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<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01 Transitional//EN">
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<html>
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<head>
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</head>
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<body>
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<p align="center"><b>Stratégies d'évaluation</b></p>
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<p>La <span style="font-weight: bold;">grille de correction</span>
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pour évaluer un travail devrait avoir
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un nombre raisonnable de <span style="font-weight: bold;">critères
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d'évaluation</span>, soit
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entre 5 et 15 critères selon la complexité du travail. Il
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est possible d'avoir un travail évalué par les pairs avec
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un seul critère, la stratégie d'évaluation
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étant alors semblable à celle du devoir. </p>
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<p>Le type de grille de correction dépend de la <span
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style="font-weight: bold;">stratégie
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d'évaluation désirée</span> :</p>
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<ol>
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<li><b>Évaluation formative avec grille d'observation. </b>Les
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critères peuvent prendre la forme
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de descriptions de certains aspects du travail, de questions, de
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commentaires. Le correcteur doit fournir ses observations sur le
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travail en fonction de ces critères. Comme avec toutes les
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stratégies
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d'évaluation, un espace est prévu pour des commentaires
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d'ordre général. L'évaluation est de type
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qualitatif et donc le correcteur n'attribue pas de note. Le professeur
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peut toutefois accorder une note pour l'évaluation du correcteur
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qui sera à la base de la note qui apparaîtra dans le
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rapport des résultats du cours. Aucune note n'apparaîtra
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si le professeur ne donne pas de note.<br>
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</li>
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<li><b>Critères avec une échelle d'appréciation.</b>
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C'est la stratégie par défaut. L'évaluation se
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fait à partir d'énoncés qui décrivent
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des aspects désirables dans le travail. Le correcteur attribue
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une note à partir d'une échelle d'appréciation
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pour chaque critère. Chaque critère a les trois
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caractéristiques
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suivantes : </li>
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<ul>
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<li><span style="font-style: italic;">Une description</span> :
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La description explique clairement quel aspect de la tâche est
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évalué. Si l'évaluation est qualitative, on doit
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inclure des détails sur ce qui est considéré comme
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excellent, moyen et faible.</li>
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</ul>
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<ul>
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<li><span style="font-style: italic;">Une échelle
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d'appréciation</span> : Moodle offre plusieurs
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échelles prédéfinies qui vont du simple Oui/Non
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à une échelle en pourcentage, en passant par une
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échelle de plusieurs points qui va d'excellent à
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très faible. Le professeur choisit l'échelle en fonction
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du type de critère. Le nombre de division sur l'échelle
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ne détermine pas l'importance relative du critère :
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c'est le poids du critère qui remplit cette fonction.</li>
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</ul>
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<ul>
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<li><span style="font-style: italic;">Un poids </span>: Par
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défaut, tous les critères ont le même poids dans le
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calcul de la note finale du travail. Le professeur peut toutefois
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modifier l'importance relative de chaque critère en accordant un
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poids plus grand que 1 à un critère plus important et un
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poids inférieur à 1 à un critère moins
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important (on peut fixer le poids à une valeur négative).
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Le changement des poids des critères ne fait pas varier la note
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maximale, car celui-ci dépend d'un des paramètres de
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l'atelier. </li>
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<ul>
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</ul>
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</ul>
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<li><b>Liste de vérification.</b> Des critères
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décrivent les éléments qui doivent être
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présents ou les aspects qui doivent être couverts dans le
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travail. Le correcteur doit déterminer si <span
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style="font-style: italic;">oui </span>ou <span
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style="font-style: italic;">non </span>ces
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éléments ou ces aspects se retrouvent dans le travail qui
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a été soumis. Le professeur établit un
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barème de correction lorsque tous les éléments
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sont présents, un élément est absent, deux
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éléments sont absents, etc. Il peut aussi modifier le
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poids de chaque critère pour établir son importance
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relative. La somme des erreurs correspond à la somme
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pondérée des éléments manquants. Il n'est
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pas nécessaire que la distribution des poids soit
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linéaire. Par exemple, pour dix énoncés les notes
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pourraient être : 90%, 70%, 50%, 40%, 30%, 20%, 10%, 0%, 0%, 0%.
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|
Le
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correcteur peut toujours faire une révision des notes
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suggérées pouvant aller jusqu'à 20%.<br>
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</li>
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<li><b>Niveaux d'atteinte global des objectifs. </b> Le professeur
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fournit plusieurs énoncés qui décrivent des
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niveaux différents d'atteinte des objectifs. Le correcteur doit
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choisir l'énoncé qui correspond le plus au travail qui a
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été soumis. Les énoncés peuvent
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décrire des niveaux successifs ou être indépendants
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les uns des autres. Le professeur établit un barème de
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correction. Le correcteur peut apporter une révision des
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|
notes
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suggérées pouvant aller jusqu'à 20%. </li>
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<li><b>Grille d'évaluation critériée. </b>
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Cette stratégie est semblable à celle du niveau
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d'atteinte global des objectifs à la différence qu'elle
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comporte
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plusieurs critères. Le nombre de critères est
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déterminé dans les paramètres de l'atelier. Pour
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chaque critère, il peut y avoir jusqu'à cinq
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énoncés décrivant les niveaux atteints. Ce nombre
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de niveaux peut varier d'un critère à l'autre. Un niveau
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laissé vide par le professeur signale que le niveau
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précédent est le dernier. Les critères peuvent
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être pondérés. Les niveaux sont marqués par
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les chiffres 0, 1, 2, 3 et 4. Ces chiffres correspondent à la
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note accordée à chaque niveau. La note finale pour ce
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travail est la somme pondérée des notes pour chaque
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critère.</li>
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</ol>
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</body>
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</html>
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