koenr
23 lines
3.7 KiB
HTML
23 lines
3.7 KiB
HTML
<p align="center"><b>Элементы работы</b></p>
|
||
|
||
<p>Каб работу было лягчэй ацэньваць, яна павінна мець аптымальную колькасць "элементаў ацэнкі".
|
||
Кожны ацэначны элемент павінен датычыць акрэсленага аспекту работы. Звычайна работы ўключаюць ад 5 да 15 элементаў ацэнкі, у залежнасці ад складанасці задання. Дапускаецца наяўнасць толькі аднаго ацэначнага элемента, у такім разе работа будзе нагадваць стандартнае заданне ў Moodle.</p>
|
||
|
||
<p>Стратэгіі ацэньвання: </p>
|
||
|
||
<p><b>Не ацэньваць.</b> Элементы работы з’яўляюцца апісаннем пэўных аспектаў работы. Выкладчык павінен зрабіць заўвагі да кожнага аспекту. Як і ў іншых стратэгіях ацэньвання, даецца таксама агульны каментар. </p>
|
||
|
||
<p><b>На падставе складаючых элементаў ацэнкі.</b> Гэта стратэгія ўключае ў сябе наступныя этапы ацэнкі:</p>
|
||
<ol>
|
||
<li>АПІСАННЕ элемента ацэнкі. Тут трэба назваць аспект работы, які ацэньваецца. Калі работа мае якасны характар, трэба акрэсліць, што павінна лічыцца добрым,сярэднім і кепскім. </li>
|
||
|
||
<li>ШКАЛА элемента. Moodle мае шэраг акрэсленых ацэначных шкал, ад простых так/не, да шматступеньчатых , працэнтавых шкал. Кожны элемент мае сваю ўласную шкалу. Заўважце, што шкала не ўплывае на вагу дадзенага элемента пры выстаўленні канчатковай адзнакі. Двухступеньчатая шкала мае такі самы quot;ўплыў" на канчатковую адзнаку як і шкала, якая мае 100 пунктаў, пры ўмове, што элементы, якіх гэта шкала датычыць, маюць такую самую вагу. </li>
|
||
|
||
<li>ВАГА элемента. Прымаецца, што кожны элемент мае такую самую вагу . Гэта можна змяніць, прыдаючы больш істотным элементам вагу, большую чым 1, а менш істотным – меншую, чым 1. Змена вагі НЕ на змену максімальнай адзнакі, якая акрэсліваецца з дапамогай параметра Максімальная Адзнака. Вага можа мець прыпісаную вартасць ніжэйшую , чым нуль, праўда, да такіх запісаў належыць адносіцца, як да эксперыментальных.</li>
|
||
|
||
</ol>
|
||
<p><b>На падставе колькасці памылак.</b> Гэта стратэгія дапамагае знайсці ў работы пэўныя ісціны, якія павінны быць вядомыя студэнтам. Адзнака залежыць ад іх знаходжання ў работы. Выкладчыкі мусяць прадставіць табліцу адзнак, з якой будзе відаць , якую адзнаку трэба паставіць, калі ўсе шукаемыя тэзы ёсць у работы, а якую, калі не хапае адной або больш. Калі нейкія з гэтых ісцін больш важныя, чым іншыя, то ім павінна быць прыпісана большая вага (больш, чым 1). Менш важныя пытанні могуць мець прызнаную вагу менш, чым 1. Агульная "колькасць памылак" – гэта ўзважаная сума настаючых тэзаў. Той, хто ацэньвае павінен адпаведным чынам дастасаваць адзнаку да адзнак, якія прапануюцца ў табліцы. </p>
|
||
|
||
<p><b>На падставе крытэрыяў апісання.</b> Пры гэтай стратэгіі ацэньвання выкладчык павінен апісаць работу шэрагам сказаў, якія будуць выкарыстаны пры ацэнцы работы. Гэтыя сказы могуць злучацца з іншымі (cumulаtіve stаtement) або кожны з іх павінен уключаць адно, істотнае пытанне (self-contаіned stаtement). Той, хто ацэньвае, павінен вырашыць, які сказ лепш апісвае работу. Выкладчык таксама павінен суаднесці сказ , які апісвае работу з ацэнкай гэтай работы. Ён звычайна можа правесці некаторае дастасаванне прапанаваных адзнак.</p>
|
||
|
||
<p><b>На падставе крытэрыяў апісання.</b> Гэта стратэгія адрозніваецца ад папярэдняй толькі колькасцю крытэрыяў апісання, тым, што тут іх больш. Колькасць крытэрыяў падаецца ў параметрах работы. У кожным крытэрыі можа быць да 5 "істотных" сказаў (level stаtements). Колькасць гэтых сказаў можа быць рознай у розных крытэрыях. Пустое тэкставае акенца азначае канец апісальнага крытэрыю на дадзеным узроўні. Такім чынам некаторыя крытэрыі могуць мець 2 а некаторыя 5 "узроўняў". Кожнаму крытэрыю можа быць нададзена акрэсленая вага. Узроўні маюць прыпісаныя адзнакі 0,1,2,3,4. Адзнака за работу – гэта узважаная сума гэтых адзнак.</p> |