adamtpaw
51 lines
3.6 KiB
HTML
51 lines
3.6 KiB
HTML
<P ALIGN=CENTER><B>Elementy pracy</B></P>
|
|
|
|
<P>Dla ułatwienia oceniania praca powinna zawierać sensowną liczbę "elementów oceny".
|
|
Każdy element oceny powinien dotyczyć określonego aspektu pracy. Zwykle prace mają pomiędzy
|
|
5 do 15 elementów oceny, w zależności od skomplikowania zadania. Jeden element ocenny jest
|
|
dopuszczalny i wówczas taki typ pracy jest podobny do standardowego zadania w Moodle.
|
|
|
|
<P>Strategie oceniania:
|
|
|
|
<P><B>Nie oceniać</B> Elementy pracy służą jako opisy pewnych aspektów pracy. Nauczyciel ma
|
|
skomentować każdy z tych aspektów. Podobnie jak w przypadku innych strategii oceniania jest także
|
|
miejsce na ogólne komentarze.
|
|
|
|
<P><B>W oparciu o elementy składowe oceny</B> Ta strategia oceniania ma następujące cechy:
|
|
<OL>
|
|
<LI>OPIS elementu. Powinno się tutaj wskazaćjaki aspekt pracy podlega ocenie.
|
|
Jeśli praca ma charakter jakościowy, warto wskazać w tym miejscu co uważa się za
|
|
świetne, średnie i kiepskie.
|
|
|
|
<LI>SKALA elementu. Moodle ma szereg zdefiniowanych skal ocennych, od prostych
|
|
tak/nie skal, przez skale wielostopniowe, procentowe. Każdy element ma swoją własną skalę. Zauważ,
|
|
że skala nie wpływa na wagę danego elementu przy obliczaniu oceny końcowej. Dwu stopniowa skala
|
|
ma taki sam "wpływ" na ocenę końcową jak 100 punktowa skala, pod warunkiem, że elementy
|
|
do których te skale się odnoszą mają taką samą wagę.
|
|
|
|
<LI>WAGA elementu. Domyślnie każdy z elementów ma przypisaną taką samą wagę. To może być zmienione
|
|
poprzez przyznanie bardziej istotnym elementom oceny wagi większej niż 1, a mniej istotnym wagi mniejszej
|
|
niż 1. Zmiana wag NIE wpływa na zmianę maksymalnej oceny, która jest określana przez parametr Maksymalna
|
|
Ocena. Wagi mogą mieć przypisaną wartość poniżej zera, choć należy takie zapisy traktować jako eksperymentalne.
|
|
|
|
</OL>
|
|
<P><B>W opariu o ilość błędów</B> Ta strategia ma służyć odnalezieniu w pracy pewnych zagadnień, które
|
|
muszą czy powinny być znane studentom. Ocena jest uzależniona od znalezienia tych zagadnień w pracy.
|
|
Nauczyciele muszą przedstawić tabelę ocen, w której pokażą, jaką ocenę należy dać gdy wszystkie z poszukiwanych
|
|
zagadnień są w pracy,a także gdy brakuje jednego lub więcej z nich. Gdy pewne z tych zagadnień są ważniejsze niż
|
|
inne, wówczas muszą one mieć przypisaną odpowiednią wagę (większe niż 1). Mniej istotne zagadnienia mogą mieć
|
|
przyznaną wagę mniejszą niż 1. Ogólna "ilość błędów" jest ważoną sumą brakujących zagadnień.
|
|
Ocenianiający zawsze może odpowiednio dopasować ocenę do sugerowanych ocen w tabeli.
|
|
|
|
<P><B>W oparciu o kryterium opisowe</B> W tej strategii oceniania nauczyciel musi opisać pracę szeregiem
|
|
zdań, które będą używane do oceniania pracy. Zdania te mogą być łączone z innymi zdaniami (cumulative statement) bądĽ też każde z nich
|
|
może zawierać jedno, istotne zagadnienie (self-contained statement).
|
|
Oceniający musi zadecydować, które zdanie najlepiej opisuje pracę. Nauczyciel musi także odnieść zdanie opisujące pracę
|
|
do oceny tej pracy. Oceniający może zwykle dokonać mniejszych dopasowaań sugerowanych ocen.</P>
|
|
|
|
<P><B>W oparciu o kryteria opisowe</B> Ta strategia jest podobna do poprzedniej z tym, że jest tu więcej
|
|
kryteriów opisowych. Ilość kryteriów podawane jest w parametrach pracy. W każdym z kryteriów może być do 5
|
|
"istotnych" zdań (level statements). Ilość owych zdań może się wahać od kryterium do kryterium.
|
|
Puste okienko tekstowe oznacza koniec kryterium opisowego na danym poziomie. Tak więc pewne kryteria mogą mieć
|
|
2 a inne 5 "poziomów". Każde z kryteriów może mieć przyznane określoną wagę. Poziomy mają przypisane oceny 0,1,2,3,4.
|
|
Ocena za pracę jest ważoną sumą tych ocen.</P> |