
|
(av distanslärarens exempel, av sina egna uppgiftslösningar och av de andras) samt alla inskickade uppgiftslösningar.
|
|
Som distanslärare kan Du använda den här sidan till att bedöma/värdera/betygssätta inskickade uppgiftslösningar (även förnya detta)
|
|
och överhuvudtaget följa uppgiftens progression.</p> |